行走在本色语文道路上
请漫步欣赏,还语文本色
请漫步欣赏，还语文本色【摘要】课改后不少公开课更关注了人文、感悟、情感等等，课堂出现了比以往更热闹的景象，但教师没把功夫下在语文本身上，学生没能深入语言内部，教师把一堂语文课上成政治课、历史课甚至班会课，失去了语文的本色。
本文提出语文要姓“语”，不管课堂如何改革，师生都应细读文本，真正回归语文教学本体，回到语文本身。
【关键词】文本细读语文味思维品质【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0039-01最近这几年，我们的语文课堂上，承载的非语文的东西太多太多了，从天文地理到思想品德，几乎无所不包，无所不能，并且冠以美丽的说法——综合、渗透、人文、情感、态度、价值观……不一而足。
似乎学生一学语文，便什么问题都可以解决。
可唯一不能解决的恐怕就是语文本身。
一、现状点击随着课程改革的不断深入，我们的语文课堂的确发生了许多的变化：人文性凸显了，合作学习体现了，探究过程重视了……然而在热热闹闹的课堂氛围里，在推陈出新的课堂形式中，在大量运用媒体的手段背后……我们的语文课堂究竟还缺什么？缺语文味！原因如下：其一，《高中语文新课程标准》对语文学科的基本特点的定义是“工具性与人文性的统一”。
而课改前因教师过于重视语文的工具性，而忽略了人文性这一特点而大受诟病。
许多一线教师很困惑，凸现了工具性的语文课堂是不是就意味着人文性的湮灭。
有的老师在草草地让学生了解一下课文之后，就深挖教材中的微言大义，诱导学生从不同的角度来验证由课文所引申出的思想内容的正确、崇高、神圣，最后老师和学生再来一次思想的升华，达到一节课的圆满结束。
其二，课改后不少公开课、观摩课更关注了人文、互动、合作、探究、情感等等，但取消了本不该取消的对语言文字的品读。
其三，媒体技术的迅速发展及广泛应用，使图片、录像、音乐等各种非语文手段取代了文本的解读，削弱了学生对语言的感知和理解。
二、什么是语文味特级教师程少堂提出的“语文味儿”这一理念受到语文教育学术界的广泛关注。
语文的原点——本色语文的主张与实践
语文的原点——本色语文的主张与实践内容推荐黄厚江老师的语文课堂教学和谐、自然、厚实、大气,教学效果显著,深受学生喜爱,深得同行推崇,在全国语文教学界具有广泛影响。
本色语文,是黄厚江老师积三十年语文教学经验和二十年潜心研究形成的语文教学思想。
既继承了我国母语教育的优良传统,又吸收了先进的现代课程理念;既深深扎根语文教学实践,又有系统的理论建构；既有有效的操作机制，又有一定的学术价值;既反映了语文教学的基本规律,又具有鲜明的个性特色。
在江苏省首届基础教育教学成果奖评比中,该成果获特等奖。
全书包含课程理解、课堂教学、阅读教学、写作教学、教师素养等五个方面,内容系统,案例丰富,分析透彻,有理论,有实践,有策略,有方法,是语文教师专业入门和提升的难得读物。
作者简介黄厚江黄厚江，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国优秀语文教师，国标本苏教版初中语文教材主要编写者，国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员，省“333工程”培养对象，全国中语会学术委员会委员、教师发展中心副主任，省中语会理事，苏州大学硕士生导师，南京师范大学语文教学研究中心研究员，苏州市名教师，苏州市教育科研带头人，江苏省苏州中学校长助理兼教科室主任，江苏省首届基础教育教学成果评选两项等奖获得者。
对中学语文教学有深入研究，形成了系统的语文教学理论和鲜明的教学风格，所倡导的“本色语文”具有广泛响。
在有影响刊物上发表论文300多篇，被人大复印资料、《中国教育报》等报刊转载数十篇，有《黄厚江讲语文》等专著多本，主编、参编教材、教参近100部(套)，课题研究、课堂教学和论文获省级以上奖30多项，其中省一等奖以上20余项。
黄老师应邀在全国各地执教公开课200多节，进行教材培训200多场，举办语文教学专题讲座200多场，有多次讲座和多篇课文教学被刻制成光盘发行；多篇教学实录发表于显示全部信息目录第一章本色语文一一语文就是语文上篇1.语文教学的异化2.本色语文的基本内涵3.语文教学的基本定位4.语文学科研究的基本追求5.走出两极思维的怪罔6.建立一个具体的效率标准下篇1.树立正确的课程观2.树立正确的教材观3.树立正确的知识观4.树立正确的训练观5.树立正确的过程观6.树立正确的选修观观察思考：当年謦畝犹在耳第二章本色语文课堂一一用语文的方法教学语文上篇1.课堂教学的基本逻辑2.课堂教学的和谐原则3.课堂教学的适度原则4.课堂教学的整体原则5.课堂教学的节奏原则下篇1.和谐共生教学法2.树式共生课堂结构3.有无之间的目标定位4.二元融合的主体呈现5.课堂流行病及其诊治教学案例：《我们家的男子汉》教学实录教学思考：阅读教学中文本资源的开发第三章本色阅读教学一一在阅读中学会阅读上篇1.阅读教学的基本定位2.阅读教学的基本策略3.阅读教学的本位思想4.阅读教学的语言训练5.阅读教学应从学生的原初体验出发下篇1.教材组元方式对教学的要求2.阅读教学体类特征的体现3.阅读教学中的体验和活动……第四章本色写作教学——教学生能写平常的好文章第五章本色语文教师——行走在现实和理想之间后记。
教育鞭策人的话语
教育鞭策人的话语1 、在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。
2 、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
3 、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
4 、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
5 、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
6 、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
7 、心灵的沟通胜于知识传递。
8 、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
9 、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
10 、没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。
1 、学问之根苦，学问之果甜。
2 、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
3 、要得惊人艺，须下苦功夫。
4 、教师要融于师生的相互理解中。
5 、表扬用喇叭，批评用电话。
6 、现在人养林，日后林养人。
7 、人之初，本无性，如何变，靠环境。
8 、同时赶两只兔，一只也捉不到。
9 、纳百川，容学问，立德行，善人品。
10 、老老实实做人，认认真真教书。
11 、十年树木，百年育人。
12 、父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。
13 、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。
14 、造烛求明，读书求理。
15 、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
16 、少壮不努力，老大徒悲伤。
17 、才华是刀刃，辛苦是磨刀石。
18 、瞄准还不是射中，起跑还不算到达。
19 、不怕学问浅，就怕志气短。
20 、一回生，二回熟，三回过来当师傅。
1 、粮食补身体，书籍丰富智慧。
2 、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。
3 、书中自有黄金屋，书中自有万担粮。
4 、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。
5 、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人。
6 、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
7 、狼窝里生长是狼孩，猪圈里长大成猪娃。
8 、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
初中语文名师工作室2022年工作总结
初中语文名师工作室2022年工作总结时间飞逝，繁忙有序的20某某学年悄然而过。
某某市初中语文名师工作室在教育局领导的具体指导下，以立足语文课堂改革、向更高层次专家型教师大幅迈进为目标，紧紧围绕提升语文核心素养研究主题，通过导师引领、同伴互助、交流研讨、共同开展为宗旨，根据学期初名师工作室方案，开展了一系列扎实有效的工作。
工作室全体成员同心同德，不懈努力，也取得了一些成绩，现将一学年来的工作情况总结如下：一、在读书中提升理论水平二、在交流中丰富实践经验10月31日在耕民初中召开虞慈两地初中语文骨干教师命题交流和名师工作室研修活动，两地26位教师交流试题，谈观点，举实例，效果很好。
上虞名师孟海明作《语文试卷的命题思想与编制技术》的专题讲座，大家有了全新的认识，开拓了命题的新视野。
11月10日在育才高中召开全市中语会年会暨名师工作室活动，特邀请全国著名特级教师肖培东来上初高中两个公开课《美丽的颜色》《神的一滴》，课堂深入浅出，精彩纷呈，另外还有一场学术报告《我就要浅浅地教语文》，与会老师们收获颇丰。
在交流中提升了工作室老师的专业素养，拓宽了大家的视野。
三、在聆听中汲取前沿信息11月20日在实验中学召开初三语文课堂教学展示暨名师工作室活动，特邀请正高级教师张霞儿老师评课并讲座，题目是《学会阅读》《学会表达》，聆听大师的教导，学员们表示受益很多。
四、在制作中提高现代技术能力每个学员还承担某某市智慧云课的微课制作任务，共47节微课，均在第一期上展播。
李文秀老师在于2月初开通直播课，共六节，主要针对初三复习的内容。
在制作微课过程中，每个学员都在提高自己的现代技术运用能力。
五、在规划中确定今前方向每个学员均制定每一位学员三年开展规划，列出已经取得的成绩，明确自己的薄弱环节，制定有措施的方案，交给导师，由导师进行一对一的指导。
2022语文名师工作室个人工作总结参加何少萍语文名师工作室以来，已有三年了。
回眸工作室的历程，我充实着、实践着、思考着。
听课刷子李心得体会实用刷子李听课记录及点评(精选8篇)
听课刷子李心得体会实用刷子李听课记录及点评(精选8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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繁华落尽见真淳,铅华洗却见本色——行走在本色语文的路上
教育界/ EDUCATION CIRCLE2018年第18期（总第294期）课程教学▲繁华落尽见真淳，铅华洗却见本色——行走在本色语文的路上江苏省昆山市新镇中心小学校 唐芬芬【摘要】“本色”即璞归真、洗尽铅华、清水芙蓉……曾几何时，语文已被异化得面目全非了，我们在语文课堂上已然找不到语文的影子了。
老师怕上语文课，生怕课上没有“花头”，没有“亮点”，缺少“理念”，因此，费尽心思创设的情境犹如“雾里看花”，使语文课失去了应有的韵味。
笔者以为，语文教学就应该回归语文本原，探寻语文本真，立足语文本位，特别是小学语文教学，教师要从语文的视角去解读文本，用语文的方式方法进行课堂教学。
【关键词】本色；本原；本真；本位著名语文教育家顾黄初老师主张“把语文还给语文”，这无疑是给在“乱花渐欲迷人眼”的课堂教学背景下，语文课堂脱离本位现象的一记当头棒喝，他提醒我们，语文教学就应该回归语文本原，探寻语文本真，立足语文本位，特别是小学语文教学，教师要从语文的视角去解读文本，用语文的方式方法进行课堂教学。
一、回归语文本原“回归语文本原”就是明确母语教育的基本任务，找准小学语文教学的基本位置。
语文老师首先要清楚，什么是语文课，语文课教什么，怎么教。
思考这些问题，必须明确母语教育的基本任务。
母语教育的任务不少，笔者认为，最基本的任务是培养学生热爱母语的情感，激发学生学习母语的动力，提高学生运用母语的能力，然语文课程就是承担母语教育基本任务的学科。
现下有太多老师把太多的精力花在探究语文教学的模式上，甚至到了形式主义的地步——着力于 “伪问题”或 “轻问题”的教学倾向，重表演轻实质的教学倾向，经验主义或依赖主义的教学倾向等等。
曾经听过有位老师在教学《小稻秧脱险记》一课时，让学生把课文读了一遍后，便提出学习要求：以自己喜欢的方式来学习课文，可以表演，也可以分角色朗读。
学生一听便开始行动——表演的同学嘻嘻哈哈，小稻秧在杂草面前的斗智斗勇成了嬉皮笑脸，蛮横无理的杂草始终笑容满面。
走自己的路作文（通用23篇）
走自己的路作文（通用23篇）走自己的路作文（通用23篇）在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家收集的走自己的路作文（通用23篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
走自己的路作文篇1人生是一段有着优美风景的旅程，每个人都在开辟一条属于自己的路。
有的路柳荫匝地，有的路落英缤纷，有的路云雾密布却转角柳暗花明，有的路阳光明媚却暗藏埋伏……世界上完全相同的两片叶子，而只有选择适合自己的路，才是最好的路。
伴着时间的流偶逝，一代代先哲定格在历史的长河中，他们因为选择了适合自己的人生路，而让生命异彩流光。
本色的道路，是驶向彼岸的灯塔。
这灯塔，指引着我们前进的方向。
还记得乌江边上的项羽吗?还记得李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈吗?的确，项羽只是历史长廊中多如牛毛的“君王”中的一个，而且还是个失败的君王。
然而，却没有谁说他是最不起眼的一个，这正是因为它的刚直，他的桀骜，他的柔情。
于是，我们永远地记住了他——悲情的西楚霸王。
历史长河将他沉淀在熠熠闪光的那一页，因为他的本色，他的优秀，他的悲情。
因此说，不管是英雄也好，贫民也罢，走出自己的道路，活出自己的精彩，才是人一生所追求的目标，宛如夜航的一样。
本色，为人生指明了前进的方向。
潇洒的道路，攀登峰巅的垫脚石。
潇洒是什么?潇洒是道恪守在每个人心灵中的美丽的风景，它能让我们的人生更豪迈，它能让我们的生命更精彩。
还记得李白“天生我才必有用”“直挂云帆济沧海”的自信吗?还记得“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”那藐视强权的心声吗?李白没有显赫的政绩，更没有惊天动地的疆场征战，却没有人忘记他。
这正是因为他为国为家直抒胸臆的呐喊，他为苍生为民吞吐宇宙的豪情，为华夏大地的安宁而光照千秋的期盼。
于是，我们永远地记住了他——诗仙。
历史的长河将他沉淀在熠熠闪光的那一页，因为他的真实纯朴，他的潇洒率真，他的不断进取，他的不停攀登。
小学语文阅读心得体会15篇
小学语文阅读心得体会15篇小学语文阅读心得体会篇1____年__月__日至__日我们__教育界的中小学教师，校长，局领导一行__多人去烟台参加了为期_天的第_届中小学语文“主题阅读实验研究”课题研讨会，短短的_天时间里，除了开幕式闭幕式、领导讲话的惯例外，我们听了__节主题阅读示范课。
观看了一场__小学的第一届主题诗会。
三天的培训结束了，说实话，培训的时候觉得是累的，因为好久没有全神贯注的坐在那里，突然间一下子紧绷起来，真有点不适应。
但是又不能不说是有收获的。
真是如沐春风，如饮甘泉，获益匪浅，虽然学习时间很短，但他们带给我们的震撼却深远悠长?使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动，三天的学习信息量非常大，实践性非常强，使我对新语文主题阅读有了初步的了解，也对语文教学的本质问题有了进一步的认识。
现将三天所学所思与大家分享1、进一步认识了主题阅读的意义及必要性。
课外阅读已经成为提升学生语文素养的一条重要途径，但是由于学生阅读时间有限、没有良好的读书习惯、阅读内容鱼龙混杂、教师指导缺乏有效性等主客观因素的制约，课外阅读一直缺少抓手和着力点。
主题阅读应运而生。
所谓“主题阅读”，是指围绕一个主题，在充分重视学生个体经验的基础上，通过具有共同主题的多个文本的理会研习和碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践活动。
它主_在实际阅读实践中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。
这里的主题，可以是思想主题，也可以是知识主题或文化主题。
聆听了刘宪华校长和专家们关于“主题阅读”的报告及专家点评，我被她“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服，被她“一主两翼”的课程体系所吸引，为她“以藤串瓜，整体施教”的单元主题阅读教学法而惊叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界，这是一种语文教学的至高境界，这是一场语文教学的新革命!2、主题阅读的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。
本色语文观的践行者
本色语文观的践行者●王乃宁一、从教经历1990年7月毕业于盐城师专中文系，同年分配到建湖县上冈中学。
1996年杨州大学中文本科函授毕业。
2000年苏州大学中文教育方向研究生课程班结业。
1997年破格晋升一级教师，2000应聘到盐城市一中，2003年，33岁时成为年轻的高级教师。
1994年，执教的《故都的秋》获建湖县高中语文优质课竞赛一等奖，1996年，执教的《绿》获建湖县高中语文优质课竞赛一等奖，1996年，执教的《荷塘月色》获盐城市高中语文优质课竞赛一等奖。
到市一中以来，先后任教03、06、07三届高三语文，班级学生高考语文成绩突出。
2001年，被评为盐城市盐都区中学语文学科带头人，2003年、2007年分别被《考试报》、《作文导报》聘为首席编辑。
2006年9月起，主持全国中语会“十一、五”重点科研课题“创新作文教学研究与实验”子课题“考场作文典型案例的积累与评价”的研究，已编印《作文案例教学集》、《语文课前三分钟演讲》、《草根阅读——励志美文100篇》等课题研究成果。
2008年5月，27万字的个人专著《教苑折枝》由中国文联文苑出版社、新华日报图书编辑出版中心、江苏教育研究杂志社联合出版发行。
2003年以来，先后被确定为盐都区“151”工程培养对象、盐城市新世纪“111”工程培养对象，被表彰为盐都区“十大杰出青年”、盐城市优秀教师。
从教18年来，先后在省级以上报刊发表教育教学论文100余篇，并有多篇在省级以上论文评比中获奖，参与、主持多项省级以上科研课题。
二、学术成果1、《记教学笔记有助于提高教学水平》 1996/10《中学语文教学参考》2、《也谈考场作文的两个要求》 1998/11《考试》，并被中国人民大学报刊复印资料《中学语文教与学》1999/2全文复印3、《宾语前置的八种类型》 1999/12《中学语文教学》4、《语文教学与传统美德教育》 1998年12月3日《中国教育报》5、《对语文教育功能和目的的再认识》 2002年获江苏省师陶杯论文大赛二等奖6、《一树梨花一溪月》 2006/10《高中作文指导》7、《本色语文观的思考与实践》 2008/3《中学语文教育参考》，并获中语会论文评比一等奖8、《推行创新阅读提升阅读质量》 2008/4《中学语文教学参考》9、《回归质朴本真为文》 2008/4《考试周刊》10、2008年5月，专著《教苑折枝》由中国文联大众文艺出版社、新华报业图书编辑出版中心、《江苏教育研究》杂志社联合出版发行。
行走在语文路上
回的诵读中 ， 文本赋予的文字 、 章、 文 文化三个 层 面的教学内容 实现 了水 乳交融 。文 言文 教 什么 ， 怎样教 ？让令学生头疼 的文言学 习变得
题一起商量商量。每次 ， 黄老师总能把我们带
了 。这 一 节课 里 ， 黄 老师 和学 生 一 起 来 来 回 在
师 诵 读 他 改写 的《 阿房 官 赋 》让 我 不 由想 起 语 ，
文组长描述黄老师课 堂的情 景来 。那一次 ， 语
文 组 长从 省 里 参 加 听 课 活 动 回校 后 ， 兴 奋 ， 很 对 黄 老 师 的 课 津 津 乐 道 —— 说 的正 是 黄 老 师
以这 样教 ， 每一 所普 通 学 校 的学 生 都 可 以 这样 教” 。本 色 的语文 课 应该 有 语文 原 味 ， “ 以文本 理 解 为 基 础 ， 以问 题 探 讨 为 引 导 ，
以 语 文 活 动 为 突 破 ” 。
有收获 ， 知识 的与能力 的 ， 而情 感态度价值观
应该在阅读 中“ 随风潜入” 细无声” 而“ 。其实 这正是黄厚江 老师所 倡导 的不求 好看 、 不求 新奇、 不求华美的家常味。 从“ 标新立异二月 花” 到“ ， 删繁就 简三秋
伍” 而惶 恐 。 因 为 ， 咬 定 了“ 色 ” 这 是 语 我 本 ，
文之根 ， 教学之本所 在。
行走 在 语 文路 上
丁 卫 军
（ 江苏省 南通 市通 州 区石港 中学 ，２ ３ １ ２６５ ）
我 读 黄 厚 江 老 师 的 文 章 ， 从 参 加 工 作 是
是我 的幸运 ， 这几年 ， 我能近距离地接触 黄老
特级教师陆波《走在语文的路上》
特级教师陆波《走在语文的路上》走在语文的路上——名校长陆波语文是一条河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是一座山，巍巍挺立的是纵横几万里的尊严；语文是一首诗，字里行间悸动的是独行的灵魂；语文是一幅画，色彩光影调和的是缤纷的世态；语文是一位纯洁的天使，她闪闪的光芒招引着我们与她同行……语文这杯酒，酿造了五千年；语文这杯茶，浸泡了五千年。
然而，语文学科的建设也仅仅是走过百年的历程。
语文学科的学理建设和语文学科的学术追求，也仅仅是刚刚起步，正在迈步，像是古树新芽，生机蓬勃了语文教育的春天，诗意盎然了语文教育的未来。
我们没有理由不为这个语文时代而欢呼，憧憬和追求。
把书认真地读起来，把书实在地教下去，从“忍受”走向“享受”，当是我们的职业操守和生命情怀。
在强调“认真”和“实在”的同时，我门也不要忽略了对于“平庸的认真”以及“庸俗的实在”的抗拒。
装模作样，装神弄鬼，是一种认真的胡闹；脱离文本，架空语言，是一种凌空的蹈虚。
生动活泼的语文，人文勃郁的语文，情趣盎然的语文，真善美爱的语文，我们要在本真本色本朴的路径，还原语文的美好，追求语文的美好，实现语文的美好。
语文是生活，语文是生命，语文是天地万象，语文是妙谛玄机，语文是思想的巡礼，语文是精神的漫溯，语文是生命之光的熠熠生辉，语文是人性之光的春风骀荡……无论我们怎样的招展了语文的旗帜，我们都当从语言文字着眼，入手，落实，只有让语文植根在语言文字的土壤，耕耘在文学的田野，敬拜在文明文化的殿堂，语文之树才能健康生长，才能茂盛成长。
走在语文的路上，一代代语文人，开天辟地了语文学科的旖旎和浩荡，日月常新了语文学科的广博与深厚，玲珑光鲜了语文的面目，丰盈润泽了语文的心肠，建造和建树了语文的丰碑。
语文的丰碑，是生命的丰碑，文化的丰碑，民族精神和民族灵魂的丰碑。
语文丰碑的建造者，是我们每一位行走语文路上的语文人。
走在语文的路上，我们同风雨，我们共成长。
在每一次的学习中，既要看到自己的差距，也要找到自己的信心，每一次发现都是新感觉，每一次新感觉都是一次新跨越。
行走在语文阅读的天地里
行走在语文阅读的天地里——新甸铺镇中心小学扩大阅读工作汇报新甸铺镇中心小学位于豫西南边陲的新野县最南端，与湖北省接壤，现有6个教学班，3个幼儿班，在校学生460名，教职工22位，是一所地地道道的农村小学。
作为教育工作者我们深知“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承”。
是啊，在阅读中呼吸外面新鲜的空气，放眼山川风物，吹拂八面来风，聆听窗外声音，感受外界精彩，开阔视野，增长见识，这何尝不是一件让人受益终生的美事！多年来，我们也开展了一些读书活动，但多是借鉴媒体报道的经验，一味地模仿，课外读物选择无序，内容凌乱，且多流于形式，再加上农村的读书氛围差，我们的学生除了课本就很少有阅读的机会，部分教师们也怕大量的读书时间影响成绩，收效甚微。
据2010年春对学生家庭活动前读书情况的调查，每班只有不到5%的学生家长平常读书。
而浩如烟海的名家名作，又让学生的阅读犹如老虎吃天，无从下口。
所幸的是2009年秋，我镇中心学校在全镇开展了“语文扩大阅读”活动，倡导我们读名人经典，读【新语文读本】这套丛书，【新语文读本】恰似一座桥梁，让学生从教材出发，通过这座桥走向课外阅读的研究性学习，继而进入人类文化的浩瀚大海。
丛书所收作品涉猎广泛，不仅有我们耳熟能详的古今中外的名家名篇，而且有三毛、席慕容等当代流行作家的代表作，还采撷了文学百花园中的精品，并且为我们的阅读进行引领。
它形式活泼、内容丰厚、博古引今，能让孩子们放眼世界的风云变幻，领略中华民族的文化精髓，倾听伟人心灵的悸动，感受作者内心的万丈狂澜与柔情似水……一篇篇文章像一座座灯塔，让农村的孩子们从局促昏暗的领地走向洒满爱与阳光的精神家园，胸襟、素养、气质、品格、个性、能力便会在广阔的阅读世界中慢慢陶冶开去。
例谈黄厚江“本色语文”
例谈黄厚江“本色语文”作者：何勇峰来源：《新一代》2017年第11期摘要：在语文课改的路上，语文课堂教学不时出现了目标虚化、内容泛化、活动非语文化、教师作用弱化等一系列问题与弊端，把语文课堂教学弄成四不像，把语文学习弄得大而无当，甚至面目全非。
为此，黄厚江老师在新课程背景下和新课程理念下倡导的“本色语文”成为语文界在冷静反思课改后发出的强烈的呼声。
本文以黄厚江老师课例为依据，对其“本色语文”作以简单的阐释，以求教于大方之家。
关键词：案例；语文课堂教学；本色语文黄厚江老师在他长期的中学语文教学和研究中，优化语文课堂教学的和谐原则、适度原则、节奏原则和整体原则是他的立足点和出发点，语文课程的教材观、过程观、知识观和训练等许多系统的语文课程理论，是他的系统的语文教学理论和鲜明的教学风格。
他的“本色语文”正是“让语文回家”呼声的回应。
一、用语文的方法教语文这是黄老师《孔乙己》教学片段——师：鲁迅先生说过，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
根据你的阅读印象，孔乙己这篇小说写了人物的什么？生：脸。
师：脸，肖像描写，对吧。
还有什么，你还记得？生2：衣服。
生3：动作。
生4：语言。
师：对。
孔乙己的话语还能记得两句？能说出一句来吗？生5：多乎哉，不多也。
师：对，鲁迅先生写孔乙己的话语很有个性。
还有吗？……以上片段只是整堂课的一个截面，但从切口到解读以及取舍，看似随心所欲，没有章法，实则极富匠心，返朴归真，非常生动地演绎了“用语文的方法教语文”的教学思想。
所谓“用语文的方法教语文”，就是在语文课堂教学中应用诵读、背诵、造句、填空、复述、想象、描述、讨论、品味、听写、批注等方法授业解惑。
仅从教师角度而言，即有讲解、提问、板书、范读、引导、点拨、评点、领读、激趣、激疑等多种方法。
譬如文言文教学时，断句、翻译、借助工具书加注就是很语文化的学习方法。
就词语教学来讲，黄老师在《黔之驴》的教学对“庞然大物”这一成语采用造句的处理，我想比起很多老师与其热衷于让学生一遍遍地抄，甚至罚抄，还不如让学生用词造句来得有效。
本色语文：徐徐而行,步步看景
本色语文：徐徐而行，步步看景作者：薛晴来源：《课外语文·教研版》2014年第03期【摘要】有一篇课文，叫《黔之驴》；有一个人，叫黄厚江。
笔者在观摩了黄厚江老师的《黔之驴》课堂之后，对黄老师所提出的“本色语文”进行了更深的思考。
【关键词】黔之驴；本色语文；思考【中图分类号】G633 【文献标识码】A有一篇课文，叫《黔之驴》；有一个人，叫黄厚江；有一种语文，叫“本色语文”。
笔者在观摩了黄厚江老师的《黔之驴》课堂之后，对黄老师所提出的“本色语文”有了更深的体悟，点滴思考如下。
一、移步换景，处处生辉（一）谈话导入，开场白如话家常谈话了解作者、朝代、文体特点、主要角色。
教者有鲜明的文章体裁意识，能有针对性地对不同文体进行语文教学活动。
教者就是具有明确的文体意识，步步扣住寓言的特点来展开教学的。
（二）适度评点，巧妙利用资源班级学生的朗读是参差不齐的，怎样给学生以相同的鼓励与表扬呢。
当第二个学生明显胜过了第一个，但是黄老师并未因此而偏向，而是给那个稍有逊色的学生以肯定。
并且黄老师很擅长降低自己的身份，愿意给学生以“高位”，学生得到了很大的心理满足，因为在黄老师的言语中，他被大大激发了信心和勇气。
一个愿意给学生风采的老师，才能真正赢得学生的爱戴，也在无形中提升了课堂的色彩。
这是黄老师对课堂好资源的巧妙运用。
这当然是来自黄老师的“生本”思想。
（三）多角思考，开拓创新“庞然大物”这个词到底怎样理解呢，因为熟悉，所以我们往往选择忽视。
可实际每个词语都是有个性的，我们需要带领学生细细咀嚼。
这样排除学生思维的旁逸斜出之后，让他们在潜移默化中明确概念，而不是灌输，不是硬塞，水到渠成地达到了教学目的。
此招看似简单，实则功力深厚。
这也是将课堂活动的根深深扎进文本的土壤之中的一种体现。
二、侧面入手，正面解读（一）有价值地利用提炼文本“讲故事”是孩子们都喜欢做的事情，不管多大的孩子。
对于一篇文言文，那它必定是有寓意的。
老师故而对此环节有了三个要求，能够忠实原文、故事性强，同时必须合理想象。
关于老教师的名言
关于老教师的名言做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
下文是为大家精选的一些关于老教师的名言，欢送大家阅读欣赏。
1.用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。
2.用爱翻开学生心灵的窗户。
3.因为爱，所以我用童心童眼看世界。
用心去体悟，用爱去实践，用包容开放的心态去触摸那一颗颗鲜活的童心。
4.以心灵滋润心灵，以人格影响人格。
5.一束赞许的目光，一次赞许的点头，一个会心的微笑，都会传递出真诚的鼓励，都能表达出孩子的赞美。
6.一切为了孩子，为了一切孩子。
7.一个孩子就是一本书，要想读懂他，就得走进他们的心灵。
8.要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
9.要想得到一年的收获，就种谷子;希望得到十年的收获，就去栽树;要想得到一生的收获，就去育人。
10.要使教学顺利有效，必须进展研究。
11.要把阳光洒向教室的每个角落。
12.严是爱，宽是害。
宽严适度，和诣永远。
13.心中装着爱，行中有着严，用“效率”引导学生追求优秀，享受快乐。
14.希望的种子总是播入渴求的土地，我不敢奢望自己成为希望的播种者，但我愿用我的一生守侯希望，静静地看着它发芽、抽叶、开花、结果，和它一起分享成长的快乐。
15.我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
16.我愿用我爱心和耐心与孩子产生心灵的碰撞，共识、共享、共进，真正焕发出数学课堂的生命。
17.我愿意用自己的双手为学生描绘生活的美景，塑造他们美好的心灵18.我愿随时随地与学生沟通，倾听学生的心声，与他们做知心朋友。
19.我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
20.我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
21.我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
22.我们的学生就像一面镜子，你笑他笑，你哭他也哭;我们的生活因为学生而变得异常美丽;我们的教育由于关爱和赏识而充满温情，这是最珍贵的。
本色黄厚江
执著而笃实 ， 厚 积而薄发 ， 坦坦荡荡 、 从从容容地 程人文性 的内涵 ， 语文课堂教学 中的“ 两性” 的统
行走在语文教 学的小径上 。
本色事
一
，
语 文课 堂教学 的基本逻辑 ， 阅读教学 中文本
的处置 ， 计 算机辅助手段在语文教学 中的运用等
黄厚江有 定性 ， 咬定青 山不放松 。 自认为读 等 。 “ 本色语文 ” 四个字是黄厚江 老师穷尽三十载 他 已经去 书有用 ， 不管是做农 民 ， 当乡村教师 ， 还是重点 中 教学生涯所得出的最规整 的教学主张。 去伪存真 。他把握住 了语文最基本的 内 学教师抑或名校教师都绝不放下读书 的姿态 。 自 粗取精 ， 认为思考有用 ， 不管是 为了生存还是成长抑或 内 涵 ， 抓住了语文的命脉 、 语文的根 。 但他不 固执 己
心 的需求都能思考语文教学 的规律 。 当其他老师 见 ， 不排斥他见 ， 只要能直抵语 文核心 的东 西他
都 兼收并蓄 ， 张开双臂欢迎 。 他不故步 自封 ， 他 以 乎 寻常的激情 ， 超 乎一 般的激 情 。语文 已融入他
本 色语 文为原点 ，在语 文的世界里 呼啸着前行 ， 的血液 ， 深人他 的骨髓 ， 已与他合 而为一 ， 化为一
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本色黄厚江
蒋金 涛
本色语文 ， 近年风靡 大江南北 ， 在语 文界刮 照着教参上课 ， 唯教参马首是瞻时 ， 他却在如何进 起一阵“ 黄旋 风” 。 本色语文已成为语 文界 不可忽 行更有效教学的道路上进行 “ 盲 目的探索 ” （ 黄厚 视的力量 ， 黄厚 江已成为一种现象 。 学习黄厚江 ， 江语 ） ； 当别 的老师教学教研两头空时 ， 他却在保
行走在语文的路上
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刁
攀
利
我问 ： “ 是您根本就没给我机会说 ” ， 女儿 说道。是啊 ， 从事情 的开 我们早早 地来到 江津 ， 彩排 、 吃饭 、 化妆 ， 尽早 始到结束 ， 女 儿她根本 就没有开 口的机会 ， 当时孩 子 的心里是 多 做好 演出准备 ， 我们是 第三个节 目， 演 出马上就 开 委屈 呀 ， 想着 想着 ， 我不 紧把孩子拥 在怀里 ， 眼 泪一下涌 了出来 ， 始了， 女儿忽 然跑 过来 向我求救 ， “ 妈妈 ， 我 的裤 袜 “ 孩子， 真对不起 ， 是妈妈错怪你 了 ， 对不起对不 起……” 。女儿用 被摔 了这么大一个 口子” ， 女儿边说边指 。 我顺势看 她那双小手边擦拭我 的Ｉ ｔ ￣ ｆ ｌ Ｔ ｔ 边说 ： “ 妈妈没什么 ， 只是下 次您在批 去， 膝盖上露 出了两个大洞 ， 演 出裙一点都遮不住 。 评我 的时候先 问清楚情况 ……” 。“ 嗯” 我 重重地点 了一下 头 ， “ 咱 “ 妈妈 ， 你给我买双新的” 女儿 着急地说 。她知道 自 们拉钩钩” 我说 ， 看着女ｉ Ｄ Ｙ ｌ ｌ 灿烂 的笑容我也开心地笑 了。 己站 的是第一排 ， 让别人看见 了多丢人 。不看不知 这 事虽 已过 了很久 ， 但它却 清晰地 印在我 的脑海里 ， 时时提
杏 林 园地
２ ０ １ ３年 ８月 ８
玛 玛， 您错怪
读万卷书 ， 行万里路 。语文 陪伴 我一 路走来 ， 暗洒一路幽香 ， 掏 出燃烧 的一 ５， ｉ 举 过 头顶 ， 拔 出肋骨 当火 把 ， 点 燃思 想的灿 烂烟
任 由灵魂飞扬 。
花， 照亮了人们前行 的路 。孔孟 、 老庄 、 李杜 、 韩柳 、 苏辛……“ 不尽
事情得从 ２ ０ １ １ 年 ７月 ２ ８日说 起 ， 这天是江津 打 ， 是在上厕所的时候摔 的。 ” 我不 由一震 ， 是我冤枉她 了？一种愧 滨江之夏暨“ 抗战名镇铭党情 白沙专场文艺晚会 ” ， 意油然 而生 ， 我走到孩子 的跟前 ， 问她 是这样 的吗？她 点 了点 头 我们学校“ 小百灵合唱团” 参加 了这 场演 出 ， 我女儿 说 ： “ 妈妈 ， 您错怪我了” 。“ 你为什么不告诉 妈妈 是怎么回事 呢？” 是其中的演 员之一 ， 还是领唱 ， 站在第一排。
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行走在本色语文的道路上
“把语文还给语文”是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话，这无疑是在“乱花渐欲迷人眼”的课堂教学背景下，对语文课堂教学脱离本位现象的一次拷问，它提醒我们应回归语文的本真，从语文的视角去解读文本，用语文的方式去进行课堂教学。
一、侧着听一听——听出语言的细度
技艺超凡的音乐家可以从乐曲中获得比旁人更丰富的感受，掌握了“听”的能力的学生，能够从语言中获得比旁人更多的信息。
所以，要让学生学会倾听，给其良好的指导。
1.细化听的要求
教师在课堂上要求学生认真听，老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求。
即倾听时做到：一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。
2.强化听的训练
听是一种重要的学习方式，对“听”的能力的培养，应贯彻在每一堂语文课上。
如薛法根老师在教学《螳螂捕蝉》这篇课文时，先让学生听写了四组词语，在听写前，薛老师提醒学生认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
听写后，用很少的时间纠正错误，然后让学生说说四组词语的联系，从而过渡到对课文内容的整体把握，水到渠成地进入课文的学习中。
我觉得这种听的训练极简便，易操作，长此以往，对学生听写能力的提高是很有帮助的。
二、学着说一说——说出语言的亮度
教师在语文教学中要激发学生表达的积极性，给他们发言的机会，教给他们语言表达的技巧，使得学生愿说、会说、乐说。
在课堂上，教师要鼓励学生大胆、响亮地说话，不要轻易打断学生的发言，对于发言积极的学生要及时给予表扬。
教师提出某一问题，学生的观点可能各有不同，这时我们要允许学生说出个性化的见解。
如在执教《半截蜡烛》这篇课文时，我先设置了一个问题：你觉得本文中谁的贡献最大？在充分考虑后，学生纷纷发表意见，有人认为杰奎琳的贡献最大，因为是她将蜡烛拿走，保住了情报，而且她很勇敢，很聪明。
我对学生合理的回答都给予赞许，学生兴致盎然。
他们在各抒己见的过程中，语言表达得到了训练，个性也在辩解中得以张扬。
当然，对学生说话能力的训练不是一蹴而就的，它像建金字塔一样，需要一层一层，一级一级，循序渐进，有了厚积才能薄发，这就需要我们在每一堂课上都要精心设计问题情景以及对话内容，耐心地给予学生指导。
三、跟着读一读——读出语言的温度
“书读百遍，其义自见。
”读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。
1.读正确，读流利
这是最基本的要求，其他的读都以此为基础。
宋代教育家朱熹说：“凡读书，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一
字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。
”
2.口诵心维
“口诵心维”简单来说就是边读边思考。
有位老师在执教《高尔基和他的儿子》一课时，围绕问题“儿子给了高尔基什么”“高尔基又给了儿子什么”展开，学生潜心阅读后进行交流，学生真真切切地口诵心维，读出了语文味。
书是越读越有滋味的，默读、朗读、集体读、自由读、指名朗读、分角色读、速读等，我们应该根据教学目的，选择不同的阅读方式，让学生聆听来自词句深处的声音。
语文能力是奠基性的，我们的努力如果能让学生“听得仔细，说得精彩，读得感人”，提高语言运用能力，那么，我们就一定能走出语文教学高耗低效的怪圈，享受到行走在语文本色道路上的无限快乐。
（作者单位江苏省张家港市乐余中心小学）。