圣雄甘地教学设计

“圣雄甘地”教学设计

许连生（北京市顺义区杨镇第一中学特级教师）

【背景分析】

1．教材分析

《圣雄甘地》一课属于选修（四）《中外历史人物评说》“亚洲觉醒先驱”部分。《课标》要求讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。本课设计在完成《课标》基本要求的前提下，侧重对甘地本人的挖掘，其中更突出对甘地活动和思想的挖掘。甘地的思想（又被称为甘地主义）内涵广泛，包括哲学思想、政治理想、经济思想、斗争策略等内容。

“非暴力思想”对当代中学生仍然有一定的学习价值，因为其中高于政治理想（民族独立、自由）之上，对大爱的追求（民族和解、感化敌人等）是年轻一代生活哲学中所欠缺的；既抗争又妥协的斗争策略也是当今年轻一代生活哲学中所欠缺的。

2．学生分析

高二学生对中外历史知识有一定的储备，他们对印度文化有一定了解。他们思维活跃、探究意识强，高一对政治、经济模块有系统的学习，能够正确理解政治、经济、思想的相互关系。他们有一定的抽象思维能力，在特定的情景里能够初步理解比较难懂得哲学思想。

【教学目标】

1.通过学习相关知识了解甘地一生的主要活动；

2.通过体验相关活动感受甘地思想的精深与人格的伟大。

【教学重点】解读甘地留给我们的精神遗产

【教学难点】

1.从历史的角度理解甘地的非暴力思想；

2.正确领会甘地非暴力思想的现实意义。

【教学方法】新课程下的讲授法

【教学过程】

环节一：导入（3分钟）

教师：投影《甘地像》

设问：你从老人的眼中看到的是什么？

预想结果：爱。

思维引领：我个人更多地看到的是爱。圣雄甘地心中有大爱，他又用爱的方式去追寻爱。就让我们追寻甘地的足迹，感受圣雄大爱。

设计意图：营造情境，带领学生进入学习状态。凝练主题。

环节二：抗争(20分钟)

1．青年时期参加反对种族歧视斗争

教师：投影一组图片，结合图片讲述甘地青年时期的斗争活动。

①身--英国求学--南非工作

②与反抗种族歧视斗争

③暴力思想形成

设计意图：给后面高潮阶段铺垫预热。让学生理解伟大思想形成是有其历程的。

过渡：20世纪初甘地回到印度，他依然感受到殖民统治的残暴。

2．中年时期领导人民用非暴力的方式反抗英国殖民统治

①英国残酷的殖民统治

播放英国殖民军队屠杀印度人民的视频（节选影片《甘地传》）。

设问：你有什么感受？预想结果：残忍。

再问：你认为民众为什么不还手？预想结果：惧怕殖民者的残暴。

思维引领：他们信奉甘地的非暴力理论，“你不还手真理和神就站在你一边。”

设计意图：在特定的历史氛围里感受人物活动，理解非暴力斗争的真谛。

②印度人民的非暴力抗争

投影非暴力斗争的资料，播放自制海盐运动中非暴力抵抗视频（节选自影片《甘地传》。

设问：你对这段视频你又有什么感受？

预想结果：印度人民很勇敢或者殖民者很残暴又或者印度人很傻。

再问：你怎样理解印度人民的非暴力抗争？

预想结果：

结果一：非暴力斗争是一种智慧的斗争，因为它用小的牺牲赢得大的胜利。

结果二：非暴力斗争是一种愚蠢的斗争，放弃自卫换不来殖民者的妥协和让步，相反会造成人民的牺牲和痛苦。

思维引导：

从政治层面上讲“非暴力”是一种斗争策略，它是一种对残暴统治的和平斗争。它可以给统治者在经济、政治乃至道义等各方面造成巨大压力，迫使统治者做出让步，最终实现斗争目标。在敌我力量悬殊的情况下，它可以使斗争成本降到最低。

从哲学和道德层面上看“非暴力”是体现着以友爱为核心的思维方式。用行为去感化他人，最后赢得他人理解是常用的行为模式，争取自己的利益但也不想伤害他人是他们的理想。我认为其中蕴含着的爱是一种大爱。

设计意图：非暴力思想是本课的难点与精华。用图片和视频资料做铺垫，为感悟非暴力做铺垫；用师生对话、小范围讨论、教师的思维引领逐步提升学生的认识高度。这种用材料营造情境、用思维互动激活智慧、在教师引领下的“小坡度提升”策略有助于学生理解抽象难懂的理论问题。

③斗争胜利

投影资料印巴分治的图片资料，介绍印度人民赢得民族独立的情况。设计意图：结合投影资料介绍印度人民胜利成果，简洁明了，效率高。

环节三：和解

过渡：投影图文资料，介绍印度的多民族、多教派国家状况。

1．教派冲突不断

投影图片，结合图片介绍教派冲突情况。

2．调节教派冲突

投影图片，结合图片介绍甘地为民族和解调节教派冲突。

70多岁的甘地为弥合教派分歧、消除民族矛盾奔走各地，付出了极大艰辛，他用爱去感化同胞，放弃暴力，走向和解。1948年国内三大教派签署和解协议。

3．甘地遇刺身亡

投影图片、播放视频，介绍甘地遇刺身亡情况。

设问：看到这悲壮的一幕你有什么感受？

预想结果：痛心、不解。

思维引导：理想的实现，需要付出很多：坚持、伤痛甚至生命。善良的努力有时候也不一定被所有人理解，被所有人接受。

环节四：遗产（6分钟）

过渡：甘地离我们而去已有几十年了。他给印度人民留下的政治遗产是民族独立。他给人类留下的精神遗产也是博大精深，很多东西不是我们常人所能理解的。今天我们抛开教材、不谈局限，我带着大家解读一下甘地的思想。

遗产：投影文字资料，结合文字资料介绍甘地留给我们的遗产。

概括起来说。一个理论：甘地主义；一种力量：道德感化；一种策略：崇尚非暴力又不能拘泥于非暴力。一个启示：非暴力具体到日常生活就是尊重和宽容他人。

设计意图：对抽象难懂的真理，用通俗易懂的语言诠释是最佳策略；引导学生崇敬古人，敬畏先哲。

环节五：结束（6分钟）

1.播放安放甘地骨灰的视频，结合资料讲述。

非暴力的思想随着甘地的离去逐渐被人们淡忘，但是对爱的追寻、对善的追寻、对美的追寻不会停步，因为人类需要它们。

2.带领学生朗诵泰戈尔的诗。

【作业】（1分钟）

以组为单位以“甘地与非暴力”为主题制作一个留给后人的时间囊，相约50年后可以打开。

题目：《孩子们，我想对你说》。