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幽默艺术在中学生物教学中妙用

“教育家最主要，也是第一位助手是幽默。”对现代教师来说，了解教学幽默特点，掌握教学幽默设计方法，提高自身教学幽默艺术修养，不仅有益于增进自己教学艺术、情趣与魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生积极性与主动性，深化教学内容，活化教学环节，显著提高教学效果，具有重要作用。

幽默是“一种艺术手法。以轻松、戏谑但又含有深意笑为其主要审美特征。”人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。欢笑能够使神经松驰，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现事物。课堂教学中幽默巧妙运用，必将使素质教育散发出更加迷人魅力。

一、教学幽默艺术性特点

教学幽默是一门艺术，是教师学识、智慧、灵感与思想在语言运用中结晶，是综合才能体现。它具有四个特点——情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。

幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到知识内在逻辑。并进而懂得真理与谬误、正义与邪恶，懂得生活哲理，从而获得一种美体验，达到黑格尔所说“于无足轻重东西之中见出更高度深刻意义”“放出精神火花”境界。在教学时，教师语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。

要使语言具有幽默感，首先应注意语言准确、通俗、新鲜与富有社会生活气息。其次应注意语言表达技巧，即要有相声般幽默，小说似形象，诗朗诵那样激情。这样，能进一步培养与激发学生喜爱生物科学持久稳定学习热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识状态，进入主动思考剖析乐学情景。

实践证明，幽默是一种行之有效教育手段。因为我们所追求幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人高尚情操与智慧外露，具有高雅性；不是为了博得廉价一笑，而是用委婉含蓄语言，给人以意味深长启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻教学手段，激发学生学习兴趣；不是对他人轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然方式，平易近人，给人以温与与友善。

二、幽默艺术在中学生物教学中应用

在中学生物教学中如何运用幽默艺术从而达到教学较高境界呢?

（一）幽默产生，需要良好心境

课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默心境。教师要有一个友善、平与心境，要有一颗爱心。老舍先生有一名言：“幽默者心是热。”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他话可能充满就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快事情，但是，千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业特殊性，作为教师职业道德基本要求，老师，更需要调节好自己心理，保持自己心理健康。

（二）幽默源于生活

我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化然后揉合到教学中，增强生物课教学语言表现力与感染力。教师语言新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默精灵。教学语言节奏快慢急缓、语调抑扬顿挫、语气高低缓急是形成教学幽默催化剂。

（三）生物教学中运用幽默艺术方法

1.移时错位法

词语古今活用，将通俗、新鲜与富有社会生活气息语言准确导入生物课教学中，必然产生很好幽默效果。

细胞质遗传特点“母系遗传”原因是“受精卵中细胞质几乎全部来自卵细胞”，解释为“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎全部‘股份’，自然拥有决定权。而在细胞核遗传中，卵细胞

与精子各占50%‘股份’，所以两者平起平坐。”将经济社会中“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。

2.借用歇后语、民谣、谚语、诗词

在减数分裂时也可以说，联会可以说是“有源(缘)千里来相会”，而有丝分裂则是有源(缘)无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开。

用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物向光性，让学生通过优美诗词来愉快地掌握生物学知识。

3.归谬法

直接批评，有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。借助于幽默，不正面直接地否定学生谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质同时，使其自误，从而达到促进学习目。

在书写氨基酸分子结构通式时，总有些学生在不经意间把氨基(-NH2 )写成（-NH3），老师在讲评时说：“请大家千万注意，别让你笔下氨基酸分子结构通式带上浓厚氨气味，把我熏晕了，你们可要负责啊!”学生大笑，错误在笑声中得到深刻认识与更正。

4.巧用修辞法

一般说来，教材中教学内容大多是固定知识与理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。对于理论性、抽象性很强高中生物更是如此。要打破这一局面，对教材中知识进行生动形象化处理，使教学语言富有情趣，将死板知识讲得妙趣横生。

比喻：在“组成生物体化合物”中，讲到水在生物体中含量最高时，教师感叹道：“难怪>里贾宝玉说女人是水做，其实我们明白，男人也是水做!”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中含量”有了更鲜活理解。

拟人：学习“光能在叶绿体中转换”时，说：“少数特殊状态叶绿素a失去电子，心理不平衡，变成了强盗(强氧化剂)，然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。”

夸张：某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准矩形，学生一见，忍俊不禁，那些不规范作图学生抬头看到我善意目光，不好意思起来。

反语：有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢?采用寓教于谐方式，把严肃思想感情，通过诙谐轻松形式表现出来。上课时，老师一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草营养丰富。燃烧烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油与尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎与肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了!”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或与颜悦色地去开导，能达到幽默教育效果吗？

教师一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、教具使用都可作为传递教学幽默信息渠道与媒介。通过教学幽默最终实现学习者将人生哲学、思想火花、理想追求、真理探寻完美结合。

三、教学幽默还需要精心设计

精心设计是教学幽默与生活幽默区别点，精心设计幽默能更出色地反映教师教学艺术水平。在通常情况下，教学内容不都是对学生有强烈吸引力，教师往往需要事先准备与设计教学情境，以期在教学过程中抓住学生注意力，激发他们学习兴趣。如果教学中没有事先精心设计幽默方式，要想取得理想效果是不容易。精心设计幽默不仅有益于教学，有益于学生，对教师本身来说也有重要意义。经常设计幽默情景，可以使教师把幽默逐渐内化为自身素质，在课堂上以一种善于幽默姿态出现，从而使教学活动进入幽默与谐境界。

生物教师要多学习、多实践。向同行学、向书本学、向幽默大师们学。一方面，在深入钻研教材、研究学生心理状态与现实表现同时，努力提炼课堂语言，不断提高自身修养与学识，提高自身素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师