核心素养的理解与实践
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• 陈琳，北京外国语大学，教育部《国家英 语课程标准》专家组组长
• 拟文《一以贯之,与时俱进——关于普通高 中英语课程标准修订的思考》、《颂核心 素养》
一以贯之，与时俱进
关于“核心素养”的界定与说明
• 学生学习外语的目的，不仅是学习到一项 语言技能，同时应注重通过外语学习和对 外国文化的了解与借鉴，促进学生自身价 值观、人生观的发展和综合人文素质的提 高。
• 学习能力，指学生主动拓宽学习渠 道、积极调适学习策略力提升学习 效率的意识、品质和潜能。
• 英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过 程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载 体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识 学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、 概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构 化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展 思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确 的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与 发展。
• 2014年教育部颁布的《关于全面深化课程 改革 落实立德树人根本任务的意见》文件
中提出要深化改革，加大培养学生的核心 素养以来，学生核心素养的培养成为教育 界关注的热点话题。
英语学科核心素养
• 2014年12月，教育部正式启动普通高中英 语课程标准修订工作，提出了“英语学科 核心素养”的新概念，即通过培养和发展 学生的“语言能力”“文化意识”“思维 品质”“学习能力”等英语学科核心素养 以及跨学科共同素养，培养具有中国情怀、 国际视野和跨文化沟通能力的人才。
专家困惑
• 在2015年底外专委西安年会上，众多专家学者对 核心素养各抒己见，北京师范大学外国语言文学 学院院长、教授程晓堂也笑称自己很犯愁: “自 2014年底高中英语课程标准修订工作启动以来， 我一直有两个困惑。
• 一是核心素养究竟是什么? • 二是如何对核心素养中较为抽象的品质，如文化
意识、跨文化交际能力和思维能力等进行测评?”
上课那些事儿
---核心素养的理解与实践
最“热”的词
• 核心素养 • 在过去的一年里，教育界最“热”的词应
当是“核心素养”。 • 在互联网上只要我们输入“核心素养”就
能够找到hundreds of, thousands of, millions of, billions of 与“核心素养”相关 的内容。 • 为什么会这般的“热”呢？
与时俱进
• 因此，“学生发展核心素养”的提出自然 是与时俱进的。
学习（03）
• 龚亚夫，中国教育学会外语教学专业委员会理事长 • “立德树人”，要求我们既教会学生如何做事，更
教会他们怎样做人。
• 正如我们经常见到的，有些人的外语水平并不是很 高，语音语调也可能不是很标准，但他可以与外国 人进行很好的沟通，受到外国人的喜爱。而有些人 虽然语言能力没有问题，却因为其性格和思维方式、 行为方式使他人无法接受，而难以与人顺畅沟通。
• 会议主题： 构建学生发展核心素养体系：目标与途径
Developing Students’ Key Competencies in Foreign Language Education: Goals and Approaches
• 主题解读：核心素养 Key Competencies
学习（02）
基于核心素养的课堂实践
• 无意有意中实践 • Lingling’s mother’s weekend-traditional art • A picture – 江雪 – 唐诗配画 • Songs-sailing • Chants-Little rabbit in the woods • Movies-Wallace and Gromit • Teaching aids – Old MacDonald had a farm • Dumplings –感恩教育 • Games ---思维发展对比 • They touch noses --- 东西方文化的碰撞 • When Harry and Holly were younger
学习（04）
• 王蔷，北京师范大学外文学院 ---- 《从综合语言运用能力 到英语学科核心素养 —高中英语课程改革的新挑战》
• 文中提出：我国21世纪基础教育课程改革伴随着新课标和 新教材走过了十五年的历程，老师的教学理念和教学方式 已经发生了很大的变化，学生的综合语言运用能力也得到 了明显提升。下一步高中英语课程改革的核心任务将围绕
与时俱进
• 之所以说“与时俱进”，是因为课 程标准的修订，必须适应时代发展 的新形势。
与时俱进
• 党的十八大报告指出“坚持教育为社会主 义现代化建设服务，为人民服务，把“立 德树人”作为教育的根本任务，通过学科 知识的学习，语言文化的渗透，教育学生 热爱祖国、具有强烈的社会责任感、创新 精神、实践能力，加强社会主义核心价值 体系教育。
学习（05）
• 年会专家谈培养核心素养的途径：
– 鲁子问： 就学生教育而言，从重学习到重养成。就教师 角度而言，从重言传到重身教。
– 四川省教育科学研究所教研员、四川师范大学 硕士生导师付春敏表示了赞同。 认为核心素养形成的路径分为四个层次: 一是认知，知晓应该做什么; 二是能力，明确能够做什么; 三是意识，分辨什么是合理的、正确的; 四是习惯。良好的习惯成就幸福的人生。
教育的多元目标、最大限度地提升学生的核心素 养？ • ……
我的态度
• 这一系列困扰着我们并且亟需解决的问题呈现在 我们的面前。
• 面对困惑怎么办？我一贯的做法：
勤于学习，勇于实践，善于反思
学习（01）
• 2015年10月15-18日在陕西西安举办“中国 教育学会外语教学专业委员会第19次学术 年会”。
老师更困惑
• 什么是“核心素养”？ • 如何正确理解“核心素养”？ • 英语学科的“核心素养”具体包含哪些内容？ • 核心素养与《新课标》提出的发展学生综合语言
运用能力的关系是什么？ • 核心素养与语言的工具性和人文性这两个根本属
性之间的关系是什么？ • 如何更有效地深化课堂教学改革、真正落实英语
什么是核心素养?
• 程晓堂（北京师范大学外国语言文学学院 教授、院长，中国教育学会外语教学专业 委员会副理事长）
• 外专委学术年会“高端论坛” 表示： 目前各位参与课标组专家其实对于核心素 养这个概念也是有不同意见，毕竟古语有 云：君子同而不和，小人和而不同。所以 关于核心素养这个概念仍然需要我们所有 人继续参与进入谈论过程中。
反思
• 身正为师，德高为范 • 调整心态，享受教育 • 回归原点，以人为本 • 自主、合作、探究的学习模式 • 学生核心素养的发展与提高，一切从教师
改变开始，一切从我开始。 • candlelight2015
“立德树人”和“学科核心素养”展开。
• 英语学科的核心素养包括四个方面的内容：Βιβλιοθήκη Baidu
语言能力 思维品质 文化意识 学习能力
• 语言学习，指在社会情境中借助语 言来理解和表达意义的能力
• 文化意识，指对中外文化的理解和 对优秀文化的认知
• 思维品质，指人的思维个性特征。 反映其在思维的逻辑性、批判性、 创造性等方面所表达的水平和特点
• 《新维度英语》教材
• 例如，教授“开关门”时，不仅告诉学生开门、关门的表达 法，还会告诉学生开门之后扶住门，以免伤及身后的同学；
• 教授“价格”时，不仅教授学生如何提问物品的价格，还培 养学生的“财商”。不仅教给学生时间的表达方法，还要教 会学生“时间管理”。
• 这些就是核心素养的培养。
• 学生通过语言学习逐渐培养自己的思维能力，不仅在认知层 面，而且在情感方面。有什么样的思想观念和思维定式，就 会有什么样的品格和行为。我们需要通过教学培养学生正面 思维的品质，逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，就 需要通过很多教学活动去实现。
一以贯之
• 之所以说“一以贯之”，是因为早自上世 纪我国制定的各科课程大纲以来，就曾提 出学生的学习过程应当是自身“又红又专” 的过程。
• 这一提法日后发展为“德、智、体、美全 面发展”。
• 到2003年英语课程标准实验本着发展为 “人文性目标和工具性目标”的融合统一 的理念。
• 这就是“一以贯之”。
• 拟文《一以贯之,与时俱进——关于普通高 中英语课程标准修订的思考》、《颂核心 素养》
一以贯之，与时俱进
关于“核心素养”的界定与说明
• 学生学习外语的目的，不仅是学习到一项 语言技能，同时应注重通过外语学习和对 外国文化的了解与借鉴，促进学生自身价 值观、人生观的发展和综合人文素质的提 高。
• 学习能力，指学生主动拓宽学习渠 道、积极调适学习策略力提升学习 效率的意识、品质和潜能。
• 英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过 程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载 体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识 学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、 概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构 化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展 思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确 的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与 发展。
• 2014年教育部颁布的《关于全面深化课程 改革 落实立德树人根本任务的意见》文件
中提出要深化改革，加大培养学生的核心 素养以来，学生核心素养的培养成为教育 界关注的热点话题。
英语学科核心素养
• 2014年12月，教育部正式启动普通高中英 语课程标准修订工作，提出了“英语学科 核心素养”的新概念，即通过培养和发展 学生的“语言能力”“文化意识”“思维 品质”“学习能力”等英语学科核心素养 以及跨学科共同素养，培养具有中国情怀、 国际视野和跨文化沟通能力的人才。
专家困惑
• 在2015年底外专委西安年会上，众多专家学者对 核心素养各抒己见，北京师范大学外国语言文学 学院院长、教授程晓堂也笑称自己很犯愁: “自 2014年底高中英语课程标准修订工作启动以来， 我一直有两个困惑。
• 一是核心素养究竟是什么? • 二是如何对核心素养中较为抽象的品质，如文化
意识、跨文化交际能力和思维能力等进行测评?”
上课那些事儿
---核心素养的理解与实践
最“热”的词
• 核心素养 • 在过去的一年里，教育界最“热”的词应
当是“核心素养”。 • 在互联网上只要我们输入“核心素养”就
能够找到hundreds of, thousands of, millions of, billions of 与“核心素养”相关 的内容。 • 为什么会这般的“热”呢？
与时俱进
• 因此，“学生发展核心素养”的提出自然 是与时俱进的。
学习（03）
• 龚亚夫，中国教育学会外语教学专业委员会理事长 • “立德树人”，要求我们既教会学生如何做事，更
教会他们怎样做人。
• 正如我们经常见到的，有些人的外语水平并不是很 高，语音语调也可能不是很标准，但他可以与外国 人进行很好的沟通，受到外国人的喜爱。而有些人 虽然语言能力没有问题，却因为其性格和思维方式、 行为方式使他人无法接受，而难以与人顺畅沟通。
• 会议主题： 构建学生发展核心素养体系：目标与途径
Developing Students’ Key Competencies in Foreign Language Education: Goals and Approaches
• 主题解读：核心素养 Key Competencies
学习（02）
基于核心素养的课堂实践
• 无意有意中实践 • Lingling’s mother’s weekend-traditional art • A picture – 江雪 – 唐诗配画 • Songs-sailing • Chants-Little rabbit in the woods • Movies-Wallace and Gromit • Teaching aids – Old MacDonald had a farm • Dumplings –感恩教育 • Games ---思维发展对比 • They touch noses --- 东西方文化的碰撞 • When Harry and Holly were younger
学习（04）
• 王蔷，北京师范大学外文学院 ---- 《从综合语言运用能力 到英语学科核心素养 —高中英语课程改革的新挑战》
• 文中提出：我国21世纪基础教育课程改革伴随着新课标和 新教材走过了十五年的历程，老师的教学理念和教学方式 已经发生了很大的变化，学生的综合语言运用能力也得到 了明显提升。下一步高中英语课程改革的核心任务将围绕
与时俱进
• 之所以说“与时俱进”，是因为课 程标准的修订，必须适应时代发展 的新形势。
与时俱进
• 党的十八大报告指出“坚持教育为社会主 义现代化建设服务，为人民服务，把“立 德树人”作为教育的根本任务，通过学科 知识的学习，语言文化的渗透，教育学生 热爱祖国、具有强烈的社会责任感、创新 精神、实践能力，加强社会主义核心价值 体系教育。
学习（05）
• 年会专家谈培养核心素养的途径：
– 鲁子问： 就学生教育而言，从重学习到重养成。就教师 角度而言，从重言传到重身教。
– 四川省教育科学研究所教研员、四川师范大学 硕士生导师付春敏表示了赞同。 认为核心素养形成的路径分为四个层次: 一是认知，知晓应该做什么; 二是能力，明确能够做什么; 三是意识，分辨什么是合理的、正确的; 四是习惯。良好的习惯成就幸福的人生。
教育的多元目标、最大限度地提升学生的核心素 养？ • ……
我的态度
• 这一系列困扰着我们并且亟需解决的问题呈现在 我们的面前。
• 面对困惑怎么办？我一贯的做法：
勤于学习，勇于实践，善于反思
学习（01）
• 2015年10月15-18日在陕西西安举办“中国 教育学会外语教学专业委员会第19次学术 年会”。
老师更困惑
• 什么是“核心素养”？ • 如何正确理解“核心素养”？ • 英语学科的“核心素养”具体包含哪些内容？ • 核心素养与《新课标》提出的发展学生综合语言
运用能力的关系是什么？ • 核心素养与语言的工具性和人文性这两个根本属
性之间的关系是什么？ • 如何更有效地深化课堂教学改革、真正落实英语
什么是核心素养?
• 程晓堂（北京师范大学外国语言文学学院 教授、院长，中国教育学会外语教学专业 委员会副理事长）
• 外专委学术年会“高端论坛” 表示： 目前各位参与课标组专家其实对于核心素 养这个概念也是有不同意见，毕竟古语有 云：君子同而不和，小人和而不同。所以 关于核心素养这个概念仍然需要我们所有 人继续参与进入谈论过程中。
反思
• 身正为师，德高为范 • 调整心态，享受教育 • 回归原点，以人为本 • 自主、合作、探究的学习模式 • 学生核心素养的发展与提高，一切从教师
改变开始，一切从我开始。 • candlelight2015
“立德树人”和“学科核心素养”展开。
• 英语学科的核心素养包括四个方面的内容：Βιβλιοθήκη Baidu
语言能力 思维品质 文化意识 学习能力
• 语言学习，指在社会情境中借助语 言来理解和表达意义的能力
• 文化意识，指对中外文化的理解和 对优秀文化的认知
• 思维品质，指人的思维个性特征。 反映其在思维的逻辑性、批判性、 创造性等方面所表达的水平和特点
• 《新维度英语》教材
• 例如，教授“开关门”时，不仅告诉学生开门、关门的表达 法，还会告诉学生开门之后扶住门，以免伤及身后的同学；
• 教授“价格”时，不仅教授学生如何提问物品的价格，还培 养学生的“财商”。不仅教给学生时间的表达方法，还要教 会学生“时间管理”。
• 这些就是核心素养的培养。
• 学生通过语言学习逐渐培养自己的思维能力，不仅在认知层 面，而且在情感方面。有什么样的思想观念和思维定式，就 会有什么样的品格和行为。我们需要通过教学培养学生正面 思维的品质，逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，就 需要通过很多教学活动去实现。
一以贯之
• 之所以说“一以贯之”，是因为早自上世 纪我国制定的各科课程大纲以来，就曾提 出学生的学习过程应当是自身“又红又专” 的过程。
• 这一提法日后发展为“德、智、体、美全 面发展”。
• 到2003年英语课程标准实验本着发展为 “人文性目标和工具性目标”的融合统一 的理念。
• 这就是“一以贯之”。