新形势下的班级管理

太 阳 。”班 主任 是 教 育者 、领路 人 ，只有 班 主任 心 中拥 有太 阳，洞 悉 学生 的心 理 ，对 学生 教育 要动 之 以情 ，晓之 以理 ，持 之 以恒 ，和 风 细雨 ，定 然润 物无 声 。班 主任工 作 就会做 得 更好 ，实 现著 名教 育 家 叶圣 陶所 说 的 “ 是 为了不 需要 教 。 ”我们 的学 生就 会 自尊 、 自 教 立 、 自律 良 好 有 序 的 班 风
从 接 班 的第 一 天 起 ，先 制 订 出 非 常 细 致 的 班 规 ，在 班 会 上 详 细
讲解 、宣渎 ，并举 手通 过。 当第一 个学 生 违反 了班 规时 ，就 严格 地 按照班 规处 理 。此后 ，班 上 的其他 学生 就 会有 一种共 同的认 识 ：班 主任讲 到做 到 ，奖罚 分 明。这 样 ，对于 一些 平 时纪律 比较 懒散 的学 生起 到 了一 种 阻吓作 用 ，平 时一些 不太 符合 班 规的行 为 也会 因此 有 所 收敛 ，这 对形 成一 个守 纪律 的班 集体 起 到 了典定 基础 的作 用 。班 上 很 快 就会 形 成 守 纪 光荣 ，违 纪 可 耻 的风 气 。在 严格 的纪 律 约 束 下 ，学 生 就 会 像 解 放 军 部 队 一 样 有 纪 律 观 念 。 对 被 被 处 罚 的 学 生 过 后 应 找他 （ 她） 心 ，进 行说 理 教育 ，和 风细 雨 ，润 物 无 声 ，使 学 或 谈 生 信服 、听从 、遵 守 。在 制定 有序 的班 级制 度 同时还 有要 建立 一个 团结有 力的班 会 。班干部 是老 师和 学生 之 间的桥 梁和 纽带， 班集体 是 核 心， 也是班 主任 的得力 助手 。 良好 班风 的形成， 干功不 可没 。 团结 班 守 纪 、学习努 力 、积 极 向上 、威信 高 、能强 的班 干部， 可使 班 主任 的 工作 如 虎添翼， 而带动 班 １ 作 的全面展 开 ，这样 一些 日常班集 体 的 从 二 管理 工作 就 由班 干部完 成在平 常 的学 习 、生 活中 。 二 、 建 立 融 洽 信 任 的 师 生 关 系 严 明细致 的班规有 利 于建立 良好 的班 风 ，但 不是 拉伸 班主 任 同 学 生之 问的距 离 。老师 在建 立 自己威 信 的同 时也要 用 自己的 “ ” 爱 去 感 化学 生 。可 以利 用 各 种 机会 ，努 力 与 学生 建 立 一 种 融 洽 、信 任 、互助 的师 生关 系 。师生关 系 融洽 了 ，学生 学 习 、生活就 觉得 轻 松愉 快 ，班 主任工 作起 来也感 到 不 紧张 、不吃 力 ；师生 互信 ，便 少 了猜 疑 、对立 ，少 了敌 对情 绪 ，班级 工作 也就 得心 应 手。 我记得 我 班上 有一 个学 生平 时 自由散 漫 ，学 习成 绩 不好 ，肘 于老 师和 班 干部 的管理 基 本都是 置之 不理 的态 度 ，经 常迟 到 ，旷课 。开 学初 ，突然 不假 旷课 三天 。联 系家里 也没 有消 息 。后来 他 到校后 ，本应 先训 斥 他 ，起 码 要 给 他 一 个 严 厉 的 处 分 。 而 我 先 将 其 拉 到 操 场 上 同 他 散 步 ，在 散步 的过程 中我 问他旷课 的 原 因。在 聊天 的过 程 中 ，我 得 知 其 母亲 早逝 ，长期 生 活在 单亲 家庭 之 中 ，同父亲 继母 生活 在一 起 ， 而 去年 欺 负起 又因偷 窃坐 牢 。他是 去南 京监 狱看 他 父亲而 偷偷 旷 课
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新 形 势 下 的 班 级 管 理
邹 辉
江苏 宿迁 ２３ Ｏ ） ２ ８ ０ 摘 要：学校是学 生人生成长最主要 的场所，而班级则是学生 学习生活的基本组织。班 主任是班 集体 的组织者和教育者 ，是学生学习 和 生活 的 指 导 者 ，班级 管理 的好 坏 对 于学 生 人 成 长 起 着 关键 指 导性 的作 用 。
权。
总之 ，我认 为 做好 班主 任Ｔ 作 的前 提是 ：作 为班 主任应 有 高度 的责 任心 、上 进心 和使 命感 ，运 用 科学 的班 级管 理方 法 ，把班 主任
工 作 落 实 到 实 处 、 细 处 。 有 人 说 ： “ 给 人 阳 光 ，你 心 中必 须 拥 有 要
盾 和无 助 。一方 面极 其 自卑 同时又很 要 自尊 。另 一方 面要 强而 又无 助 。采 用偷跑 的方式 去离 校去 看他 父亲 。我试 想 一下 如果 我不 问 明 原 因 ，不 是采 用这 种 方式 而直 接训斥 则无 法 了解 到他 内心 的痛 苦 。 我 深深 的体 会 到 这一 点 ：对 待学 生 要 少 批评 多 鼓 励 ，少 喝斥 多 赞 扬 ，更不 能打骂 体罚学 生 。 关心 了解 学生 我经 常利 用课 间时 问去 学生 上课 班 级 、宿舍 里转
关键词 ：班 风 ；班 级 管理 中 图分 类 号 ：Ｇ６ ５１ ３．
（ 苏 省宿 迁市 湖滨 新 城 开发 区 中学 江
文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ７ — ９ ２ （ ０ ０）１ — ０ ０ ０ ６３０９ ２１ １００－１
作为 一名 年轻 的英语 教 师 ，在完 成本 职 的教学 Ｔ作 同 时 ，对 于 个 班级 学生 的管 理 ，把学 生培 养成 才 ，为完 成 自己的光 荣使命 我 始 终在 努力地 尝试 、探 索 ，不 断地充 实 、完善 自己 。有 高 度责 任心 和 使命 感 是 做好 班 主 任 工作 的前 提 ，这 也是 我 们 做 老 师 的基 木 条 件 ；还有 就是 用科 学 的方法 对班 级进行 管 理 。在我 的 日常 班级 工作 管理过 程 中我总结 以下 几点 ，供大 家参考 和学 习 。
离 校 。 在 此 过 程 中 我 才 了 解 到 他 那 无 助 而 又 脆 弱 的 心 灵 是 多 么 的 矛
转看 看 ，去 转什 么 呢？我 们 要弄 清楚 ，是 去寻 找上课 迟 到睡 觉 、旷 课 的一些 不 良学 生 ，同样 利用 早 晚时 间段 去学 生 的宿舍 抽查 有没 有 学 生夜 不归 宿 、打架 、上 网包夜 等等 情况 ，冈为 只有 亲 自发 现那 些 调皮 的学 生 ，你 才好 在班 会 或教 育 中有的 放矢 的解决 这 类 问题 。我 还 经 常 利 用 课 后 时 间 找 学 生 谈 心 、聊 天 ， 深 入 到 学 生 中 去 ， 与 学 生 沟 通 ， 目 的 是 及 时 了 解 学 生 的 心 里 动 态 ， 知 道 他 们 心 中 的 想 法 ， 以 便及 时 引导 和纠 正犯 错误 的思 想 ，终止 违反 校纪 校规 时 间的 发生 。 在班 级 ｌ 我 特别 注意 自己的一 言一 行对 学生 潜移 默化 的 影响 。要想 ｆ 】 让 学 生们 都 喜 欢 你 ，信 任 你 ，那 你 必须 和孩 子 们 有一 个 平 等 的地 位 ，而且 你要 尊重 他 们 ，关心 他们 ，和他们 成为 朋友 。 不要 吝啬 自 己 的笑容 ，也 不要 掩饰 自己 的喜 、怒 、哀 、乐 ，给他 们一 个真 实 的 你 。把你 真 实的一 面 留给学 生 ，让 他们 知道 老 师也是 一个 普普 通通 的人 ，和 你们 的爸 爸妈 妈 一样 。再 下来 ，同学们 开始 有 意无 意的来 靠近 你 ，把他 们感 兴趣 的 事都来 告诉 你 。有 时他 们甚 至会 把爸 爸妈 妈之 间发 生 的矛盾 也会 来告 诉 你 ，我没 有嫌 他们 烦这 些更 增进 了我 们 的关 系 ，老 师 和 同学 成 了知 心 的好 朋 友 。再 回 到上 面 提 到 的学 生 ，如果 不是 在潜 移默 化 中感染 了学 生 ，让 学生 信任 我 的话 ，我不 可能 了解 到学 生 的真实 情况 ，也 不可 能 了解 到学 生 的内心 。在后 来 的管 理 中 ，我 经常 找这 个 同学谈 心 ，在 生活 上给 予尽 可能 的帮 助 ， 带 他 一 起 打球 。在 不 知 不 觉 中 给他 关 心 ，让 他感 受 到 我对 他 的 关 注 。 当他 有些 许 的进 步 我 都在 班 级 尽 可 能 的 给予 表 扬 ，增 强 其 信 心 ，提 高 同学们 对他 的认 可 度 。再后 来他 的进 步不 需要 我 的表扬 大 家 都感 受 到他 的变化 ， Ａ信 逐渐 开 朗 ，乐 于助 人 ，积极 参 与班级 活 动 。 同 时 作 为 班 主 任 ，要 经 常 和 家 长 反 馈 小 孩 的 情 况 ， 更 精 确 的 让 家 长了解 小孩 的学 习和生 活心 态 ，让 家 长也及 时的知 道和解 决 。 三 、 培 养 学 生 责 任 感 和 集 体 荣 誉 感 班 级是 一个 有机 的整 体 ，而作 为其 中的一份 子 就更 应该 为 自己 的班 集 体争 光添 彩 ，让他 们 知道 同学 之 间要 互 帮互 助 ，相互 关心 。 把 每一 个 同学看 成是 班 主任 的助手 ，使 每个 学 生认 识到 自己是班 级 的代 表 ，是班 级 的主人 翁 ，人人 都 是班 级 的主人 。班 级 的人 ，人人 有事 干 ，班级 的事 ，事 事有 人 于 ，每 个人都 有各 自任 务 。窗 台有人 擦 、 地 有 人 扫 、桌 子 有 人 摆 … … 在 １ 班 级 管 理 活 动 中 ，力 求 使 每 ４常 个学 生对 班级 的各 项 制度 、规定 、活动 都有 表决 权 、建议 权 和批评