同课异构评课稿
《松鼠》同课异构评课稿
《松鼠》同课异构评课稿
这节课教师能够根据阅读教学的特点和本课的写作特点，进行认真细致地研读和有效生动的课堂教学。
通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，教学思路清晰，教学环节紧凑。
教师关注学习主体，充分体现了自主研读。
在识记难记生字时，教师能够运用“拆字法”进行生动点拨，引导学生进行自主品读，捕捉重要信息。
教师关注文本特点，注重引导学生深入探究。
发现文本的个性特征，引导学生品读文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”的艺术魅力。
教师关注合作学习，创设情境使小组合作行之有效。
通过开展生动有趣的“评选活动”，学生们在小组合作中对文本信息进行概括、整合，并积极为松鼠写推荐信，在语境学习中感悟松鼠乖巧、漂亮、驯良的特点。
这节课充分展示了教师的教学能力和学生的学习成果，是一次成功的同课异构教学案例。
数学同课异构教研评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学课堂教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组开展了同课异构教研活动。
本次活动以人教版小学数学三年级下册《认识分数》一课为例，邀请两位教师进行同课异构教学展示，旨在通过对比分析，探讨不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供教学参考。
二、活动过程1. 教学展示第一位教师（以下简称教师A）采用情境教学法，以“分蛋糕”为情境引入新课，引导学生通过动手操作、观察、比较等活动，认识分数的意义和分数单位。
教师A 注重引导学生自主探索，鼓励学生大胆表达自己的想法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
第二位教师（以下简称教师B）采用问题引导法，以“分数的奥秘”为主题，通过一系列问题引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，逐步认识分数的意义和分数单位。
教师B注重培养学生的思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 评课环节（1）优点分析教师A的教学优点：1. 情境教学，激发学生学习兴趣；2. 注重学生动手操作，培养学生的实践能力；3. 鼓励学生表达，培养学生的语言表达能力；4. 注重分层教学，关注学生的个体差异。
教师B的教学优点：1. 问题引导，激发学生学习欲望；2. 注重培养学生的思维能力；3. 注重知识的应用，提高学生的实践能力；4. 注重培养学生的合作意识。
（2）不足之处教师A的教学不足：1. 部分教学环节时间分配不合理，导致课堂节奏较快；2. 对学生的评价不够具体，未能充分调动学生的学习积极性。
教师B的教学不足：1. 问题引导过程中，部分问题过于简单，未能有效激发学生的思考；2. 对学生的评价方式较为单一，未能充分调动学生的学习积极性。
三、教学反思1. 教师A的教学反思通过本次同课异构，我认识到情境教学在激发学生学习兴趣、培养学生的实践能力等方面具有重要作用。
但在今后的教学中，我要注意以下问题：1. 合理安排教学环节，确保课堂节奏适宜；2. 丰富评价方式，充分调动学生的学习积极性。
语文同课异构评课稿
语文同课异构评课稿“同课异构，同课异教”评课稿本学期第五周，语文教研组环绕“同课异构，同课异教”，探究实践性语文课堂教学模式这一主题，深入开展精读课文，主动学习，合作探索的教学有效性研讨活动，切实快速提高我校语文老师的专业水平。
教研形式稳中有变，踏实而生动。
结合教研活动的主题，组织好教师的学习、交流。
听展示课的老师对听课内容举行精心、系统的评点。
从课堂纪律上来讲，两位老师作为资深教师，对课堂的把控都十分到位，两个班的学生在教师上课时都能仔细听说，认真做笔记。
举行讨论时热烈而别失秩序井然。
学生都有良好的适应，如余庭海老师的学生在小组作答方面训练有素，夏初太老师的学生能自觉复习应对课前听写。
从教学目标上分析，余庭海老师和夏初太老师都能在课前对课标举行深入的分析，在课堂上抓住重点，课堂的要紧内容都有穿插，学生能完成教学任务，掌握教学难点。
从教学程序上分析，两位老师的教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新奇的感觉，如余庭海老师制作了“一双手”的档案以及夏初太老师的板书设计都生动有味，通俗易知道。
教师在课堂上教学思路实际运作有效果，教师在课堂上无脱离教学内容，做不的情况白费珍贵的课堂教学时刻的现象。
假如有脚够的时刻，能够再给学生拓展一些知识，如“如果你握到张迎善的手，你会对他讲啥？”从教学办法和手段上分析，教学办法多样化且量体裁衣，优选活用，两位老师的教学都非常有特点且非常扎实。
在教学中，教师注重引导学生将猎取的新知识纳入已有的知识体系中，真正知道得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵便运用到写作中去，加深了学生关于知识的明白，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
从教师教学基本功上分析，两个老师在板书方面都有一定造诣，字体工整美观，令人赏心悦目。
而且两位老师在课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
同课异构评课发言稿
大家好！今天，我有幸参加了本次同课异构的评课活动，深感荣幸。
在此，我想就本次同课异构的教学活动发表一些自己的看法和感受。
首先，我要感谢组织者为我们提供了这样一个交流学习的平台。
同课异构活动不仅让我们领略了不同教师的教学风格，更让我们在比较中反思，在反思中成长。
接下来，我将从以下几个方面对本次同课异构进行评析。
一、教学目标的达成情况本次同课异构的课题是《＜＜赤壁＞＞》，两位老师都紧扣教学目标，围绕文本内容进行了深入挖掘。
在第一节课中，教师注重引导学生把握赤壁之战的历史背景，让学生了解战争背后的故事；在第二节课中，教师则侧重于对人物形象的分析，引导学生体会人物性格特点。
从课堂效果来看，两位教师都较好地达成了教学目标。
二、教学方法的运用在教学方法上，两位教师各有特色。
第一位教师采用了情景教学法，通过还原历史场景，让学生身临其境地感受赤壁之战的紧张气氛；第二位教师则运用了对比分析法，将曹操与周瑜、诸葛亮等人物进行对比，让学生更深入地理解人物性格。
两种教学方法各有优势，互为补充，使学生对文本的理解更加全面。
三、教学环节的设计两位教师在教学环节的设计上也有一定的差异。
第一位教师在导入环节巧妙地利用多媒体展示赤壁之战的战争场景，激发学生的学习兴趣；第二位教师则从文本出发，引导学生分析人物形象。
在课堂教学中，第一位教师注重对文本的解读，第二位教师则更关注学生的情感体验。
两种教学环节的设计都体现了教师对教材的深刻理解和对学生的关爱。
四、师生互动与评价在师生互动方面，两位教师都注重引导学生主动参与课堂。
第一位教师通过提问、讨论等方式，让学生在互动中提高自己的思维能力；第二位教师则通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在体验中感悟文本。
在评价方面，两位教师都采用了多元化的评价方式，既关注学生的知识掌握，又关注学生的情感态度。
五、教学反思与改进通过本次同课异构，我们可以看到两位教师在教学过程中都存在一些不足之处。
例如，第一位教师在课堂教学中对学生的引导还不够充分，部分学生参与度不高；第二位教师在教学过程中对文本的解读还不够深入，对学生的情感体验关注不够。
美术同课异构评课发言稿
美术同课异构评课发言稿各位老师，大家好！今天很荣幸可以和大家一起分享我的美术同课异构课堂教学。
在过去的一段时间里，我和同事们一起探索、实践，深入研究实施美术同课异构教学的有效途径，并取得了一些令人满意的成绩。
今天的分享，将是我和大家交流心得体会的一个机会。
希望通过我的分享，能够启发大家对美术同课异构教学的思考，也希望能够得到大家的批评和建议，为我今后的教学实践提供更多的借鉴和支持。
首先，我想回顾一下美术同课异构课堂教学的内涵和特点。
美术同课异构是指在同一节课堂上，根据学生的个性发展需要，以小组为单位进行教学设计和实施，以满足学生的差异化需求。
美术同课异构的特点主要有以下几点：一、关注个性化发展。
美术同课异构教学是根据学生的兴趣、特长、学习能力等个性特征进行的设计和实施，使每个学生都能够在课堂中得到充分的发展。
二、注重合作协作。
美术同课异构教学以小组为单位，要求学生之间相互协作，共同完成教学任务，培养学生的团队合作能力。
三、促进自主学习。
美术同课异构教学注重学生的自主学习，要求学生能够自主选择学习方式和学习内容，培养学生的学习兴趣和学习能力。
接下来，我将结合我所设计和实施的美术同课异构教学案例，向大家分享我的教学实践体会。
首先，我想和大家分享的是美术同课异构的教学设计。
在进行美术同课异构教学设计时，我主要从以下几个方面进行考虑：一、学生的学习需求。
在进行教学设计时，我首先要了解学生的学习需求和特点，然后根据学生的差异化需求，确定教学目标和任务。
二、教学内容和方式。
在教学设计中，我会根据学生的学习需求和特点，选择合适的教学内容和教学方式，以满足学生的差异化需求。
三、教学资源和环境。
在教学设计中，我会充分利用各种教学资源和环境，为学生提供多元化的学习机会，促进他们的全面发展。
接下来，我将结合我所设计的美术同课异构教学案例，向大家分享我的教学实践体会。
这次美术同课异构教学设计的主题是“色彩与情绪”。
在设计教学内容的时候，我以学生的个性发展需求为出发点，结合学生的兴趣和特长，选择了具有一定难度和挑战性的色彩运用与情绪表达的内容，旨在通过这一主题的教学，培养学生的色彩感知能力、情感表达能力和审美能力。
教研同课异构评课记录内容(3篇)
第1篇一、背景为了提高我校教师的教学水平和教研能力，我校开展了“同课异构”教研活动。
本次教研活动以人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》为教材，由两位教师进行同课异构教学展示。
以下是本次教研活动的评课记录。
二、评课内容1. 教学目标达成情况（1）第一节课：教师以生动有趣的语言导入新课，激发学生的学习兴趣。
通过引导学生自主学习、合作探究，让学生掌握了课文的基本内容，培养了学生的阅读能力。
在情感态度价值观方面，教师通过讲述雨来的英雄事迹，使学生懂得了爱国、勇敢、机智等品质。
（2）第二节课：教师以视频导入，直观展示了雨来的英雄形象，让学生对课文内容有了初步的了解。
在课堂教学中，教师注重引导学生自主学习，通过小组合作、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
在情感态度价值观方面，教师通过讲述雨来的英雄事迹，使学生深刻体会到了爱国主义精神。
2. 教学方法运用情况（1）第一节课：教师采用了情境教学法、讨论法、朗读法等多种教学方法。
在情境教学法中，教师通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容；在讨论法中，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力；在朗读法中，教师注重培养学生的语感，提高学生的朗读水平。
（2）第二节课：教师运用了多媒体技术、小组合作、讨论法等多种教学方法。
在多媒体教学中，教师通过展示图片、视频等，使学生对课文内容有了更直观的认识；在小组合作中，教师鼓励学生互相学习、共同进步；在讨论法中，教师注重培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3. 教学效果评价（1）第一节课：学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
通过课堂观察和作业反馈，可以看出大部分学生掌握了课文内容，朗读水平有所提高。
（2）第二节课：学生课堂参与度高，合作意识强。
通过课堂观察和作业反馈，可以看出学生在课堂上的学习效果较好，对课文内容的理解更加深入。
4. 教学反思（1）两位教师都能准确把握教材，明确教学目标。
在教学中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和情感态度价值观。
同课异构教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“语文”学科为例，由两位教师分别执教同一课题，旨在通过对比分析，探讨教学方法，提高教学质量。
二、活动过程1. 同课异构本次活动选定的课题为《沁园春·长沙》。
第一位教师采用传统的讲授法，从词牌、背景、作者等方面对这首词进行了详细讲解，引导学生理解词意。
第二位教师则运用情境教学法，通过播放视频、音乐等手段，让学生在轻松愉快的氛围中感受词的意境。
2. 课堂观察在两位教师的课堂教学中，我们观察到以下现象：（1）第一位教师注重知识的传授，教学过程较为严谨，但课堂氛围较为沉闷。
（2）第二位教师注重激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，但部分教学环节略显仓促。
3. 交流讨论在课后，两位教师分别就自己的教学设计、教学方法和教学效果进行了反思，并与其他教师进行了交流讨论。
三、评课意见1. 教学方法（1）第一位教师的教学方法较为传统，注重知识的传授，但忽略了学生的主体地位。
建议在教学中多关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
（2）第二位教师的教学方法较为创新，注重激发学生的学习兴趣，但部分教学环节略显仓促。
建议在保证教学质量的前提下，合理安排教学环节。
2. 教学内容（1）两位教师都对《沁园春·长沙》进行了详细的讲解，但侧重点有所不同。
第一位教师注重词牌、背景和作者的介绍，第二位教师则注重词的意境和情感表达。
（2）建议在教学中，既要注重知识的传授，又要关注学生的情感体验，让学生在理解词意的同时，感受词的意境。
3. 教学效果（1）第一位教师的教学效果较好，学生掌握了词的基本知识，但部分学生可能对词的意境理解不够深入。
（2）第二位教师的教学效果较好，学生能够较好地理解词的意境和情感，但部分学生对词牌、背景和作者的了解不够全面。
四、改进建议1. 教学方法（1）建议教师在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力。
同课异构评课发言稿
同课异构评课发言稿尊敬的各位领导、教师朋友们：大家好！我今天很荣幸站在这里，与各位分享我对同课异构评课的一些观点与见解。
同课异构评课作为一种新型的教育评价方式，近年来在我国不断受到重视和推广。
我个人认为，这种评课方式对于改善教学质量，提升教师教学水平具有积极意义。
首先，同课异构评课能够有效激发教师的教学创新能力。
在同课异构评课过程中，教师们可以通过观摩他人的课堂，了解不同的教学方法和优秀的教学案例。
这种交流与学习的机会，能够让教师们开阔眼界，增强创新思维，激发教学的多样性与活力。
不同教师之间的碰撞与融合，必将为教育领域注入新的活力与动力。
其次，同课异构评课有助于发现教学中的问题与不足。
每位教师都会有自己的教学方式与风格，但有时候我们难以自己发现其中的问题，也很难得到客观的反馈。
通过同课异构评课，教师能够接受来自他人的评价和建议，从而更加深入地反思自己的教学行为，找出问题的根源并加以解决。
同时，同课异构评课还能够促使教师们进行自我检视，提高自我教育的意识和能力。
再次，同课异构评课有助于加强教师间的交流与合作。
教育行业是一个充满合作与共享的领域，在同课异构评课活动中，教师之间能够共同探讨教学问题，分享经验和教材资源。
这种交流与合作不仅可以提高集体学习的效果，还能够加强师资队伍的凝聚力和向心力。
只有教师们团结一心，互相支持和帮助，我们才能够实现教育培养目标的全面提升。
最后，我认为同课异构评课在改善教学质量方面具有巨大潜力。
通过同课异构评课，我们能够准确地发现问题，针对问题提出解决方案，并进行有效的教学改进。
这将有助于提高课堂教学的效果和效率，提升学生的学习兴趣和成绩。
优质教学资源的共享也有利于打破教学资源不均衡的现状，让更多学生能够接触到高质量的教育资源。
综上所述，同课异构评课作为一种新型的教育评价方式，在教师教育发展的道路上起到了积极的推动作用。
它的推广与实施不仅有助于教师教学水平的提高，也对于学生的全面发展和社会的进步具有重要意义。
同课异构作文评课稿模板
同课异构作文评课稿模板一、选题背景。
作文评课是教师教学的一项重要环节，通过评课可以发现教学中存在的问题，提高教学质量。
同课异构是指在同一课题的教学中，教师因教学目标、教学内容、教学方法等方面的差异而形成不同的教学过程和效果。
因此，以同课异构作文评课稿模板为标题，探讨如何进行作文评课，以提高教学质量。
二、评课内容。
1. 评课目的。
作文评课的目的在于发现教学中存在的问题，提高教学质量。
通过评课，可以了解学生的写作水平，发现他们的问题所在，进而针对性地进行教学。
2. 评课方法。
评课方法主要包括课堂观摩和教学设计分析两种方式。
课堂观摩是指教师到其他教师的课堂上进行观摩，了解其他教师的教学特点和优点，从中汲取教学经验。
教学设计分析是指对教学设计进行分析，了解教学目标、教学内容、教学方法等方面的差异，从中发现问题并提出改进建议。
3. 评课要点。
评课要点主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面。
评课要点是评课的重点和难点，需要教师进行深入分析和思考，提出合理的改进建议。
4. 评课效果。
评课效果主要体现在教学质量的提高上。
通过评课，可以及时发现教学中存在的问题，提出改进建议，进而提高教学质量，让学生获得更好的教学效果。
三、评课要求。
1. 教师要有开放的心态，愿意接受他人的建议和批评，不断完善自己的教学方法和教学效果。
2. 教师要具备一定的评课能力，能够客观地分析教学过程和效果，提出合理的改进建议。
3. 教师要有一定的教学经验和教学理论知识，能够根据评课结果进行教学改进，提高教学质量。
四、评课实施。
1. 评课前准备。
教师在评课前要对教学目标、教学内容、教学方法等方面进行充分准备，确保评课的顺利进行。
2. 评课过程。
教师要认真观摩其他教师的课堂，了解其教学特点和优点，从中汲取教学经验。
同时，要对教学设计进行分析，发现问题并提出改进建议。
3. 评课总结。
教师要对评课结果进行总结，提出合理的改进建议，并将其应用到自己的教学中，不断提高教学质量。
同课异构评课稿（通用12篇）
同课异构评课稿（通用12篇）由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格皆不同,接下来是小编为你带来收集整理的同课异构评课稿,欢迎阅读!同课异构评课稿篇1本次教学活动中，两位老师分别针对“区域地理——中亚”部分内容进行同课异构的课程设计，并选取了金山中学高二年级的两个班级进行现场教学。
有幸参与旁听后，我发现两位老师在内容的选取，教材的处理，课堂组织方式，以及学生的引导等方面都存在着自己独到的处理方式。
一、内容选取与教材处理。
在内容选择与教材处理方面，两位老师存在着比较大的差异。
但是课堂知识点安排的方面又有共同点，可以很清楚两位老师都基于全国卷的问题组织形式进行课程知识的处理，注重围绕一个核心要素多方面设置问题并着重探究地理规律与地理特征成因。
林老师主要选取“中亚的自然环境以及自然条件对农业活动的影响”两个知识点，结合常见的区域地理考察方式，包括气候类型与地理位置，降水分布与水汽来源，地形特征描述，河流水系特征水文特征描述，盐度等地理原理规律的应用，区域可持续发展等各个方面，将知识点整合成探究活动。
在课程设计中，选取自然环境三个重要组成因素——地形、气候、河湖，重点针对中亚地区典型地理事物——内陆湖进行深挖，由表及里，从特征到成因再到相关的可持续发展问题的拓展。
注重区域地理整体性分析，尤其重视对自然地理环境各表象特征的成因分析，着重强化锻炼学生的思维能力与提取信息能力。
郭老师主要选取“地理位置特征和范围”和“地形”两个知识点，主干知识不多，但是每一个点的处理很细致。
通过学案式的安排，将基本概念与方法进行细化和建构，给学生提供了详细且富含条理性的思维模板。
在课程设计中，重点强调全面化，细致化。
以中亚为背景将每一个地理位置特征（半球位置、经纬位置、海陆位置、交通地理位置）结合图像、题目进行细化理解。
并以中亚区域定位为切入点，回顾了三种常见的区域定位方法。
而对于地形更是从特征描述，细致到结合特殊地形成因，比如沙漠（丘）地貌成因，细致到微观地貌对气候的影响，如沙漠对气候的影响等。
散步同课异构评课发言稿
散步同课异构评课发言稿敬爱的各位老师、同学们：大家好！今天我很荣幸有机会和大家一起分享我的教学经验和思考。
首先，我要感谢学校组织的这次评课活动，让我们有机会相互交流，共同提高。
我今天要分享的课题是“散步”，这是一节我个人非常喜爱的课程，希望通过我的发言，和大家一起探讨如何更好地教授这门课程。
首先，我想分享一下我对“散步”这门课的理解。
散步，是一门极具意境的课程。
它不仅是一种运动方式，更是一种生活态度。
散步可以让我们放松身心，感受生活中的美好。
所以，在教学中，我注重培养学生的情感和审美能力，让他们在课程中不仅学到知识，更重要的是品味生活，感受大自然的美好。
在教学设计上，我将“散步”课程分为几个环节。
首先是理论知识讲解，我会通过PPT和实物等教学资源，简单介绍散步的历史、好处和注意事项等内容。
然后是实践环节，我会带领学生到学校周边的公园或校园中进行散步实践，让学生们亲身感受散步的乐趣。
最后是总结和反思，我会和学生一起讨论散步的意义，让他们写下自己的感受和体会。
在课堂教学过程中，我会尽量采用多媒体教学，比如播放音乐放松气氛，分享一些美丽的风景图片或视频，激发学生的兴趣。
同时，我也倡导学生多动手实践，比如教他们正确的散步姿势和呼吸方法，让他们亲身体验散步的好处。
关于同课异构的教学设计，我想分享一些自己的思考和经验。
在我看来，同课异构教学是一种多样化的教学模式，它可以帮助学生更好地理解知识，激发他们的学习兴趣。
在我的散步课程中，我会根据学生的不同特点和兴趣，设计不同的活动和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
比如，对于运动能力较强的学生，我会设计一些跑步比赛或者健身操等活动，让他们在运动中感受散步带来的快乐。
而对于学习能力较强的学生，我会让他们深入研究散步的相关知识，比如探讨散步的生理健康和心理效益，或者写一篇关于散步的小论文等。
这样一来，不同类型的学生都能在课程中得到充分的发展。
同时，我也会鼓励学生之间的合作学习。
健康看电视第一课时同课异构评课稿
健康看电视第一课时同课异构评课稿一、整体感受哇塞，这堂健康看电视的课还来个同课异构，真的是超级有趣呢！刚听完课的时候，就感觉像是吃了一盒混合口味的巧克力，每一种都有独特的味道。
二、教学目标达成情况1. 知识传递从教学目标来看呢，关于健康看电视的知识有没有很好地传达给学生。
比如说，有些老师可能会详细讲解看电视的正确距离、合适的时长这些知识点。
要是老师在课堂上把这些讲得很透彻，让学生一听就懂，那在这一点上就做得很不错。
就像有的老师用很生动的例子，像把看电视的距离和我们日常跳远的距离做比较，这样学生就很容易理解了。
2. 习惯培养还有就是关于健康看电视习惯的培养这个目标。
好的老师会通过一些互动，像让学生自己说说在家里看电视的情况，然后引导他们发现自己做得不好的地方，这样来促使学生养成健康看电视的习惯。
要是老师只是干巴巴地讲一些大道理，那学生肯定听不进去，这个教学目标就没有很好达成。
三、教学方法1. 多样化在教学方法上，那些使用多种方法的老师就特别棒。
比如说既用了讲解法，把健康看电视的理论知识讲清楚，又用了小组讨论法，让学生们自己讨论看电视的利弊。
这样的课堂就很活跃，学生也更愿意参与。
不像有些老师只是自己在讲台上滔滔不绝，下面的学生都快睡着了。
2. 创新性还有就是教学方法的创新性。
有的老师会利用一些小道具，像用小卡片写上不同的电视节目类型，然后让学生分类，是健康的还是不健康的。
这种方法很新颖，学生觉得很有趣，学习的积极性就大大提高了。
四、教学过程1. 导入好的导入就像一把钥匙，能打开学生兴趣的大门。
有些老师用一个有趣的视频片段导入，是关于一个小朋友因为看电视太久而眼睛不舒服的故事。
这个视频一下子就吸引了学生的注意力，让他们很想知道怎么才能健康看电视。
而有些老师的导入就比较平淡，只是简单问了个问题，效果就没有那么好。
2. 中间环节在中间的教学环节，节奏很重要。
有的老师讲课就像弹钢琴，有快有慢，重点的地方就详细讲，像那些关于保护眼睛的具体方法，就讲得很细致。
同课异构《比例尺》评课稿
同课异构《比例尺》评课稿我有幸聆听了xx中心学校徐xx老师和xxxx老师执教的同课异构《比例尺》。
本节课的内容是人教版六年级下册第四单元第三节《比例的应用》第一课时《比例尺》。
这部分内容比较枯燥、抽象，尽管教材对这一知识进行改动，但不易让学生直观理解，为此作课老师凭借自己多年的教学经验创造地处理教材，创造生动、具体的教学情境，激起学生的学习兴趣，教学效果明显。
两节课同中有异，异曲同工。
具体体现在：一、教态自然，仪表大方，驾驭课堂能力强两位老师可以说是我县小数界的高手，教态自然，教学语言简练，评价语到位，富有激情。
如，徐老师的课亲切自然，稳中求实；戈老师的课激情奔放，青春有活力。
两节课都凸显了本节课的重难点，以自己的理解去呈现概念教学重理解、重应用的理念教学，以各自的教学风采展示不同风格的数学课堂。
可谓是同中有异，风采韵存。
二、构思巧妙，由浅入深，循序渐进两节课都创设有效的教学情境，激趣导入，由浅入深。
如徐老师以脑筋急转弯：一只蚂蚁从北京爬到上海只用5秒钟，这是为什么。
激发学生学习兴趣，引入新课。
戈老师以介绍美丽的xx校园，再出示收集学生绘制的xx平面图中观察到哪里绘制的不和谐，导入新课。
导入异中有同，引入别出心裁，设计巧妙。
在探究新知时两位老师有章有法，如徐老师先以学生自学课本53页的内容，通过知识链式与孩子们一道学习比例尺的含义及认识放大比例尺和缩小比例尺，把线段比例尺转化成数值比例尺，就像是一根链条把知识串在一起，层层深入，层次清晰，环环相扣，展示数学的有序美。
而戈老师在新知探究中，先也是让学生自学，但老师为孩子们设计了6条自提示，让孩子们带着问题学习，本节课紧紧围绕“自学提示”展开教学，通过观察、合作、交流等方式，将这节概念性强、容量大的课完美地展示给大家。
三、注重学生能力的提升两位老师的教学注重学生知识的建构过程，合理地处理教材，如比例尺的出现不是直接出示给学生，而是让学生经历知识的形成过程。
同课异构教研活动点评(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师教育教学水平，推动教育教学改革，我校于近日开展了一场别开生面的同课异构教研活动。
本次活动由三位教师针对同一课题进行教学展示，旨在通过对比分析，探讨不同教学策略对教学效果的影响，为教师提供更多的教学思路和方法。
二、活动内容本次同课异构教研活动选取了人教版小学语文《草船借箭》这一课。
三位教师分别为A老师、B老师和C老师，他们在教学设计、教学方法、课堂组织等方面均有所不同。
A老师以“激发兴趣，培养阅读能力”为教学目标，通过多媒体展示、朗读比赛、小组讨论等方式，引导学生自主探究，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
B老师以“提高写作能力，传承传统文化”为教学目标，以“草船借箭”这一历史故事为载体，引导学生了解古代战争，培养学生的写作能力，并传承传统文化。
C老师以“培养创新思维，拓展知识面”为教学目标，通过设置问题、小组合作、角色扮演等形式，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维和拓展知识面。
三、活动点评1. 教学设计方面A老师的教学设计注重激发学生的兴趣，通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
但教学过程中，教师对学生的引导和启发不足，部分学生参与度不高。
B老师的教学设计以传承传统文化为目标，教学环节设计合理，但过于注重写作技巧的传授，忽略了学生对历史故事的兴趣和认知。
C老师的教学设计以培养创新思维为核心，注重学生的主体地位，引导学生主动探究，但在课堂组织上存在一定的问题，部分学生参与度不高。
2. 教学方法方面A老师运用多媒体展示、朗读比赛、小组讨论等教学方法，但部分学生仍处于被动接受知识的地位。
在教学过程中，教师应注重学生的互动，提高学生的参与度。
B老师采用情景教学法，通过角色扮演、小组合作等方式，激发学生的写作兴趣。
但在实际操作中，部分学生难以融入角色，写作效果不佳。
C老师运用问题引导法，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
但在课堂组织上，部分学生容易走神，影响了教学效果。
语文同课异构教导主任评课
语文同课异构教导主任评课以下是一份语文同课异构教导主任评课的评课稿：## 一、课堂教学回顾在[具体年份] [具体月份] [具体日期]，于[听课地点]听取了两位老师关于[年级]语文[具体课名]的同课异构课程。
本次课程使用的是[出版社名称]出版的[教材版本]教材。
（一）第一位教师的课堂1. 导入部分- 教师以一个有趣的故事开始本节课。
故事是关于古代一位文人在相似情境下的经历，与课文的主题有着一定的关联。
教师讲得绘声绘色，吸引了学生的注意力，大部分学生都专注地听着故事，眼睛紧紧地盯着老师，眼神中充满了好奇。
- 然后，教师在故事结尾巧妙地引出了课文的题目，提问学生从这个故事中能联想到课文可能会涉及哪些内容。
有部分学生积极举手回答，其中一位学生的回答很有创意，他提到可能会有和故事中一样的人物情感。
但也有少数学生似乎还没有进入状态，表情有些茫然。
2. 课文讲解环节- 教师首先让学生默读课文，同时在文中圈出生字词。
在学生默读过程中，教师在教室里巡视，查看学生的圈画情况。
大部分学生都能认真地默读和圈画，但有个别学生默读速度较慢，还不时东张西望。
- 接着，教师对生字词进行了讲解。
他采用了传统的讲解方法，一个一个地讲解字音、字形和字义。
在讲解过程中，他会提问学生，比如问到某个字的部首是什么，有一些学生能够准确回答，但也有学生回答错误。
教师对回答错误的学生进行了耐心的纠正。
- 在分析课文段落时，教师按照段落顺序，逐段地讲解段落大意、中心思想等。
他在黑板上画出了一个简单的思维导图，来展示课文的结构。
然而，在这个过程中，课堂气氛逐渐变得有些沉闷，主动回答问题的学生减少了，更多的是教师在自问自答。
3. 课堂互动环节- 教师提出了几个问题让学生分组讨论，问题主要围绕课文中的人物形象展开。
在讨论过程中，小组内的情况参差不齐。
有的小组讨论得非常热烈，每个成员都积极发言，甚至还出现了争论的情况；而有的小组则比较沉闷，只有一两个学生在说话，其他学生在听或者干别的事情。
同课异构谁先走评课稿
同课异构谁先走评课稿
尊敬的领导、各位老师：
今天，我有幸参加了本次同课异构活动，并聆听了两位老师的授课。
通过对比，我对这两位老师的教学风格、课堂组织、教学内容等方面进行了深入的思考和评价。
首先，我要说的是，两位老师都非常优秀，各有千秋。
在教学内容方面，两位老师都紧扣教材，深入浅出地讲解了课程内容，使学生能够轻松理解并掌握知识要点。
但在教学重难点的把握上，两位老师有所不同。
第一位老师更加注重对难点的解析，通过多种方式帮助学生攻克难点；而第二位老师则更加注重对重点的强调，通过反复讲解和练习，使学生对重点知识掌握得更加牢固。
其次，在课堂组织方面，两位老师也有所不同。
第一位老师采用小组合作学习的形式，让学生在互动中学习、交流和成长；第二位老师则更加注重课堂纪律和学生的独立思考能力，通过引导学生自主学习和思考，培养他们的独立思考能力和自主学习意识。
最后，在教学方法上，两位老师更是各具特色。
第一位老师采用多媒体辅助教学，通过生动的图片、视频等形式激发学生的学习兴趣和主动性；第二位老师则更加注重传统教学方法的运用，通过讲解、示范、练习等多种方式帮助学生掌握知识技能。
总之，本次同课异构活动让我受益匪浅。
通过对比两位老师的教学风格和教学方法，我更加深入地认识到了不同教学方法的优劣和适
用范围。
在今后的教学中，我将积极探索适合自己的教学方法和风格，不断提高自己的教学水平和质量。
同时，我也希望学校能够多举办类似的活动，为老师们提供更多的学习和交流机会，共同促进学校教育事业的发展。
数学同课异构教研评课
一、背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校开展了数学同课异构教研活动。
本次活动以“同课异构”为主题，旨在通过不同教师对同一教学内容的不同处理方式，展示不同教学风格，激发教师之间的思维碰撞，共同探讨教学策略，提升课堂教学效果。
二、活动过程1. 教学展示本次教研活动共选取了两位教师进行同课异构展示。
两位教师分别对同一教学内容进行了不同角度的解读和设计，呈现了各自独特的教学风格。
（1）教师A的教学展示教师A以“分数的基本性质”为例，采用了情境教学法。
首先，通过生活中的实际问题引入课题，激发学生的学习兴趣。
接着，引导学生观察、分析、归纳，得出分数的基本性质。
在教学过程中，教师A注重培养学生的动手操作能力，通过小组合作、探究活动，让学生在活动中学习、掌握知识。
（2）教师B的教学展示教师B同样以“分数的基本性质”为例，采用了多媒体辅助教学。
通过动画、图片等形式，直观地展示分数的基本性质。
在教学过程中，教师B注重启发式教学，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
2. 评课环节在两位教师展示完毕后，教研组全体成员进行了评课环节。
首先，由两位教师进行自我反思，总结自己在教学过程中的优点和不足。
然后，其他教师针对两位教师的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行点评。
（1）优点①教师A注重情境教学，通过生活中的实际问题激发学生的学习兴趣，让学生在活动中学习，提高了课堂效率。
②教师B运用多媒体辅助教学，直观地展示分数的基本性质，有助于学生理解抽象概念。
（2）不足①教师A在教学过程中，对学生的引导不够，部分学生参与度不高。
②教师B在教学过程中，对学生的评价方式单一，未能充分调动学生的学习积极性。
三、总结与反思1. 总结通过本次数学同课异构教研活动，我们看到了两位教师对同一教学内容的不同处理方式，感受到了不同教学风格带来的教学效果。
同时，也让我们认识到，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，以提高课堂教学质量。
同课异构评课稿子
“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：刘树桓姚恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
同课异构教研活动评课
一、活动背景为了提高教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校近期开展了“同课异构”教研活动。
本次活动选取了小学语文四年级《小英雄雨来》这一课，由两位教师进行同课异构教学展示，旨在通过对比分析，探讨不同教学策略和教学方法，从而提升教师的教学素养。
二、活动过程1. 课前准备在活动开始前，两位教师分别对《小英雄雨来》这一课进行了深入研究和备课。
她们从教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了详细的规划，确保课堂教学的顺利进行。
2. 课堂教学展示第一位教师以“情境导入，激发兴趣”为切入点，通过播放雨来的故事视频，让学生初步了解故事背景。
接着，教师引导学生进入课文，通过朗读、讨论、提问等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文内容。
在课堂教学中，教师注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动中提高语文素养。
第二位教师以“问题引导，深入探究”为主，首先提出一系列问题，引导学生思考。
然后，教师通过讲解、示范、对比等方法，帮助学生理解课文内容。
在课堂教学中，教师注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，使学生在探究中提高语文素养。
3. 教学反思两位教师课后进行了教学反思，总结自己在课堂中的优点和不足。
她们认为，在今后的教学中，应更加注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围；（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；（3）注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质；（4）加强与其他学科的融合，拓展学生的知识面。
三、评课环节1. 教学方法评价在教学方法方面，两位教师各有特色。
第一位教师注重情境创设，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
第二位教师则侧重于问题引导，通过提问、讲解、示范等方式，引导学生深入探究课文内容。
两位教师的教学方法各有千秋，值得借鉴。
2. 教学效果评价从教学效果来看，两位教师都取得了较好的成果。
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“同课异构”教学活动数学优质课评课稿
评课人：肇源县第三中学王金玲
评课课题：指数函数及其性质
出课教师：刘树桓姚恩博
本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：
一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。
二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。
三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程：
1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导”
两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。
例如姚恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,刘树桓老师用的“捐大米”的例子
和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
2、探究有效的学习过程——体现如何“学”
有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。
刘树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；姚恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。
3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练”
课堂练习是检查认知目标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效益。
在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生思维能力。
他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。
总之，整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探
究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
4、运用有效地课堂评价激发学生学习兴趣。
在这节课的教学中，姚恩博老师不吝啬对学生的评价，刘树桓老师向来具有亲和力，他们在提问时能尽量使用委婉而友好的语气，适度的对学生的表现进行积极评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。
四、亮点分析：第一、两位老师的板书是我们数学人的骄傲，设计合理、清晰工整、即悦目又实用——相当漂亮；第二、精彩教学情境设计是本节的另一亮点，对学生学习欲望的激发非常有效。
第三、刘树桓老师分类讨论思想，数形结合思想恰当应用，姚恩博老师“从一般到特殊”的分析方法的应用，都充分体现了他们坚实的教学基本功。
总之，在这节课中，老师们能够创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生积极思考，解决问题让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者和促进者，让课堂焕发生命的活力。
最后，诚挚的感谢两位老师为我们呈现的精彩课堂，感谢你们的辛苦，更加感谢学校组织的这次活动，让我们更充分的去体验课堂教学，去思考在我们这样一个普通高中如何去构建高效课堂。
谢谢！
附：组内点评的若干意见及想法
数学学科组组长王海凡老师：课前情境引入都比较精彩，目标合理明确，重点突出，两位老师的区别,恩博老师的列表学生描点做得
很好，特殊到一般，图像自然出来，难点的已突破，水到渠成的就把性质归纳出来。
时间再整合一下，舍掉运算复习开门见山的更好。
树桓老师侧重定义分析，板书图像居中重点突出。
第一小组讨论结果代表发言人黄晓东老师：树桓老师引入新颖、过渡自然，注重定义，教态自然亲切；恩博老师实例引入、直观易懂注重图像，语气委婉。
创新之处在于引入新颖，容易激发学生兴趣，另外，以学生为主体，互动较好。
第二小组讨论结果代表发言人武波老师：引例贴近生活，又能激起学生学习指数函数的欲望，建议把两个函数图像放在同一坐标系中比较一下，从列表、描点到图像形成清晰具体，学生参与性强，两位老师的板书都比较合理美观。
指数函数及其性质
（教案）
肇源县第三中学姚恩博
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以下无正文。