05615 心理健康教育概论 简答题、辨析题汇总

05615 心理健康教育概论简答题、辨析题汇总简答题*21、如何合理表达教师积极情感？答：1、使用积极的语言过学生以鼓励。

2、充分发挥表情的作用。

3、利用动作表达积极情感。

4、多种沟通手段的综合运用。

*22、应如何培养教师积极的情感？答：1、树立明确的职业理想。

2、不断增强职业荣誉感。

3、在育人成才的过程中体验成就感。

4、在创造性劳动中体验自我价值感。

*23、人民教师的情感调控的意义？答：1、防止干扰教学过程，降低教学效果。

2、促进人际关系的改善。

3、克制或合理宣泄不良的情感，促进身心健康。

*24、教师消极情感调控的方法主要有哪些？答：1、知足常乐。

2、换一个角度看问题。

3、心理换位。

4、转移认知对象。

5、合理宣泄。

6、升华调控7、自我安慰8、一笑了之9、快乐作业。

*25、好教师应具有什么特征？答：第一、控制班级的能力；第二、对学生个人关心和同情；第三、把课程教好，使学生学懂学会。

第四、耐心；第五、教的方式让人有兴趣，鼓励学生的热情和信心，使他们学会；第六、行为上高标准，使学生尊敬。

第七、喜欢并尊重儿童，师生关系好。

第八、对于教学热忱专致。

第九、又容易接近、令人愉快的性格，第十、对所教的学生的性格彻底了解。

十一、有幽默感。

十二、对待问题掌握灵活。

十三、公正。

*26、性格与身心疾病的关系。

答：心身医学家研究发现，尽管人们的性格千差万别，但其中又有共同的方面，性格对人体疾病，尤其是身心疾病的发生、发展合病程的转归都有明显的影响，身心医学家巴登研究发现，同一疾病的患者往往具有类似的性格特点。

如偏头疼患者的性格特点是：尽善尽美、死板、好争、嫉妒。

*27如何培养良好的性格？答：1、读书明理，增强自我完善的方向性。

培养塑造良好性格，首先要明确什么样的性格特征是最理想的。

2、内省慎独，加强自我修养的自觉性。

在通过自我教育塑造良好性格的过程中，内省和慎独是自我完善的两个基本途径。

3、虚心求教，严于律己。

4、实践锻炼，磨练性格。

*28、谈谈嫉妒的产生原因及其克服方法。

答：第一、形成原因：①在早期成长环境中，家长、教师的“攀比”心理及相应的教育方法。

②自我中心、虚荣心强、心胸狭隘、眼光短浅、知识浅薄。

第二、矫治措施：①加强自身内在的修养。

②缩小“我”字。

③善于自知。

④为自己设计切合自己实际的生活目标，并不断为之努力*29、成功教育对教育工作者有哪些启示？答：（1）教师对学生要有积极的期望和要求。

（2）要多方面为学生创造成功的机会，调动学生主动参与的积极性。

（3）合理地运用鼓励性评价，增强学生的成功体验。

（4）改变学生的消极的自我观念和自我形象，恢复学生的自尊心，增强自信心，树立积极的理想目标，是成功教育的最大成功之处。

*30、课堂教学中教师应如何评价学生（应遵循的原则）？答：1、评价要全面客观，首先要有正确的人才观和质量观；其次收集信息要全面、客观。

2、评价要以鼓励为主，对学生进行评价的目的是为了帮助他们更好的发展，评价的方式必须服从评价目的。

评价要能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性与自觉性，鼓励他们不断进取。

3、评价要有发展性，教师要用发展的观点和标准来评价学生，切忌要僵化、固定的眼光来看待他们。

*31、影响学生学习活动的因素分析。

答：1、内因方面：影响学习的内部因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。

（1）智力因素反映的主要是人们的认识水平，是遗传素质和后天环境、教育影响的共同结果。

（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。

2、外因方面：影响课堂教学效果的外因主要是教学环境，其中包括教学模式、课堂气氛和师生关系三个方面。

（1）教学模式：指反映特定教学理论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的教学活动结构。

（2）课堂心理气氛是一种微观的心理环境，是由教师的教风和学生的学风综合而成的。

良好的课堂教学心理气氛对教学质量的提高具有重要的影响作用。

（3）师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要途径。

*32、教学中如何贯彻积极情绪这一心理卫生原则？答：（1）教师本身先要有一个积极的情绪体验，同时要有较强的感染力。

（2）教师的教态要亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。

（3）教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。

（4）创设团结互助、好学上进的集体风气。

*33、教学中如何贯彻体验成功这一心理卫生原则？答：（1）确定教学目标要实事求是，设置教学目标要有弹性，要尊重学生之间的个别差异，真正体现“因材施教”。

（2）教学评价应体现鼓励性的原则，要使用多元化的评价标准，充分发现每个学生的优点与长处；要引导学生多运用自我评价，充分肯定他们的每一点进步，使他们不断增强自信心，形成积极的自我观念。

（3）教学活动要面向全体学生，要为每一个学生创造成功的机会。

*34、教学中如何贯彻合理负担这一心理卫生原则？答：1、转变观念，提高认识，从根本上提高教育者的素质，这是解决学生负担过重的关键。

2、增加教学管理中的科技含量，提高教学活动的效果。

3、提高课堂教学的效率，减少课外练习的负担。

4、适当减少考试次数，合理控制职业总量。

*35、教学中如何贯彻民主自治这一心理卫生原则？答：1、教师首先要增强民主意识，实行民主化的课堂管理，培养学生的参与意识和合作态度。

2、师生共同协商制订课堂教学中的各种行为规范标准，教师对学生的各项要求应尽可能争取学生的认同后再去执行。

3、在课堂教学管理过程中，应以积极的引导为主，以消极的限制为辅，尽量避免激化矛盾，防止师生间的直接冲突。

4、对违反课堂行为规范的行为，应尽可能通过集体舆论，借助集体压力来解决。

*36、谈谈课堂教学中培养学生创造力的途径和方法。

答：（一）充分利用知识作载体创造力的形成必须以一定的知识为媒介和载体。

一方面，知识越丰富，联想也就越丰富，解决问题的思路就越开阔；另一方面，有关创造方法和技巧的知识越丰富，创造的成果就会越丰富，水平也就越高。

（二）合理地安排教学内容和教学方法，在安排教学内容上要注意研究教学内容是否渗透了创新意识的培养，是否注意运用教材的内容启发学生的创造思维和创造想象的能力。

在教学方法的选择上，应尽可能使用科学探索教学模式和发现式教学法，充分调动学生的学习主动性。

（三）培养学生的创造思维，创造思维是一种复合型的思维活动，在这个过程中，形式逻辑思维与辨证思维、分析思维与直觉思维、聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维等思维方式都有重要的作用。

（四）培养学生的创造人格。

*37、简述人际关系的类型。

答：（1）以感情为基础的人际关系（2）以利害为基础的人际关系（3）缺乏任何基础的陌路关系。

*38、简述人际关系对心理健康的影响。

答：1、良好的人际关系有助于满足基本的心理需要2、良好的人际关系可使人保持愉快的心境3、良好的人际关系可以提供有效的心理支持4、不良的人际关系会损伤身心健康。

*40、教师如何处理与领导的关系？答：1、我们都是教育者，在学校里，校长与教师的关系既是上下级的关系，又是平等的同志关系。

2、了解领导的需要，教师首先要满足领导获得尊重的需要，支持领导的工作，队领导的工作成绩要给予充分的肯定和承认。

3、争取领导的支持，一个教师只有尊重、信任领导，听从领导指挥，才能得到领导的支持。

*41、教师如何处理与同事关系？答：第一、独木难成林，学校是一个集体，教师在学校里是作为一个教育集体共同担负育人任务的。

第二、不要文人相轻，要辩证的看待自己的已有成绩，要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血，不是单凭个人努力的结果，要给自己订出更高的目标，确定更远大的志向。

第三、团结协作，共育良才。

要尊重同事的劳动，维护同事的威信，同同一学科的教师要团结互助，互相学习，同一年级不同学科的教师，要密切配合。

*42、师生关系对学生有什么的影响。

答：（1）师生关系会影响学生的学习态度。

（2）师生关系会影响学生的学习成绩。

（3）师生关系会影响学生的个性发展。

（4）师生关系会影响学生的心理健康。

*43、影响师生关系的因素有哪些？答：（1）教师的领导方式（2）教师的指导态度（3）教师的个性特征（4）教师的专业能力*44、师生冲突的产生及其解决方法？答：师生冲突的产生：师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。

师生冲突的解决方法：第一，教师用民主的态度对待学生，热情耐心地帮助学生，使学生不断加深对教师的了解。

第二，在师生冲突不可避免时，教师要冷静，防止冲突加剧。

第三，在冲突中，教师应该对自己的工作进行反思，找出冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，不能采取强制的做法。

第四，教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。

*45、教师如何尊重与信任学生？答：第一、教师要尊重学生的人格：在社会主义国家里，、学生与教师在道德人格与法律人格上，是完全平等的。

第二、教师要尊重学的个性，每个学生都有自己的个性，没有两个完全一样的孩子，因此不能把学生培养成一模一样的人。

只有这样才能培养出有创造力和动手能力的人。

第三、教师要尊重学生的自尊心，自尊之心人皆有之，学生也是如此。

*46、心理诊断的任务是什么？答：1、确定状态是否正常，2、确定问题的性质和原因。

3、确定问题的程度。

4、预测发展前景。

*47、简述考试焦虑的主要表现及矫治措施。

答：表现：临近考试和在考场上就出现紧张、担忧、注意不能集中、记忆堵塞、思维迟钝并伴随食欲不振、失眠、血压升高、手脚冰凉、腹泻严重甚至发生休克等生理异常现象。

矫治：第一，帮助压力过大的学生重新认识考试的价值，调节自己的期望值，减轻心理压力；第二，帮助自信心不足的学生恢复或增强自信心，减轻对考试结果的不必要的担忧；第三，教给学生一些自我调控的方法，使他们能够控制过度紧张的情绪；第四，症状比较严重的，建议到专门的咨询部门去寻求帮助。

*48、简述强迫症的主要表现形式。

答：是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，主要表现是经常出现一些无意义、不必要、妨碍正常生活和工作而自己又无法控制的观念、意向或动作。

*49、简述心理辅导活动的设计原则及程序。

答：（1）针对性原则。

这一原则是强调了活动目标的针对性。

（2）民主性原则。

这一原则是对师生交往方式提出的要求。

（3）活动性原则。

这一原则是对活动形式方面的基本要求。

（4）参与性原则。

这一原则是对活动主体方面的基本要求。

设计程序：（1）明确目标确定辅导活动的目标要做到具有明确，具有较强的可操作性。

（2）确定内容内容的确定要以目标为依据，要紧紧围绕目标的实现来安排有关内容。

（3）选择形式形式的选择要服从目标和内容的需要，要体现内容与形式的辨证统一。