人教版四上25、《为中华之崛起而读书》第四版

25、《为中华之崛起而读书》

教学设计

罗集小学：张冰

设计理念：

《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。

教学目标

1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2. 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想

4．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：学生：预习课文，了解课文的时代背景和主要内容。教

师：多媒体课件。

教学时间：两课时

教学流程：

一、引入。第一课时

师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是??周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在他逝世二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！

二、理解课题。

1、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。

2、提问：这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？

3、说说课题的意思。

4、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。

三、理解生字词。

1、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。

2、学习生字（幻灯片显示：崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵）。小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。

3、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。

4、在认识生字的基础上拓展课外词语。（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）提问若干同学。检测学生自学词语的情况。（幻灯片出示：帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华）

5、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。

6、提问理解词语的好办法有哪些？（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。）

7、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？（提问个别学生）

8、教师帮助理解比较难的词语。（帝国主义、灯红酒绿）

9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。

（出示难句：1、他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

2、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

3、周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。）指导朗读。

10、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。

（出示：1910 年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在

那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的

外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中

华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。）

11、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力

等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。）

师：如果还有词语我们无法理解怎么办？（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）

三、初读课文。

（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下

来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的

地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）

1、学生自由练习朗读。

2、展示。（师：下请3 个同学合作为大家展示一下。指名读（1

6 自然段）、（7-8自然段）、（9-16 自然段），最后一段全班齐读。（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）

3、学生评价朗读效果。（对学生指出来的错误进行更改。）（1 到2 名学生进行评价）

4、给课文做眉批。（师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主