幼儿园文化建设的思考与实践

幼儿园文化建设的思考与实践

星光幼儿园左朝霞

关于幼儿园文化，因它有着极其丰富的内涵，因此专家才有这样那样的解读，但作为幼儿园的管理者，应该清醒的认识，如何结合本单位特点、办园方向、培养目标等来构建自己适宜的园所理念、课程和视觉等文化生态系统，我想就这三个系统谈一点自己的思考和实践。

一、理念文化系统的定位

几年来，我们结合我园特点，不断地完善我园的办园理念、培养目标及办园特色，为幼儿的终身发展打下良好的基础。

星光幼儿园坚持以养成教育为前提，以健康教育为基础，以生活教育为题材，以创新教育为内涵，以素质教育为根本，教幼儿学会做人、学会做事、学会认知、学会交往，自主自信，有初步责任感，符合时代需求的儿童作为目标，努力为幼儿提供丰富适宜的课程、温馨开放的环境与敬业、创新、向上、合作的教师。。

一是结合我园实际，我们以科学素养的培养为切入点，全面构建幼儿园的课程，关注幼儿好奇好问、爱玩会玩、想动敢动、能说愿说、勤思考、善发现、会探究、敢创造等基本素质，确定了小、中、大班科技教育课程的目标。目前我们选用了《科学动手做》这一课程“平台”，采用探究式学习方式。通过教师为幼儿提供丰富多样的学习环境与材料，创设充分的思维空间，满足幼儿不同的兴趣需要，鼓励幼儿在寻找资料、实验操作、记录等动手、动脑、动口的探究过程中，体验探究的乐趣，从而使幼儿学会发现问题、解决问题，提高自主探究的能力。

二是善于整合社区教育资源，为我所用。

幼儿园课程的资源广泛存在于生活之中。因此陈鹤琴先生倡导“活教育”思想，提出“做人，做中国人，做现代中国人”的目标，形成“大自然，大社会，都是活教材”的课程观。《纲要》也指出，教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验”等都说明了对幼儿自身需要和兴趣的关注，对幼儿身处的现实生活和环境的关注，对幼儿主体性的关注。

幼儿生活环境与幼儿成长息息相关，因此充分挖掘环境中的教育资源，是我们的一大优势。开展“****主题”活动，采用体验式学习方式，为幼儿的认知活动提供真实的情景；创设各类活动区和工作坊，将自然界微缩的和模拟的社会环境搬到幼儿园，让幼儿亲身尝试、体验，在体验行为、体验角色中留下深刻的印象，促其形成良好的情绪情感和行为习惯。它是帮助幼儿自主探索、内化体验、学习独立生活的一种好方法。

充分发挥家长资源优势，通过家长义工、邀请家长讲课等亲子活动，让家长参与我们的育儿经验交流及科学活动等，发挥其参教、议教、资教、助教的作用，使家长资源得以有计划、有步骤的深入进行。也为家长搭起一座沟通的桥梁，为她们提供一个轻松愉快的沟通、交流的环境和机会。

三、构建视觉文化系统

幼儿园的视觉文化系统构建应将自然环境与人文环境有机结合，整体规划，逐步实施。

1.构建积极的精神文化。

一是不断提升和创新教育管理理念，在完善、实施各项规章制度的同时，力求做到人本与科学的统一，加强人文管理，逐渐形成良好的工作环境。

二是设计园标、园徽、园服、园花、吉祥物等，使文化意蕴与外在标志相统一，使园本文化看得见、摸得着。我园的园徽以变形的卫星轨道作为外围，预示孩子们传承父辈的事业，五彩缤纷的童年，对未来充满了美好的憧憬。

2.选择适宜的色彩文化。有学者研究发现：悦目明朗的色彩能够通过视神经传递到大脑，

从而有利于促进人的智力发育，在和谐色彩中生活的儿童，其创造力更能得以发展。因此幼儿园的装修、墙饰等等，需要关注色彩的选择和搭配。我们的外墙体是灰色，内部的主要色调是粉、黄、蓝，给人温馨、富贵，宁静的感觉，让幼儿富有幻想、感受大气，享受七彩的阳光和七彩的人生。

3.搭建互动的空间文化。如今我们居住的环境更多的被钢筋、水泥、石头沙子包裹着，孩

子们与大自然亲密接触的机会有限，因此我们应充分利用平台、屋顶为幼儿设置种植区。我园利用二楼平台边缘，为幼儿设置盆景种植区，有效的利用了空间，也为幼儿搭建了互动的平台。