单元备课说课模板

品味作品个性化的语言

——初中语文人教版教材七年级上册第三单元教学解读

重庆高新区育学校胡川

一、课标要求及最新研究成果

《语文课程标准》指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。对主要以写景抒情为主的散文的这类文学作品的教学，应该从何入手？中国语文界在2011年1月，由邓彤老师主持，对此进行了专题的探讨，提出了散文教学内容确定的学理依据和基本路径。认为：从文本体式与学情出发固然是确定教学内容的两个基本依据，而它们的交集则往往是确定教学内容的核心所在。据此两点，我把本单元教学的目光聚焦在：这一篇独特的“文”，具有这样独特的体式，将会传达出怎样独特的内容？

二、教材分析（本单元所处的位置、教学内容、编排特点）

该单元以“感受自然”为主题展开，以三篇现代散文、五首诗歌（现代一首，古代四首）、写作·口语交际·综合性学习组成一个学习单元。这个单元的诗文都是文质兼美的优美篇章，均出自名家之手，语言精美、意境优美、构思精巧，极富有诗情画意……（课文内容简析略）这几篇课文，既是一次美的巡礼，又是提高学生读写听说思能力的重要途径；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。教学这样的单元，既要有高度，也要有深度；既要注意工具性，也要注意人文性；既要注重课堂的魅力化，也要注重语文能力的过手化。

三、教学目标（重点难点考点易混点）

本单元的教学内容是具体落实课程标准的要求培养学生的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，发展语感和思维，引导学生学会学习，提高学生的人文素养，培养创新精神，构建知识树，但落实到本单元，核心的指向应该是语文的、语言的体悟。我认为：本单元教学的核心目标应该是：

（1）作者个性化的言语表达、语句章法。

（2）作者所见所闻及其个人化的言说对象。

（3）作者的所思所想，他独特的情感认知。

四、七种策略与方法

《语文课程标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，

“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，并“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，我认为教学本单元应该：

1.美文美读

本单元文章，篇篇文质兼美，特别适合涵咏性朗读训练，让学生深入到作品意境之中，声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。这样既能获得美的享受，又能为进一步的阅读打下坚实的基础。

2.站在比较文学与鉴赏的高度

体会所学散文语言结构视角等等的独特之处，如《春》何以是朱自清的散文，何以不是老舍的；何以是朱自清的《春》，而不是《背影》。冬天的济南何以是老舍眼中的济南，而不是我们眼中的济南。

3.站在语言文字玩味的角度

培养学生运用删除法（删除独特的表现形式和表达精妙的词语）、替换法（将独特的表现形式和表达精妙的词语替换掉）、添加法（添加不必要的词句）去阅读分析、概括、体会语言文字的精妙，提高学生的语言感悟能力、鉴赏能力。

4.运用民族文化的厚度

引导学生在咀嚼文字的锤炼、意象的选择、意境营造、手法的运用中去深入体会作者的家国情怀、亲情主题、羁旅之思、自然依恋，让学生在美的享受、美的震撼中，激发起对民族文化的自豪感和运用祖国语言文字的热情。

5.运用读写结合双轨运行的视角

引导学生学习、体会、品味、总结、借鉴、仿练、运用写景情类文章的写作思路和写作技巧——定情（确定自己对景物的情感）、定物（据情感选定物像群）、定序（确定描写的顺序）、定法（动静结合、虚实结合、正侧结合、修辞结合、感官结合），让教学效果最优化。

6.渗透生本教育的理念

进行探究性学习设计，教学中采用自主、探究、合作的学习方式，注重营造课堂教学的“学习的场”、“思维的场”，以小组的形式及时研讨教学中抛出的问题，组内互动，群学探究，注重学生阅读体验的亲历亲为，高度尊重学生的个性的解读和学生二度创造和三度创造。

7.四种课程资源

《课程标准》要求：语文教师应高度重视课程资料的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。本单元课文的设置，恰好可以利用各种生活资源，调动学生的生活体验与生活积累，并进行相应的再积累。

1.学生生活素材积累：记忆中的时令风物特征，时下的风物特征。（照片、视频、文字、口述）

2.学生言语素材积累：相关诗词歌赋、雅词佳句。

3.教师精心设计的旨在引导学生自主学习、合作探究的导学案，电子课件等。

4.言语经验、素材新的积累。

五、12课时安排

《春》3课时，《济南的冬天》2课时，《夏感》2课时，《秋天》1课时，古代诗歌四首：2课时，写作2课时。

六、作业布置及目标检测

1.教材课后习题及处理

2.《学习指要》相关习题

3.其他辅助练习