人教版八年级语文下册部编版第15课 《我一生中的重要抉择》

《我一生中的重要抉择》教案

教学目标

1．阅读文章，把握演讲词论述深入切实、语言幽默机智的特点。

2．反复阅读，引导学生分析王选进行抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。

3．在阅读中不断深入体会作者的思想感情。感悟作者在演讲中表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养为祖国奉献青春的情感。

重难点突破

重点：阅读作品，把握演讲词的写作特点；反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美；品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。

难点：理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生情操。

课时安排

2课时

探究新课

第一课时

课时目标

1．了解作者，了解本篇演讲词的写作背景。

2．自学生字词，正确、流利地朗读课文，理解文章的主要内容。

3．把握文章结构，梳理行文思路。

教学过程

第一阶段：激情导入，学情诊断

师：有一位名家曾经说过：生活充满了神秘，往往是填空题好做，而我，最怕的是选择题。是的，一个选择，决定你前进的方向；一个选择，通向你未知的远方；一个选择，引发你毕生的向往。在处于人生重要抉择之时，我们要如何做出自己的选择呢？今天，我们就一起听一篇演讲，从王选先生的身上，获得一些启发吧。（板书课题）

【设计意图】引导学生加深对课题含义的理解，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动机，有利于更好地培养学生学习的心理，有效引入学习。

第二阶段：阅读课文，自主探究

1．走近文本，了解背景。

王选（1937-2006），曾任全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士、中国科协副主席、北京大学计算机研究所所长。他所主持研究的汉字激光照排系统使汉字印刷告别了铅与火的历史，步入了光与电的时代，引发了全球范围报业和出版印刷业的又一场深刻变革。王选老先生61岁时在北京大学的精彩演讲，可以说是青年学子安身立命的良方，建功立业的指南。这场演讲，讲于1998年10月，原题为《我一生中的八个重要抉择》，本文节选的是第六个选择的部分。

2．走近作者，了解常识。

王选是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。1987年获得中国印刷业最高荣誉奖——毕昇奖及森泽信夫奖。1995年获何梁何利基金奖，2002年获国家最高科学技术奖。他被授予国家级有突出贡献的专家称号，还先后获全国教育系统先进工作者、有突出贡献的中青年专家、全国高等学校先进科技工作者、全国教育劳动模范、全国先进工作者、北京市劳动模范、“首都楷模”等称号，并被授予“人民教师”奖章。

3．初读课文，正音释义。

荧．屏（yíng）枯燥．（zào）出类拔萃．（cuì）阳奉阴违．（wéi）

膏．药（gāo）谅．解（liàng）堕．落（duò）强．词夺理（qiǎng）。

4．阅读全文，把握内容。

（1）作者演讲的标题是《我一生中的重要抉择》，课文中所涉及到的是哪一个抉择？请简要地概括出来。

明确：第六个抉择一一抉择晚年道路：扶植新人。（理由：不阻他人，吸取前人教训）

（2）为什么说作者的这一抉择是睿智和伟大？

明确：人的思想有其发展的曲线，青年是上升期，壮年是至高期，老年难免会走向下滑期，这既是规律，又是现实，作者能认识到这一点，十分睿智。这一项抉择，在很多人看来，其实是不合理的，是难于理解的，担起不易，放下最难。而作者毫不犹豫地进行了这项抉择，可见其胸襟和见识都是非凡的。

【设计意图】本环节设计主要为了完成两个任务：一是基础的积累，一是对文章和作者的整体感知。基础积累，有利于学生习惯的养成；内容感知，有利于学生对整体的把握。问题的设计，先易后难，先收后放，符合学生的认知规律。

第三阶段：研讨课文，合作探究

小组讨论：本文的结构是怎样的？这样的结构有什么好处？

明确：本文按照“总—分—总”的结构行文的，这样的结构体现了整个演讲的完整性。如让听众清晰地知道作者演讲的主题是什么，开头和结尾强调什么等等。同时，也很好地表达了作者的思想和情感。

【设计意图】采用讨论和启发的方法，引导学生分析作者的行文思路，能更进一步梳理作者的演讲思路、思考思路、人生与事业发展的思路。前后两问，由概括到具体，引领学生深入思考，具体展开。

第四阶段：回顾学习，检测小结

1．请用自己的一句话，简要地概括本文的主要内容。

2．这一抉择体现了王选怎样的精神品质？

检测小结答案

1．示例：本文节选的是作者的第六个抉择，即作者60岁前决定退休、让位并扶植新人的人生重要抉择。

2．这一抉择既彰显了作者的人生轨迹，又展现了他作为老一辈科学家所具有的谦虚朴实、无私奉献和虚怀若谷的高贵品质。

第二课时

课时目标

1．引导学生分析王选进行第六个重要抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。

2．体会王选大力扶植年轻人，甘为人梯，乐于奉献的精神。

3．把握课文的主旨，使学生明白抓住机遇、正确抉择对一生发展的重要意义。

教学过程

第一阶段：复习导入，学情诊断

1．正确识记字音、字形。

荧．屏（yíng）枯燥．（zào）出类拔萃．（cuì）阻碍．（ài）

趋．势（qū）膏．药（gāo）堕．落（duò）强．词夺理（qiǎng）2．解释词语。

枯燥权威趋势堕落出类拔萃强词夺理

3．《我一生中的重要抉择》是一篇演讲词，是作者1998年10月在北京大学发表的，原题为《我一生中的八个重要抉择》，这里节选的是第六个选择的部分。作者王选，2002年获国家最高科学技术奖，被誉为“当代毕昇”。

4．导入：王选先生的选择有哪些值得我们借鉴之处呢？在他选择之后，他又是怎样做的？让我们再次走进课文，倾听他的演讲，感受他的人生。

【设计意图】字词的检查，目的是落实双基；导入侧重于点明学习的内容和重点，旨在提高学生的语言感受能力。

第二阶段：阅读课文，自主探究

1．探究思想感情。

朗读课文展现作者思想感情的部分，力争读得正确、流利、有感情。并思考：这篇演讲展现了作者怎样的思想感情？

明确：爱国的思想感情，甘为人梯的高尚情怀。在表述第六个抉择的过程中，作者先表明自己的观点“花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代我的作用”，然后以英国的卡文迪许实验室为例，说明这样做的必要性和重要性，体现出了一位科学家对待研究事业的卓越远见和不凡眼光。之后再以自己的亲身经历和体会表明了扶植年轻人的真心实意，表现了虚怀若谷、乐于奉献的情怀，令听众（读者）为之深深感动。

小结：课文节选的第六个抉择，作者以个人利益服从国家利益表现了爱国的思想感情、甘为人梯的奉献精神。如：在我刚过55岁的时候，我立刻提了一个建议，说：“国家的重大项目，863计划，学术带头人，要小于或等于55岁。”——把我排除在外。这个当然不见得能行，但我还是坚信这是对的。我们看世界上一些企业的创业者、发明家，没有一个超过45岁的。（学生有感情读文）2．探究演讲主题。

作为一位著名的科学家，王选先生发表这次演讲的主题是什么？

明确：本文通过作者叙述自己做出第六个重要抉择“大力扶植年轻人”的前