初高中小说教学探究(史苏阳)
小说教学中创造性思维和艺术想像力的培养
小说教学中创造性思维和艺术想像力的培养
白素云
【期刊名称】《河北师范大学学报：教育科学版》
【年(卷),期】2002(4)3
【摘要】当前中学语文小说教学仍不能摆脱旧有的模式 ,本课题研究的目的在于通过调查分析 ,探索出一条鲜活的、切实可行的小说鉴赏新路 ,培养学生特有品质和创造力。
【总页数】6页(P46-51)
【关键词】创造性思维;艺术想像力;小说教学;研究报告;中学教育;语文教学
【作者】白素云
【作者单位】北京市东城区教研科研中心
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.浅谈艺术设计专业教学中对学生创造性思维的培养 [J], 魏芳;
2.艺术中学语文教学中想像力的培养与训练 [J], 李兵辉
3.浅谈艺术设计专业教学中对学生创造性思维的培养 [J], 魏芳
4.艺术设计教学中对学生创造性思维的培养分析 [J], 贾潍
5.艺术中学语文教学中想像力的培养与训练 [J], 李兵辉
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
初中语文教学中“小说”教学之策略
初中语文教学中“小说”教学之策略作者：慕慧芸来源：《语文教学与研究(综合天地)》2018年第03期新课程理念强调和倡导语文教学不仅应有充分的工具性，还应具备丰富的人文性。
初中语文教材中的小说在人文内涵上非常丰富、在人物特点上非常鲜明，在小说教学中应当按照新课标要求，结合小说自身特点，采取科学有效的策略进行讲解和阐释。
一、情景导入，创设氛围简练有效的导入是一节课的良好开端，良好的开端是成功的一半，因此，巧妙设计一节课的导入尤为重要。
心理学认为情感是高于兴趣的一种内生动力，人们对知识的认知过程必然伴随着情感驱动的过程，无论是学生自身在智力水平上的发展、在能力上的培养与提升，还是对知识认知程度的深化，都与情感有着千丝万缕的联系。
在小说新内容教学的导入过程中，教师通过情感氛围的充分创设，能够实现学生情感涟漪的激荡，让学生在主观情感上与小说的人物形象或故事情节产生共鸣，实现情感与认知的有机统一。
在导入策略的运用上，应充分结合教学内容的需要，采取最适宜、最恰当的导入策略。
比如，在进行《杨修之死》一课的教学中，可以将《三国演义》的开篇词运用多媒体进行标准读音播放，让学生对那个弥漫着硝烟与战争、呈现着刀光与剑影、充满着斗志与斗勇的时代有所感知，特别是让学生对于其中历史人物的讴歌与贬斥、对人生的感悟与慨叹、对命运的叹息与无奈，淋漓尽致地展现出来，这样就能够将学生的学习注意力聚焦到课堂中来，学生的兴趣和主动性也能够得到激发与提升，使其带着问题、带着情感积极地投入到小说内容的学习当中去。
又如，在进行《智取生辰纲》的教学时，教师可播放《水浒传》中相关片段，這样能够实现学生对小说学习兴趣的提升，可让学生在课程讲解前对小说的背景有个大致的认识，将教材中小说的纸质内容与片段视频中小说故事的发生年代、人物的典型特征等在头脑中有效地串联到一起，对于小说有“身临其境”之感，对故事情节展现有“绘声绘色”之效，对小说中的人物或喜或厌的情感也能够在头脑之中建立起来，在这样的情感诱导和引领下，学生往往会有极大的兴趣和动力投入到新的知识学习当中，并且保持着良好的学习状态，对小说整体内容的把握也会更恰当、更科学。
试论中学语文教学中的小说教学
试论中学语文教学中的小说教学1. 引言1.1 背景介绍中学语文教学中的小说教学是一个备受关注的话题。
随着社会的不断进步和人们对教育质量的需求不断提高，如何有效地教授小说成为了语文教师们面临的一项重要挑战。
在过去的教学实践中，很多语文教师发现，通过小说教学可以激发学生的阅读兴趣、提高学生的语文素养、拓展学生的思维能力等。
越来越多的中学语文教师开始将小说作为教学资源，运用到日常的教学中。
在实际教学中也存在一些问题和挑战。
如何选择适合中学生的小说，如何设计有效的教学方法，如何引导学生正确认识和理解小说等。
对于中学语文教师来说，探讨小说教学的方法和技巧，解决小说教学中的常见问题，分享小说教学的实践案例，都具有重要的意义。
1.2 研究意义研究小说教学能够帮助教师更好地了解学生的阅读能力和兴趣特点，从而有针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
深入探讨小说在语文教学中的作用，可以为教师提供更多的教学资源和案例，丰富教学内容，提升教学质量。
研究小说教学的方法和技巧，可以为教师提供更多的教学思路和实践经验，帮助他们更好地指导学生学习、提高学生的语文素养。
深入探讨小说教学中的常见问题和实践案例，可以为教师提供经验参考，帮助他们更好地应对教学中遇到的困难和挑战，提升教学水平。
研究中学语文教学中的小说教学具有重要的意义，不仅可以提升教师的教学水平，还能够促进学生的全面发展，对中学教育产生积极的影响。
2. 正文2.1 小说在语文教学中的作用小说在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是一种文学形式，更是一种教育工具。
通过小说教学，学生可以提升阅读能力、写作能力、思维能力等多方面的素养。
小说可以帮助学生拓展文化视野，了解不同时代、不同地域的生活和思想。
经典文学作品如《红楼梦》、《西游记》等可以让学生感受中国传统文化的魅力，同时也可以通过国外文学作品如《莫言之魔》、《傲慢与偏见》等拓展国际视野。
小说可以培养学生的情感体验和情商。
高一语文教学中的小说教学策略
高一语文教学中的小说教学策略小说是语文教学中不可或缺的重要组成部分，通过小说教学，可以激发学生对文学的兴趣，提高阅读理解能力，并增强学生的写作表达能力。
本文将介绍一些高一语文教学中的小说教学策略，帮助教师更好地开展小说教学。
一、选择适宜的小说在高一语文教学中，选择适宜的小说非常重要。
教师可以根据学生的年龄、知识背景和兴趣爱好，选择与学生相符的小说作为教学材料。
同时，可以根据教学目标和教材内容，选择一些经典的文学作品或与时代背景有关的作品，让学生了解文学的发展历程和社会状况。
二、注重阅读与讨论在小说教学中，注重阅读是必不可少的一环。
教师可以通过朗读和默读的方式，引导学生深入理解小说的情节、人物形象和主题思想。
同时，可以设置一些阅读问题，帮助学生思考和分析文本，并激发学生的阅读兴趣。
讨论是小说教学中的重要环节，可以通过小组讨论、学生展示等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞。
教师可以指导学生讨论小说中的人物形象、情节发展，引导学生思考作者的用意和表现手法等，提高学生对小说的理解程度。
三、注重写作训练小说教学中，写作训练是提高学生写作能力的重要环节。
教师可以通过针对小说内容的写作任务，培养学生的写作能力。
例如，可以要求学生根据小说情节进行写作延伸，创作续篇或改编故事情节；也可以要求学生进行小说评论或读后感的写作，提高学生的观点陈述和论证能力。
在写作训练中，教师应注重指导与反馈。
可以通过范文指导学生，让学生参考优秀的写作范例，提高写作的水平；同时，要及时给予学生写作的反馈意见，帮助他们改进写作技巧和表达能力。
四、融入多媒体和现代技术手段在高一语文教学中，教师可以融入多媒体和现代技术手段，提升小说教学的效果。
可以利用电子书、视频资源等，丰富小说教学的形式和内容；也可以利用网络资源，引导学生进行小说相关的在线研究和讨论，拓展学生的知识视野。
另外，教师还可以利用互动教学平台，设置小组讨论、在线测试等互动环节，增加学生参与感和学习动力。
初高中小说教学设计方案
初高中小说教学设计方案引言：小说是文学的重要体裁之一，通过小说的阅读，不仅可以开拓学生的视野，培养学生的文学素养，还能够提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
因此，如何设计一套适合初高中学生的小说教学方案，成为了语文教师的重要课题之一。
本文将从选材、教学目标、教学策略和评价四个方面，为初高中小说教学设计提供参考。
一、选材1.确保选材适合学生的年龄和心理特点。
初高中学生正处于青春期，他们对感情和人生的理解能力有限，因此，应该选取那些主题明确、情节生动、语言简洁明快的小说作品。
2.关注选材的多样性。
在选材上应该注重多样性，既有经典名著，也有现代作品；既有传统文化类小说，也有现实题材的作品。
这样可以让学生接触到不同类型的小说，丰富他们的文化知识储备。
3.注重选材的时代性。
在选材上应该兼顾中国和世界文学的经典作品，让学生了解不同文化和时代的思想和价值观。
二、教学目标1.培养学生的阅读理解能力。
通过阅读小说，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力。
教师可以设计一些针对不同层次的阅读题目，帮助学生提高阅读理解能力。
2.提高学生的语言表达能力。
通过小说的教学，可以让学生学会运用生动形象的语言来表达自己的思想和情感。
教师可以设计一些与小说内容相关的写作任务，让学生通过写作来巩固和运用所学的语言知识。
3.培养学生的文学素养和综合能力。
通过对小说的深入学习，可以培养学生的文学素养，提高他们对文学作品的欣赏能力和评价能力。
同时，小说教学还可以培养学生的综合能力，如思维能力、逻辑推理能力和创造思维能力等。
三、教学策略1.激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过引发学生的好奇心、讲述小说故事背后的意义和教学引导等方式，激发学生的阅读兴趣。
2.多种教学方法的灵活运用。
教师可以采用讲授法、讨论法、研究法和互动法等多种教学方法，使学生积极参与教学活动，提高教学效果。
3.充分利用现代技术手段。
教师可以利用多媒体教学设备、网络资源和在线阅读工具等现代技术手段，使教学更加生动有趣，增强学生的学习效果。
中学语文教材中的小说教学方法探讨
中学语文教材中的小说教学方法探讨一、引言小说作为一种重要的文学形式，一直以来都是中学语文教材中的重要组成部分。
在中学语文教学中，小说教学对于提高学生的阅读理解能力、欣赏能力和表达能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前中学小说教学中还存在一些问题，如教学方法单一、忽视学生的主体性等，导致教学效果不佳。
因此，本文将对中学语文教材中的小说教学方法进行探讨，以期为提高小说教学效果提供一些有益的思路和方法。
二、中学语文教材中的小说教学现状及问题目前，中学语文教材中的小说教学存在一些问题，主要表现为教学方法单一、忽视学生的主体性、教学内容枯燥乏味等。
具体表现在以下几个方面：1.教学方法单一：目前，许多中学语文教师采用传统的教学方法，即讲解式教学法，教师按照课本的顺序逐段讲解小说的内容，缺乏与学生之间的互动和交流，导致学生对小说的理解程度不高。
2.忽视学生的主体性：在教学过程中，教师往往只注重自己的讲解，而忽视了学生的主体性。
学生在课堂上缺乏参与度，难以激发他们的学习兴趣和积极性。
3.教学内容枯燥乏味：有些教师在教学中过于注重课本内容的讲解，缺乏对小说内容的深入挖掘和拓展，导致教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。
三、中学语文小说教学方法探讨针对以上问题，本文提出以下几种教学方法，以提高中学语文小说教学效果：1.情境教学法：在教学过程中，教师可以创设与小说内容相关的情境，引导学生进入情境中，加深对小说的理解。
例如，在讲解《红楼梦》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身感受小说中的人物形象和情感变化。
2.小组讨论法：在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和意见，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解《水浒传》时，教师可以组织学生围绕“英雄”这一主题进行讨论，从而加深学生对小说的理解。
3.互动式提问法：在教学过程中，教师可以设计一些互动式的问题，引导学生思考和回答问题。
初中语文小说内容的教学指导分析
初中语文小说内容的教学指导分析初中语文教学中，小说是重要的教学内容之一。
通过教学小说，可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和审美情感，同时也可以培养学生的人文情感和道德观念。
本文将从教学指导分析的角度，探讨初中语文小说内容的教学指导分析。
教学小说应当注重情感的启发。
小说作为文学的一种形式，其独特的虚构性和故事性使得它具有极强的情感表达能力。
在教学小说的过程中，教师应当注重激发学生的情感共鸣，引导学生产生对文学作品的共鸣和情感体验。
通过分析小说中人物的性格、情感、命运，让学生对作品中的人物产生认同和共鸣，从而引导学生在情感上深入理解小说。
教师可以通过课堂讨论、小组分享、情感倾诉等方式，引导学生全面感知小说中所传达的人文情感，帮助学生树立正确的人生态度和价值观念。
教学小说应当注重语言的熏陶。
小说作为文学的一种形式，其语言艺术是其核心内容之一。
在教学小说的过程中，教师应当注重引导学生深入领会小说的语言风格、修辞手法和叙事技巧。
通过分析小说中的语言，帮助学生感受小说的美感和韵律感，培养学生的语言表达能力和修辞能力。
教师可以通过精读小说、词语解释、语言点分析等方式，引导学生深入领会小说中的语言艺术，帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
初中语文小说内容的教学指导分析需要注重情感的启发、语言的熏陶、思想的引领和品格的塑造。
只有通过全方位的教学指导分析，才能更好地帮助学生理解和欣赏小说作品，培养学生全面发展的人文情感和道德品格。
希望教师们在教学小说的过程中能够根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学手段，让学生在教学中收获更多，感受文学的魅力。
【注】本文所涉及的小说内容均为虚构，仅用于教学分析和讨论之用。
初中小说的教案
教案标题：初中小说的教学策略与应用一、教学背景小说是一种文学体裁，以刻画人物、叙述故事、描写环境为主要手段，具有丰富的想象力和深刻的思想内涵。
初中阶段是学生文学素养培养的关键时期，小说教学有助于提高学生的阅读兴趣、拓宽视野、培养审美情趣和思维能力。
本文旨在探讨初中小说的教学策略与应用。
二、教学目标1. 让学生了解小说的基本特点，认识小说的人物、情节、环境三要素。
2. 培养学生阅读小说的兴趣，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的学习，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
4. 引导学生从小说中汲取人生智慧，提升个人素养。
三、教学策略1. 启发式教学：在教学过程中，教师应引导学生主动探究小说的内涵，激发学生的想象力和创造力。
例如，在讲解小说情节时，教师可以提问：“你认为这个情节对主人公的性格发展有哪些影响？”2. 互动式教学：教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，让学生在互动中提高表达能力。
例如，在讲解小说人物时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生从不同角度理解人物性格。
3. 情境教学：教师可以创设情境，让学生身临其境地感受小说的魅力。
例如，在讲解环境描写时，教师可以播放相关音乐或展示图片，让学生更好地体会小说中的氛围。
4. 案例分析：教师可以选取具有代表性的小说进行深入分析，让学生了解小说创作的技巧。
例如，讲解小说的人物塑造时，可以分析鲁迅的《阿Q正传》中阿Q这一角色的特点。
5. 读写结合：鼓励学生在阅读小说的同时，进行写作实践。
例如，让学生根据小说情节创作续篇或改编故事，提高学生的写作能力。
四、教学应用1. 课堂讲解：教师应以生动的语言、丰富的情感，为学生讲述小说的故事情节，激发学生的兴趣。
2. 课外阅读：鼓励学生课下阅读小说，提高阅读量。
教师可以推荐一些适合初中生阅读的小说作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
3. 作业设计：布置与小说相关的作业，让学生在实践中提高文学素养。
例如，让学生撰写小说读后感、分析人物性格等。
谈如何优化初中小说阅读教学
谈如何优化初中小说阅读教学作者：张建芹来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第01期小说是初中语文阅读教学过程中最重要的组成部分，更是初中语文教学的重要内容。
在语文教材中，有很多著名的小说作品，都需要学生进一步去鉴赏和分析，明白故事情节和表达的情感，才能促使学生喜欢上小说阅读。
在教學中，教师还要进一步培养学生对文学作品的热爱之情，进一步奠定学生的文学素养。
一、简化目标，进行有计划的阅读思考优化初中小说阅读教学，对语文课文进行简约，需要符合新课程改革的教学理念，也要关注学生现有的知识水平和对所学知识的困惑，能够有针对性地创设问题情境，激发学生的思维和自主探究能力，还不能忽视学生对于小说的阅读欣赏水平和审美品位。
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文体。
小说这种文学其实就是典型的人学，它是作者情感表达的载体，面对激情洋溢的文本，引领学生识路入情，唤起师生之间的交流对话，进而纵深挖掘文本内涵，有助于学生提升阅读水平，培养学生的可持续发展能力，促进学生人格发展，适应个体和社会发展需求。
阅读不是单纯的看和读的过程，需要学生在学习中用心去看，用心去读，用心去理解。
阅读与学生的思考是同步进行的，教师可以在教学中采用简明的教学方式，先引导学生进行阅读思考，再明确自身的学习目标，让学生在阅读中受到启发。
在教学中，教师还要给学生留有充足的时间进行思考，让不同学生的思维逻辑都得到体现，教师在给予针对性的指导，找出小说阅读中的关键点。
先应该引导学生在小说中寻找主要线索，然后在牵引出故事情节以及人物形象，最终在进行深刻仔细的分析。
线索是小说故事情节的穿引线，因此在阅读教学中就非常重要，教师在教学中就要积极引导学生将小说文章中的线索进行理清，才能读懂文章内容。
例如在学习《百合花》这篇文章时，教师就可以引导学生通过文章中的“我”见闻和感受以及百合花为线索进行阅读，然后让学生理清阅读思路，了解文章中都描写了哪几个人物，人物之间都发生了哪些事情？然后让学生找出描写人物形象的句子，最后在了解百合花所象征的纯洁高尚美好之情，刻画了有着百合花一样纯洁高尚品格的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
试论中学语文教学中的小说教学
试论中学语文教学中的小说教学随着社会的发展，学生的语文素养和阅读能力日益成为学校教学的重点。
而在中学语文教学中，小说教学一直占据着重要的位置。
小说作为文学体裁的一种，是中学语文教学中不可或缺的一部分，通过小说教学，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的文学素养和情感体验能力。
本文将试论中学语文教学中的小说教学，探讨小说教学的重要性以及如何有效地进行小说教学。
有效的小说教学应该包括对优秀小说作品的选取和深入的解读。
在中学语文教学中，教师应该选取一些经典的、优秀的小说作品，让学生通过阅读这些作品来感悟其中的情感和人生哲理。
教师应该对这些小说进行深入的解读，让学生了解作者的创作背景和作品的时代背景，帮助学生理解小说的内涵和意义。
通过对小说的深入解读，可以引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
小说教学还应该注重学生的情感体验和情感体验能力的培养。
优秀的小说作品往往具有丰富的情感表达，通过学习这些作品，可以帮助学生感受到作者的情感和思想。
小说中的人物形象和情节安排也会引起学生的情感共鸣，通过情感共鸣，可以培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
在小说教学中，教师应该注重引导学生进行情感体验，让学生通过小说的阅读和欣赏来感受情感，培养学生的情感体验能力。
小说教学还应该与学生的生活和实际相结合。
在中学语文教学中，小说教学不应该是一种空洞的教学内容，而应该与学生的生活和实际相结合，让学生通过小说的教学来感悟生活的真谛。
教师可以引导学生通过小说的阅读和欣赏来思考人生的意义，帮助学生认识到人生中的困惑和挑战，从而更好地理解和面对生活。
教师还可以让学生通过小说的教学来进行情感宣泄，让学生通过小说来表达自己的情感和思想，从而更好地认识自己和他人。
初中语文小说阅读教学方法探究
初中语文小说阅读教学方法探究1. 引言1.1 背景介绍初中语文小说阅读教学作为语文教学中重要的一环，对学生的阅读能力、情感体验和文学素养的培养具有重要作用。
在当前的初中语文教学中，小说阅读教学存在诸多问题，如学生对于文本的理解能力有待提升，阅读兴趣不高，阅读量不足等。
为了更好地解决这些问题，探究有效的初中语文小说阅读教学方法势在必行。
初中阶段是学生文学素养、阅读能力和价值观形成的关键时期，通过小说阅读可以拓展学生的视野，提升学生的文学修养。
加强初中语文小说阅读教学，对于培养学生的文学情操、促进学生成为文学爱好者具有重要意义。
本研究将采用文献资料法、实地调查法等多种研究方法，系统探讨初中语文小说阅读教学的现状与问题，分析问题产生的原因并提出相应的解决方案，探究有效的教学方法并通过案例分析加以验证。
通过本研究的深入探讨，有望为改进和创新初中语文小说阅读教学提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小说是文学作品中最具有代表性和影响力的一种形式，对于学生的阅读素养和情感体验具有重要作用。
而初中正是青少年阅读兴趣和习惯形成的关键时期，因此加强初中语文小说阅读教学的研究具有重要的意义。
深入研究初中语文小说阅读教学方法，有助于提升学生的阅读能力和审美情趣。
通过合理设计教学内容和方法，可以激发学生对文学作品的兴趣，增强他们对文学作品的理解和体会能力。
探究初中语文小说阅读教学的意义在于促进学生的情感教育和人文素养的培养。
小说作为文学形式中最能触动人心的部分，可以引发学生对生活、情感、道德等方面的思考，有助于培养学生的情感智慧和道德情操。
研究初中语文小说阅读教学方法还可以促进学科间的跨学科融合。
在阅读小说过程中，学生不仅可以提升语文素养，还可以结合历史、地理、艺术等多个学科进行综合学习，实现知识的跨领域应用和交叉融合。
加强初中语文小说阅读教学的研究对于学生的全面发展和综合素养的提升具有重要意义。
1.3 研究方法研究方法是本研究的关键环节，它将决定研究的深度和广度，以及研究结论的有效性和可靠性。
关于高中小说教学策略的探讨与研究
关于高中小说教学策略的探讨与研究在大力推进素质教育的今天，潜移默化地培养学生的文学修养和审美素质是高中语文学科的重要使命。
小说是文学领域的一朵奇葩，着力研究高中小说教学策略意义非凡。
从高中小说教学内容和学生心理特征出发，我们应该在如下几方面多下功夫。
一、分析小说的表达特色，指导学生深刻理解文本小说是作者对社会生活进行的艺术概括，它可以用跨越时空的各种方法来塑造人物形象，刻画人物性格，通过叙述人的语言来描绘生活事件，展开作品主题，表达作者思想感情，从而艺术地反映和表现社会生活。
要使学生对小说文本有深刻的理解，就要引领学生“登堂入室”，分析小说的表达特色，品味小说人物对话艺术，从人文视角关注人物的命运遭际，探寻人物内在情感世界的表现。
比如《阿Q!正传》，我们可以指导学生从阿Q的语言、行为、内心情感分析其性格和心灵的多个侧面：有时表现出农民的质朴，有时又表现出游手之徒的狡猾；时而自尊自负，时而又自卑自轻痛恨强者对自己的凌辱，又愚弄比他更弱的弱者；内心很保守，凡是不合未庄传统习惯的都被他视为异端，但辛亥革命的浪潮波及未庄时他也起来“造反”，“革这伙妈妈的命”。
于分析中逐步理解鲁迅先生正是用阿Q错综复杂的性格和心灵的各个侧面，更好地表现出他心灵中最基本的特质———精神胜利法。
二、用讨论触发学生灵感，调动学生思维的主动性和活跃性现代教育理论倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。
课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施，教师作为课堂教学的主导者，善于结合教学内容、抓住时机组织讨论，可以创造出一种氛围，触发学生灵感，调动学生思维的主动性和活跃性，让学生动脑思考问题，动口表述自己的观点，实现小说教学的高效化，比如教学《林黛玉进贾府》时，我们就可以引导学生根据文本的情节、人物或有关因素来讨论“林黛玉在贾府看到了什么，看出了什么?为什么林黛玉能看出他人之所不能见，听出他人之所不能听?”热情、激烈的讨论引领学生积极思维，由此深刻感悟到林黛玉的独特的身份立场、文化修养和细心，敏感，聪颖，善于察言观色，事事留心，时时在意的个性特征。
高中语文小说类文本的教学策略探究
小说作为我国文学作品四大样式之 一,在 我 国 有 着 悠 久 的历史,是我国文化教育中的重要载 体 之 一,具 有 重 要 地 位. 高中语文小说类文 本 的 教 学,其 目 的 在 于 开 阔 学 生 视 野,陶 冶 情 操,培 养 学 生 的 文 学 素 养,促 进 学 生 综 合 素 质 的 提 高. 而且在我国高考语文试卷文学类文本阅 读 中,小 说 文 本 也 是 基本考点之 一,因 此 高 中 语 文 教 学 对 于 小 说 类 文 本 尤 其 重 视,这也是适应我国教育改革以及社 会 发 展 的 需 要. 小 说 类 文本教学有利于吸 引 学 生 兴 趣,激 发 学 生 学 习 积 极 性,引 导 学生进行自主学习,培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 和 创 新 意 识. 在目前的高中语文小说类文本教学中还 存 在 一 些 问 题,需 要 我们在教育改革中 不 断 进 行 反 思、改 进,促 进 高 中 语 文 教 学 的有效进行. 一 、高 中 语 文 小 说 类 文 本 的 教 学 现 状
高中语文小说类文本的教学策略探究
李 兵
摘 要:随着教育改革的大力推进,我国教育教学的具 体 模 式 在 不 断 进 行 革 新,高 中 教 育 也 是 如 此. 同 时 新 课 程 标 准 的 出 台,对于学生的综合素质教育有了明确的要求,需要学校加 强 对 学 生 素 质 教 育 的 培 养,引 导 学 生 进 行 自 主 学 习. 高 中 语 文 小 说 类文本的教学是现如今高中语文教学中的重要组成部分,对 高 中 学 生 的 语 文 阅 读 能 力、理 解 能 力、表 达 能 力 的 培 养 和 提 高 具 有 重要作用.因此在素质教育的要求下,对于高中语文小说类文本的教学要格外重视,加 强 对 教 学 模 式 的 改 进 和 完 善. 本 文 首 先 对 高 中 语 文 小 说 类 文 本 的 教 学 现 状 进 行 介 绍 ,然 后 针 对 存 在 的 问 题 进 行 重 点 的 教 学 策 略 探 究 ,以 供 大 家 借 鉴 .
苏教版高中小说教学初探
苏教版高中小说教学初探摘要：小说教学是高中语文教学的一个十分重要的内容。
但是目前高中小说教学的现状让人担忧,笔者根据自己和同行在这些年教学中摸索的经验,现就此谈谈笔者的一点拙见。
关键词：小说教学人物刻画阅读新课程标准要求高中生在小说阅读过程中，对情节的总体把握、对人物形象的领悟以及对小说本身的优点和局限性等方面都要有自己的看法。
这就要求高中教师在以后的教学过程中还是要从小说三要素：情节、人物、环境着手，逐步深化小说教学，用发展创新的观点看待小说教学环节。
当然这中间最为重要的还是人物形象的分析和把握。
因为小说是通过对人物形象、故事情节和典型环境地具体描写反映现实生活的一种文学体裁。
小说的一个重要特征就是塑造并刻画有血有肉的、独具个性特色而又有一定社会普遍意义的人物形象，现行高中语文教材选编了不少名家小说作品，就课本入选的名家名篇来分析小说中人物形象的刻画，培养青年学生对文学作品的阅读鉴赏能力，进而引发他们的创作兴趣，也就成了中学语文教师的一项重要教学任务。
比如鲁迅先生创作于二十年代的短篇小说《祝福》，成功地塑造了一个受侮辱、受迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。
刻画这个典型形象，作者虽然综合了多种表现手法，但最突出最成功的要数肖像描写。
正如鲁迅先生自己所说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”每位读过《祝福》的同学都不会忘记小说中对祥林嫂向“我”提问魂灵有无时的那一段肖像描写：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。
”这是祥林嫂被鲁四赶出来以后，沦为乞丐，活不能生存，死又害怕被阎罗大王处罚，精神肉体完全垮下来时的一段描写，传神准确地刻画了这位特定环境中的典型人物。
为了成功地刻画祥林嫂这个典型人物，小说多次对祥林嫂进行肖像描写，尤其突出对她的眼睛进行描写。
祥林嫂初到鲁镇做工时是“顺着眼”，表现了她安分耐劳的特点；嫁夫夫死，阿毛也被狼吃掉后再到鲁镇虽然仍是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这正是她在人生道路上遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现。
初中小说教研(3篇)
第1篇在初中语文教学中，小说教学是一个重要的组成部分。
小说作为一种文学体裁，具有丰富的思想内涵、生动的人物形象和独特的艺术魅力，对于培养学生的阅读兴趣、提高学生的语文素养具有重要作用。
为了更好地开展初中小说教学，我们学校特组织了一次初中小说教研活动，旨在探讨小说教学的有效策略，提高教学质量。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
小说教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
然而，在实际教学中，部分教师对小说教学的认识不够深入，教学方式单一，导致学生对小说阅读兴趣不高，语文素养难以提高。
为了解决这一问题，我们学校决定开展初中小说教研活动，旨在提高教师对小说教学的认识，探索有效的教学策略，促进学生语文素养的提升。
二、活动目标1. 提高教师对小说教学的认识，明确小说教学的目标和任务。
2. 探讨小说教学的有效策略，提高教学质量。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 小说教学理论探讨活动伊始，我们邀请了著名语文教育专家进行讲座，深入剖析小说教学的理论基础。
专家从小说的特点、小说教学的目标、小说教学的方法等方面进行了详细讲解，使教师对小说教学有了更加全面、深入的认识。
2. 小说教学案例分析为了使教师更好地理解小说教学，我们组织了优秀小说教学案例的分享。
教师们分别展示了他们在小说教学中的成功经验，如如何激发学生的阅读兴趣、如何引导学生深入分析人物形象、如何培养学生批判性思维等。
这些案例为其他教师提供了宝贵的借鉴。
3. 小说教学研讨在研讨环节，教师们针对小说教学中的难点、热点问题进行了深入探讨。
例如，如何处理小说中的人物关系、如何引导学生理解小说的主题思想、如何培养学生的审美情趣等。
教师们各抒己见，共同探讨解决方案。
4. 小说教学实践为了将教研成果应用于教学实践，我们组织了教师们进行小说教学实践。
初中小说教学观摩课教案
初中小说教学观摩课教案课程目标：1. 让学生了解小说的基本概念和特点，培养对小说的兴趣。
2. 通过观摩小说教学，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会分析小说人物形象、情节结构和主题思想，提高写作能力。
教学内容：1. 小说的基本概念和特点2. 小说的人物形象、情节结构和主题思想分析3. 小说阅读与写作技巧教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文学作品，让学生分享自己喜欢的文学作品。
2. 学生讨论小说的基本概念和特点，教师总结并板书。
二、小说人物形象分析（15分钟）1. 教师选择一篇初中生小说，如《草房子》、《小王子》等，引导学生关注小说中的人物形象。
2. 学生分组讨论，分析小说中的人物形象特点及其作用。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、小说情节结构分析（15分钟）1. 教师引导学生关注小说的情节结构，如开端、发展、高潮、结局等。
2. 学生以小组为单位，分析所选小说的情节结构特点。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、小说主题思想分析（15分钟）1. 教师引导学生关注小说的主题思想，如作者的观点、态度等。
2. 学生以小组为单位，分析所选小说的主题思想。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、小说阅读与写作技巧探讨（10分钟）1. 教师引导学生分享阅读小说的感悟，讨论如何提高阅读理解能力。
2. 教师介绍小说写作技巧，如人物塑造、情节安排、环境描写等。
3. 学生以小组为单位，讨论如何将所学技巧应用于写作实践中。
4. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确小说的重要性和阅读写作技巧。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
教学评价：1. 学生对小说基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生对小说人物形象、情节结构和主题思想的分析能力。
3. 学生对小说阅读与写作技巧的应用能力。
高中语文小说教学初探
高中语文小说教学初探
谢扬
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2017(000)004
【摘要】《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”新的课程，新的理念，促使我们的语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
【总页数】1页(P37-37)
【作者】谢扬
【作者单位】宁夏银川市实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.高中语文翻转课堂教学实践初探——以"中国现当代小说经典阅读"课教学实践为例
2.高中语文小说整本书阅读教学初探——以高老头阅读教学为例
3.初探高中语
文小说教学策略——以《林黛玉进贾府》为例4.高中语文古典小说整本书阅读教
学初探5.部编版高中语文小说教学与高考研究初探
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高中语文小说教学研究
高中语文小说教学研究杨弼月(河北师范大学文学院河北石家庄050000)【摘要】在当今社会,小说无疑是最重要的文学样式,也是最受欢迎的文学样式,正因如此,无论高中语文教材如何变化,小说总是稳稳地站在那里。
【关键词】高中语文;小说教学;存在问题【中图分类号】G633.3【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)12-0148-01小说是文学作品中一种深受读者喜爱文学体裁,它具有独特的阅读和教育价值,因此在所有版本的语文教材中,都或多或少选编了古今中外的优秀小说篇目供语文教学使用。
事实上,小说教学已成为高中语文阅读教学的重要内容。
一、当前高中语文小说教学的主要问题苏霍姆林斯基说:教师,这是学生智力生活中的第一盏,继而也是主要的一盏指路灯。
为了当好这一盏指路灯,教师必须不断充实自身的知识,不断更新自身的观念。
[1]当前我国高中语文小说教学过程中所出现的问题主要包括以下几个方面:(一)教师教学方法单一陈旧,小说教学的效果难以实现当前高中的小说教育虽然在教学内容和文章选材方面出现了重大的转变,变得更加贴合于时代要求,更加符合当前中学生的实际需要。
但是在实际的教学过程中由于受到传统高中教学模式的深刻影响,面对新的教学内容,许多高中教师的教学方式仍然显得陈旧,这样不仅不利于新教材文章选取效果的发挥,还与国家所倡导的当前教育宗旨产生了一定的冲突。
[2]1.教师教学方法陈旧单一文章的重点语段,重点词句有哪些?等问题,语文教师们不得不把一篇完整的小说课文肢解成解释不同规则的片段供学生去学习,进而使得许多流光溢彩的小说名段被折磨的惨不忍睹,而学生在教师的这种教学模式下并不一定能够参透小说自身的真实意境,只能学着教师一样,操着同样的规则公式去破坏其他的小说文章而这种教学方式使得小说内容仅仅被定格在俗套中,文章想说明什么现象,它批判了什么,赞扬了什么,揭露了什么,反应了什么样的问题。
在这种程式性的教学体制下,学生得到的永远只是那些皮毛,进而对于高中小说教育的厌恶也就可想而知了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
叙述视角
有限视角：即第一人称的叙述方式。其特点是叙述故事讲究隐藏作者的意图，故意留下一些环节让 读者来推理、判断和评价，可以调动读者参与到情节中，拉近与读者的距离。
无限视角：即第三人称的叙述方式。特点是作者可以随时对故事情节和人物形象进行交代、加工和 处理，便于迅速展开故事情节，塑造人物形象。
《孔乙己》中：鲁迅先生为何虚构“叙述者”为 12岁的酒店小伙计呢？
类型化小说阅读教学
主要人物 次要人物
人物 环境
情节 主题
情节的作用 情节的关系
自然环境 社会环境
反映社会现实生活 从不同的角度和层面 发掘作品的丰富意蕴
双向细目表（全国一卷）
双向细目表（江苏卷）
人物形象
题型一：人物形象的整体概括与分析
题型二：分析次要人物形象及作用
题型三：分析物象的作用
文本探究
笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢 喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总 没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。
叙述语言
13．小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。（6分） 14．分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。（4分） 15．二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。（4分） 16．小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。（6分）
如2014年全国卷Ⅰ《古渡 头》：作品是怎样叙述渡夫 的故事的？这样写有什么好 处？请简要分析。
命题方向
既能表现当代人对赵一曼女士的尊 敬之情，又能表现赵一曼精神的当 下意义，使主题内蕴更深刻；可以 拉开时间距离，更加全面地认识英 雄，使人物形象更加立体；灵活使 用文献档案，与小说叙述相互印证， 使艺术描写更真实。
非类型化小说阅读教学
小说本质
小说：小说是叙事，它的本质特征就是叙事、虚构。所以读小说，一定要从叙述、虚构的角度去读。
——邓彤（北京特级语文教师）
语文教师关于文章章法的阅读分析与鉴别欣赏能力，可能是教师阅读分析能力的核心组成部分。 ——余映潮
命题方向
作者是如何叙述故事的？只要我们梳理 情节就会注意到，故事是以时间为序，以 “我”和渡夫的对话形式展开的。 从叙述人称的角度看，小说是以“我” 的第一人称视角来叙述故事的，通过我的 所见所闻，将渡夫的儿子被抓壮丁、儿媳 妇改嫁、有孙不得见的悲惨境遇呈现在读 者面前。“我”的叙述不仅将小说情节串 联起来，同时故事情节是以“我”和渡夫 之间对话的形式展开，通过我俩的问答让 渡夫亲口讲述他自身的经历。 这就使小说的叙事更加集中，使事件显 得真实可信。
叁
小说教学的实践
秋季课程
特色：
一、读书笔记作法
二、记叙文写作方法 三、文本解读的方法 四、同步教学，夯实基础，针对考
试。
文本解读
教学思考：
常规教学中，可以融入“文 本解读”。
阅读思考
推荐阅读：
王荣生《阅读教学教什么》 《小说教学教什么》； 毕飞宇《小说课》
许荣哲《小说课》
孙绍振《文学文本解读学》 福斯特《小说面面观》
【参考答案】（考试院官方版）
13．（6分）经济状况良好：家有厨子和花园等；文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏， 注重教育等；人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融治等。
14．（4分）鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情
绪变化作铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 15．（4分）外貌憨态可掬；言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注意力易转移；喜爱 小动物，好奇心强。 16．（6分）对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围 的赞许；对善良人性的礼赞。
贰
样态：小说教学的发展
阅读小说的方式应该是什么呢？（可多选）
A：分析人物形象 B：概括故事情节 C：提炼小说主题 D：想象故事发展 E：移情人物经历 F：感受人物命运
小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和局。 ——季莫菲耶夫《文学原理》
叙述语言
小哥儿俩 凌叔华
清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂
也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过， 它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 清淡、静美 悠远、细心 日常生活
前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。
2018年全国卷Ⅰ《赵一曼 女士》：小说中历史与现实 交织穿插，这种叙述方式有 哪些好处？请结合作品简要 分析。（6分）
小说：命题者会注重“小说为什么这么写”这一命题方向！
叙述要点
叙述 篇 章 与 结 构 故 事 与 情 节
对 话
叙 述 语 言
叙 述 视 角
叙 述 方 法
开 头
矛 盾
时 间
标 题
对话特例
感谢各位老师的参与
题型一：人物形象探究 题型二：情节探究 题型三：标题意蕴探究
题型四：艺术特点探究
题型五：思想情感意蕴探究
【答题模板】 第一步：抓住小说标题本身的内容、艺术特点，如标题的表层义、深层义、象 征义或比喻义等。 第二步：抓住标题与文本的联系，如标题与情节、人物、主旨、环境等的关系。 第三步：从多个角度分点作答。
读书笔记——整本书阅读与专题阅读
一、高中三年真的用心读懂两三 本书，语文的问题就解决了大半。 二、选择好合适的书——值得花 大时间去“啃”的书。 三、选能让学生入迷，能感受能 理解的母语作品，不要读诗词理 论，尽量避开外国文学。
作文语文教师， 要让学生从一个不高明的读者， 向成熟的读者、高级的读者发展。
初中、高中小说教学探究
1、问题：小说教学的难点
2、样态：小说教学的发展
3、实践：小说教学的思考
壹
问题：小说教学的难点
老师们
怎么看
问题？
学生学习小说的
题型
我们认为学生学习小说的难处
学生不会针对考点用相应的技巧答题
学生理解不全面，答题思路过于单一
学生在小说主题方面理解错误或单一
学生不理解作者“为什么这么写”
《桥畔的老人》 “你的政见怎样?”我问他。
“我毫无政见，”他说，“我今年76岁，刚才走了12
公里，现在已经寸步难叙事 辅助 层面 层面
“那么，我对你说。迅哥 儿，你阔了，搬动又笨重，你 还要什么这些破烂木器，让我 拿去罢。我们小户人家，用得 着。”
我吃了一吓，赶忙抬起头， 却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五 十岁上下的女人站在我面前， 两手搭在髀间，没有系裙，张 着两脚，正像一个画图仪器里 细脚伶仃的圆规。
非类型化小说阅读教学
注重语言形式：汪味小说。朴素无华、精练明快。“清亮亮”、“滑溜溜”、“格挣挣”等口语化 的词汇，短而精的对话，增强了描述效果，突出了人物性格、莫泊桑和都德为代表的短篇小说家，就废弃了“情节四要素” 的叙述模式，选取叙述视角，从生活中截取一个侧面。（以《最后一课》《会明》为例） ——孙绍振《文本解读学》P283