教育文化学10-教师

教师文化 相关维度
教授对象 低年级 高年级 低 低 低 低
教授学科 应用型 高 高 低 低 理论型 低 低 高 高
权力距离 集体主义 女性度 不确定性 回避
高 高 高 高
教师文化研究的意义
教师文化是学校文化建设的根基; 有助于教师专业成长； 有助于改善教师与其密切群体的关系； 有助于改善学校管理效能; 有助于学校的成长与发展；
教师文化的四维度理论分析
霍夫斯坦特通过对跨国公司的雇员进行了遍及40 个国家，长达七年，包括11.6万问卷的大规模调查， 提出了四项描述民族文化差异的指标，即民族文化四 维度： 权力距离 不确定性回避 个人主义与集体主义 男性度与女性度 低 高 高个人主义 女性度
传递知识的工具 动态与生成 个人主义 独裁专断 严格恪守 散漫
两地教师文化差异略比—价值层面
教学理念：怎样才是优良的一课？ 一场戏剧 即兴表演 专业自主：何为专业？教师是专业吗？ 听命于谁，科层领导？专业领导？ 谁有能力做出适合学生的决定？ 对教改：“怎样”去改与“为何”要改 的回应 对教材： 对评课：
——谢曼华. 90 年代高校教师人生价值观发展变化 探析[J ] . 高教探索,2000 , (1)
成因分析 传统文化根深蒂固的影响
思维方式(中庸\和谐\合一——少批判乏创新） 价值取向（保守——对教学、教材、学生少个 —— 性，重规范） 行为方式（师严道尊/为人师表）
社会现实
教育控制、社会风气、社会地位……
教师文化的形式
（哈格里夫斯）：包括处于特定文化群体中 哈格里夫斯） 哈格里夫斯 的教师之间的人际关系模式和联系方式。按 照的划分，可分为： 个人主义文化（individualism) 派别主义文化(balkanization) 自然合作文化(collaborative culture) 人为合作文化(contrived collegiality)
派别主义文化在学校的表现 小学——年级或年段 中学——学科 弊端： 限制全校教师发展的共同合作的可能性， 制造了不同教师群体之间的不平衡和不平 等，减少了教师之间的相互学习和交流。
教师文化的其他分类形式 适应性文化和创生性文化。 适应性文化价值取向：效率中心，技 术理性；封闭、预设、保守、技术。 创性性文化：开放、创造、生成、 发展。 后喻型文化和前喻型文化 根据玛格丽特·米德的“三喻文化”
交流和分享：交流的形式（相互听课、公开课、 示范课、评优集体备课和教研活 动、师徒制） 交流态度（挑战与提升/扶掖后进）
两地教师文化差异略比—深层假设
自信和匮乏：对“工作上遇到的困难和问题”的回 答 个人主义和集体主义 独立性和求同性 自控和他控
90 年代以来大学教师文化中价值观方面存 在的一些倾向可以概括为: 价值取向的多元化与功利化并存 价值主体的自我化与社会化并存 价值目标的短期化与理想化并存
派别主义文化 教师之间的关系不健康，教师分属若干个团体 或派别，与其他团体教师不相往来，甚至为了自 己团体的利益，敌视其他团体中的教师。 特征 低渗透性（low permeability):派别相互隔离排 斥，成员不能兼任； 高持久性(high permanence) 个人认同(personal identification)：共享价值观 念，自我身份与派别相连。 政治功能性 (political complextion)：发挥着为 其成员追求晋升、地位和资源的功能。
个人主义文化 指教师羞于与同事合作和不愿意接受同事的批 评，教师之间没有合作共事的要求和习惯。 成因： 行政压力——限制性个人主义 —— 工作环境——策略性个人主义 教师个性特征——选择性个人主义 个人主义文化的价值： 独立判断能力、自主抉择能力和创新能力。
自然合作文化 指教师们在日常生活中自然而然地生成的一种 相互开放、信赖、支援性的同事关系。 特征： 自发性（spontaneous)：非外力诱发 自愿性（voluntary)：非义务非强制 发展取向性（development-oriented)：指向专 业发展 超越时空(pervasive across time and space) 不可预测（unpredictable)：结果不一定表现 为成果。
人为合作文化的特征： 行政控制性(administratively regulated) 强迫性(compulsory) 实施取向性(implementationoriented) 特定的时空(fixed in time and space) 可预测性(predictable)
人为合作文化的弊端 教师工作的情境性决定无法用标准化的 方式来推行机械的合作； 违背了教师专业主义理念，没有尊重教 师作业专业人员应该享有的自主判断和自 我抉择权力； 其消极结果表现为缺乏灵活性和无效性。 “自发性”是否必须是合作的特征？
第八章 教师文化
教师文化的内容 教师文化的形式 教师文化的意义
教师文化：指某一学校内的教师，或更广范 围内的教师，在教育教学等实践中形成和发 展起来的被大多数人认同的职业意识、教育 理念、行为作风、思维方式、生活信念、处 事方式等群体行为。
教师职业：实现自身价值 课堂教学：严密与完整 自然合作 对待学生：Hale Waihona Puke Baidu主宽容 对待教材：自主创造 行为方式：规范
价值： 开放而非防卫；超越个人反思的局限； 获得工具性支持和社会情感支持；增强自 信；获得专业发展；改善教学质量。
人为合作文化 指通过一系列正规的特定的官方程序来 制定教师合作计划，增加教师间相互讨教 的机会。——接受性文化，对自然合作的 安全模仿
自发性 自愿性 发展取向性 超越时空 不可预测