一节鲜活的网络作文教学课
《习作多彩的活动》讲评课(教案)
知识目标
掌握写作的基本技巧和方 法，了解不同类型作文的 写作要求。
能力目标
能够独立完成一篇符合要 求的作文，并具备一定的 修改能力。
情感目标
培养学生的写作兴趣和自 信心，增强学生的团队合 作意识。
教学内容与安排
教学内容
本次讲评课主要围绕《习作多彩的活动》这一主题展开，包 括作文题目的解读、写作技巧的讲解、学生作文的点评等环 节。
调整教学方法和策略
根据评价结果，教师可以及时调整教学方法和策 略，以更好地满足学生的学习需求。
教学评价的方法和标准
课堂表现评价
通过观察学生在课堂上的表现，如听讲、发言、讨论等， 评价学生的学习态度和参与度。
作业评价
检查学生的作业完成情况，评价学生对知识点的掌握程度 和应用能力。
测试或考试评价
通过测试或考试的方式，评价学生对知识点的掌握程度和 理解能力。
施，为今后的教学提供借鉴。
家长参与学习情况，与 孩子一起制定学习计划，促进孩
子的学习进步。
PART 04
习作多彩的活动案例分析
REPORTING
案例一：校园文化艺术节
活动背景
01
为丰富校园文化生活，展示学生才艺，学校举办校园文化艺术
节。
活动过程
02
艺术节包括文艺汇演、书画展、摄影展等多个环节，学生参与
02
03
提高学生写作水平
通过讲评学生的作文，指 出其中存在的问题并进行 有针对性的指导，帮助学 生提高写作水平。
激发学生写作兴趣
展示优秀作品，让学生感 受到写作的成就感，从而 激发学生的写作兴趣。
促进学生互动交流
通过小组讨论、互评互改 等方式，促进学生之间的 交流与合作，拓展学生的 写作思路。
《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计
《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计【教学目标】指导学生评价，修改，使学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【教学重点】培养学生自我修改作文的能力。
【教学难点】指导学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。
【课前准备】阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片，范文打印稿。
【讲评时数】一课时【讲评过程】一、小结：这些同学（作文）不错师：大家期待的作文课又到了，准备好了吗？这次写《我学习艺术的故事》的作文，老师读了一遍又一遍，发现大家有个优点：二、欣赏：这样的句子真好我们先一同分享这次作文中的好句子。
1. 动作：（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。
）（1）（2）（3）师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍，和同伴交流一下。
2. 心理：（1）（2）（3）（设计意图：本环节，我选取了“动作”和“心理”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。
“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。
学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。
）三、挑刺：仅有欣赏的力量是不够的（说）师：这次作文，有些同学的动作和心理描写也存在着一些问题。
（1）出示病文师：这段描写，你看出什么毛病？（2）挑刺（设计意图：本环节给文章挑刺，学生获得的是智慧。
新课标对学生修改习作提出了明确的要求。
怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。
一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。
也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。
）四、指导（练习）：让学习的过程鲜活起来（改）1.欣赏：2.练习：（1）读上面两段话，小组讨论、分析两段话存在的毛病。
（2）大胆想象，选择其中一段，和身边伙伴，合作修改。
四年级作文教学的教案优秀3篇
四年级作文教学的教案优秀3篇小学四年级作文指导教案篇一一、激发习作兴趣，拓展思路1.谈话导入。
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。
那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求1.题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。
2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
说出想象，初步修改1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议例如：未来的食物老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。
我幻想着未来的食物……未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。
儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。
这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。
我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。
再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
三、自主习作1.教师对有困难的同学进行个别指导。
2.在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
四、自己修改，自我评价1.多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2.为自己的习作配上一幅插图。
七年级语文上册 作文课《神态描写,让人物鲜活灵动》点评 新人教版
以学生为中心，让课堂鲜活灵动作文教学如何构建高效课堂？陈秋彤老师的这节“神态描写，让人物鲜活灵动”作文指导课及设计作了大胆的尝试和成功的突破。
“神态描写，让人物鲜活灵动”以学生为中心设置问题和情境的教学，让课堂鲜活灵动！别开生面，耳目一新。
一、巧置情境，调动学生自主学习的兴趣。
不论是开篇导入的人物面部表情的四张图片，还是课中憨豆先生中奖的视频片断，都极大地调动了学生自主学习、主动学习的热情。
学生的情景表演，更是将课堂推向了高潮。
难能可贵的是，执教者科学有效地运用了现代教学手段，将这些情景巧妙地穿插在具体的环节中，课堂气氛极为活跃。
二、巧设问题，叩击学生渴求知识的心扉。
高效课堂倡导以学生为中心，以学生为主体，能让学生成为学习的主人，乐学、善学、学有所获、学以致用，在作文教学中尤其之难。
陈秋彤老师的这节作文指导课在这方面又作了很好的尝试和示范！如学生明确了人物神态描写的概念后，教师顺势设置一系列相关的问题。
神态描写的作用、技巧、方法等相关的知识，师生共同探讨、教学相长。
三、讲练结合，让学生成为真正的受益者。
作文教学难脱枯燥或虚华的模式。
学生往往听后一头雾水，所获甚微。
而陈秋彤老师的这节作文指导课为我们提供了一个成功的范例。
老师讲得精，学生练得实。
“想一想”、“说一说”、“猜一猜”、“品一品”、“比一比”，所有环节，都让学生练得巧、练得精、练得实。
如学生展示胖胖小弟见了红烧肉神态的描写，让听课老师啧啧称道。
学生学到了真知！这堂课及设计以学生为中心，鲜活灵动。
鲜活在于它不落俗套，灵动在于它启迪心智。
这是一堂成功的作文指导课。
作文指导论文题目选题参考
作文指导论文题目一、最新作文指导论文选题参考1、高中作文指导与训练全书2、浅析如何进行中学生作文指导3、如何进行作文指导4、浅析初中英语作文指导策略5、捕捉生活浪花表达真情实感——浅谈小学生“生活化”作文指导6、如何进行农村小学作文指导初探7、浅谈小学语文作文指导8、浅析作文指导中的情感渗透9、让个性飞扬,让特色彰显——初中作文指导方法初探10、作文指导要“大处着眼,小处着手”11、新课改下的语文作文指导策略12、浅谈新课改下初中语文作文指导的策略13、当前职业学校学生作文指导的对策14、作文指导与阅读指导相结合的实践探索15、一堂作文指导课16、精心选材慧眼观察妙笔抒趣——人教实验版第七册第二单元“观察事物”作文指导17、根植种子静候花开--小学生起步作文指导18、作文指导课的三种典型误区——以话题作文“补课”为例19、高中语文教师如何加强作文指导20、日本小学生的家庭作文指导二、作文指导论文题目大全1、作文指导断想(上)2、一节鲜活的网络作文教学课——状物类作文指导课案例3、新中国汉语写作教程的脉络与通识教育写作观——主述《作文指导》、《写作通论》等教材体系4、小学生作文指导点滴体会5、学生作文指导的新尝试6、读者意识:走出作文指导的困窘7、作文指导应切近学生"最近发展区"8、作文指导要“瘦身”9、作文指导类报刊编辑的多元视角10、作文指导功在课外11、生活是学生作文的源泉——作文指导浅谈12、日本小学生家庭作文指导的启示13、红了樱桃,绿了芭蕉——《诗歌改写作文指导》教学案例14、《记一件事》作文指导课实录15、对强化小学语文作文指导效果的相关思考16、高考作文指导之我见17、初一作文指导的"引"与"泡"18、新课标下的一堂作文指导课19、浅读职高学生《作文指导》20、考场半命题作文指导策略三、热门作文指导专业论文题目推荐1、小学生的作文指导策略2、扩展思路渐臻境界——小学语文作文指导之我见3、回归个性抒写自我——高考之后反思作文指导的个性化问题4、拓宽思路,开阔视界--小学语文作文指导之我见5、新课改背景下初中语文作文指导有效策略6、试论小学语文作文指导策略与方法7、初三作文指导的有效方法与策略探究8、小学作文指导例谈9、如何评价小学作文指导课10、发现问题是再度写作的前提——由黄厚江老师的一堂作文指导课说开去11、小学作文指导的四个要点12、山重水复疑无路,柳暗花明又一村——小学生创新作文指导的思考13、作文指导课《秋游香山》的设计14、小学作文指导中的“积累”15、作文指导断想(续完)16、爱的慢镜头——《感悟亲情》片段作文指导案例17、初中作文指导的误区探讨18、原来可以这样“玩”作文——小学作文指导教学方法创新三例及点评19、小学作文指导策略20、中学生个性化作文指导策略浅析四、关于作文指导毕业论文题目1、作文学习中的“六多”——浅谈我的作文指导2、活动体验式作文指导课教学设计3、作文指导及其质量标准4、小学生作文指导策略探究5、楼高但任云飞过池小能将月送来——如何使我们的作文指导更有效6、初中作文教学中教师作文指导的有效性研究7、浅谈新课改下初中语文作文指导的策略8、在中学作文指导和评价中应坚持的几个原则9、话题作文指导重在思想10、强化小学语文作文指导效果的若干思考11、让生活成为学生写作的源泉——-对作文指导教学的反思12、美国关于中小学作文指导的最新看法13、教师写作素养在学生作文指导中的作用14、小学语文作文指导要略15、共同作文作文指导新尝试16、提炼用于作文指导的资源——语文教师课文美读的角度之六17、问渠那得清如许,为有源头活水来——谈中考复习中的作文指导18、浅谈小学作文指导19、观察·理解·想象——浅谈中年级学生看图作文指导20、高中语文作文指导的有益探讨五、比较好写的作文指导论文题目1、浅谈初中语文作文指导的有效方法2、基于作文先导式的小学作文指导初探3、谈小学生作文指导4、小学生自改作文指导5、创新作文指导课——听音乐想像作文教例6、构建“以思维训练为核心”的作文指导课例7、我手写我心——我的一堂作文指导课及其思考8、浅说作文指导9、浅议教学中初中作文指导的误区10、小学生作文指导策略研究11、高中语文作文指导经验与体会初探12、小学生作文指导点滴谈13、初中作文指导策略14、浅谈农村小学生的作文指导15、作文指导方法的探索与实践16、小学作文指导方法初探17、心境·积累·思维——高中作文指导18、对差生作文指导的几点思考19、作文指导关键在点评20、作文指导新思路。
疫情在家上网课的作文600字5篇
疫情在家上网课的作文600字5篇学校这次的开学比较的迟，于是在这段日子里，我们就在家里学习，老师也是通过网上直播的方式来给我们讲课，在上网课的日子里，我也是感受到不一样的学习方式，下面是推荐的疫情在家上网课的作文600字，仅供大家借鉴。
疫情在家上网课的作文600字(一)我本人比较大众化，自制力不太强一拿到手机，不是玩游戏，就是看小说，所以我妈基本不让我碰手机，让我远离网络。
以前我抱怨过学校，为什么不用手机或平板在家里上课呢?去学校走路还浪费时间呢。
但是有一天，发生了一件令我诧异的事：我妈竟然主动把手机给我了，并且对我说：“玩吧，到点我会来叫你的。
”虽然我觉得这个馅饼很吸引人，但是觉得老妈肯定在酝酿着什么阴谋。
我立刻在脑海里搜索：今天是什么节日吗?还是有人过生日了?不对，今天没有人生日，难不成她生病了?我便用手去碰她的额头，她一下把我的手给拍下去了，说了一句让我一脸懵的话：“现在七点四十五分，一会儿八点我会叫你来上网课。
”我就知道天上不会掉馅饼，她这样一说，我拿着手机的手不停抖着，心也是五味杂陈，网课啊，谁知道结果怎么样?其实我之前是上过网课的，不过体验并不好，所以我对网课的印象不太好，因为我觉得网课太无聊了，其实也不是无聊，而是被关注的机会太少了。
之前在学而思，就是1vs100的局面，老师根本记不起我。
我打字很慢的人，所以基本轮不到我发言。
可是我又是个话痨，让我两个小时不说话，我真能憋死——我好怕这一次的网课也会让我自闭到厌恶网络。
不过这一次妈妈给我报的网课，却刷新了我之前对网课的认知。
大妈(玲玲老师)这次开的班，换了一个新老师，长得跟我一样，也没有什么特点，不过很爱笑。
这个老师上课特别有意思，语速快，还爱秀英文，节奏比较快。
提问次数有点频繁，我上个问题还没记录下来，下个问题又轮到我了。
她讲课的方法特别生动，我有时候觉得她不是个语文老师，应该是戏剧学院毕业的。
上课学到的知识也特别多，我的笔记比之前丰富多了。
利用网络知识使作文教学更精彩论文
利用网络知识使作文教学更精彩中学作文“注入式”教学普遍存在，已不适应信息化时代发展要求，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，探究网络与作文教学高效整合的方法，在网络作文教学实践中，使作文教学更加灵动鲜活，取得事半功倍的效果。
中学作文最大难点是“无话可说”，害怕作文，其原因是没有很好地尊重学生的个体发展，长期以教师满堂灌为形式的作文教学模式，阻碍了学生的创造能力。
网络时代的到来为作文教学改革提供了广阔的发展空间，但内容庞杂，为此，创建“中学生作文网站”，借助网络平台赋予了作文个性化新的生机与活力，使网络与作文教学进行了有效整合，使作文教学更加鲜活精彩。
一、利用网络，激发习作兴趣，气氛活跃过去我们一般会使用录音机、投影仪、电视作为激发写作兴趣的媒介。
而现在，随着校园网络技术的完善，通过宽带网络来激发学生的写作兴趣，远远包含且超过其它任何一种媒体。
利用网络创设情境，给学生图文声并茂的多种感官综合刺激，提高写作兴趣，活跃了课堂气氛。
特别是指导学生观察时，更可以充分利用网络有效地帮助指导学生细致、有重点、有顺序地观察比较。
由于学生对生活缺少仔细观察，在写作时无米下锅。
针对这种情况，借助网络很容易再现所需生活的镜头，把学生头脑中的模糊生活变得清晰，以激发起学生的写作兴趣。
二、利用网络，提供丰富素材，流淌灵动网络最有吸引力的功能是资源共享。
考虑现行教材有人教版、苏教版等，且教材在变化，根据这种变化，构建“中学生作文网站”，在导航栏目设有“同步作文”等，鼠标移到“同步作文”，即可显示子栏目一到六年级，移到具体年级，可确定哪一册，点击打开，有本册习作指导，提示习作重点，帮你打开思路，使你掌握写作窍门，而素材库，为你提供本次写作相关的文字、图片、视频等素材，突破时间、空间的限制，将人、事、物生动地展现在学生眼前，丰富学生的生活，提供写作素材，对于中下等水平的学生还提供了优秀的习作例文，附有老师的眉批、总批等，还有精彩的片断欣赏，会使学生有话可说，有法会写，加上灵性发挥，会使自己妙笔生花。
网络教育心得作文(精选9篇)
网络教育心得作文(精选9篇)网络教育心得作文篇1随着网络时代的到来，我校也掀起了网络学习热潮。
为此，我校领导为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络学习的平台——网络学习。
网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式.让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。
在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表*等。
老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。
是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。
网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。
使我把它融入我教学工作之中。
利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。
语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料(包括文本、图片等)，课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。
在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。
其次，网络学习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化，其核心是要发挥教师学习的主动性、积极性，网络的学习能够给予教师一个自主学习的空间。
参加网络学习，对于我们一线教师来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。
而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。
铺设一条使自己成为一名合格教师的人生之路。
网络教育心得作文篇2最早接触远程教育是在__年的春天，那时我根本就不知道何谓是远程教育，只是听人讲远程教育学费低，而且只要2年左右的时间就可以取得国家承认学历的文凭证书，虽然当时网络教育在社会上的认知度还不如函授教育，但就是在这种一知半解的状态下，我却选择了报读知金教育的专升本学历教育，选择了已日趋普及的大众化学习方式——远程教育。
1.大道至简——简快作文课堂教学法
三、佳作赏析（若干篇） （略） 附：名人名言和探险小故事 （略）
二、什么是“高效课堂
——作文简快教学法
？
“高效课堂——简快作文法”又称 “简快教学模式”、简快“五步法”、高 效教学法等。它是基于减负增效目标和 “简快”理念，在教学实践中建立起来的 一套优化的、课堂高效教学模式。这一教 学模式最突出的特点是： 以“简”为本，减负增效，立竿见影。
（二）简快作文教学体系说明：
《简快作文训练教程》
（2-6年级小学·匹配教材）
（小 初 级学 ）版
编排体系简介—— 按“简快高效”课堂教学 流程编排各单元教学内容
（初 初 级中 ）版
以人教版《语文》第2单元为例：
单元编排结构统一板块
◎教学目标和简快工具 ●简快作文“五步法” ◎佳作赏析和附录
例如：第2单元
热烈祝贺：育英学校荣膺中国教育
学会中语会语文课改示范校称号
“简快作文法”成就语文课改中国梦
引领语文课改方向 课堂简快高效作文教学法 减负·增效·特色
育英语文课改
2014名师培训
课堂教学技能
中国教育学会中语会“十三五”课题
课堂作文教学技能培训
“简快时代”示范校教师培训专家全国巡讲团
与
高效课堂简快教学 课堂教学简快模式
承上详写
啊！多美的 公园一角。
结尾 照应深化
开 ①公园的一角 头 真美啊！
开门见山 直切主题
公 园 中 一 间 角
②碧光粼粼人工湖
③人工湖旁花坛美 ④花坛对面假山美 ⑤绿色 中心明确 内容充实 条理清楚 层次分明
首尾呼应 结构完整
结 ⑥啊！多美的公园 尾 的一角！
这一环节教师须完成两项任务： 1.提问：依据“简快作文”提问 2.齐唱《简快作文之歌》
“互联网+”思维下作文教学的三重“突围”
2019/5“互联网+”思维下作文教学的三重“突围”江苏常州市武进区牛塘中心小学华丽...................................................................................................................................【摘要】直面小学作文教学中长期存在的写作类型僵化、写作意识固化、写作工具滞化问题,以“融合、开放、体验”的立体网状思维的模式,审视写作类型的拓展、写作意识的培养、写作工具的选择,为学生写作注入活力,创造更多可能。
【关键词】互联网+思维写作类型写作意识写作工具如今,互联网给现代人的生活带来了革命性的影响,生活、工作方式的转变、更新可以说是日新月异。
当互联网与教育教学相遇,更是迸发出了强劲的创新力,慕课、翻转课堂、微课程……正以不可思议的速度颠覆教育流程,冲击着固化的思维模式。
“互联网+”思维不仅仅是一种技术革命的实践范式,更可贵的是一种思维方式的全新角度的打开,以“融合、开放、体验”为特征的立体网状思维的模式,指向实践、追求高效的变革,为学生的学习认知、学习方式、学习效果的改变,提供了更广阔的空间,创设了更多的可能性。
“互联网+”思维在作文教学领域的运用,不但能够从技术的层面来丰厚素材的积累,突破时空的局限,拓宽交流的渠道,强化互动反馈,而且能够直面并解决实践中最为无奈的写作类型僵化、写作意识固化、写作工具滞化等问题,从长期以来困扰作文教学的这三重难关中突围。
一、从写作类型突围,实现价值取向的多元在教学实践中用于表达和交流的写作,主要指的是写文章。
如果我们把视野放宽,对于写作的功能定位是否可以不局限于写文章。
阅读与写作相结合,或者是指向某项写作技能的专项训练,一般是为了写作,提升习作的水平与能力。
那么,在此基础上,是否可以丰富其内涵,拓展其外延?我们是否可以通过写作,来提高学生阅读、听说能力以及跨学科学习的能力呢?写作是否可以看成是学习、思考和研究的必要途径,从而建构和呈现学习结果呢?小学阶段的写作,从低年级时的看图写话开始起步,到高年级时以记叙文为主的命题类作文。
动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录
动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录导读：本文是关于动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录，希望能帮助到您！动作描写：人物鲜活的“法宝”——作文公开课教学实录罗芳一、你猜我猜老师发火了！当他发现这一险情时，先是紧张地用那双小眼睛左瞅右望，发现周边的人还无动于衷，他便将小指略略勾着，食指竖起，贴着嘴唇，发出嘘声。
生：谢泽昊。
师：为什么知道是他？生：因为抓住了他最富特点的动作来写。
师导出动作描写的概念：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
过渡：我们应当如何进行动作描写呢？大家来看几个例子。
二、短歌微吟A.我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）B.我的母亲早已飞出来了，接着便迎着出了八岁的侄儿宏儿。
（鲁迅《故乡》）师：A、B句的动词能否互换？生：不可以。
母亲年纪大了，且是传统女性，应当是沉稳端庄的，所以用“迎”；宏儿是个七八岁的孩子，用“飞”很能体现儿童活泼的天性。
生：说明动词的选择与一个人的年龄、身份、学识有关系。
精彩的动词往往能体现人的性格。
品析作品的过程中，学生将心得体会写到黑板上：选择动词要精准、注意词语的感情色彩、巧用修辞。
三、个性小筑用“（谁）（怎样）在沙发里”填空。
要求第一个空填班上的同学，第二个空填动词，要能体现这位同学的某个特点。
生：夏伟淳陷在沙发里。
（体胖）庄曦林端坐在沙发里。
（端庄）尹泽政歪在沙发里。
（好动）周润窝在沙发里。
（体形娇小）过渡：当我们用一个动词来描写人物时，一定要来一个特写（板书：单一动作特写）。
四、拨枝探路师：如何进行系列动词的描写？我们来看下面的例文。
范文引路：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
（选自鲁迅《社戏》）生找出其中的动词。
多媒体技术让作文“鲜活”起来——对传统作文教学的一点反思
、
运 用多媒体 ， 发 习作 兴趣 激
《 语文课 程标 准》 别强 调培 养学 生的 习作 兴趣 ， 关的表 述 特 相
有 ：对 写话 有 兴趣 乐于 书面 表 达 ”写作 是 为 了 自我 表 达 和与 “
人交 流” 等。 统的 作文课 ， 图靠教 师的 讲解来 激发 学生 的习 等 传 试
出佳作 和差 作对 它的ห้องสมุดไป่ตู้ 写 。此时让 学生 对 照羞实 物来 进行评 析 ． 学 生 的兴 致 非 常高 ． 评析 得也 特 别 出色 ， 的说 ：佳 作 具体 地 写 有 。
有的 说 ：我 看到 一只 活泼 的小 白兔 在 向我 们招 手 。有 的说 ：我 筑 、 点等摄 下来 ， 把佳 作和 后进 习作都 纳入 了其 中。 “ “ “ 景 然后 又映 示小 白兔蹦 蹦跳 跳地 来到 萝 卜 里拔 了一 根 大萝 卜 地 ，并 出
得 声情 并茂 、 生动 活泼 。 学 生广 阔 的思维 空 间 、 给 想象 空 间 。 学 让 生 的作文鲜 活 、 丰富起 来 。 因此 ， 运用 多媒体 技术 来改革 我们 的传 统作 文教 学 ， 已成 为一种发 展 的趋势 。
一
学生 炒鸡 蛋的 照片 。 ：你们 知道 我们 班有 的 同学是 怎样 描写这 说 。 张照 片的 吗？ 只有一 句话 ：某某 同学 炒 了一盘鸡 蛋 ！请好 好想一 ‘ ’ 想怎 样把 细节 写具体？ ” 学生 说 ：要抓 住人 物 的动作 、 言 、 态 。 语 神 等等 。 ”下 面请 同学们 根据 映示 的照片 。 改 自己的习作 。 修 把细节 写好 。 炒 菜的 、 品菜 的 、 的 、 争菜 夹菜的 ……一 张张 照片纷 纷呈现 在学 生眼前 。学 生修 改完 以后 ， 让学 生说说 修 改前 后的 习作发 我
语文写作课教案6篇
语文写作课教案6篇教案是我们教学工作中必不可少的书面文体，老师需要反思的经验教训并及时地写在教案上，作者今天就为您带来了语文写作课教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
语文写作课教案篇11．学会从文章中提取主要信息，进行缩写。
2．缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保留原文的主要内容。
3．思路清晰，畅通连贯，结构完整。
1．掌握缩写的方法、原则，能简单地运用缩写进行作文。
2．学会运用精练简洁的语言进行缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
1课时一、新课导入1．有句幽默的小品语言“浓缩的都是精华”，今天我们就来把这句话放在作文写作中来谈谈。
大家知道，以往我们写作文往往要求写细致、写具体、多用修辞方法，尽可能写得生动形象，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？(例如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；……)2．的确，把事件叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节课我们主要就是学习在作文写作中如何长话短说，言简意赅。
这节课我们要学习此内容——缩写作文。
二、什么是缩写缩写是作文中的一种常用形式。
所谓缩写，就是把内容复杂、篇幅较长的文章通过压缩、删减、提炼，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下，把长文章改写成短文章的一种写作训练。
学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
三、缩写方法指导那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下几种：1．摘录法。
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。
缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句。
缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。
缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》任务式公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》任务式公开课一等奖创新教学设计新教材部编版初中语文七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计【教学目标】1.学会把事情的来龙去脉写清楚。
2.注意锤炼语言，抓住细节，有条理地写自己亲身经历的事，流露真情实感。
3.培养留心生活的习惯，做生活的有心人。
【教学重点】学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。
今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。
"如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
（板书：学会记事）二、写作指导任务一：阅读教材、抓住要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。
2.写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。
事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。
3.记事也是为了传达感情，分享体验，因此，还要学会写得有感情。
4.还要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。
任务二：回顾经典、明确六“须”（一）如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？明确：明记叙要素。
要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素"。
事情的经过→详细；起因和结果→简略●经典回顾例如莫怀戚的《散步》我们来看看本文是怎样把事情写清楚的。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
网络让作文课精彩纷呈 ———一堂作文课引发的思考
“ 在这个动 画故事 中哪个 情节给你 的印象最深 ？” 学生们 争先 次积淀 ， 相信积 累多 了 ， 学生定有欲 吐而不止 的冲动 。 恐后地 回答 。 之后 ， 教师又不失 时机地问 ：既然这 么多故事情 “ 二 、网络” “ 为作 文教 学 造 就 了 多种 学 习 方 式
节让 同学们 如此感兴趣 ， 你们能写一 写吗？ ” 那 同学们异 口同 学 生在 网络 系统所提供 的精彩世界里 ，或观看 或记载 ， 或 声地说 ：能 ！” “ 教师见 时机成熟 ， 忙交代并板 书本次作文 的任 练写或交流 ， 这是传统教学 中任何 学习方式所不 能企 及的。 徜 务： 根据 自己最感兴趣 的情 节进行叙事练 习。 此时教师 又进 一 徉于 网络天地 中的学生 ， 时时有激情 冲动的感受 ， 惊喜不 断闪 步补充说 ：不 光要 写 ， “ 而且要 比， 看谁 写得细致 、 生动。” 现。网络教学 的任务不仅 在于传授知识 ， 更重要 的是 在于引导 趣 由情起 ， 由趣生 ， 兴 学生们 又一次忙开 了。在学生动 笔 学生超越知识 ， 让学 生在汲取 知识的过程 中抒发情 怀 ， 发灵 进 写作之前 ， 教师利用多媒体教 室的 网络传输 功能 ， 把这段动 画 性 ， 生创 见 ， 萌 感受智慧 的涌动与爆 发所带来 的巨大震撼力 和 传送到每个学生 的计 算机里 ，并且说 ：请 同学们 在 自己的计 冲击 力 ！一句话 ， “ 网络教学带来 了学 习方 式的革命 ， 学生 在网 算机里认 真 、 仔细 观看 自己最感兴趣 的故 事情节 ， 完之后 ， 络中不是在复制 、 看 接收文化而是在创造 文化 。 利用 ｗ ｎ 软件 ， ｏ 把心 中最想说 的话输入到计算机 中。”
一
这是小学五年级 的一 堂网络作文课 。
活用信息技术 构建鲜活课堂
用， 让 学生 听 录音 无 声读 、 伴 录音轻 声读 、 跟 录音试 着读 ， 真
是“ 书读百 遍 ， 其 义 自见 ” 。录音教学激发 了学生 的学 习兴趣 ， 唤起 了他们 学习新 知识 的欲望 ， 为深 入分析 课文 内容打 下了
坚实 的基础 。
二、 变换字形动 画。 培养准确 思维
想学习环境 ， 并通过环境描写 （ 描写校 园一角 ） 和人物描写 （ 描
衣， 而颈间却 围绕 了一 段绝细绝轻 的 白 纱 巾” 等 这样生动 优美
的句子及段 落的重点 、 要点内容进行 闪烁 、 下划线 、 改变色彩或
字形等动画设置 ， 若有必要还可配上朗读 。 这样 ， 鲜 明的表象与
在 网络环境下 的语 文教学 中 ，教 师可利用计算 机 的交 互 性， 为学 生提供作文教学的个别 化学 习。网络媒体 指导的习作 教学信息 多向传递 ， 反馈及时 ， 不仅能 当即获得 来 自教师方 面
的知识信息 ，还可以获得 网络媒体和学生之 间交流 的信息 ， 以
此调整 自己的习作 。教师针对学生参差不齐 的作 文水平 ， 分别 给予不 同的写作要求和不同的评语 ， 还可把学生的文章展现在 所有学生 的电脑显示器上 ， 让学生参 与作 文批改 。 例如 ： 笔者上 的一堂 网络 习作教 学“ 场 面描 写” ， 利用多媒体课 件 ， 创 设教学 情境 ， 营造 良好 的学 习氛 围 ， 充分利用 本校校园 网系统 进行教
教学 、 交流 、 反馈方 面的优势 ， 把 网络技术作 为学 习的工具 和提 高教学质量 的重要载体 ， 建构在 网络环境下 的生生 、 师生互 动 学习 。让学生在 自主、 探究 、 合作中展现个性 ， 在互改 、 互评 、 切 磋学 习的过程 中丰富人文素养 ， 提高写作能力 。 首先 ， 笔者进行
利用网络资源激活作文教学
导致学生表达 欲望不强 ， 表达 内容枯糙 ， 表达方 法欠缺 ， 作文 水
性 ， 了观察的能力 。 提高
（ ） 三 利用他 的便 利性 ． 有效欣赏高质量的范文
平提高缓慢。当今 ， 网络技术日 新月异， 作文教学也应当借助网
媒体 的可控性 ， 媒体 可在人 的控制下 ， 指 有选择地 再现所需 要的内容。小学生 ， 尤其是低年级 的学生 ， 在观察事物 时往往东 张西望 ， 抓不住事物的特征。而且他们 的感知较笼 统 ， 总是满足 于观察事物 的整体 ， 获取对事物的综合 印象 ， 而忽视对 事物的更 为具体 、 细致地把 握。现代媒体 中的录相 ， 电脑等都具有 较强的 可控性 ， 就可以有 效地 指导学生有 目的、 有条 理、 有重 点地观察 。 比如 ， 我在 指导学生 观察月季花时 ， 以录相为媒 体 ， 就 分步 指导 学 生观察 ， 学生逐一 观察月季的茎 、 、 、 ， 让 枝 叶 花 抓住 它们各 自 的特点 。 引导学 生观察月季花 的花时 ， 在 画面上就 出现 了月 季花 的特写镜头 ， 使学 生的注意力集 中在月季的花上。 然后采用 定镜 和反复 播放 的手段 ， 让学生 看清花骨朵 、 含苞欲放 的花 、 全部展 开 的花 ， 以及不 同颜色 的花 ， 细致入微地观察 ， 了解它们 的特点。
如， 我在指导学生写小动物时 ， 考虑到小动物本身的生动 、 活泼 ， 将更容易激发学生 的观察兴趣 ， 于是便 以事物为媒体。 在作文课
上， 我告诉学 生 ， 天带 给大 家一 个惊喜 ， 后把一 只活泼可爱 今 然 的小狗放在 了讲 台上 。 这时学生的确惊喜万分 ， 观察 的兴趣也 十 分浓厚 。 然而活泼可爱 的狗不可能老老实实地蹲着 。 了保持 学 为 生 的观察 兴趣 ， 让学生学 会观察小动物 ， 我又 以录相 为媒体 ， 以 活动 的画面 ， 鲜艳 的色彩 ， 来展现狗的外形 和生活习惯。为 了避 免 习作 内容的类 同 ， 也为 了促 使学生掌握方法 ， 举一 反三 ， 我还 出示其他小动物的可爱形象 ，让学生观察 。有 了 自主选择 的余 地， 学生兴致极高 。 兴趣 是最好 的老师 ， 学生有 了观察 兴趣 后 ， 在 才可 以有观察的主动性 ， 才可能逐渐形成 观察 和思考 的习惯。
多媒体网络作文教学[论文]
![多媒体网络作文教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3a639101bb68a98271fefaae.png)
多媒体网络作文教学初探【摘要】多媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。
多媒体进入作文课堂，更为作文教学注入了新鲜血液。
它可以在短时间内激活学生思维，激发兴趣，培养学生的创造能力和想象能力，改变以往呆板、沉闷的学习气氛，让作文课变得声情并茂、生动活泼，让学生作文鲜活、丰富。
此外，更能有效帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。
可以说，多媒体的有效运用为作文教学注入了新的生命力，成为其源源不断的“活水”。
【关键词】多媒体作文兴趣素材创造想象现代科学技术的不断进步，使人类进入了信息时代，多媒体进入课堂是现代教育的一个重要标志。
作文教学如能充分利用这一优势，对激发学生兴趣，减轻心理压力，消除谈文色变的恐惧思想有极佳效果，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。
一、以“媒”相诱，激发兴趣，打开思路。
据不完全调查，有40%的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事，他们怕作文、厌作文，因而不想作文。
而借助多媒体进行作文教学有助于解决这个老大难问题。
教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出少年丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。
但现在的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦。
每天两点一线的机械操作使他们很少有空闲去体验生活。
偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。
利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。
这正符合少年儿童形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象为出发点的智力发展特点。
这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了“写什么”的难题，又有了怎么写的模仿标本，自然提高学生的习作兴趣。
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一节鲜活的网络作文教学课
本课是苏教版小学语文六年级上册习作5的内容。
六年级学生写状物类作文已有了较好的基础，但是在根据作文要求上网搜集资料的过程中，有些学生不会浏览查找，下载的资料不全面，在写作时内容不够具体，写作方法不够恰当，语言缺乏生动，文章不够精彩。
这是一节状物类作文训练课，目标是训练学生把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
本课旨在培养学生搜集材料的能力，养成良好的学习习惯。
教学目标
1.通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠观察是不够的，还得请教别人，查阅资料。
2.能在习作中介绍家乡的一种特产，先写它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。
教学重点、难点
重点：学习例文中获取写作素材的方法。
难点：训练学生把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备
《网络:使作文教学更加鲜活――状物类作文》专题学习
网站。
教学过程
(一)浏览网站，激发习作兴趣，活跃气氛
师：大家都比较熟悉银杏，但你有没有认真观察过它有什么特点、思考过它有什么价值呢？大家肯定想再看一看，下面让我们一起浏览专题学习网站。
在网络教室里，学生进入作文专题学习网站，点击导航栏中的“例文点导”，再打开网页右边“友情提示”中的“银杏”，有关于银杏的图片、视频、文字说明等资料。
师：刚才同学们上网浏览了有关银杏的资料，请说说自己了解了哪些内容。
课堂一下子活跃起来，有的学生说出了银杏树的样子，有的学生讲述着银杏的特点，有的学生阐明了它的价值。
设计意图：利用作文专题学习网，给学生图文并茂的视觉感受，从而提高了写作兴趣，活跃了课堂气氛。
专题网站打开了学生的思路，诱发了学生的写作动机，学生自然会萌发写作的欲望。
（二）整合网站资源，在线点拨方法
1.初读例文，感知内容
学生轻声读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么，学生讨论交流。
2.再读例文，讨论写法
学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的，学生讨论交流。
3.读写迁移，运用写法
师：你准备介绍家乡的哪一种特产？
学生如果选写家乡特产方面的内容，可以点击导航栏中“素材汇集”，打开“素材库”中的“家乡特产”，查到连云港的特产，有“过寒菜”、“古安梨”、“云雾茶”、“对虾”、“豆丹”、“海带”、“沙光鱼”等详细的文字介绍以及高清晰度的图片。
此外，还有“苹果”一年四季的生长情况录像，“云雾茶”畅销国内外的实况剪辑等。
这样，学生在练习时就不会煞费苦心地去想内容了。
如何来写？教师在线点拨：在观察的基础上，介绍特产的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等，再询问他人和查阅专题网资料，介绍该特产的营养价值、用途、食用方法或使用方法。
通过询问他人和查阅专题网站资料，介绍该特产在食用或使用时注意的问题。
介绍特产时不要平均用力，要注意有详有略，侧重注意一两个方面的内容，注意说法要有根据。
学生如果感觉还有困难，则可以先欣赏佳作，由仿写发展为创新，从而提升写作能力。
4.学生起草习作，教师巡视指导
设计意图：作文专题学习网站中的“素材库”使学生获得了大量的写作材料，解决作文中“米”的问题。
同时，“在线点拨”帮助学生掌握写作方法，培养学生自主作文的能力，
使课堂处处流淌着灵动。
（三）互动交流，教师在线为学生排忧解难
作文专题学习网站在导航栏中设有“聊天室”、“专家门诊”等。
教师与学生、学生与学生进入同一聊天室，通过输入文字或剪辑相关图片、视频等资料，进行即时对话交流。
无需说出真实姓名，不管成绩优劣，进行真正平等的交流。
这时，学生容易说真话，说实话。
有些学生在写作时查阅的资料很多，但是不会安排，教师或学生可以在线耐心地引导他注意自然段与自然段的过渡、各段的先后顺序等，直到他会写为止。
设计意图：通过互动交流，教师为学生及时排忧解难，尤其是能帮后进生解开写作“疙瘩”，使他们乐于写作。
（四）在线评改，及时反馈，课堂鲜活精彩
传统的作文评改常常是在学生完成习作后，交给教师批改，对习作做一个定性评价。
学生只是看看评语和分数，被动地接受教师的建议。
久而久之，学生就只知“作”而不知“改”了。
“改”的过程是完善“作”的过程，好的作文，往往是经过学生反复修改的。
因此，作文教学要使学生不但会写，而且会改。
为此，作文专题学习网站在导航栏中设有“百家争鸣”，可以把学生的作文（要经过学生自己同意）发布到网上，学生只要有想法与感受，点击“学习论坛”就可以发表意见。
如果别的学生看了“学习论坛”的内容，有
相同的话题和想法，可以在这个话题下面进行回复。
如看完张同学写的作文《苹果家族》，有的学生回复说：“如果平铺直叙地介绍苹果的产地、历史、种类等，容易淡而无味，小作者运用拟人手法，把苹果写活了，很生动。
”有的学生回复说：“用旅游参观形式把读者带入童话世界，这样的构思真是独具匠心！”也有学生回复说：“好是好，要是突出几种苹果详细写，是不是更好些？”全班学生都可以看到及时的回复意见，教师只需要在学生出现偏差处给予适当点拨，并及时表扬有价值的修改建议，告诉学生好的作文是修改出来的。
设计意图：作文教学中通过高效率的反馈，改变传统作文教学批改时间长、没有平等性、缺少广泛交流等弊端。
学生成为修改作文的主人，参与程度高，形式方便快捷。
高效率的反馈带来的是作文教学的高效率，作文教学鲜活而精彩。
(五)在线发表，精品荟萃，分享成功的喜悦
教师把学生写的优秀作文发表到作文专题学习网站上
的“精品荟萃”栏目，让大家共同学习。
如倪同学平时作文写得不好，对写作兴趣不高，但我发现他写的日记不错，就在网上发表了他写的《过寒菜》，倪同学看到自己的作文发表了，高兴极了，逢人便说自己发表文章了。
从那以后，他对作文产生了兴趣，且作文越写越好。
设计意图：作文专题学习网站发布学生的优秀作品，让学生感受成功的喜悦，也让所有学生共同分享优秀的作文，调动学生写作的积极性。
教学反思
1.构建作文专题学习网站，为学生提供丰富的写作素材，并真正实现了资源共享、信息共享。
开放的资源库对所有学生都是平等的。
资料呈现有图片、视频、文字说明等形式，具有直观性、趣味性和多元性。
学生根据需要查找浏览，有话想说，有话可说，便会乐于写作。
2.大家参与评改，及时反馈，精益求精。
作文专题学习网站改变传统作文教学“学生写、教师改”的方式，把权力交给学生，让学生对作文进行大面积的评议和修改。
教师可以利用网络系统监控学生的习作，发现问题可以把相关的内容发布在讨论区，让学生以回复的方式进行修改。
这里没有好生差生之别，大家都可以参与评改，提高了反馈效率和学生的写作水平。
教师作出恰当的引导总结，让学生写作能力有所提高。
作文教学充满活力，精彩迭出。
3.发表佳作，激发习作兴趣。
通过作文专题学习网站开展作文竞赛活动，发布优秀作品，调动学生习作的积极性，精彩的作文会越来越多。
学生在习作过程中“山重水复疑无路”时，作文专题学习网站将会使学生有“柳暗花明又一村”之感，也使得作文
教学更加鲜活、灵动。
（作者单位：江苏连云港师专二附小）。