浅谈如何记忆词汇
浅谈如何进行学生英语词汇记忆的训练
思维 活动和思想交 流是 离不开词汇 的。 无词 不成句 ，无句不成 章的说法是有一 定道理 的。的确 ，要掌握 一种语言就要 熟练 掌握 词汇 。一个人 的语 言表达能力 以及 其准确程度与一个 人所掌握 的词汇 量息息相 关。从某种意 义上讲 ，一个人
大 家都 知 道 ，词 汇学 习需 要一 个 有利 于学习英语的环境 。没有恰 当的语
教师要 教学生 自学词 汇和通过各种 渠 道 ，如查 阅字典 、上 网查 找 、电子词
应当在高效率 开展教学 的同时 ，有效地 指导学生 的外语学 习，使其学好外语 。
１ 多 种 方 式 呈 现 单 词 ，激 发 学 生 学 ． 习词 汇 的 兴 趣
典等方法 ， 以培养他们 自学词 汇的能力 ， 必须改变 步步 “ 牵着走 ”的做法 ，要逐
在平时教学 中 ，我们要及时 向学生 渗透 词汇在英语学 习中的重要地位 。词 汇就 如同砖头是建 筑物的最小组成单位
一
ｐ ｒ ｎ ｐｒｏａ， ｅｓｎ ｌ ，再根据意 ｅｓ ， ｅｓｎｌｐ ｒ ａｙ等 ｏ ｏ ｌ
思找 出 ｃａａｔ 等。这样 ，我们就可 以 ｈｒｃ ｒ ｅ 轻 易地让学 生多掌握词 汇。 ５ 让学生在应用英语 的过程中掌握 ．
机 、投影仪 ，甚至 实物呈现等多种媒 体 相结 合的方式 ，引导学生 同时使用 多种 感官感 知 ，使大脑 同接 受来 自眼睛 、耳
朵 、肢体 等器官感受 到的刺激 ，加强 记
忆力 。 ２ 对 学 生 进 行 瞬 间记 忆 训 练 ． 记 忆 痕 迹 在 脑 中 的 储 存 分 三 种 情
ＩＥＧＩＵ ＴＹ与Ｅ Ｋ Ａ Ｘｌ ＮＪ 学 Ｕ 毂⑧ Ａ ＯＩ
浅谈如何进行学生英语词汇记忆的训练
浅谈如何有效地记忆高中英语单词
浅谈如何有效地记忆高中英语单词作者：李改明来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第03期近几年来，高考英语对于词汇量的要求越来越高。
2015年全国卷高考英语考纲提高词汇量要求到高中课标词汇量，约3500个单词。
有效地记忆高中英语单词有好多方法，正确的方法使得记忆单词成为有趣的历程，只要坚持下去，就会有丰硕的回报。
下面浅谈一下自己在教学中获得的一些感悟与体会。
1. 近义词法高中生已经掌握了一定量的词汇，而且很多词汇比较高级，我们可以由一个词汇联想出与之相关的一大堆近义词，这样不仅记忆了新单词也复习了旧单词，何乐而不为呢？例如depressed就有cast down， disappointed， blue， unhappy， downhearted， low-spirited，gloomy等；outstanding就有excellent， splendid， distinguished， eminent等；treat就有deal with， cope with， handle， manage， conduct等，这样记单词不但有效，而且有趣。
2. 词块法词块（lexical chunks）即指词的搭配组合。
是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。
一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。
我们每学一篇课文，就会发现许多词汇的前后搭配都有固定的单词和固定的意思，这些就是词块，经常使用词块，我们的英语就不会无法无天，而会很地道，这也大大加强了我们记忆和使用词块的信心。
例如人教版课本Book 8Unit 5中就有suffer from， make a tentative guess， show sb. round， keep warm， make fire， keep the fire burning， cave mouth， keep out the cold， during the freezing winter， stone tool， an ample amount of， if only， with belief， come up， only to do sth.， cut up the meat等词块。
浅谈英语单词记忆方法
浅谈英语单词记忆方法词汇是英语的有机组成部分，它在英语学习过程中占据着举足轻重的地位。
“工欲善其事，必先利其器。
”因此，掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，是学好英语的关键性因素之一，同时又能收到事倍功半的良好效果。
下面就介绍几种简单有效的英语单词记忆方法：一、音标法音标法就是利用英语国际音标来识记单词。
国际音标（International Phonetic Alphabet）是标识标记英语语音的符号系统。
如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难以识记的单词。
例如：pronunciation（n.发音），就可以根据其音标来正确书写单词，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。
这样不仅能节约记忆时间，而且能提高记忆效果。
二、联想法联想法就是用发散思维来识记英语单词。
在英语学习过程中，当碰到一个新单词时不要“只见一木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。
例如：由allow可联想到allowable（adj.容许的）、allowance（n.津贴）、allow sb. to do sth./allow doing sth.（允许干某事）、sb.be allowed to do sth.（某人被允许干某事）、make allowances for sb.（体谅某人）……这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄击而厚发。
三、构词法构词法是识记英语单词最有效的途径之一。
在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。
前缀如un-、dis-、de-、be-、en-、sub-、inter-、mis-、pre-、post-等；后缀如-ation、-ment、-or、-er、-ness、-ly、-ish、-ous、-ize、-en等；合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如deadline（最后期限）、well-known（众所周知的）、spotlight（聚光灯）、something（某事）、outside（外面）、whenever（无论何时）等，但是其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。
浅谈英语词汇的记忆
归类 派生 合成
中图分类号 ： ６ ３３ Ｇ ２ ＿１
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ２７ ６ （ ０ ９ １—０ ８０ １０ ．６ １２ ０ ）００ ６ ．２
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摘
关键 词 构词法 联想
浅谈英语词汇 的记忆
张 俊 丽
洛 阳市体 育运 动 学校 ，河 南 洛 阳 ４ １ ０ ７０ ２
要 要 想学好英语我们应该提 高 自身的词 汇量。如何记忆 更多的单词对很 多英语 爱好者 来说都 不
是件 容 易的事。外语是 学会的 ， 不是教会的。所以 ， 我们应首先教会学生有效的 学习方 法， 记忆英语词汇要懂
一
是“ ……学家， ……主义者”那么这个词汇的含义则可 以很 ， 快组合出来 ， 即此词的意思是“ 心理学家 ， 研究心理学者” 。 利用构词法不仅可 以很快记住这个单词的含义 ， 我们还可 以由此记忆一些与这些词根、 词缀相关的其它词汇， ｐｙ 如：ｓ－ ． ｃ ｏ ｇ 心理学）ｐｙｈ 精神 的）ｐｙ ｈａ ｙ 精神病学 ， ｈｌ ｙ（ ｏ ，ｓｃ ￣（ ，ｓｃｉｔ （ ｒ 精神病治疗法）ｐｙ ｈ ｌ ｉ ｌ心理上的， ，ｓｃ ｏ ｇｃ （ ｏ ａ 心理的） 等等 。 当然我们在利用构词法记忆英语的时候首先我们必须
强记 或 死 记 词 根 。 三 、 想 式 记忆 法 联 “ 联系 是 记 忆 的 桥梁 ” 。孤 立 的东 西就 好 比一 盘 散沙 ， 怎 么也 抓 不住 ； 联系 的 东西 就好 比一根 链 子 ， 住一 个 环 有 抓 节 就 可 以带动 其 他 环 节 。据 统 计 ， 用 频 率 最 高 的重 要 英 使 语单词约 ２０ ０ ０个 。 以这 些 单 词 为基 础 来 推 测 由此 衍 生 的
浅谈英语词汇的记忆
思 路 方 法
一
Байду номын сангаас
。
＿
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英语学习对记忆要求 ，尤其记忆英语词汇是学 习英语 的一大难关。 然而词汇是语言的建筑材料 ， 没 有一定 的词汇量 ， 英语就很难提高。 正是 由于英语词 汇不好记 ， 遗 忘率高 ， 致使许多学生慢慢失去 了学习 兴趣 ， 影响了英语学 习。但一切记忆都是有规律 的 ，
二、 机械 记忆 与理 解 记 忆 皆 重 要
英语词汇不 可能 只一次识记就能记住 ，要经过 多次反复识记方能达到熟记 ， 但机械 的 、 连续 的 、 长 时间的重复不利于记忆 ， 甚至会起反作用 。 这是 因为 在这种情况下 ， 大脑皮层不仅 不处在兴奋状态 ， 反而 会转化成抑制状态。因此 ， 在识记 过程 中， 利用 尝试 记忆法效果较好 ， 它 的优点在于可以避免机械重复 ， 缩短识记时 间， 提高记忆效率 。 但是使用尝试记忆法 时， 要及时纠正尝试 回忆时所出现的错误 ， 保证记忆 的准确性 和有效性 。同时 ， 为 了加深记忆 ， 在达到熟 记 之后 不 要 立 即停 止 ，要 在此 基 础 上 继 续 学 习 达 到 熟记所记时间的０ ． ５ ～ １ 倍， 它可 以加深和巩固对所记 材 料 的 记忆 。 这 也 就 是 人 们经 常所 说 的 “ 过 量 学 习 记
收到最佳效果呢？ １ ． 复习要及时 。 心理学家告诉 我们 ， 对于所学过 的材料 ， 要及时复习 ， 方能取得好的效果 。如 果等学 过 的材料全部忘记 之后 ， 再进行复 习 ， 那 就起 不到复 习的作用 了， 几乎等于重新学习。 所 以在没有忘记之 前就要开始复习 ，但也需要注意复习时间不要接得 太紧。有研究资料表明 ， 学习后８ 天 内是英语 词汇遗
浅谈英语单词记忆方法
浅谈英语单词记忆方法
英语单词记忆方法
英语单词记忆是英语学习的重要组成部分，它是英语学习者掌握英语的基础。
英语单词记忆的方法有很多，本文将从联想记忆、记忆技巧、复习记忆等方面来浅谈一下英语单词记忆的方法。
首先，联想记忆是一种有效的英语单词记忆方法。
联想记忆是指利用自己熟悉的事物，将其与要记忆的单词联系起来，从而达到记忆单词的目的。
例如，要记忆单词“apple”，可以想象一个苹果树，上面挂满了红色的苹果，这样就可以记住这个单词了。
其次，记忆技巧也是一种有效的英语单词记忆方法。
记忆技巧是指利用一些记忆技巧，如拼写、拼音、谐音等，来帮助记忆单词。
例如，要记忆单词“book”，可以把它拆分成“b-oo-k”，然后想象一本书，这样就可以记住这个单词了。
最后，复习记忆也是一种有效的英语单词记忆方法。
复习记忆是指在记忆单词后，定期复习，以加深单词的记忆。
例如，要记忆单词“cat”，可以想象一只猫，然后每天复习一次，这样就可以记住这个单词了。
总之，英语单词记忆的方法有很多，如联想记忆、记忆技巧、复习记忆等。
英语学习者可以根据自己的特点，选择适合自己的英语单词记忆方法，从而更好地掌握英语单词。
浅谈如何大量记忆单词
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ｃｎ ｎｅｏｓ ａｔ ｋ ｒ 脾气坏 的 ，爱 争吵的 （看坦克惹 事 ” ａ ｕ “ 看看坦克也惹事——脾气坏的 ）
二、 前缀 ． 缀 ． 根 法 后 词
１ 缀记忆法 ： 字有偏旁 部首 之分 ， ． 前 汉 英语 单词 同
五、 甄别 比较法 英语单词 有的结构非常相 似 ， 异细微 ， 差 以至于我
关键词 ： 音法 ； 根法 ； 读 词 句子 法 ； 忆 法 ； 记 比较 法 ；巧 分 一 “ 断词 ” 法
一
、
根据读音记单词
英语是 拼音文字 ，单词 的读 音与字母及其 组合 的 发音之间有着密切 的联 系。因此必须系统 地学会音标 知识 ， 详细地总结 、 熟记 和使用字母及字母组合。 １ ． 音节法 ： 每个单词 的读音都是 由一个 或者几 个音 节组成 ， 要记住单词首先应该记住单词的读 音。而每个 音节 只是 由几个字母 组成 ， 记住读音 了 ， 就只要把 每个 音节 的相 应 字母 拼 写 出来 就 能记 住 单 词 了 。 比如 ： ｆ ｒ ｏ ｅ ｒ（ ｂ ｍ ｍ ｔ 温度计 ） ｅ ｅ ，它可 以分成这么几个音节ｔｅ， ｈｒ ｎ ， ｅｔ ， ｏｍ ， ｒ只要你会读 这个单词 ， ｅ 就一定 不会拼错 了。 同样 的 ， 有些单词很长 ， 只要 你掌握 了所含字 母和字 但 母组合的读音规则 ， 也就 能准确地把它们 写出来 。看似 复 杂 ， 实把它们 的发音掌握 了 ， 其 单词的拼写根 本就不 成 问题了 。 ２ ． 谐音法 尽 管有些语言学家认为 ，用 这种谐音记 忆法记单 词不科学 ， 对学 习者正确 掌握发音不利 ， 学习外语 的 但 实践证明 ，采用谐音法记单词 确实能有效地记 住一部 分难记的单词。不过 ， 在用谐音法记单 词只可把其作为 记忆单词 的辅助手段和单词 与词义提示线索 ，以增强 和加深记忆 ， 绝不可将其作为模仿发音 的依据 ， 以避 免
浅谈英语词汇记忆策略
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑 引导让学生有计划地经常复现英语词汇 ，克服遗忘现 象。课 神经受到的刺激越深 ， 记忆 的持 久性越 强。因此 ， 教师在课 堂 堂上教单词 时， 让学生对所学 的词汇进行重复识记， 加深 印象；
新 旧知识联系以加深理解和记忆 。 如在 Ｓ Ｅ Ｆ ＣＢ ｏ ｏ ｋ ２ Ａ中 Ｌ ｅ ｓ ．
ｓ ｏ ｎ ２ ３有 一 句 Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｐ ａ ｃ ｋ ｓ ｏ ｆ ｕ ｓ ｅ ｄ ｓ ｔ ａ ｍｐ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ
时记忆 。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程 中占有主要 而 在 Ｓ Ｅ Ｆ ＣＢ ｏ ｏ ｋ １ Ａ中Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙｔ ｏｕ ｓ ｅ ａ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ． ｗａ ｖ ｅ ｒ ａ ｄ ｉ ｏ 作用。在这个基础上 ， 只要稍经启发 ， 就能引起联想和回忆， ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｅ ｓ ． Ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ在句中理解为“ 收听” 。通 转化为长 时记忆 ， 困此 ， 在教新单词时 ， 先 向学生明确记忆指 过归纳 比较、 前后联 系， 使学生对词组有 了正确的理解 ， 又避 标， 例如 ， 在教新单词时， 要求学生在一、 二分钟 内记熟所学 的 免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法 ，达到 新单词， 然后听写， 也可以通过抢答或个别提 问的方式由教师 温故而知新的效果 ， 提 高了记忆 力。还可 以通过同义词、 反义 读单词， 学生 口头拼写， 或是教师讲 出单词 中文意思 ， 学生读 词辨析 ， 同音 异形词、 词类转换词 比较 归纳等方式， 想方设法 出生词， 反之 ， 教师读单词 ， 学生讲 出中文意思等形式进行训 将机械记忆转化为理解记忆， 从而加深记忆痕迹 ， 提高记忆效 练 。学生为了达到要求 ， 快速记忆 ， 必然高度集中注意力认真 率 。
浅谈学生英语词汇记忆力的训练——科学指导巧记单词
、
对 学 生 进 行 瞬 间记 忆 训 练
教 育心理 学者 研 究“ 痕迹理 论 所得 词 ． 并 试着拼读 出来 。通过 自制生词卡 片
出 的结论指 出 ： 。 凡是 已经 识记过 的事物
都 有 在 大 脑 组 织 中 以 某 种 形 式 留 下 痕 说 出单词 ， 有利 的开 发 了学生 的思维 及培 而 ｂ ａ ｎ ｎ ａ三 个相 同 的元 音 字 母 ａ和 两 ａ 迹” 。 记忆 痕迹在 脑中 的储存分兰种情况 ： 养了能 力的表达 。 个相 同的辅音字母 ｎ交叉而排 成一列 ， 好 瞬 间记忆 ， 短时记忆 和长 时记忆 。瞬间记 三、 多种 方式 曼 现 单 词 ． 增 加 刺 激 渠 像 一 个 挨 着一 个 的 香 蕉 ，如 ａ ｈ ｎｄ ａ ｏ ｆ
汇教 学 。 提高学生 学 习的兴趣。 实际上 ． 突破词 汇关并不是什么困难
二、 实 物 卡 片 直 观 记 忆 法
一
过一种独特 的想 象来记单词 ．如学 习
ｂ ｅ ｄ 。 可 以用 象形 词的概 念来 看待 它 ： “ ｂ
和。 ｄ 构成 了床架 ， 中间 的。 ｅ ” 表示折好 的
如： Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｏ ｎ ｌ ｙ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ
的事 ， 只要掌握科学的方法 ， 具备计划学 用事先 制好 的生词卡 片 。既可巩 固生 词 ，
习的毅 学 的方法就 是 指 适合 中国学生 的思
忆储存 时间很 短 ， 但 在记忆过程 中 占有主
道和程 度 。 加 深 感 知 印 象
ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｓ （ 一串香蕉 ） 。
五、 空 问环 境 记 忆 法
浅谈英语单词记忆的方法
浅谈英语单词记忆的方法英语单词，就好比建筑的一砖一瓦，砖瓦好而足，我们才能建出高大宏伟的建筑。
下面就是小编给大家带来的浅谈英语单词记忆的方法，希望大家喜欢!浅谈英语单词记忆的方法一：一、分类记忆法把单词按词义或其他归类，比如职业、数字、季节等。
这种分类记忆适合于英语初学者，为初期阅读打下基础。
也可以分类如“也”，also、too、either等，语法和词汇结合记忆，适合备考的学生加强记忆。
二、电子产品记忆法现在有很多背单词的手机App,加以利用;通过手机、平板、电脑，下载听书软件，时常听听单词，晨起和睡前听最佳;利用视频软件观看英语类视频，可以是英语公开课、英语动画、英语电视剧电影。
这种方法适用于劳逸结合时，边放松身心，边学习词汇，还可以顺带提高阅读和听力。
三、循环记忆法把单词分组1234等，有计划的记忆，具体方法是：记忆+复习1，记忆+复习2，复习12;记忆+复习3，记忆+复习4，复习34;复习1234;记忆+复习5，记忆+复习6，复习56;记忆+复习7，记忆+复习8，复习78;复习5678;复习1-8;如此循环，一直到复习1-32。
这种方法适合于利用整块时间，短期突破大量的单词记忆。
四、卡片记忆法把单词和词义分别写在卡片正反面，经常翻阅背诵，可随身携带。
还要不断地补充单词进去，常错的词汇可单独拿出来多加练习背诵。
这种方法的优点是，可以利用闲暇和零散时间来记忆单词。
五、阅读记忆法英语报纸、英语杂志、英语电子书、英语小说、英语名著等各种英语读物，选择自己喜欢的，逐字逐句仔细阅读，遇到不会的单词或语法，就翻阅词典去查阅记忆，如此反复下去，不仅会记忆大量单词，还可以学习很多语法，提高阅读能力。
六、联想记忆法如：eye，想象成两个眼睛加中间一个鼻子;sofa读音近似沙发。
这种方法有些局限但又不局限，需要看个人的想象力好不好。
七、分解记忆法把词的构造分解，如词根、前缀、后缀等;或者按词义分解，如birthday，birth和day，出生和日子，即生日。
浅谈如何科学记忆英语词汇
浅谈如何科学记忆英语词汇一、词汇教学的重要性XX词汇是语言中全部词的总和.一般说来，一种语言的词汇越丰富,越浩繁，这种语言就越发达。
和汉语一样，是世界上最发达的语言之一,首先表现在其词汇的丰富和形式的多样上。
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料，离开词汇就无法表达思想，没有充足的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就不能有效地用英语进行交际。
XX二、中学生学习词汇存在的问题在英语教学中，词汇教学是必不可少的一个重要环节。
但由于初中学生学习任务较重,学生也不愿花更多的精力在记单词上，大部分学生一提起记英语单词就感觉头痛，就算记住了，也会很快忘记。
针对这种情况，笔者认为必须改变传统的教、读、记模式,采用的方法进行词汇教学，既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法和技巧.三、注意课堂教学的细节,激发学生的学习兴趣XX爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师."教学过程必须随着教学目标的不同，寻求最优化的教学效果。
作为一名英语教师，应了解影响学生学习词汇的**种心理因素,从而创造性地运用和教学方法，使词汇教学设计达到科学性与性的统一.具体地说，教师应遵循科学的教学原则,通过语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段,创造具体、形象直观的教学情景,培养学生学习英语的兴趣，最大限度地提高他们学习词汇的积极性。
（1)利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学生生词，体现教学的直观性和趣味性。
这样既形象、生动,又能节约时间，同时能吸引学生的注意力.例如，教学有关水果的单词时，为了吸引学生,我买了一些新鲜的水果带到教室，如apｐｌe,oｒaｎge，banana，pear等，讲到哪个单词，就拿出实物问:“Whaｔ′ｓthiｓ?”“What′sthat？”并让学生回答：“It′s…”然后让学生两人一组上台拿起实物表演.这样的词汇教学课既形象又生动,学习气氛好，学生都积极参与，给他们留下了深刻的印象,最重要的是激发了他们学习词汇的兴趣。
单词速记方法
单词速记方法单词速记方法是提高词汇量和记忆单词的一种有效途径。
掌握好单词速记方法，可以帮助我们更快地记住单词，提高语言水平，更好地应对考试和日常交流。
下面将介绍几种常用的单词速记方法，希望对大家有所帮助。
首先，联想法是一种常用的单词速记方法。
当我们遇到一个新单词时，可以通过联想来记忆它。
比如，当我们遇到单词“elephant”（大象）时，可以联想到它的长鼻子和大耳朵，这样就更容易记住这个单词。
通过与其他事物或形象进行联想，可以帮助我们更快地记忆单词，提高记忆效率。
其次，语境法也是一种值得推荐的单词速记方法。
语境法是指通过将单词放入具体的语境中来记忆单词。
比如，我们可以通过阅读句子、段落或文章的方式来学习单词，这样可以更好地理解单词的意思和用法，从而更容易记住这些单词。
通过不断地接触和运用单词，可以加深对单词的记忆，提高记忆的持久性。
另外，词根词缀法也是一种常用的单词速记方法。
通过学习单词的词根和词缀，可以帮助我们更好地理解单词的构成和意义，从而更容易记住这些单词。
比如，我们可以通过学习“tele-”这个词根，了解到它表示“远程”的意思，然后再学习与这个词根相关的单词，比如“television”（电视）、“telephone”（电话）等，这样就可以更快地记住这些单词。
最后，多练习也是提高单词速记能力的关键。
通过不断地练习，可以加深对单词的记忆，提高记忆的持久性。
比如，我们可以通过背单词卡、做单词游戏、写单词日记等方式来练习单词，这样可以帮助我们更好地掌握单词，提高语言水平。
综上所述，单词速记方法对于提高词汇量和记忆单词至关重要。
通过联想法、语境法、词根词缀法和多练习等方法，我们可以更快地记住单词，提高语言水平，更好地应对考试和日常交流。
希望大家能够通过不断地学习和练习，掌握好单词速记方法，提高自己的语言能力。
浅谈农村学生如何有效记忆英语单词
初中英语教学论文浅谈农村学生如何有效记忆英语单词浅谈农村学生如何有效记忆英语单词词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。
但是，农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。
农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。
笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。
一、创设最佳心理状态1. 要激起强烈的记忆欲望。
首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。
我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。
实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，3 小时仍能记住 60%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，3 小时仅能记住 22%，两班成绩差距显著！2. 要促成稳定的愉悦心情。
如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。
临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。
课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。
浅谈初中学生英语词汇记忆方法
浅谈初中学生英语词汇记忆方法英语词汇是英语学习的基础。
初中学生要想提高自己的英语能力，必须掌握大量英语词汇。
然而，记忆英语词汇并不容易，尤其是对于许多初中学生来说。
因此，这里提供一些适合初中学生记忆英语词汇的方法。
一、基础词汇重要性英语单词是非常重要的。
事实上，很多学生在初中阶段英语单词没记牢，会影响后续英语学习的进度。
由于英语单词的数目实在太多，因此初中学生必须花费大量时间和精力来记忆。
二、学习词汇需要的方法1.多读、多听英语作品初中学生需要阅读、听取和理解各种不同课题的英文文章。
这有助于学生了解常见的英语单词和短语。
多读英文小说或故事，多看英文电影或电视剧，可以帮助学生感受到英语单词的用法和语境。
2.掌握正确的词汇发音学习英语的重点之一是词汇的发音。
初中学生需要通过听讲、模仿、练习，尝试真实的语言交流，从而提高词汇发音的准确性。
3.尝试使用单词初中学生需要学会在日常生活中使用英语单词。
比如，可以跟朋友聊天、发短信、写邮件，这些提高英语语言能力的实际经验对于学生夯实英语基础来说非常重要。
1.单词分类记忆初中学生可以将英语单词按不同的类别进行分类记忆。
例如，按照名词、动词、形容词、副词、介词等分类，将有相似或相反含义的单词放在一起记忆。
这样可以快速提高学生的记忆效率。
2.英语词汇卡片记忆利用英语词汇卡片来记忆单词是一种方法。
初中学生可以将卡片折成两部分，一侧写上单词，另一侧写上注释或词义，利用时间段不长的时间，反复翻拍词汇卡片，从而加深记忆。
3.快速记忆常用词汇初中学生应该首先学习常用的英语词汇，以便在日常生活中流利交流。
常用词汇有许多重复出现，所以掌握常用词汇有助于快速提升英语水平。
4.制定词汇学习计划制定一个词汇学习计划也很重要。
在学习过程中，学生可能需要花费更多的时间和精力。
制定一个词汇学习计划可帮助学生在有限的时间内完成学习任务，并有明确的目标。
总之，初中学生应该花更多的时间和精力来记忆英语单词，并通过课堂学习、自学、阅读、听力、交流等方法不断地加强记忆效果和保持知识积累。
浅谈英语单词记忆
浅谈英语单词记忆词汇是英语语言的基本功能单位，是其基础。
忽视词汇的记忆，英语学习就会成为无源之水，无本之木。
英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇掌握得多少，直接影响学生英语能力的发展和运用。
词汇的不足或不准确往往是每一位学习者在英语学习过程中的最大的―拦路虎‖，科学有效的方法往往能使单词记忆达到事半功倍的效果，笔者结合日常教学实践，作了一系列的尝试。
一、音标法音标法，就是利用英语国际音标来识记单词。
国际音标（International Phonetic Alphabet）是标识标记英语语音的符号系统。
通过掌握单词的拼读规则和发音规则，增强对单词的记忆能力。
在此环节，注重字母、字母组合在单词中的发音，并根据发音规律拼读、拼写单词，有意识地培养见词就能拼读，听音就能拼写的能力，如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。
例如：pronunciatio （n. 发音），音标为/pr n nsi’еi n/，我们可以分成四个音节来记：【pr 】对应字母组合pro、【nn】对应字母组合nun、【si】对应ci、【еin】对应字母组合ation。
而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。
这样不仅节约记忆时间，而且还会提高记忆效果。
二、联想法联想法，就是用发散思维来识记英语单词。
在英语学习过程中，当碰到一个新单词时不要―只见一木，不见森林‖，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。
例如，由allow可联想到：allowable（adj. 容许的）、allowance（n. 津贴）、allow sb. to do sth./ allow doing sth.（允许干某事）、sb. be allowed to do sth.（某人被允许干某事）、make allowances for sb.（体谅某人），etc.。
浅谈英语词汇记忆方法
英语词汇论文发音记忆法论文派生记忆法论文英语词汇论文发音记忆法论文派生记忆法论文浅谈英语词汇记忆方法摘要：在英语学习的过程中，学生们都能意识到英语词汇的记忆是非常重要的。
英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆方法密切相关。
关键词：英语词汇发音记忆法派生记忆法过耳记忆法联想记忆法“重现”记忆法在英语学习过程中，学生们都能意识到英语词汇的记忆是非常重要的。
词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。
因此，能否巧妙地记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。
一个人的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的障碍就会越小。
对文章的理解和掌握就更加准确，英语说和写的能力就会越强。
记忆的方法很多，记忆英语词汇也是如此。
当然，由于词汇自身的特殊性，以及语言环境的差异，我们不能用记忆汉字的方法生搬硬套。
为了提高学生的记忆效率，笔者在教授《综合英语(二)》的过程中，对如何提高学生在词汇方面的记忆作了一些探索。
经过多年的教学经验，和大家共同探讨英语词汇的记忆，现提出以下方法供大家参考。
一、发音记忆法顾名思义就是根据单词的发音来记忆单词，这就要求掌握英语的发音规则，字母及字母组合在重读音节中的发音情况。
要求掌握音节知识，并正确区分元音字母和元音因素。
例如，英语中元音字母有5个，分别是a，e，i，o，u；而元音有20个；辅音字母有21个，辅音有28个；还有区分元音和辅音的发音规则。
元音：发音响亮，是乐音，口腔中气流不受阻碍，是音节的主要组成部分，英语中有20个元音。
辅音：发音不响亮，是嗓音，口腔中气流受到阻碍，不是音节的重要组成部分，英语中有28个辅音。
或者按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：ea，ee，er，ir，ur，or等。
还有些固定的字母组合，例如：fion，ture，ing，ly，ty和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-，-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。
英语词汇记忆方法浅谈
英语词汇记忆方法浅谈
英语作为世界上使用最广泛的语言之一，其中的词汇对于非英语母语的学习者来说十分重要。
英语词汇的记忆是很多学习者头痛的问题，同时也是英语学习中最重要的环节之一。
为了成功学习英语，我们应该有效地记忆英语单词，本文将从学习英语词汇的步骤、适合不同群体的记忆方法、以及一些技巧来阐述如何有效地记忆英语单词。
首先，我们需要了解英语词汇记忆的有效步骤。
记忆英语词汇并不是一蹴可及的，而是需要经过一系列的步骤：观察、理解、记忆、复习。
学习之初，我们应该先观察单词，也就是观察它的发音、拼写和含义；单词理解是指学生熟悉单词的发音、拼写和含义；接着是单词记忆，也就是把学习到的单词记下来或者记住；最后，通过复习记忆的单词，让单词保持在长时间的记忆中。
其次，不同人群，有不同的前述步骤，也有不同的英语词汇记忆方法，具体而言，对于初学者，可以采用划分法和联想法，划分法是指把一个单词分成几个部分，然后逐个记忆；联想法是指把要记忆的单词联系到日常生活中的事物，通过联想和比喻使记忆更加深刻、牢记。
而对于英语中级水平的学习者，可以采用歌唱法和故事法，歌唱法是把单词歌化，以歌的形式记忆，故事法是把要记忆的单词以叙述故事的形式记忆。
最后，我们可以采用一些技巧来提高英语词汇记忆效率。
首先，应该把单词和例句联系起来，举例说明；其次，可以采取将新单词和已熟悉的单词联系起来，也就是利用词根、成语等；再者，可以记忆
单词时使用图片、插图等，以便更好地记住单词的拼写。
综上所述，学习英语词汇需要一定的计划和步骤，并选择有效的记忆方法。
根据不同的学习群体，可以采用划分法、联想法、歌唱法、故事法等，以及使用一些技巧，使学习者更好地记忆英语词汇，完成英语学习。
浅谈学生如何记英语单词
浅谈学生如何记英语单词在英语学习过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在教学的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些摸索。
记单词是学生学英语必须要做的事，如何帮助学生最高效率地牢牢记住所学的词汇？要解决效率的问题，既减轻学生的负担，又提高学习质量，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、对学生进行记忆训练记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短。
在这个基础上，只要方法得当，短时记忆可以转化为长时记忆，因此，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过boxing word单词接龙，让几个学生进行单词比拼。
如说字母a,学生写出able-egg-gile-eraser-rule-English-help-pear-right……或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词；反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆可以提高记忆的效率。
开始可能只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，加深印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，要想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词，这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
按时间记忆，表示“月份”：January/February/March/April/May/June/July/August/September/October/November/December.表示“星期”：Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Satarday/Sunday.表示“季节”：Spring/Summer/Autumn/Winter.表示水果(fruit):apple/banana/pear/grape/orange/strawberry/watermelon/peach.表示蔬菜(vegetable):t-omato/potato/pepper/cabbage/onion/.表示问文具(writing materials)：ruler/eraser/pen/pencil/pencil sharpener.表示音乐（music）：pop music/classical music/rock music/jazz/symphony/musician.表示否定的前缀：un-：unhappy/unlucky/untrue/uncomfortable；dis-：dislike/dishonest/disabled/disaggree/disappoint；im-：impolite/impossible/immoral.表示后缀：副词-ly：really/happily/simply/loudly；数词-teen：fourteen/fifteen；-ty：forty/fifty；-th： ninth/twelfth.表示人的职业：-er：worker/thinker/teacher/reporter/farmer；-or：doctor/actor/sailer；-ist：dentist/tourist/scientist；-ful：helpful/usefule/careful；-less：careless/homeless/fearless.新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
浅谈英语词汇的记忆方法
步 ： 一 步 ， 住 单 词 的发 音 。 第 二 步 ： 住 单 词 的 中文 意 第 记 记
思 。 而 且 这 种 方 法 可 以有 效 地 避 免 “ 巴英 语 ” “ 子 英 哑 和 聋
上 去 分 析 句 子 和 阅读 文章பைடு நூலகம்了。面 对 学 生 的这 种 困惑 ． 师 应 教
如 何 帮 助 他们 轻 松 地 越 过 词 汇记 忆和 积 累这 一 难 关 呢 ？
职 教 天地
ＷＥ Ｉ Ａ Ａ Ｇ Ｎ Ｌ ０ Ｈ Ｎ Ｄ
浅 谈 英 语 词 汇 的记Ｊ
文 ／ 海 兰 邓
在 当今 经 济全 球 化 的 时代 ． 作 为 当代 国 际 交 流 的 主 要
首 先 ， 引 导 学 生发 现 每 一 个 字 母 在 不 同单 词 中 可能 的 发音 ， 别是 五 个元 音 字 母 的 常 见发 音 。并 在 此 基 础 上 了解 特
一
语” 的现 象 当 然记 住 了单 词之 后如 果不 去 使 用 又很 快 会 忘 记， 因此 ． 加 深 记 忆 ， 教 学过 程 中， 要 让 学 生 掌握 单 词 为 在 还
、
英 语 属 于拼 音 文 字 。 利 用 学 生熟 悉 的 汉 语 拼 音 的 可
的 用 法 ， 且 要 求 学 生 能 用 记 住 的 单 词 造 句 ， 看 似 孤 立 的 并 使
“ 音 拼 形 ” 因此 ．记 单 词 这 一 难 关 最 终 可 以 简化 为 两 大 听 。
英 语 的 态度 有 着很 积 极 的 一 面 。他 们 内心 里很 想 学好 英语 ，
只是 在 学 习的 过 程 中常 常 感 到 力 不从 心 ， 尤 其 是 记 不 住 单
词 ， 背后 忘 。没 有 词 汇 量 ， 无从 理 解 句子 和 段 落 ， 谈 不 前 就 更
核心词汇记忆技巧
核心词汇记忆技巧
记忆核心词汇技巧：
1.分类记忆法：将核心词汇按照不同的类别进行分类，然后用不同的
记忆方法进行记忆。
例如，将动物类的核心词汇分为哺乳动物、鸟类、昆
虫等，然后使用联想、画图等方法记忆。
2.联想记忆法：将核心词汇与已知的事物或场景进行联想，形成独特
的记忆形象。
例如，将“苹果”联想成红彤彤的苹果果实，或者将“汉堡包”联想成一个丰盛的快餐。
3.故事串联法：将多个核心词汇通过一个故事进行串联，形成有趣的
记忆片段。
例如，记忆英语的颜色词汇可以通过一个故事，让红色的苹果、黄色的香蕉和蓝色的天空一起出现在一个场景中。
4.创造关联：将核心词汇与其他相关的词汇进行关联，在脑海中形成
具有关联性的词汇网络。
例如，将“苹果”与“水果”、“甜美”、“红色”等词汇进行关联，增强记忆深度。
5.反复复习：通过多次重复记忆核心词汇，加深记忆印象。
可以利用
复习卡片、记忆软件等工具进行反复复习和测试。
记忆核心词汇需要不断锻炼和实践，每个人都可以根据自己的喜好和
记忆特点选择适合自己的记忆方法。
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浅谈如何记忆词汇
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟
所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。
有时一个单词以其音、
形对错对比形式出现。
如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。
有时将单词与社会生活相联系。
如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
如在SEFC Book 2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be
picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up在句中理解为“收集到”。
而在SEFC Book 1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up在句中理解为“收听”。
通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，有计划地在“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学
实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
（作者单位：内蒙古乌兰察布兴和二中）。