我是怎样运用远程教育资源教学的1

我是怎样运用远程教育资源教学的1
我是怎样运用远程教育资源教学的
远程教育在课堂教学中所发挥的功能是以往的常规教学所不能比的，在课堂教学中有举足轻重的地位。

小学语文教学中，我们要开发学生的智力，提高学生的能力素质，培养学生的学习兴趣和个性特长。

在教学中难以突破的重难点，不能直观表现的事物乃至立体空间，世界各地风土人情，等等，都能通过运用远程教育动感地表现出来。

因此用好远程教育，充分发挥其优势，就能拓宽学生思维，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达到优化课堂教学的目的。

下面以《赤壁之战》为例，谈谈我在语文教学中运用远程教育的一点体会。

一、激趣导入，巧设情景
开课激趣的第一画面，我把远程教育资源中火烧赤壁的壮观场面展现在学生面前，吸引学生注意力，增强了趣味性，创设了活跃的、积极的、使学生乐于求知的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，真正做到了激趣导入，这是以往的常规教学中仅用教师口述是很难达到的。

二、巧用资源，指导写作
语文学习的最终目的是培养学生交际与写作的能力。

在教学火攻第一步“写信假降”时，我先让学生自读这一节，然后让学生说说黄盖在这封信中写了哪些内容，学生认真地读了文中的三句话：一是说东吴兵少，抵挡不住八十万大军；二是说周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的；三是说他愿意脱离东吴，带兵士和粮草，投降曹操。

学生读后，我问：“曹操接到黄盖的信后，表现怎样？”“曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。

”学生答（同时，我点学生表演“欢喜得不得了”是怎样的情景）。

“仅仅三句话就使统率八十万大军的曹操信以为真，曹操也未免太浅薄了吧。

”学生说：“黄盖的信中还写了其它的内容”，“那么黄盖到底在信中还写了哪些内容，我们不妨来写一写。

”这样便激起了学生写作的欲望，这时远程教育资源又发挥了极大的作用。

在讲解写信要求时，通过大屏幕显示预设的不同出现形式，让学生能集中注意力，看清了屏幕上出示的写作要求，在有趣的观看中巩固了写作知识的学习。

随后，学生小组合作，一人执笔，开始给曹操写信，我注意引导学生抓住文中三句话生发，在语言的表述上应尽力做到“动之以情”、“合情合理”地分析双方力量的悬殊，并“真心诚意”地表明自己愿意投降的意愿，不留丝毫的破绽，投其所好，正中其怀，让曹操读信后得意忘形、沾沾自喜。

经过合作，各小组交流了“给曹操的一封信”，由于学生通过自己的智慧与实践的综合，写出的信大多“情真意切”，使曹操读后“欢喜得不得了”，心理防线全面崩溃，一封信为“火攻”的全面胜利奠定了坚实的基础。

在这个教学环节中，远程教育资源中动感的画面，代替了教师单调的口述，启发了学生，从而使学生在趣中求知，在乐中理解，达到了培养学生综合素质的目的。

三、动感演示，感受直观
远程教育的运用，最终的目的是解决教学中出现的重难点，把抽象的事物变得直观，从而达成教学目标。

《赤壁之战》的重点是第三部分——火攻。

课文着重叙述了火攻这一战是怎么打的，也对火攻的场面作了详细的描述，学生通过朗读感受到的情景是很抽象的。

我教学时，播放了远程教育资源中火烧赤壁战斗场面的视频，学生观看后，再朗读相关内容，感情表达和体会
得淋漓尽致，解决了教师口述讲解的单一方式，把单一枯燥的口述转变成了观看表演的动感画面，让学生在直观感受中掌握了牢固的知识。

四、激活思维，培养能力
本课思维能力的培养，我尝试让学生讨论“赤壁之战谁胜了好？”，培养了学生分析问题的能力。

首先我通过启发读过《三国演义》的同学进行介绍。

赤壁之战是我国历史上一次以少胜多、以弱胜强的著名战例，赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，而这种局面却造成了连年混战不断。

从而引出问题“赤壁之战谁胜了好？”，成为了学生争论的焦点。

这时，远程教育资源发挥了它无与伦比的优势，学生看到了残酷的战争场面，想象到了连年混战给人民带来的灾难。

激发了学生积极求知、乐于表现自我的欲望，培养了思维能力。

在学生讨论的基础上，我引导归纳：第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

随后要求同学们利用手中的船，吸取赤壁之战的历史教训，帮助曹操取得赤壁之战的胜利，完成统一大业。

并请几位同学来说一说自己实施的想法。

然后又通过课件演示，进一步分析赤壁之战胜败得失。

让学生在愉快的讨论中获得了新知，在探究中有所创新，充分发挥了学生的主体作用。

在愉快的争论中，培养了学生辩论的口才，提高了口语交际的能力。

总之，利用远程教育资源，借助直观、形象、生动而又新颖的课件，可降低学生求知的难度，化难为易，给学生轻松愉快的感受，使学生学习积极性高涨，激发了学生的求知欲望，让学生既学到了课本知识，又培养了综合能力。

远程教育能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使我的课堂教学更具实效性。

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如今，远程教育资源已经普遍运用于农村课堂教学，给农村课堂教学带来了可喜的变化，那么怎样利用好这些教育资源，优化我们的农村学校的语文课堂教学呢，笔者结合自身教学发表些浅见。

一、结合实际，巧用资源备好课。

备课是课堂教学的基础，只有课备充分，才能上好课。

远程教育资源为我们提供了丰富的教学资源：教案、课件、资料、作业……怎样利用好这些资源为自己教学提供服务呢？我觉得在备课时教师就要在深钻教材基础上，充分去浏览这些与教学相关的资源，结合班级学生实际，摘取对自己课堂教学有益的教案，图片，课件，作者资料、背景资料等，优化组合成适合教师自己教学风格的个性化教案，制定能突破教学重难点的辅助课件，为教学提供有力保证。

如我在准备执教《鸟的天堂》这篇课文前，为上好这堂课，我除了浏览远程教育资源网提供的教学设计，还浏览了相关教学设计不下十篇，结合我们农村学生见识短，根本没人去过“鸟的天堂”这个地方，摘取了资源提供的大量关于介绍榕树美和鸟的天堂鸟多的图片做成了课件，并把其中最能体现“鸟的天堂”美的一张图片做了课件主画面，配上了舒缓的《秋**私语》钢琴曲，让课件声形并茂，能直观形象地体现大榕树的美和“鸟的天堂”的美，更能让学生进入课堂就犹如置身于“鸟的天堂”，渲染气氛，为学生感受榕树美和鸟多这一课文重难点奠定了一定的学习基础。

二、直观形象，巧用资源上好课。

现代语文课堂教学提倡“自主、合作、探究”模式，主要是在学生自读自悟的基础上，通过教师的引导让学生感悟文本，每节课的关键就在于怎样引导学生突破重难点。

而农村学校的教学由于受条件的限制，往往是“一支粉笔，一本教材、一块黑板”的教学模式，许多教师在引导学生对课文重难点突破时大多是采取“死记硬背”、“多讲”、“多读”等方式让学生强化记忆、理解，很少由学生自己直接主动探究感受体会的，那样学生学到的知识很死板，不能灵活运用。

但是如果在教学中我们能巧用资源，把对课堂教学有利的资源引进课堂，那将大大激发学生的学习兴趣，激活学生思维，使教学效果发生根本性的改变。

如我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，课文中有这样一句话（文章的难点）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这句话对于农村小学生而言，单纯地让他们读，不借助媒体的辅助，理解起来是很困难的，在教学这部分时，为了让学生有自己独特的体验，感悟，我除了让学生反复读这句话，出示了事先从资源上下载的课件：翠绿的大榕树和配有这句话的图片，让学生直观感受，进而引导学生提出质疑：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再让学生自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际和平时的感受，与伙伴交流交流，最后全班发表自己的见解，学生有了课件直观形象的课件的辅助，思维活跃：有的说是风吹，有的说是阳光的照射，有的说是藏在树叶下小鸟在动……学生畅谈自己理解后老师给予了充分的肯定，在此基础上引导学生带着自己的体会有感情朗读，就能把大榕树的美、生机勃勃表现得淋漓尽致了，有效地突破了重难点，让学生灵活地掌握知识，达到预定的目标。

三、激情感言，巧用资源拓展课。

现代语文教学模式，特别注重课堂结尾的总结与延伸，以培养学生的创新思维，发展学生语言。

但是仅凭教师简单的说教，是调动不起学生参与课堂的积极性的。

如果能巧妙地用好远程教育提供的教学资源，就能给学生创设一定的生活情景，让学生产生如临其境的感觉，激发学生情感，更容易打开话匣子，有感而言。

同样我在教学《鸟的天堂》快结束的时候，趁学生正沉浸在“鸟的天堂”美景中，教师忽然话锋一转，播放了资源中引用的一个片断（出示“鸟的天堂”环境被破坏的图片）：一个来自网上的最新消息，“鸟的天堂”由于人们不爱护环境，使“鸟的天堂”不再是“鸟的天堂”，很多鸟飞走了，湖面上许多垃圾漂浮……老师声情并茂朗读后，痛心地问：同学们，当你看到这样的情景，你会说什么？会做些什么？学生亲眼目睹此景，纷纷围绕“做环保小卫士”发表自己见解，这样既训练了学生语言，又达到了渗透环保教育的目的，可谓“一举两得”。

此外，还可以对资源库中的作业进行精心筛选，设计具有开放性、自主性的“作业超市”，“作业菜单”等，以供不同层次的学生自主选择，提高做作业的兴趣，达到巩固目的。

总之，在农村学校的课堂教学中，只要我们能有效地利用远程教育资源，
就能活跃课堂氛围，激活学生思维，提高学生学习兴趣，优化语文课堂教学，不但有利于学生语文素养的提高，还能提高我们教师的教学能力，提高课堂教学效率，逐步实现教育的均衡发展。

3如何利用远程教育资源搞好语文课堂教学
眉县齐镇中心小学胡丽
《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进远程教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

由此可见，应用信息技术的关键是培养学生学会把现代教育技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，从而，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。

邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

”这既是新时期教育工作的奋斗方向，也是教育改革的指导方针。

随着教育科学的发展，课堂教学的优化改革，现代信息技术进入课堂教学已成为一种趋势，并且展现出了其特有的优越性。

在小学语文学科教学领域中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还很大程度上提高了课堂教学效率。

拓展了学生的视野。

同时，在语文教学中运用信息技术，能使学生从被动地接受转化为主动地学习，发挥他们自己的主体地位，促进学生语文能力的全面发展，因此，现代信息技术在语文学科中的应用已成为发展学生整体素养的重要途径。

它也为培养学生的创新精神和探究意识提供了一个良好的平台。

一、利用计算机图、文、声并茂的特点，激发学习兴趣。

计算机这种辅助的教学手段将极大地改变传统的粉笔加黑板的成功的真正秘诀是兴趣，现代教学论认为，教学过程必须建立在学生的全部心理活动的基础上，只有培养学生强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。

但是，兴趣不是先天的东西，而是在一定的影响下调动发展起来的，计算机集文字、图象、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，能够创设逼真的教学情境，活跃学习气氛，在短时间力充分利用多途径的信息
传递调动起学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，从而实现激发学生学习兴趣的目的。

如何很好地利用CAI的优势调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣呢？为了达到这一目的，教师必须加强导向、调控作用，结合画面适时创设情境，引导学生参与进去。

例如，我在教《黄山奇石》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“黄山风景图”；然后向同学们介绍：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了，你们想知道那些怪石都是什么样子的吗？”此时，学生兴趣盎然，迫切想知道这些奇石是什么样子的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，真正做到了寓教于乐。

二、利用计算机化静为动的特点，突破教学重、难点。

单一的教学手段，为学生获取知识提供了更宽广的途径，因为多媒体CAI
课件是以强化重点、突破难点而设计，教学时，它将通过多种的表现手法使教学内容生动、有趣地展现到学生的面前，激发了学生的学习兴趣，特别是它化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学解决疑难的重要作用，同时也体现了信息技术在教学中的优越性。

如《琥珀》这篇课文讲述了琥珀的整个形成过程，传统的教学方法、手段很难将这个形成过程表达得很清楚，而多媒体却可以很生动，很形象地体现这一过程，在整体讲解琥珀的形成过程时，可以出示一幅动画：“晌午的太阳光热辣辣地照射着一片茂密的树林，许多老松树都渗出了松脂，一个小苍蝇飞进了树林，停在了一个大松树上，忽然，有个蜘蛛慢慢地爬过来，离小苍蝇越来越近了，这时，一大滴松脂滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头，松脂继续滴下来，积成了一个松脂球，后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，把森林淹没了，那些松脂球淹没在
泥沙下面，变成了化石。

”整个动画可以创造出原文的意境，不仅能调动学生的积极性，同时也降低了学习的难度，使学生在看动画中就很容易地理解了全文。

三、合理利用远程教育优质资源，优化课堂教学效果
学生学习的源动力来源于兴趣，学习效果取决于对所学内容产生兴趣的浓厚程度。

因此，我们教师在教学中的首要任务便是调动学生兴趣。

当远程教育走进课堂后，我深刻认识到了它在此方面发挥着极其重要的作用。

例如：在讲《麻雀》这篇课文时，为调动学生学习积极性，加深他们对课文内容的认识、了解。

我运用远程教育资源中的原文动画情景再现课件，进行引导教学。

当学生看到猎狗一步步接近小麻雀时，便异口同声地和着音乐诵读道：“小麻雀呆呆的站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀……”随着动画的播放，猎狗露出锋利的牙齿准备吃小麻雀时，老麻雀从空而坠。

看到此画面，同学们又不约而同的将声音抬高八度诵道：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着……”短小的动画情景已经播放完毕，可同学们仍注视着电视屏幕上那幅插图继续背诵着课文，从学生的眼中我知道他们已对课文产生了浓厚的兴趣。

我并不急于打断他们，而是静静的站在一旁倾听。

在后面的教学环节中，学生学习兴致异常高，激情高涨的同我一起完成了本节课的教学目标。

四、开拓学生视野，教材联系生活
远程教育这一新的教学模式运用到教学中时，以前的那种以书本和语言的单调教学形式，让学生了解外面世界的教学方法，显得暗淡无光。

教育资源课件的实物图片，真正开阔了学生的视野。

他们对祖国各地区的地貌特征及动
植物有了全新的认识。

如在讲《倔强的小红军》时，为让学生真实地了解草的地貌特征，我采用了课件中的图片进行教学，当学生看到一张张草地、沼泽、泥潭图片，他们惊奇的喊道：“原来草地的环境这么恶劣呀，太可怕了！”从而更深一步地了解了老一辈无产阶级革命者的艰辛里程和对他们的崇敬之情。

又例：四年级第二学期第三单元课文，主要讲动物之间的感情及人与动物之间的真实情感。

我仍采用图片辅助教学，让学生在理解课文内容的基础上又认识了许多不同种类的动物及它们与人类的亲密关系。

随着人类对计算机的不断开发、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到广泛应用。

实践证明，计算机有着较强地视听感染力，较好地避免了教师教学中的局限性，它将图象、文字、视频、音频有机地结合起来，可提高教学内容的表现力，使学生在学习中始终保持一种愉快的心情，进而在规定的时间里获取更多、更全面的知识，优化课堂教学，使语文课也充满活力，提高语文教学质量，推动语文教学改革的新的发展。

如何在语文教学中应用远程教育资源（总结）
2009-12-29 22:26:33| 分类：远程资源|字号大中小订阅
如何在语文教学中应用远程教育资源的总结
“远程教育资源”让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。

“远程教育资源”，如一块丰富的菜园，不用我们去花费很多的时间上网查资料，就能博览万千；又如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络……利用远程教育资源运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课
堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。

如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。

我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。

一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率
网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师——学生彼此之间的交流与沟通。

利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。

通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。

多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。

因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。

从而真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。

例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是他所设计的“人”字行线路。

为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。

惟有计算机的演示，能将此难点化解。

在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点，然后演示出”人”字行的线路，一列火车在“人”字行线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。

正是远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。

二、有效应用远程教育资源，优化语文教学目标
教学手段是为教学目的服务的。

在语文教学中充分利用远程教育资源，要紧
扣优化教育教学目标这一中心，兼顾协调好信息技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间、教材的支撑作用与媒体的辅助性之间，有效服务于语文教学。

在实际应用中用好、用实和用巧现代信息技术。

1、营造学习气氛,激发兴趣。

将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图画配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

如:教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然后根据学生的回答，通过电脑投影逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀，接着随着惊险的音乐声起，追问一句：他们之间发生了一件什么事？然后放映录象，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容，使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。

2、化静为动，变抽象为形象。

在语文教学中有些词句，文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。

如《雨》一课的教学中，我通过电脑的图象、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。

“雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线”一句话中，“渐渐地”一词学生理解上有难度，我让学生看两幅动画：一幅动画显示雨水由慢逐渐变快，由一滴一滴的雨珠慢慢连成一条线；一幅图画显示雨水突然变快，一下子连成一条线。

学生马上指出第二幅动画不对，可见已经领悟到了雨的变化由缓到急、慢慢变化的。

接着，我又出示了几幅图像：花儿慢慢地开放，太阳从地平线上慢慢升起……让学生用“渐渐”说话，他们不仅说了老师展示的画面，还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。

因而，在现代信息技术的辅助教学的今天，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力造能力都能得到同时发展。

三、利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展。