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幽默艺术在中学生物教学中妙用
“教育家最主要,也是第一位助手是幽默。

”对现代教师来说,了解教学幽默特点,掌握教学幽默设计方法,提高自身教学幽默艺术修养,不仅有益于增进自己教学艺术、情趣与魅力,而且对于增进师生感情,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,调动学生积极性与主动性,深化教学内容,活化教学环节,显著提高教学效果,具有重要作用。

幽默是“一种艺术手法。

以轻松、戏谑但又含有深意笑为其主要审美特征。

”人在笑时或是说笑话时,大脑就会促使人体释放出自然止痛激素,它能够减轻痛感,还能够使人神采奕奕,头脑更加有效地思维。

欢笑能够使神经松驰,人体处于轻松状态时,视野就会拓宽,就能发现以前未曾发现事物。

课堂教学中幽默巧妙运用,必将使素质教育散发出更加迷人魅力。

一、教学幽默艺术性特点
教学幽默是一门艺术,是教师学识、智慧、灵感与思想在语言运用中结晶,是综合才能体现。

它具有四个特点——情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。

幽默是轻松之中包含着深沉,妙语之中蕴涵着睿智,使人在笑声中得到启示,意会到知识内在逻辑。

并进而懂得真理与谬误、正义与邪恶,懂得生活哲理,从而获得一种美体验,达到黑格尔所说“于无足轻重东西之中见出更高度深刻意义”“放出精神火花”境界。

在教学时,教师语言,若能像相声、小品演员那样妙语连珠,引人入胜,将会使学生感到听课是一种享受。

要使语言具有幽默感,首先应注意语言准确、通俗、新鲜与富有社会生活气息。

其次应注意语言表达技巧,即要有相声般幽默,小说似形象,诗朗诵那样激情。

这样,能进一步培养与激发学生喜爱生物科学持久稳定学习热情。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”只有这样,才能使学生摆脱被动吸收知识状态,进入主动思考剖析乐学情景。

实践证明,幽默是一种行之有效教育手段。

因为我们所追求幽默语言,不是滑稽逗乐、庸俗戏谑,而是人高尚情操与智慧外露,具有高雅性;不是为了博得廉价一笑,而是用委婉含蓄语言,给人以意味深长启迪;不是哗众取宠,而是以生动鲜明、深刻教学手段,激发学生学习兴趣;不是对他人轻蔑,而是以轻松、愉悦、自然方式,平易近人,给人以温与与友善。

二、幽默艺术在中学生物教学中应用
在中学生物教学中如何运用幽默艺术从而达到教学较高境界呢?
(一)幽默产生,需要良好心境
课堂上,老师笑着看学生,学生就会笑着看老师,只有笑着看学生,才可能有幽默心境。

教师要有一个友善、平与心境,要有一颗爱心。

老舍先生有一名言:“幽默者心是热。

”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外,那么他话可能充满就是挖苦、讽刺、火药味。

教师也会常常遇到不顺心、不愉快事情,但是,千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。

因为教师职业特殊性,作为教师职业道德基本要求,老师,更需要调节好自己心理,保持自己心理健康。

(二)幽默源于生活
我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达,也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化然后揉合到教学中,增强生物课教学语言表现力与感染力。

教师语言新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默精灵。

教学语言节奏快慢急缓、语调抑扬顿挫、语气高低缓急是形成教学幽默催化剂。

(三)生物教学中运用幽默艺术方法
1.移时错位法
词语古今活用,将通俗、新鲜与富有社会生活气息语言准确导入生物课教学中,必然产生很好幽默效果。

细胞质遗传特点“母系遗传”原因是“受精卵中细胞质几乎全部来自卵细胞”,解释为“在细胞质遗传中,卵细胞占据了几乎全部‘股份’,自然拥有决定权。

而在细胞核遗传中,卵细胞
与精子各占50%‘股份’,所以两者平起平坐。

”将经济社会中“股份”嫁接到生物学科,新颖别致,幽默风趣。

2.借用歇后语、民谣、谚语、诗词
在减数分裂时也可以说,联会可以说是“有源(缘)千里来相会”,而有丝分裂则是有源(缘)无分,同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合”,总是要分开。

用“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”来描述植物向光性,让学生通过优美诗词来愉快地掌握生物学知识。

3.归谬法
直接批评,有时让人难以接受,学生还可能会认为老师小题大做。

借助于幽默,不正面直接地否定学生谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质同时,使其自误,从而达到促进学习目。

在书写氨基酸分子结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基(-NH2 )写成(-NH3),老师在讲评时说:“请大家千万注意,别让你笔下氨基酸分子结构通式带上浓厚氨气味,把我熏晕了,你们可要负责啊!”学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识与更正。

4.巧用修辞法
一般说来,教材中教学内容大多是固定知识与理论,因此很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生很容易产生疲劳厌倦感,甚至昏昏欲睡。

对于理论性、抽象性很强高中生物更是如此。

要打破这一局面,对教材中知识进行生动形象化处理,使教学语言富有情趣,将死板知识讲得妙趣横生。

比喻:在“组成生物体化合物”中,讲到水在生物体中含量最高时,教师感叹道:“难怪>里贾宝玉说女人是水做,其实我们明白,男人也是水做!”学生在哈哈一笑中对“水在生物体中含量”有了更鲜活理解。

拟人:学习“光能在叶绿体中转换”时,说:“少数特殊状态叶绿素a失去电子,心理不平衡,变成了强盗(强氧化剂),然后从水分子身上夺得电子,使水分子妻(氢)离子(氧)散。


夸张:某些学生将植物细胞结构图画得不合要求,我在讲评时,便稍加夸张,用直尺把细胞画成标准矩形,学生一见,忍俊不禁,那些不规范作图学生抬头看到我善意目光,不好意思起来。

反语:有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。

怎么去教育学生呢?采用寓教于谐方式,把严肃思想感情,通过诙谐轻松形式表现出来。

上课时,老师一本正经地对同学们说:“抽烟有两大好处:一是烟草营养丰富。

燃烧烟草中含有4 000余种物质,其中有一氧化碳、砒霜、焦油与尼古丁等。

二是抽烟可成为医学专家。

实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎与肺气肿,还可以与癌症交朋友,因为烟草所含物质中,至少已有43种被确认为致癌物了!”这样,将急切之意化为蕴藉之语。

试想,如果只是声色俱厉地训斥或与颜悦色地去开导,能达到幽默教育效果吗?
教师一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、教具使用都可作为传递教学幽默信息渠道与媒介。

通过教学幽默最终实现学习者将人生哲学、思想火花、理想追求、真理探寻完美结合。

三、教学幽默还需要精心设计
精心设计是教学幽默与生活幽默区别点,精心设计幽默能更出色地反映教师教学艺术水平。

在通常情况下,教学内容不都是对学生有强烈吸引力,教师往往需要事先准备与设计教学情境,以期在教学过程中抓住学生注意力,激发他们学习兴趣。

如果教学中没有事先精心设计幽默方式,要想取得理想效果是不容易。

精心设计幽默不仅有益于教学,有益于学生,对教师本身来说也有重要意义。

经常设计幽默情景,可以使教师把幽默逐渐内化为自身素质,在课堂上以一种善于幽默姿态出现,从而使教学活动进入幽默与谐境界。

生物教师要多学习、多实践。

向同行学、向书本学、向幽默大师们学。

一方面,在深入钻研教材、研究学生心理状态与现实表现同时,努力提炼课堂语言,不断提高自身修养与学识,提高自身素质,使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默,使学生活泼愉快地上好课,教师
轻松自如地讲好课。

另一方面,还要锤炼肢体语言。

只有在实践中不断练习、丰富自己,才能不断提高自己教学幽默艺术水平。

希望以上资料对你有所帮助,附励志名言3条:
1、上帝说:你要什么便取什么,但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。

没有它,天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

3、当你无法从一楼蹦到三楼时,不要忘记走楼梯。

要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的,必须学会分解你的目标,逐步实施。

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