业余体校学生个性特征及发展策略研究
我国业余体校发展困境及其应对策略研究
我国业余体校发展困境及其应对策略研究近年来，我国的体育事业取得了长足的进步，但与此业余体校的发展面临着一些困境。
随着社会经济的不断发展，人们的生活水平得到了提高，越来越多的人开始关注健康和体育锻炼，业余体校的需求也在逐渐增加。
业余体校在发展过程中却面临着诸多问题，比如师资力量不足、场馆设施不完善等。
针对这些问题，我们需要深入研究分析，提出针对性的对策，促进业余体校的健康发展。
一、我国业余体校发展的困境1. 师资力量不足业余体校的核心是体育教练，他们的专业水平和教学技能直接决定了业余体校的教学质量和水平。
在目前的情况下，我国业余体校的师资力量相对不足，特别是具有高水平专业素养的教练更是稀缺。
这不仅影响了业余体校的教学质量，还导致了学员的流失，造成了业余体校的发展瓶颈。
2. 场馆设施不完善业余体校的场馆设施直接关系到学员的学习和锻炼环境，但目前我国许多业余体校的场馆设施并不完善。
一些体校的场馆设施过于陈旧，设备不全，甚至存在一些安全隐患，严重影响了学员的学习积极性和体育锻炼效果。
3. 缺乏有效管理机制业余体校的管理机制相对薄弱，一些体校存在管理混乱、教学秩序不够规范等问题，这不仅会影响学员的学习效果，还会给业余体校的声誉和形象造成不良影响。
二、应对策略研究1. 完善师资培训机制针对业余体校师资力量不足的问题，可以通过建立健全的师资培训机制来加强教练队伍建设。
可以加大对业余体校教练的培训力度，提高其专业水平和教学能力，以此来提高业余体校的教学质量。
针对场馆设施不完善的问题，可以通过政府引导和社会力量参与来加大对业余体校场馆设施的建设力度。
政府可以加大对业余体校场馆设施的投入，鼓励社会资本参与体校的建设，以此来改善业余体校的教学环境。
三、总结业余体校在我国已经发展了一段时间，但在发展过程中依然面临着一些困境。
为了促进业余体校的健康发展，我们需要深入研究分析其存在的问题，并提出针对性的对策。
我们相信，通过大家的共同努力，我国的业余体校一定会迎来更好的发展。
浅谈体育教学中学生个性的培养方法
浅谈体育教学中学生个性的培养方法随着社会的发展和教育体制的改革，越来越多的人开始意识到教育的本质是培养学生的个性发展。
体育教学作为学生个性发展的重要组成部分，更需要注重个性培养的方法和途径。
本文将围绕体育教学中学生个性的培养方法展开讨论，希望能够为广大教育工作者和家长提供一些思路和方法。
一、了解学生的个性特点要想培养学生的个性，首先需要了解学生的个性特点。
每个学生都有独特的个性特点，了解学生的个性特点是进行个性化培养的前提。
在体育教学中，老师可以通过观察学生的行为举止、与学生交流互动、作业考试等多种方式来了解学生的个性特点。
只有深入了解学生的个性特点，才能有针对性地进行个性化培养。
二、创设个性化的学习环境在体育教学中，老师可以创设个性化的学习环境，为学生的个性发展提供良好的条件。
对于乐于表现的学生，可以安排一些表演类的体育活动，让他们有机会展现自己的特长；对于内向的学生，可以提供一些小组活动或角色扮演的机会，让他们通过团队合作来培养自信心。
通过创设个性化的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，促进他们个性的发展。
三、关注学生的情感需求学生的个性不仅包括他们的思维方式和行为特点，还包括他们的情感需求。
在体育教学中，老师可以关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的情感体验。
对于性格内向的学生，可以多给予鼓励和肯定，让他们感受到成功的喜悦；对于性格外向的学生，可以多给予指导和关心，让他们感受到被关注的情感满足。
通过关注学生的情感需求，可以增强学生的情感认同感，推动他们个性的积极发展。
四、鼓励学生尝试新事物个性发展需要不断尝试和实践，而体育教学正是一个很好的平台。
老师可以鼓励学生尝试新的体育项目或运动方式，让他们在实践中发现自己的兴趣和特长。
对于那些缺乏自信的学生，可以通过一些小的成功体验来激发他们的挑战精神；对于那些自信心过强的学生，可以适当给予一些失败的体验，让他们认识到自己的不足，从而更好地完善自我。
通过鼓励学生尝试新事物，可以培养他们的探索精神和创新意识，促进个性的全面发展。
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨体育教学是培养学生全面发展的重要途径之一。
学生的个性培养和发展是其中的一个重要方面。
体育教学不仅可以培养学生的身体素质和技能，更可以提升学生的个性特点和品质。
本文将从以下几个方面探讨体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法。
一、关注学生的个体差异，激发学生的兴趣学生的个性特点各不相同，有的学生喜欢球类运动，有的学生喜欢跑步，有的学生喜欢舞蹈等。
体育教学应该关注学生的个体差异，针对不同的学生提供相应的运动项目和训练方法，激发学生参与体育活动的兴趣。
例如，在篮球课上，教师可以组织篮球对抗赛，让学生感受到比赛的乐趣；在足球课上，教师可以开展足球小组赛，让学生感受到团队合作的重要性。
通过兴趣的培养，可以更好地激发学生参与体育活动的积极性，促进学生的个性发展。
二、创设个性化的训练计划，提供个性化的指导每个学生都有自己的特点和需求，体育教学应该根据学生的特点和需求制定个性化的训练计划，并提供相应的指导。
例如，在跑步项目中，一些学生可能需要加强速度，一些学生可能需要提高耐力。
教师可以对不同的学生制定不同的训练计划，根据学生的实际情况提供相应的指导。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，让他们选择自己喜欢的项目进行训练，从而更好地培养学生的个性特点。
三、注重培养学生的团队合作意识和沟通能力体育活动中，团队合作是至关重要的。
体育教学应该注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生学会和他人协作，共同完成体育任务。
例如，在篮球课上，教师可以组织学生进行集体训练，通过合作完成一系列的篮球动作。
同时，教师还可以组织学生参加集体项目，如接力赛等，让学生在团队中相互配合，共同取得成功。
通过团队合作，可以培养学生的集体主义精神和团队意识，提升学生的沟通能力和协作能力。
四、倡导体育教学的多样性和创新性体育教学应该倡导多样性和创新性，让学生有更多的选择和发展空间。
教师可以通过组织各种不同类型的体育活动来增加学生的体验和体育知识的学习。
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨体育教学不仅仅是培养学生身体素质和技能的过程，更重要的是培养学生的个性特点和发展潜能。
然而，在实际教学中，如何正确引导和促进学生个性的培养和发展仍然是一个值得探讨的问题。
本文将深入探讨体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法，旨在为体育教育者提供参考和借鉴。
一、了解学生个性特点的重要性每个学生都有自己独特的个性特点，了解学生的个性特点对于教育者来说非常重要。
首先，了解学生的个性特点可以帮助教育者制定更适合学生的教学方法和学习活动。
其次，了解学生的个性特点可以帮助教育者更好地处理和管理班级，提高教学质量。
因此，教育者应该通过观察、交流和评估等方式，全面了解学生的个性特点。
二、培养学生自信心自信心是学生个性发展的基础，也是学生取得成功的关键。
在体育教学中，教育者应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试和表现自己。
首先，教育者可以适当安排分组活动，让学生有机会展示自己的特长和才能。
其次，教育者可以通过肯定和鼓励学生的努力和成就，增强学生的自信心。
最后，教育者还应该及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足之处，从而进一步提高自信心。
三、发展学生的团队意识团队意识是体育教学中培养学生个性的重要途径之一。
通过参与团体运动和团队合作，学生可以培养合作精神、承担责任和学会倾听他人意见的能力。
教育者可以组织学生参加各种团队运动，如篮球、足球等，让学生互相配合、相互支援，从而培养团队意识。
同时，教育者还可以通过团队活动和比赛，让学生了解到团队合作的重要性和乐趣。
四、注重个体差异的培养在体育教学中，每个学生都有自己独特的个体差异，教育者应该注重培养和发展学生的个体差异。
首先，教育者可以根据学生的个体特点，设计个性化的学习计划和教学活动。
例如，对于身体灵活性较差的学生，可以进行有针对性的柔韧性训练；而对于力量较小的学生，则可以进行适当的力量训练。
其次，教育者还可以通过个别辅导和指导，帮助学生解决学习困难和问题，提高学习效果。
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨体育是一门重要的学科，不仅对学生身体健康发育有很大帮助，而且还能够培养学生的个性和品格。
在体育教学中，如何通过合理的途径和方法帮助学生进行个性培养和发展，已经成为广大教育工作者探讨的热点话题。
下面从实践出发，对体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法进行探讨。
一、通过培养学生的体育兴趣来促进个性发展培养学生的体育兴趣是促进学生个性发展的关键一步。
对于多数学生来说，把体育运动作为兴趣爱好的意愿在一定程度上是自然而然的，教师应从学生兴趣入手，了解并尊重学生的兴趣，根据学生的特点和喜好，寻求适宜的体育运动和活动，提高学生体育兴趣的高度和持久度。
培养学生个性和品德的过程是循序渐进的，为培养学生体育兴趣奠定了良好的基础。
小学体育教学应以幼儿为主体，有意识地让学生参与可以让他们体验到愉快的体育运动，既要把握体验乐趣、丰富知识和技能的方式，也要尊重学生的兴趣所在。
与此同时，通过体育教学活动，让学生感受到自我价值的提升，增强他们对体育的热情和信心，以此激发他们对体育兴趣的潜力。
二、在体育教学过程中注重孩子个性差异的把握体育教学过程中，教师应该注重学生个性的特点，做到一视同仁，因材施教。
通过注重这些个性差异的把握，将会促进学生个性的健康发展。
如果教师不了解学生的个性差异，盲目要求学生按照某种标准去发展他们的体育能力，则容易导致学生的个性得不到充分的发挥，从而影响到他们的健康成长。
教师应当根据学生的身体条件和兴趣，以及性格、思维方式、知识背景和综合素质等方面的差异，科学地安排教学内容和方法，从而更加有效地帮助学生个性的发展。
同时，教师应该注意对美德品质的培养，鼓励学生积极向上，培养他们互相合作、互相帮助的意识和乐于合作的品格。
三、借助现代科技手段促进个性发展现代科技手段的出现为教师教学提供了新的方式和途径，也是促进学生个性发展的新途径。
例如，在课堂中使用多媒体与互联网，让学生走进虚拟世界，创造出新的体育教学模式，以达到提高学生兴趣、激发学生热情、扩展个性发展资源的目的。
浅谈业余体校未来发展方向
浅谈业余体校未来发展方向1. 引言1.1 业余体校的定义业余体校是指专门为广大业余体育爱好者提供体育锻炼和培训服务的场所。
它不同于专业体校，主要针对普通民众，提供各种体育项目的基础训练和进阶课程。
业余体校的目标是普及体育运动，提高全民健康水平，培养体育爱好者的兴趣和技能。
业余体校通常设有各种体育设施和专业教练团队，提供专业化的体育训练课程，为学员提供个性化的指导和辅导。
通过参加业余体校的培训，学员可以提高体能素质，增强身体健康，培养团队精神，塑造健康的生活方式。
业余体校的发展对于推动全民健身事业具有积极意义，有助于培养更多的体育爱好者和优秀运动员，推动社会体育事业的繁荣发展。
1.2 业余体校的重要性业余体校的重要性在于为广大群众提供了一个锻炼身体、增强体质、提高综合素质的有效途径。
随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的人意识到健康才是最重要的财富，体育锻炼成为很多人生活的一部分。
而业余体校作为提供专业指导和训练服务的机构，不仅能够满足人们对于体育锻炼的需求，还能够更好地引导和规划每个人的体育锻炼计划，帮助他们达到更好的锻炼效果。
业余体校通过系统的课程设置和专业的师资队伍，能够帮助学员在体育锻炼中全面提升自己的体能水平和综合素质，培养出更多优秀的体育人才和体育爱好者。
业余体校也为社会提供了一个促进健康生活方式的平台，推动了全民健身事业的发展，有着不可替代的重要作用。
2. 正文2.1 提升教育质量业余体校可以通过引入更专业的教练团队来提升教育质量。
专业的教练具有丰富的教学经验和专业知识，能够更好地指导学生进行体育训练。
他们不仅能够传授技术，还能够培养学生的体育精神和团队合作意识，从而提升教育质量。
业余体校可以通过引入先进的教学方法和设备来提升教育质量。
现代科技的发展为体育教育提供了更多的可能性，业余体校可以利用虚拟现实技术、智能设备等先进技术来提升教学效果，让学生更加有效地学习和训练。
业余体校还可以加强与学校和社会资源的合作，共同致力于提升教育质量。
我国业余体校发展困境及其应对策略研究
我国业余体校发展困境及其应对策略研究我国业余体校是指为广大青少年提供体育锻炼和培养的体育组织，是我国青少年体育事业重要的组成部分。
近年来业余体校发展面临一些困境，如缺乏专业化管理、师资力量不足、设施设备条件差等。
为了有效应对这些问题，需要采取多种策略进行解决。
需要加强业余体校的组织管理，建立科学、完善的管理体系。
在人员方面，要严格选拔业务能力过硬的专业管理人员，提高管理水平。
在制度方面，要建立健全的评估和激励机制，给予优秀管理者合理的奖励，同时加强对业余体校的监督和评估，及时发现和解决问题。
要加强业余体校师资队伍的建设。
可以通过引进高水平的体育教练员、运动员等专业人才，提高业余体校的教学质量。
还要加强对体育教练员的培训和考核，提高他们的专业技能和教学能力。
还要加强业余体校的队伍建设，培养和选拔优秀的运动员，为业余体校提供更多的人才支持。
要改善业余体校的设施设备条件。
可以通过投入资金，改善和扩建业余体校的场馆设施，提供更好的锻炼和培训条件。
还可以加强与企事业单位的合作，充分利用他们的场地和设备资源，提高业余体校的利用率和效益。
要加强对业余体校的宣传和推广工作。
可以通过各种方式，如媒体宣传、社区推广等，提高业余体校的知名度和影响力，吸引更多的青少年参与其中。
还要加强与学校的合作，开展体育活动，加大对业余体校的支持力度，并在学校中进行宣传，增加学生参与的意愿。
我国业余体校发展存在一些困境，但通过加强组织管理、师资队伍建设、设施设备改善和宣传推广等策略的实施，可以有效解决这些问题，推动我国业余体校的健康发展，为广大青少年提供更好的体育锻炼和培养的机会。
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨体育教学是学生个性的全面培养和发展的重要途径之一，也是让学生发扬个性的良好载体，教师应当发掘学生的潜能，关注和重视学生个性的发展。
本文从培养学生个性的意义、学生个性培养的途径和方法三个方面进行了探讨。
一、培养学生个性的意义培养学生个性，是指在学生的身体、智力、情感和意志等方面，通过各种途径和方法，从而促进学生的自我认识、自我发展及其特长的发挥，使其成为真正的人才和社会栋梁。
个性作为一个人的独特性，是一种与众不同的方式，学生个性的培养对于学生未来的成长和发展具有重要意义。
首先，学生个性的培养可以促进学生的自我发展。
在学生日常学习中，如果只是单纯的重视知识的灌输，而忽略了学生个性的培养，那么学生的自我认识和自我发展很难得到有效的提升。
当学生在学习中发现自己的特长时，便能更加踏实地学习，提高学习兴趣和能力。
其次，学生个性的培养也有助于丰富学生的社交能力。
个性的培养是从自我发展中得出的结果，而自我发展的过程就是一个不断发掘自我潜能的过程。
在这个过程中，学生会与同班同学及其他人积极交往，与他们分享自己的看法和经历，从而丰富自己的社交经验和能力。
最后，学生个性的培养有助于培养学生的创新意识和创造力。
个性的培养就是在注重学生的自我发现和自我发展的基础上，在学生的集体与社会实践活动中，为学生创造展示自我的机会，从而培养学生的主动创新能力和创造力。
二、学生个性培养的途径当教师开始关注和培养学生的个性时，就需要从以下几个方面入手，开一扇将激励学生探索、创新和发掘自身潜力的大门。
（一）教师营造积极的教学氛围在培育学生个性方面，教师需要以友好的态度、循序渐进的方法、注重学生个性化需求的教学方案为学生营造一个积极的教学氛围。
此外，教师还需要与学生们建立互信关系，鼓励学生积极表现，参加各项课外活动和挑战性的任务，不断扩展自己的技能和知识。
（二）创设富有个性化的学习情境学生个性化的培养需要生活的真实性，需要与学生们实际面对的任务和问题紧密联系。
体育院系学生个性发展与综合素质培养研究
体育院系学生个性发展与综合素质培养研究体育院系旨在培养学生的体育专业素养，但仅仅注重专业知识的传授是远远不够的。
体育院系的学生也需要通过综合素质的培养，提升自己的个性发展。
本文将探讨体育院系学生个性发展与综合素质培养的重要性以及如何实现这一目标。
体育院系是一个培养专业运动员和培养体育教师的机构，学生在这里接受专业的体育训练和理论教育。
然而，不仅仅是专业知识的传授才能够使学生成为全面发展的人才。
个性特点在一个人的整个人生中占有非常重要的地位，体育院系学生的个性发展也不应该被忽视。
首先，个性发展是人的个人特点的形成和完善的过程，它是人格和心理上的一种发展。
体育院系的学生需要通过培养自己的兴趣爱好和特长，以及积极参与社会活动等多种方式来实现个性发展。
举个例子，一个对音乐充满热情的学生可以通过参加合唱团或音乐组织来培养自己的音乐特长，丰富自己的个性发展。
其次，综合素质培养是指学生在专业知识之外，还应具备良好的人际交往能力、团队合作精神和社会责任感等综合素质。
体育院系的学生往往要面对激烈的竞争，因此拥有综合素质会使他们在未来的职业生涯中更加有竞争力。
例如，一个具备团队合作意识和领导能力的学生，在与他人合作时可以更好地发挥自己的特长，实现团队目标。
然而，在实现体育院系学生个性发展和综合素质培养的过程中，也存在一些困难和挑战。
首先，体育院系的学生课业负担较重，时间安排可能较紧张，因此他们需要合理规划时间，同时安排好专业学习和个性发展的平衡。
其次，体育院系学生的体能训练较为繁重，需要投入大量的精力和时间，这可能会影响到他们参与其他非专业活动的机会。
因此，学校和教师应该积极提供支持和鼓励，为学生创造更多的发展机会。
为了实现体育院系学生个性发展和综合素质培养的目标，有以下几点建议。
首先，学校应该提供多样化的选修课程，让学生有更多的选择，在兴趣爱好和特长方面得到培养。
其次，学校可以组织丰富多样的校园活动，包括学术讲座、文化艺术节等，为学生提供展示自我的平台。
初中体育教学中学生个性发展策略
初中体育教学中学生个性发展策略随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，教育不仅仅是灌输知识，更是关注学生的综合素质的培养。
体育教学作为学生个性发展的一个重要方面，必须更加重视学生的个性差异，采取针对性的策略，推动学生在体育教学中实现全面发展。
本文将探讨初中体育教学中学生个性发展的策略和方法。
一、充分了解学生个性差异每个学生的个性都是独一无二的，了解学生的个性差异是体育教学的基本前提。
在教学过程中，教师要注重观察学生的行为举止、兴趣爱好、学习习惯等方面，了解他们的个性特点，不能一刀切地对所有学生采取相同的教学方式和方法。
只有充分了解学生的个性差异，才能更好地制定个性化教学策略，促进学生的身心健康发展。
二、激发学生的兴趣和潜能学生的个性发展离不开兴趣和潜能的激发和培养。
在体育教学中，教师要善于挖掘学生的兴趣爱好，引导他们参与各种体育活动，培养他们对体育运动的浓厚兴趣。
还要注重发现和培养学生的体育潜能，通过多种方式的测试和选拔，找出学生的特长和擅长项目，鼓励他们钻研、练习，开展个性化的体育训练，从而激发他们的学习热情，培养他们的自信心和自律能力。
三、注重个性化指导和辅导在体育教学中，教师要注重个性化指导和辅导，帮助学生克服困难，发挥自身优势。
针对学生的个性差异和学习特点，教师要给予个性化的指导和辅导，采用差异化教学的策略，给予学生因材施教，让每个学生都能得到相应的发展。
还要建立良好的师生关系，关心学生、尊重学生，倾听学生的心声，帮助他们解决学习和生活中的问题，促进他们的健康成长。
四、制定个性化的学习计划个性化的学习计划是促进学生个性发展的关键。
在体育教学中，教师要根据学生的个性差异和学习需求，制定个性化的学习计划，确定学习目标和任务，引导学生制定学习计划，培养他们的学习自觉性和自主性。
通过个性化的学习计划，学生可以更好地发挥自身优势，提高学习积极性，实现健康、快乐和全面发展。
五、推动学生的全面发展学生的个性发展是全面、均衡发展的过程，体育教学要促进学生的全面发展。
小学体育业余训练特怔与对策研讨
小学体育业余训练特怔与对策研讨一、问题的提出：学校体育不仅是教育事业的重要组成局部，也是我国体育事业的战略重点。
抓好学校体育，对于增强全民族素质，提高全民健身水平和我国整体运动技术水平至关重要。
而竞技体育的开展,既依赖于先进的体育科学技术、又依赖于坚实的后备力量,前苏联、美国和前民主德国早就把开展竞技体育重心移向学校,组建和创办了很多少儿体校和课余训练中心,进展系统化、科学化训练,培养许多优秀体育尖子和奥运选手,显示出强大的生命力。
在我国，业余训练同样为我国的竞技体育事业做出了较大的奉献，许多优秀运发动的坚实根底就开场于中小学的业余体育训练。
近年来，我国学校业余体育训练工作不断开展，它不仅为国家培养了大批优秀体育后备人才，而且也活泼了学校课余文化生活，有力的推动了学校群体活动的开展。
因此，研究小学生竞技体育业余训练的特点，对于提高学校业余训练水平有很大的帮助。
基于此目的，我校以多年来开展小学生体育竞技业余训练为基点，从实际出发，以运动训练为参照，对小学生业余体育训练的特点加以研究与总结，力图找出存在的问题并寻求解决的途径。
二、研究对象与方法：2、1研究对象：参与学校竞技体育业余训练的所有我校学生和训练的教师以获取第一手资料。
2、2研究方法：2、2、1文献资料法。
本文在研究中参阅了国内外版本的《学校体育学》、《运动训练学》中有关论述，查阅了大量有关资料和有关文件。
2、2、2访谈调查法。
对局部学校体育教师，学生进展访谈。
2、2、3数理统计法。
对收集到的调查数据进展归类整理，进展了数据处理。
2、2、4总结经历。
通过总结长期课余训练的实践、经历和他人的工作经历，比较各校有关学校课余体育训练特点，通过分析综合，归纳出目前我校竞技体育训练的特点。
三、研究结果与分析：学校业余体育训练作为我国运动训练的一个重要环节，虽然与一般专业运动训练比较具有共同点，但是由于学校业余体育训练在训练的对象、任务、形式、性质上与一般运动训练有所不同，这就决定了学校业余体育训练具有自己的特点。
学校体育教育与学生个性发展的研究4页
学校体育教育与学生个性发展的研究一、前言随着我国市场经济的建立，人们的生活方式、行为方式和价值观念等各方面都发生了巨大的变化，安于现状的行为难以适应社会的着一变化。
要在竞争中取胜，就必须敢于面对竞争、参与竞争，积极的竞争意识是成功者必备条件。
培养中学生的竞争意识，以适应他们将要步入的社会已成为当今教育工作者面临的一个重大课题。
二、研究对象首先，从研究目的出发，根据立意抽样的原则，确定研究对象为业余体校的中学生及非业余体校的中学生。
三、研究方法1.文献资料研究法。
查阅并分析与本文研究内容有关的文献资料。
2.问卷调查法。
共发放问卷790份，回收有效试卷753份，有效回收率95．3％．问卷的效度检验：问卷采用了效标效毒评价方法。
选取初中三年级三班为校标组，在该班随机抽取20人，由该班任课教师及班干部组成专家小组，对这20人的竞争意识评分后将其做为校标秩。
然后由本问卷对其20人测试后进行评分，做为参照秩。
3.数理统计法。
在对回收问卷进行统计处理的基础上，检验探讨了参与主题――中学生自身差异。
四、研究结果通过对参与体育6项指标的测量，其结果如下：(1)业余体校学生与非业余体校学生及男生已女生在体育情感层次上，均有非常显著的差异；(2)业余体校学生与非业余体校学生及男生与女生在直接参与与体育层次上，差异均非常显著；(3)业余体校与非业余体校学生及男生与女生在喜欢参加的体育项目上均有非常显著的差异；(4)业余体校与非业余体校的学生在喜欢观看的体育项目上差异不显著，男生与女生在喜欢观看的体育项目上差异非常显著；(5)业余体校学生与非业余体校学生在体育的价值取向上，差异非常显著，男生与女生在对体育价值的取向上，差异不显著；(6)业余体校学生与非业余体校学生既男生与女生在对体育的擅长程度上均有非常显著的差异。
五、讨论分析结果显示：中学生参与体育的程度对竞争意识这一心里过程的各个层次的形成均有显著的影响；此外，对于竞争意识密切相关的两项非智力因素指标(成就动机、自我意识)也具有显著的影响；同时，文化环境对竞争意识的形成有着强大的制约作用。
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨
体育教学中学生个性培养和发展的途径与方法探讨体育教学中，学生个性培养和发展是非常重要的，因为它对于学生整个人格的形成和发展具有重要意义。
教师在体育教学中应该采取什么样的途径和方法来培养和发展学生的个性？这是一个值得探讨的问题。
一、营造和谐的教学环境营造和谐的教学环境是培养和发展学生个性的基础。
教师应该根据不同学生的性格特点和需求，为学生营造一个轻松、自由、安全、和谐的教学环境。
在教学中，教师应该尽量避免对学生进行强制性的要求和过度的压力，要多关注学生的个性特点，尊重学生的差异性和多样性，让学生能够在积极自主的状态下进行体育学习。
如何实现这一目标呢？首先，教师要给学生创造一个良好的课堂氛围，让学生感受到自己在这个环境中是受欢迎的，并且教师也要做一个榜样，为学生传达出积极向上、乐观向外的精神。
二、注重课堂交流与互动课堂交流和互动是培养和发展学生个性的重要途径之一。
在体育教学中，教师应该尽可能地鼓励学生互相交流和分享自己的体育经验和感受。
在互动中，学生可以从彼此的经验中获益，也可以学会尊重和理解TA人的想法和观点，进而形成良好的人际关系，培养个性的开放性和包容性。
同时，教师在体育学习中还应该鼓励学生通过课堂表演、模拟操作、小组讨论等形式，积极展示自己的能力和才华，增强自信心，还可以培养学生的表达能力和创造力。
三、重视体育教学中的心理教育在体育教学过程中，教师还应该注重心理教育，引导学生认识自己的个性，让学生意识到自己的优点和缺点，在进一步学习和发展中，充分利用优点，同时明确自身的不足，通过提高自控能力和自我调节能力等手段，逐步改进并弥补不足。
此外，教师还可以适时采用一些其他的手段，例如瑜伽、冥想等方式，帮助学生释放内心的压力和负面情绪，消除消极情绪的影响。
四、尊重学生的个性特点教师在体育教学中还应该尊重学生的个性特点，平等对待学生，教师不应该对学生进行盲目的评价和评分，应该采取科学、公正、合理的评价标准。
体育教学中学生个性的发展
体育教学中学生个性的发展1. 引言1.1 体育教学中学生个性的发展在体育教学中，学生个性的发展是一个非常重要的方面。
每个学生都有自己独特的性格和特点，而这些个性特点对于他们的学习和成长起着至关重要的作用。
体育教学不仅仅是对学生身体素质和运动技能的培养，更重要的是要促进学生个性的全面发展。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始重视学生的个性发展。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，应该注重培养学生的独立性、创造力和自信心。
通过体育教学，学生可以在运动中尽情释放自己的个性，表现出自己的特长和优势。
体育教学还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
体育教学中学生个性的发展是非常重要的。
只有通过关注和引导学生个性的发展，才能让他们在体育教学中获得真正的成长和进步。
在接下来的我们将探讨学生个性特点及其重要性、个性发展的影响因素、体育教学对个性的促进作用、个性发展的策略与方法以及学生个性发展的评价，以便更好地了解体育教学对学生个性发展的重要性。
2. 正文2.1 学生个性特点及其重要性学生的个性特点包括多样性、独特性、稳定性和可塑性。
每个学生都具有自己独特的性格特征和行为方式，这种差异性反映了个体的心理和特质。
个性特点对学生的学习和发展至关重要，它直接影响着学生的学习动机、学习风格、学习态度和学习成绩等方面。
学生的个性特点决定了他们的学习风格和喜好。
有些学生喜欢主动探索和实践，有些学生则更喜欢倾听和观察。
了解学生的学习风格有助于教师有针对性地设计教学策略，满足不同学生的需求。
学生的个性特点影响着他们的学习态度和情绪状态。
积极乐观的学生更容易取得成功，而消极抱怨的学生则会影响整个班级的学习氛围。
了解学生的个性特点有助于教师及时调整教学方式，引导学生树立积极的学习态度。
学生的个性特点也在一定程度上决定了他们未来的发展方向和职业选择。
有些学生天生具有领导才能，有些学生擅长创新思维，而有些学生则适合从事技术类工作。
我国业余体校发展困境及其应对策略研究
我国业余体校发展困境及其应对策略研究我国业余体校是指非专业性质的体育训练机构，其主要面向广大群众开展体育健身活动和体育爱好者进行体育技能培训。
作为体育事业中的一项重要组成部分，业余体校在促进群众身心健康、培养体育后备人才等方面发挥着积极的作用。
随着我国体育产业的不断发展，我国业余体育学校也面临着一些发展困境，如缺乏专业化管理、师资力量不足、场地设施有限等问题，这些问题制约着业余体校的发展。
有必要对我国业余体校发展困境及其应对策略进行深入研究。
一、我国业余体校发展现状及困境分析1. 缺乏专业化管理目前，我国大部分业余体校的管理水平较低，缺乏专业化的管理模式和管理人才。
许多业余体校由地方政府或个人举办，管理体制不完善，制约了业余体校的发展。
2. 师资力量不足在我国，业余体校的师资力量相对薄弱，尤其是在基层业余体校，专业化程度较低，师资队伍中缺乏高水平的教练和管理人员，这直接影响了业余体校的培训质量。
3. 场地设施有限受限于投入和场地资源等因素，我国业余体校的场地设施有限，许多业余体校面临场地紧张、器材不足等问题，这给业余体校的正常运营和发展带来了一定的困难。
1. 基层业余体校投入不足基层业余体校的投入相对较少，地方政府对业余体校的扶持力度不够，导致业余体校的发展资源短缺，无法满足业余体育活动的需求。
我国体育师资队伍建设相对不足，导致业余体校的师资力量薄弱，不能满足社会群众体育健身的需求。
业余体校的场地设施建设滞后于社会需求，导致业余体育活动场地不足、设施老化、维护困难等问题。
1. 加大政府投入力度加大政府对业余体校的投入力度，提高基层业余体校的经费支持力度，加强对业余体校的政策扶持和指导，建立健全的体育产业扶持政策体系。
2. 加强师资队伍建设加强对业余体校师资队伍的培训和提升，提供更多的培训机会，提高业余体校师资队伍的专业化水平，吸引更多的高水平教练和管理人员加入业余体育培训工作。
加大对业余体校场地设施建设的投入力度，改善业余体校的场地设施，提高场馆设施的利用率，提高场地设施的管理水平，做到设施有序、管理科学。
初中体育教学中学生个性发展策略
初中体育教学中学生个性发展策略初中体育教学中，学生身心发展如火如荼地进行着，而学生个性的塑造和发展也成为体育教学中不可忽视的重要方面。
如何在体育教学中引导学生个性的健康成长，对于提高学生综合素质和健康发展具有十分重要的意义。
本文将讨论初中体育教学中学生个性发展的策略。
一、了解学生特点，把握每个学生的个性化特征学生在青春期的特点是个性明显，情感丰富，有自尊心和自我意识，正值身心发育的关键时期。
要想在体育教学中促进学生个性的发展，首先要了解每个学生的特点，包括性格特征、爱好特长、心理需求等，抓住学生个性化的特征和需求，为他们提供个性化的教学服务。
只有了解学生的特点，才能用正确的方式和方法去引导学生的身心健康成长。
二、注重培养学生的自律意识和责任心体育教学是培养学生团队合作精神和自律意识的重要途径。
体育是一项需要纪律性的运动，学生在体育教学中需要遵守比赛规则和纪律，这就要求学生具备一定的自律意识和责任心。
教师在体育教学中要注重培养学生的自律意识和责任心，引导学生珍视团队合作和比赛规则，通过体育锻炼来培养学生的自律性格和责任感，进而促进学生个性的成熟和发展。
三、鼓励多样化发展，尊重学生的个性差异每个学生都有自己的兴趣爱好和优势特长，有的学生喜欢篮球，有的学生喜欢足球，有的学生喜欢跑步，有的学生喜欢游泳……学生们的兴趣爱好是多种多样的，而学校体育教学应该尊重学生个性差异，鼓励学生参与多样化的体育活动。
只有在多样化的体育活动中，学生才能找到适合自己的运动方式，培养自己的特长，提高学生的自信心和自尊心，促进学生的个性发展。
四、提供个性化的教学服务，激发学生的学习兴趣体育教学过程中，教师要关心每一个学生，提供个性化的教学服务，倾听学生的声音，尊重学生的选择，激发学生对体育运动的兴趣。
教师可以通过在课堂教学中设计丰富多彩的体育活动，组织各种形式的体育比赛，让学生充分参与，发挥他们的特长和潜能，让他们在体育运动中找到乐趣和成就感，从而促进学生个性的成长和发展。
体校学生特点、管理原则及管理对策-教育教学管理论文-教育论文
体校学生特点、管理原则及管理对策-教育教学管理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、体校学生特点1. 认识问题的单一性。
由于实行早期专项化训练，学生从小接受直观模拟训练，而对问题往往是重感性，轻理性；重训练，轻文化等。
在接受学校正面教育、启发和导的同时，又受到社会习俗和周围环境的不良影响，接受教育呈现出摇摆性，认识问题比较片面单一。
2. 文体学习的对立性。
体校学生对文化和体育的学习态度，尤其是体现在成绩上，几乎成对立态度。
由于一些学生是国家和省比赛冠军，报上有名、电台有声、电视有影而自信心和优越感强，他们把个人前途、就业希望、发展目标和主攻方向都寄托在提高运动成绩上，而忽视了文化学习。
这种不同一性的对立观点，不仅造成学生认识上的片面单一，目光短浅，而且影响和制约着整体素质和行为的全面提高，也影响着全面教育方针的落实。
3. 身心发展的不稳定。
由于体校学生接受训练早，持续时间长，他们过早的生活，接触社会，个性发展快，心理成熟早，青春期呈现超前性；又由于他们在竞赛、竞争的环境熏陶下，一心一意要成为体育专项冠军，都使他们在生理和心理上存在不稳定性。
4. 思想行为的随意性。
体育训练需要选用形态、机能和素质好的人才，而天生好动的人，这种先天条件给后天的育才和成才开创了有力的机遇和条件。
大多数学生经过培养教育，行为表现趋于规范和成熟，但少数学生表现集体观念差、组织纪律差、自我管理差、自控能力差。
这种思想的自由化和行为的随意性，不仅对学生的成长不利，也影响学校的教学训练工作和生活秩序的正常化。
二、体校学生管理原则针对体校学生特点，实施教育科学与心理科学有机结合，注重研究学生心理的各种成分，特别是同情感、意志、情绪等发生联系的影响，是具有导向性的青少年教育的基础。
为此，我们遵循五个统一的原则：1. 理情统一。
体校学生讲义气、重感情，成功的管理应是动之以情，晓之以理，理中含情，以理为主，情理交融，做学生的贴心管理者。
体育教学中学生个性发展研究论文
体育教学中学生个性发展研究论文•相关推荐体育教学中学生个性发展研究论文一、在“生本位”思维中激发学生个性在传统的体育教学中，通常都是教师教什么，学生就学什么，教师具有绝对的权威性和主导权。
但是，教育改革要求体现“生本位”思想，即以学生作为教学主体，充分尊重学生个性。
因此在体育教学中教师要充分结合学生的自身特点，在教学内容上进行创新，在制定学习目标的时候与学生充分沟通，并加强理论引导，使学生掌握更多的体育动作要领，从而确保教学目标的实现。
例如在上肢力量训练中，如果布置同样的训练任务，虽然训练动作看上去整齐划一，但实际上训练效果却并不理想。
因为学生体质不同，一些学生轻而易举能够完成的任务，另外一些学生可能认为难度较大，因此要以学生的实际能力为教学出发点，这样学生的运动技能才能循序发展，这一教学方式也更能体现出对学生个性的尊重。
二、在差异化教学中尊重学生个性体育课堂是面向全体学生的，因此，每个学生都应当得到关注，这就对体育教学目标的设定提出了更高要求。
教学目标的设定要体现出差异化，使学生在参与过程中感受到成功的喜悦，从而激发学生热爱运动、不认输、不气馁的体育精神。
差异化教学能够体现出明确的.目的性，而明确的教学目标正是培养学生个性的引导方向。
体育不单纯是体能与技术的较量，同时也能够培养学生良好的生活习惯和锻炼习惯。
由此可见，差异化教学在体育课堂的实施具有一定的可行性，这也是避免体育教学“千人一面”的有效途径。
同样是体育课上强化心肺功能的有氧运动，耐久跑效果很好但是训练极其枯燥，学生围绕操场反复训练的可能性不大。
而相关研究发现，深受学生欢迎的球类运动同样可以达到耐久跑的训练效果，所以教师可以在同类别训练中增加相应的训练项目，或者在耐久跑中加入越野跑、接力跑等不同形式，同样可以达到预期教学效果。
在这一过程中，学生能够通过运动项目的选择满足自己的体育兴趣，既提高了学生的实践应用能力，同时也使学生个性得到充分发挥。
体育教学中发展学生个性的研究[修改版]
![体育教学中发展学生个性的研究[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/528e2d20b14e852459fb5755.png)
第一篇：体育教学中发展学生个性的研究体育教学中发展学生个性的研究常春雷【摘要】：坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。
本文通过在体育课堂教学中，教师有意识地激发学生的兴趣；培养学生的能力，满足学生个体差异和不同需求，达到发展学生个性的目的。
【关键词】：体育教学学生个性发展前言教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。
随着现代教育的发展，国内教育界也日益重视发展和完善学生的个性。
因为良好个性的形成，学校教育的引导起着重要的作用，所以新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。
一．对个性的理解个性，也可称人格。
指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。
这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第二，心理活动的动力特征，即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第四，活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。
这些特征不是孤立的存在的，是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体，对人的行为进行调节和控制的。
”从构成方式上讲，个性其实是一个系统，其由三个子系统组成：（1）个性倾向性——指人对社会环境的态度和行为的积极特征，它是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。
决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。
包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。
（2）个性心理特征——指人的多种心理特点的一种独特结合。
所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，主要是指人的能力、气质和性格。
（3）自我意识——指自己对所有属于自己身心状况的意识，包括自我认识、自我调控等方面，如自尊心、自信心等。
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业余体校学生个性特征及发展策略研究
【摘要】运用心理测量法、访谈法和数理统计法，着重对业余体校学生人格特征及发展策略进行了探索研究，发现业余体校学生具有外向倾向（e）及情绪稳定（n）的人格特征，男生与女生相比，具有独立、情绪波动小的人格特征，从事篮球、田径、足球等不同专项的体育特长生人格特征之间没有显著性差异。
从而为研究业余体校学生个性特征，探寻其成因及培养策略提供借鉴，指出给业余体校学生应有的关注和引导，将有助于他们的健康成长，使其朝着“全面+特长”的方向协调发展，以适应素质教育和特长发展的需要。
【关键词】业余体校；个性特征；专项训练；发展
业余体育运动学校是青少年业余训练的重要基地，是选拔培养体育后备人才的源头。
为积极探索业余训练改革的新路子，树立“不求所在，但求所得；不求所有，但求所用”的大体育观，充分发挥业余体校的优势，加快体育后备人才的培养，研究业余体校学生个性特征及发展策略至关重要。
1 研究对象与方法
1.1研究对象
本研究对象为温州市所辖县（市）乐清、平阳、瑞安等8所业余体校，各校随机抽取30名学生，其中男生15名，女生15名，共240名学生，所选学生从事的训练专项为田径、篮球、足球、羽毛球、游泳、拳击、散手、武术等竞技项目之一，年龄在16～18岁
之间（高一至高三），基本能代表温州市业余体校学生现状全貌。
1.2研究方法
本研究主要采用心理测量法、访谈法、文献资料法和数理统计法，根据epq问卷中的l量表得分，除去具有较高l分量表得分及有掩饰、假托或自身隐蔽的部分样本，对剩下样本进行研究。
2 研究结果与分析
业余体校学生在e纬度上表现为高分特征（＞60）；在n纬度上表现为低分特征（＜40）（见表1）。
表明业余体校学生性格外向、渴望刺激、喜欢冒险，情感易于外露，易冲动，缺乏理智，好交际，开朗、活泼，情绪容易失控，合群，适应性强，说明长期的专业训练，对业余体校学生个性发展有较大的影响。
实验证明，经常参加体育运动能改变人的内向性格，改变其孤僻的性格特点，并且能培养人的意志力，使其具有勇敢、自制、果断、顽强和纪律性等性格特征。
同时，由于体育运动特有竞争性、对抗性，体校学生大多养成了喜欢冒险、桀骜不驯、易冲动，不能有效控制自己情绪的人格特征。
另一方面，体育运动要求运动员反应迅速、心态平和，动作要有稳定性和可塑性，要具有很强的适应能力，因此，体校学生在运动训练过程中逐渐形成了大方、开朗的气质特征。
男生和女生人格特征在e纬度上的差异并不明显（见表2）。
这个结果与有关资料关于对体育专业和非体育专业中调查研究结果基
本一致。
男、女学生在e纬度（倾向性）上无显著性差异，这可能与以下因素有关：
第一、遗传。
遗传因素是个性现成和发展的物质基础，人的心理特征是遗传、教育及环境共同作用的结果。
第二、相同的文化气息、社会背景及学习环境。
男女学生尤其是同队训练的学生他们有相同的学习、训练经历，使他们在能力、技能及对事物的认识上具有相近的认识。
男生和女生人格特征在p、n纬度上存在着显著性差异，男生明显高于女生，这主要是因为体校学生面临升学、就业等各种压力，而生活中往往又把男孩子看成是承担这种责任的中坚力量，这可能会导致男生更加发奋，从而忽视了与外界环境的接触以及与其他同学的交往。
这有可能是男生承受的心理压力比女生大。
从事不同专项的学生在p、n、e纬度上并无显著性差异（见表3、表4）。
这说明体校学生专项训练水平不高，没有形成与专项运动特征相一致的人格特征，同时也说明业余体校学生在相同的学习、训练及生活环境中，形成的同一性性格特征影响着其自身独特的人格特征的发展，使他们的人格特征趋于一致性。
3 业余体校学生发展策略
在业余体校学生的发展与成长中，应针对学生个性发展特点因材施教，抓好他们的思想品德教育，科学合理地对他们进行训练，努力提高每个人的学习成绩和运动成绩。
3.1紧抓业余体校学生的思想品德教育
3.1.1体校教师必须转变观念，树立“全面发展”的体育观，“身正为范”的教师观。
要建立民主和谐的师生关系。
3.1.2要从体育道德标准的建设做起，及时更新、充实学生的思想品德教育内容，加强对学生的爱国主义、集体主义、奉献精神、竞争意识、合作意识和规则意识的教育。
3.1.3依据运动训练特点帮助学生养成勇敢、自信、坚毅、果断、不畏艰难、顽强拼搏的意志品质和文明、守纪的行为习惯。
3.2对学生的文化教育不能松懈
加强管理，激发学生学习兴趣，提高他们学习的自觉性。
科学安排训练计划，合理安排学习时间，努力找到学习与训练的平衡点，采取灵活的方式安排辅导与补习的时间，有条件的学校应该为学生配备专职文化辅导教师。
3.3重点培养学生的专业素质
科学选拔人才，依据气质类型确定学生从事的专项，周密制订训练计划，严格执行训练步骤，全面、系统、科学、有效地进行训练，要加强对学生的辅导，及时调节他们紧张的情绪，建立学生成长档案，健全训练、学习、生活制度。
参考文献：
[1] 陈玉霞，孙杰.体育专业与非体育专业大学生人格特质差异[j].体育学刊，2007（3）：99－101
[2] 陈仲庚.艾森克问卷的项目分析[j].心理学报，2005（2）
[3] 郑雪等.人格心理学[m].广州：暨南大学出版社，2007.3。