高级会计人才素质要求调查分析

高级会计人才素质要求调查分析

作者：王妹陆萍邱强

来源：《财会通讯》2009年第01期

随着经济全球化和我国社会经济的快速发展，对高层次的会计专业人才的需求不断增加，对其素质要求越来越高。但我国会计人才市场的现状是“总量过剩，结构失衡”。高级会计人才是指具备一定学历和现代会计知识、一定会计专业技术资格以及实际工作能力的高层次财务人员，研究生培养是高级人才培养的重要措施，本文在分析社会对高级会计人才素质要求的基础上，探讨高等院校培养满足社会需求的会计学硕士研究生的有关问题，为有关高等院校进行会计学硕士研究生培养提供帮助。

一、调查情况及统计

(一)样本数据及分析方法笔者设计了一份问卷调查表，向不同行业企事业单位的财务总监和财务经理，会计、税务审计事务所的项目经理和资深注册会计师、注册税务师，江苏、浙江、安徽多所高等院校的财务会计与审计教师等进行了问卷调查。调查工作从2007年3月开始，2007年6月结束，采用直接发放纸张问卷和网上问卷两种方式，共收回有效问卷279份。问卷将高级会计人才需要的素质分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面共19个问题，每种素质要求分为六个需求层次，0为不需要，5为需求程度最高。全部问卷由调查员核实后编码，输入计算机，使用SPSS软件进行统计分析，分析类型主要是描述性统计和用于比较均值差异的独立样本T检验。

(二)描述性统计结果将社会对高级会计人才所要求的素质分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面19个指标，各指标描述性统计如表1所示。

(三)独立样本T检验结果收回的调查问卷中，教师问卷79份，企业财务人员与事务所注册会计师问卷200份。教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果显示，在管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力方面高校教师组与企业和事务所组人员的观点存在显著性差异，教师组的均值低于企业事务所组。教师这种观点可能会渗入到学校的课程设置、教学环节等，导致这些方面的培养可能达不到社会需要。在创新科研能力方面，教师组的评分显著高于企业事务所组。

二、调查结果分析

(一)以培养应用型人才为会计学硕士研究生的主要培养目标我国已有100多个会计学硕士点，加上其他硕士点设置的会计学方向，很多院校有能力培养会计学硕士研究生。笔者认为这些不同的院校应有不同的培养目标。一般性院校以培养综合应用型人才为目标；在会计学方面具有重大影响的综合性院校及重点财经院校以分类培养为目标，既培养将来有潜力继续攻读博

士学位的学术型硕士研究生，从事会计学的教学和研究工作，又培养综合应用型硕士研究生，直接服务于各企事业单位。

会计学硕士研究生培养目标侧重于培养综合应用型人才主要是缘于以下原因：第一，会计学硕士研究生毕业导向发生了深刻的变化。一方面，随着我国高等教育水平的提高，对师资质量有了严格的要求，一般高等教学研究单位不太愿意接受硕士毕业生；另一方面，从硕士研究生从业的意愿看，据王浩等(2005)的问卷调查结果显示：86.5％的人都渴望成为应用型人才，85％的人选择毕业后工作。这意味着硕士生毕业后只有少数人继续攻读博士学位，更多的人走向实务界，并且，会计学博士毕业生也不一定选择高校从事教学科研工作，有的博士放弃学术研究，进入政府部门、金融证券行业工作。第二，社会对高级会计人才的能力和素质提出了更高的要求。应用型会计人才应当具备实用性、创造性、外向性、通用性等主要质量特征，实用性指将所学知识运用于实际工作的能力；创造性指能够创造性获取并将知识应用于实际的能力；通用性指学生毕业后经过一段时间的实践，能胜任各种行业和企业单位的会计工作，胜任各种会计职业工作；外向性指在经济全球化的形势下，会计人员应具备一定的国际经济交往所必需的知识，应较全面地了解国际通行的会计概念和惯例，并具有一定的语言、文化交往能力。受学制和生源等因素的影响，本科教育已难以满足这些要求，应由研究生阶段来补充完成。

(二)设置体现专业特色且兼顾多学科渗透的课程体系研究生课程体系是构建知识结构的关键，而创新的知识结构和体系是研究生创新的基础，因此，在设置课程体系时，首先要建设处于学科前沿的研究生核心课程，其次是规划好有利于自学的大量选修课程，再者要建立有利于创新的课程教学方式。课程体系的设置要满足以本专业为主，同时尽量兼顾多学科渗透。通过对调查表中“知识需求内容”分析，反映出新的社会经济环境对高级会计人才提出了新的要求，即需要的是综合性人才，不仅要求知识的深度，还要求知识的广度。这无论是在企业组还是在高校教师组都得到了共识，在“知识需求内容”项目中，将知识分为综合知识、经济与管理知识和财务知识与技能三个分项目，企业组的均值分别是4.08、3.98、4.37，教师组的均值分别是4.1、3.99、4.35，企业组和高校教师组的观点一致。为此，应加强综合知识及财务知识与技能课程设置，设置体现专业特色且兼顾多学科渗透的课程。

由于硕士教育是在大学本科教育的基础上展开的，这些学生各方面的素质和能力得到了一定的培养，并且具备了比较宽广的会计基础知识。在硕士阶段主要是对以上社会需求的素质和能力进一步培养，适当开展专门化教育。鉴于会计学专业硕士研究生培养目标主要定位于培养综合应用型人才，硕士教育的主要目的是向学生提供高层次的、在实际工作中直接可用的会计知识和技能，使毕业生将来在某一专门领域提供有价值、合格的服务。会计学专业可分解的专业研究方向主要有：现代会计理论、财务会计、公司理财、审计与咨询、会计电算化。课程体系中分公共必修课、专业必修课、相关专业选修课和专业选修课。其中可以适当减少公共必修课的学分比例，让学生有更多的时间选修专业课程。(1)专业必修课。各研究方向开设的专业必修课程主要有：会计理论、现代审计理论、企业会计准则、现代公司理财、成本管理会计、财务分析等。(2)相关专业选修课。相关专业选修课主要包括：管理科学与工程理论体系研究、组织行为学、现代管理理论与方法、国际金融与贸易、国际商法、多元统计分析、逻辑学

等。(3)专业选修课。根据专业方向选修专业选修课，如财务会计方向应设置的课程包括高级财务会计、国际会计、政府与非营利组织会计、会计制度设计等；审计与咨询方向应设置的课程包括高级审计、会计职业道德、会计内部控制设计与评价、税务筹划等。公司理财方向应设置投资学、公司治理、证券上市与交易实务、报表分析、资金管理等课程。

(三)增设训练存在显著性差异的素质和能力的课程与教学环节通过独立样本T检验分析可知，在判断管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力对高级会计人才的重要程度时，高校教师组与企业和事务所组人员的观点存在显著性差异，教师组的均值低于企业事务所组。为此，要增设训练这些能力的课程和教学环节，以满足社会需求。

一是管理能力和领导能力的培养。讨论培养管理能力和领导能力时，应了解成功的领导者所具备的一些重要的素质。这些素质包括：具有引导他人的愿望；热情以及将热情恰当传达出去，给人希望和鼓舞的能力；表里如一、自知、公正和成熟的人格；值得信赖，充满好奇心，愿意学习新事物，并敢于承担风险等。为培养这些能力，在研究生阶段应创造一切条件，让学生培养管理能力和领导能力，如让每个学生都有机会主持专题讨论活动，鼓励每个学生在任何讨论活动中不能总是听人讲，不发表意见，而应该学习公开表达自己的见解。二是语言、书面表达能力的培养。要培养学生的语言表达能力，让学生善于与外界沟通和交流，能够在未来将自己的思想驾驭企业和市场，要求有严密的逻辑思维能力和高超的分析思考能力。针对学生普遍存在的自我意识强、与人沟通协调能力不足、文字水平不高等情况，要对学生加强“逻辑学”、“心理学”、“公共关系学”、“写作”的教学，这些能力的培养可以贯穿在每门课程的学习过程中，平时要求学生多写分主题的研究论文，最后交总结性论文及进行综合性考试等。

三是心理调节能力的培养。当前的研究生同样面临许多心理压力，如生活压力、学业压力、就业压力及交际压力等，研究生心理调节能力的培养影响其未来的工作能力和工作业绩。加强心理调节能力的培养，可以从以下几方面人手：(1)树立责任心。主要是引导学生对学习、生活有较高层次的追求、明确研究生教育对人生的意义和价值所在，树立积极的人生态度，保持进取向上的个性，培养其适应和改变恶劣环境的能力，使其既能忍受磨难，又有坚韧不拔、积极进取的良好意志品质。(2)从小事做起。做好日常小事是锻炼意志的基本途径，如克服胆怯讨论问题等都是在平时的学习、生话中逐步培养出来的。(3)培养自我分析问题、解决困难的习惯，以及自重、自省、自警、自励的习惯。经常自省、检查、批评自己的不足，并克服不足，有利于培养自己勤奋进取、严谨负责、积极自信、坚韧不拔的良好意志品质，有利于克服懒惰、盲目、草率等不良意志品质。另外，要积极投身于社会实践，培养耐挫能力。只有积极地投身于改革的实践中，在磨炼意志品质的最生动的大课堂中，通过正反对比，自我感受才最为深刻，自我认识也才最为透彻。为此，学校应该重视研究生实习基地建设，如投入一定的财力与企事业单位、会计师事务所等签订协议，定期选派学生去基地实习，这有利于学生提早认识社会，了解掌握社会应用实践工作中需要研究解决的问题，既培养学生的心理调节能力，又培养学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。

四是创新科研能力的培养。虽然在创新能力方面，教师组的评分显著高于企业事务所组，但并不意味着不需要对创新能力进行培养，因为只有有创新能力的人才能更好地去完成未来的