新课程中辅助性教学资源的开发研究

新课程中辅助性教学资源的开发研究

一、教学资源研究的背景与实用现状

（一）研究背景

本课题的提出有其现实背景包括相关教育实践探索背景和理论研究背景两个方面。教育实践探索背景主要指的是由素质教育目标掀起的全面的教育改革。开发辅助性教学资源应积极贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神；新型的辅助性教学资源应该有利于实现教学方式由强调接受、死记硬背、机械训练向自主学习、合作学习、探索学习转变有利于实现教学目标由夯实“双基”向追求“三维”（知识与技能过程与方法情感、态度与价值观）转变并最终促进学生的全面发展。

教育理论研究的背景是指辅助性教育资源的学术问题很少受到教育理论界的关注。在教育实践中对教辅给予理性思考的人也甚少。较早见之于报刊研究“教辅”方面问题的文章是伴随“素质教育”的社会呼声、于1996年广西教育学院学报（第四期）发表的吕瑞荣《教辅刊物应在素质教育中摆正自己的位置》一文。该文指出：“在中小学教育教学中起着特殊作用、不可低估其影响力的教辅刊物应该在素质教育中居于怎样的位置以便适应当前教育形势的转变并切实为素质教育服务是我们教辅刊物同仁必须认真思索的问题”。后几年也有业内人士发表了对教辅建设性的看法但从总体上看目前国内对教辅的理论研究还相当不足。

（二）实用现状

教学资源问题已成为新课程实施过程中遇到的一个较大的障碍也是新教材使用中教师感到困难最多的问题。基础教育教学资源从总体上说还不够丰富特别是符合课程改革要求和理念、真正能够应用到课堂教学的、适合网络环境特点的优质教学资源严重匮乏；教学资源的应用也还不够广泛；基础教育教学资源的开发投入相对不足制约了教学资源质量的提高和规模的发展。

教学资源库实际价值的核心还是资源的质量包括资源的技术质量和内容质量。分析当前我国教学资源的质量不尽如人意的现状突出的问题还是优质资源的数量比较匮乏、教学观念相对滞后、资源类型不够丰富。使用比较普遍的资源仍然是基于传统概念上的多媒体教学资源即以“传授和演示”为主要方式的教学资源具体分为以下四类。

1.教学素材类资源

教学素材类资源一直是目前市场上各种资源库的主体。图片、视频影像、课件、电子教案等素材类资源成为中小学教学资源的主要内容。素材类资源在今后仍将继续发挥重要作用。

2.主题类学习资源

主题类学习资源是利用计算机通用工具软件帮助教学资源创造者利用素材资源以某一学习主题为核心组织起来的相关资源。它可以随时灵活地扩展、增加、更新教学内容也可以记录学习过程评价实施教学过程还可以帮助学生选择学习内容和进度。这是

传统媒介载体资源难以具备的优势。在国外主题类学习资源已经成为一种很重要的学习方式并得到充分的使用。我国部分地区已经开始尝试利用这种信息化教学资源和教学方式促进课程改革。

3.网络课程类学习资源

网络课程类学习资源是按照特定的教学目标和进度围绕一个完整的教学单元实施教学内容和教学活动的总和。网络课程是系列化、系统性的资源。以往比较普遍地采用传统的视频（电视）技术制作这类课程资源例如课堂实录、名师课堂等。但利用视听技术制作的网络课程难以形成资源系列化、资源多样化更难以随时灵活地更新、扩展传统的视听教育技术不能实现真正意义上的“网络课程类学习资源”。

4.学生学习辅助性教学资源

本课题首先面对的就是助学读物尤其是教辅图书的种种现实问题。

下面是一组关于中学使用教辅资料需求和作用的调查数据［1］。

（1）对于中学使用教辅资料需求的调查数据

对教师的调查

1%

从这一组调查数据中可以得出这样的结论：师生对教辅是十分需要的要求要适量而且是精品；师生认为教辅对学习是有一定帮助的有时帮助还很大。另据统计我国570家出版社约530家都

出版教材教辅。而无论是出版单位还是选题品种、发行数量教辅都远远超过教材。可见教辅的开发与使用都是颇具规模的。

但教辅出版数量巨大的背后却是教辅质量存在严重的问题。从选题立意到编校水平都让人忧心忡忡。归纳起来这些图书有三大问题：一是新瓶旧酒、墨守成规；二是七拼八凑、变本加厉；三是随心所欲、无理无据。与新课程的理念相去甚远甚至背道而驰。比如“三个维度”的体现完全看不到──从书名到立意、到体例、到文字。这些助学读物中的大多数不论是其所包含的教学理念还是具体的内容都超不过上个世纪80年代我国基础教育和教育出版的发展水平甚至还不及当时我国某些教育科学研究成果及某些一线教学改革的先进性；而只是书名的花样翻新、版式的不断变化和印装的别出心裁。更令人难以容忍的是有些读物即使是用最传统的眼光、用最常规的标准去要求它也是非常不合格的。这说明一个问题这些读物严重缺乏学术支撑甚至缺乏起码的常识。新课程追求高境界的教学高境界的教学呼唤高质量的教辅高质量的教辅必须依靠高素质的专业人才必须依靠高素质的专业人才对其开展严肃的学术研究。从实用角度讲应加快开发和制作符合课程改革精神、适应不同地区、不同要求的基础教育教学资源。

二、辅助性教学资源开发研究的现实意义

新课程中辅助性教学资源的开发研究对促进学生学习能力、反思反省及评价能力的提高对学生志向、情感、兴趣、智慧、人格的健全发展对新课程教学实践具有积极的现实意义。

●课题研究针对课程改革中新旧课程、新旧教材体系转化的矛盾通过辅助性教学资源来解决课程教材在继承与创新的碰撞中给教学带来的实际问题避免不良影响促进学生得到应有的发展。

●课题研究针对新课程理念的先进性与教师整体水平相对滞后的矛盾通过辅助性教学资源来弥补师资参差不齐的问题引导学生自主学习、自我评价能力的发展。

●课题研究针对新课程改革的快速推进与教学资源建设相对落后的矛盾通过辅助性教学资源建设解决学生学习资源相对欠缺的问题促进学生得到更加完善的发展。

●课题研究针对教学改革与考试改革不配套的矛盾通过辅助性教学资源解决学生个性心理发展以适应社会化要求的问题促进学生在内在素质提高的基础上增强社会适应能力和竞争力。

●课题研究针对学校教学与学生认知心理发展不对称的矛盾通过辅助性教学资源解决学生认知心理发展过程中的问题促进学生认知心理的顺利发展。

●课题研究针对传统教辅存在的弊端提高助学读物的学术品位促使辅助性教学资源步入正常的发展轨道。

●课题研究针对学生学习过程中存在掌握知识、提高学科能力和培养学科素养三者难以并重的矛盾通过辅助性教学资源来解