高中生物_第1节 细胞生活的环境教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称第1章人体的内环境与稳态

第1节细胞生活的环境

【学习目标】

1．说出内环境的概念和组成，描述内环境组成之间的关系。

2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。

【学习重点】

1．说出内环境的概念和组成，描述内环境组成之间的关系。

2．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。

【学习难点】

1．尝试建立内环境是细胞与外界环境的物质交换的模型。

【学习流程】

【自主先学】

活动一了解细胞生活的环境

观察下面的两幅显微照片，讨论下面的问题。

显微镜下的草履虫显微镜下的血细胞（1）草履虫的生活环境是什么？血细胞的生活环境是什么？

（2）草履虫和血细胞的生活环境有什么共同特点？

（3）草履虫和血细胞的生活环境在成分、理化性质等方面有什么不同？

【组内研学】

活动二了解人体细胞的生活环境，知道内环境的概念

下面是人体内组织结构及体液组成示意图，根据图总结并思考下列问题：

（1）说出下列细胞生活的液体环境的名称。

组织细胞：；红细胞：；毛细血管壁上皮细胞：；毛细淋巴管壁上皮细胞：。（2）各种细胞生活的环境的共同特点是什么？细胞和其生活的环境之间有什么关系？

（3）总结内环境的概念并说出消化液、尿液是否是内环境。

【交流促学】

活动三理解内环境各种组份之间的关系

仔细观察下面的两幅图，回答下面的问题。

图1 组织液、血浆、淋巴之间的关系图2 血液循环与淋巴循环的关系

（1）说出图1中的A、B、C三个箭头代表的含义。

（2）用文字和箭头表示出组织液、血浆、淋巴三者之间的关系。

活动四构建细胞与外界环境进行物质交换的模型

下图是人体细胞与外界环境之间进行物质交换的示意图，仔细观察并讨论下列问题：

（1）图中涉及的人体的系统有A：B：C：及循环系统。（2）请写出图中序号①~⑧所表示的物质或作用：

①②③④

⑤⑥⑦⑧

（3）由上图可以看出细胞与外界环境进行物质交换的媒介是。【反馈评学】

1．血浆中水的来源是（）

A．组织液B．消化道、组织液、淋巴

C．淋巴和组织液D．消化道和组织液

2．血细胞、肌细胞和毛细血管管壁细胞所处的内环境依次是（）A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴

C．血浆、组织液和血浆与组织液D．血液、细胞外液和体液

3．内环境是指

A．血浆B．组织液C．细胞内液D．细胞外液

4．正常情况下，下列物质不可能存在于内环境中的是

A．血红蛋白B．血浆蛋白C．葡萄糖D．钙离子

【巩固提升】

一、选择题：

1．下列不属于细胞外液的是

A．尿液B．血浆C．组织液D．淋巴

2．人体内环境相对稳定是健康的保障。由于人体内环境成分发生明显变化而引起的病症是

①小腿抽搐②镰刀型细胞贫血症③尿毒症④组织水肿

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④

3．下图表示组织液、血浆、淋巴三者之间的关系。下列对图中箭头的描述错误的是A．③可代表水

B．④可代表葡萄糖

C．②可代表二氧化碳

D．①可代表血红蛋自

4．人体中的绝大多数细胞生活在

A．组织液中B．血浆中C．淋巴中D．消化液中

5．下列各组物质中全是内环境成分的是：

A．O2、CO2、血红蛋白、H+B．过氧化氢酶、抗体、激素、H2O

C．血浆蛋白、Ca2+、载体D．Na+、HPO42-、葡萄糖、氨基酸、尿素

6．毛细淋巴管壁由单层上皮细胞组成，这层细胞所生活的具体内环境是（）A．淋巴B．组织液C．血浆D．淋巴和组织液

7．有关人体细胞外液的叙述，错误的是（）

A．人体内的细胞外液构成了人体的内环境

B．人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴

C．人体内的所有液体统称为细胞外液

D．人体内的细胞通过细胞外液与环境交换物质

二、非选择题：

8．根据图回答下列问题：

（1）此图表示了细胞与周围环境的关系，其中毛细

血管管壁细胞生活的具体内环境是。

（填标号）

（2）物质进出细胞的方式有多种。以氧气为例，氧

从血液进入组织细胞的方式是；红

细胞所携带的氧气至少需要经过层膜才

能被组织细胞①利用。

（3）血浆、组织液和淋巴三者之间既有密切关系，

又有一定区别。一般情况下，②与③成分上的

主要区别是。

（4）内环境酶促反应进行需要的外界条件是___________________和。（5）若某人长期营养不良，血浆中蛋白质降低，图中哪一部分的液体会增多[ ]____，其结果将会引起组织_____。

（6）若图示是肝脏的内环境，那么肝炎病人化验时，需制取相当于图中[___]液体，会发现转氨酶的含量偏高，这是因为肝炎病人肝细胞膜的通透性_________。

（7）比较细胞内液，组织液，血浆中二氧化碳的浓度。

《细胞生活的环境》学情分析

高二的学生思维活跃，擅长具象思维，不大擅长抽象思维。但喜欢思考问题，思维活跃、反应迅速。经过必修一的学习已经了解并掌握了关于细胞的相关知识比如:学习了细胞的结构、代谢等等。此外学生根据学习经验已经具备较为完善的归纳总结能力和分析比较能力。在此基础上学习细胞生活的环境更容易理解。

《细胞生活的环境》效果分析

新课标强调帮助学生形成科学的生命观念与科学思维。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中主要运用了以下几种教学方法。

一、联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

生物的学习必须结合实际，地球上所有的生命系统都生活在一定的环境中。细胞作为最基本的生命系统，它生活的环境是哪？通过观察人血细胞和草履虫图片引起学生思考，多细胞生物的细胞如何与外界环境进行物质交换？很自然的引出体液及细胞外液的概念。然后逐步推进。

二、鼓励学生主动参与

为了使学生主体处于活跃兴奋状态，让学生讨论、交流自主构建模型，促进学生对知识的理解。

最后通过课堂练习检测学生的学习效果，通过检测发现学生掌握的不错。但反思课堂仍存在不足，在教学中留给学生的时间太少，也