让幼儿在经验中更好的画线描画

让幼儿在经验中更好的画线描画

线描画是指用线条勾画形象轮廓和细节的绘画作品，有时也指这一类的创作活动，幼儿线描画是幼儿根据自己的观察、感受和理解，用线条来描绘内心世界的作品。幼儿线描画除了充分运用线条外，在实际创作之中，还会附加一些其他元素。

线描是幼儿绘画的起步，也是绘画的基础。从描绘地球椭圆形的轨迹，到圆圆的小苹果；从描绘挺拔高耸的现代化建筑，到蠕蠕爬行的小蚂蚁，线条都能表现出无限的能力。现将幼儿期学画线描画对幼儿的重要意义、如何更好的开展幼儿线描画的学习、幼儿线描画技法技巧指导策略，结合我工作中的一些经验和积累作简单分析。

一、为什么要学线描画？

幼儿的美术教育是用来满足对幼儿的兴趣、发展其智力、培养其情感、完善幼儿人格的手段。而幼儿美术教育的活动中，线描画作为众多幼儿绘画方式的其中之一，也较能使幼儿充分表现自己的才能和情感。幼儿的美术活动是跟智慧和创造在一起的，幼儿学画线描画能使他们聪明能干、心灵手巧、品德优良。幼儿学习语言、文字、数学以及其它知识都要利用实物，比如我们告诉幼儿一个物体的形状，颜色及用途，我们要利用这样的使用方法使幼儿认识了事物，学会了说，认识了字，也学会了写和算，叫做形象教育。幼儿时期语言比较简单，思维方式主要是形象思维，所以形象教育是对幼儿的主要教育。

线描恰恰始终要通过视觉形象来进行。要画线描画，首先要对绘画的对象做细致认真的观察分析，如它的形状、结构等，而且要进行一步了解事物之间内在的、外部的关系，了解物与物、物与人之间的关系。幼儿虽然是每天耳濡目染，要接触很多事物，但是他们并不事事关心。因为幼儿的视野比较小，注意力不集中，什么事物吸引了他他就看什么，就没有目的性，观察也不细致，所以对许多事物往往是视而不见的。

二、如何更好的开展幼儿线描画的学习

（一）给孩子选适当的绘画工具

处于涂鸦期、象征期的孩子的心理和生理特点都有所不同，在绘画活动中如果工具使用不当，将会影响幼儿绘画的兴趣和能力的发展，而适宜的工具会促使幼儿绘画能力提高，从而建立起信心，对绘画活动也会更加有兴趣。所以要根据孩子的发展特点，为他们提供适当的绘画工具。

（二）让幼儿简单的了解线条的性质

线条是绘画造型的重要手段之一，有丰富的表现力，由于线条运动的方向，使用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，使线产生许多的变化，如曲直、长短、粗细、软硬、锐钝、强弱、缓急、疏密等，作者根据个人的感受、风格、爱好，采用不同的线去表现。

让幼儿区分出线的种类大体可分为直线和曲线两类。直线包括有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等，曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。线描的造型特点，具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。

（三）掌握线条画的技巧

在幼儿线描画的辅导前，也要让孩子先要接受一些幼儿线描的基础的技法知识，使孩子能在今后的创作中得到更好的效果。

1、线的练习。线的练习主要有：直线、弧线、曲线。在指导过程中，我引导孩子在画的过程中特别注意练习画线的平行，用笔均匀，用力要稳，线与线之间的距离相等。只有基础打好了，挺拔的高楼才能站起来。

2、黑白色块的练习。线描画有时候会因为线条太多使得物体之间混淆，层次不清，拥挤不堪，这时可进行适当的黑白处理。黑白处理可增添物体之间的层次感，使画面疏密有致。如：黑是黑色块；白是白色块；灰是密集的线条。黑白处理是从素描的角度对

画面进行黑白灰的效果处理，在画黑色块要注意把黑色画均匀。黑：黑色块。白：画面的空白。灰：密集的线条形成灰色。黑白的处理可以增添物体与物体之间的层次感，画面疏密有致。

3、花草植物练习。花草是幼儿线描画的基本的构成元素，常用于幼儿线描画的背景。而幼儿线描画以常见的花草线描为主，还可以通过自己的实际观察，把自己喜欢的花草描绘下来。在进行花草线描练习的时候，应进行小画面的组合练习，不要单一地只画一朵小花。

进行树木线描练习时应该先画出树的外轮廓，再画进行线的装饰和黑白处理。大班孩子用钢笔画树木线描时，应先画出树干的轮廓，要注意各种树干形状的变化，这就要求孩子们在生活当中多观察、多积累感性的认识。在画好树干的大轮廓后，就可以用各种基本线条或各种图案进行填充，也可以进行黑白处理、涂色。

叶子，一般可分为树叶和花草叶子。画叶子线描时应先画出叶子的外轮廓，然后以各种基本线条填充，也可根据需要进行黑白处理、涂色。

三、幼儿线描画技法技巧指导策略

幼儿线描画创作需要技法的支持，同时技法的合理巧妙的运用也将赋予幼儿线描画以新的灵感和生命。所谓技法，实际上是“输入”经过“转换”后再“输出”的知识，是可操作的知识和能力。幼儿线描画能力的培养，我认为关键应该遵循：既不“放任自流”也不“拔苗助长”的原则。避免没有提高的重复、无目的的摸索和不按年龄特点施教。当然，幼儿线描美术表现过程本身也是想象性和创造性表现的过程。“术”的过程应该完成从“模仿”到“创新”的过程，这也是“美”的递进、演变过程。

随着幼儿年龄的增长，从感性认识逐渐过渡到理性认识，他们已不满足于依靠几何线或几何形描绘对象，能够在同一画里对不同的几个事进行有组织的集合，他们的思维能力处于活跃时期，加强对他们记忆力、默画能力的训练；引导他们拓展自己的形象性思维、发挥自己的创作性潜能，这就是在经验中画线描画的目的所在。

在形式的处理上，我要求他们用装饰性、随意性的风格去刻画每一细节，就是让他们设计自己喜欢的图形或图案，去填画满每一处的空白，使构图尽量“满”。技巧方面，宁“拙勿巧”、宁“稚勿熟”、宁“怪勿板”。让他们尽情展现幼儿线描画的特点和美感，使幼儿在画线描画的过程中想象力和创造力得以发展。

对于大班的幼儿可以考虑到他们已经对线条、色彩等元素的运用已有一定的经验，“如何让幼儿在经验中学习”应成为教师的关注点。通过“绘制花仙子”活动，设置“交流讨论、提升经验”的环节，不必像往常那样出示范例引导幼儿欣赏，可以组织幼儿讨论，在倾听中引导。“怎样才能是我的花仙子的更像呢？”“在白色的陶罐上用什么颜色画眼睛？”“可以用什么线条画花仙子的头发呢？”“在这条裙子上用什么颜色最合适？可以画什么？”通过这一系列层层递进的问题，逐步引导幼儿主动调动已有的知识结构，激活以往的经验，养成主动思维的习惯，同时，在幼儿讲述的过程中，可以更清楚地了解到幼儿的“实然状态”而非“应然状态”，这就是关注幼儿的经验。在这一环节的示范不是将主观的想法与意愿强加给幼儿，而是根据幼儿的想法与回答，通过局部示范物化幼儿的讨论，将幼儿零碎的关于点、线、面等装饰经验与技能进行有机融合并呈现在“绘制花仙子”上，从而帮助幼儿有效地归纳经验、提升经验。

1、充分让幼儿自由表现。

在幼儿已有的经验上给幼儿绘画的自由，才能发展幼儿线描画的独特性、个性、表现力和创造力。由此，孩子会毫无顾忌的大胆的表现他的认识和想象，他们会把物象简化、分解，或把空间、时间、幻想和现实混淆起来，可以自由的摆布线条和形状等，可以画出躺着的汽车、有花园的太阳，可以表现出对各种事物的态度和愿望，总之，可以爱怎么样画就怎么样画，没有成人绘画的那么多的束缚，从而在这种好玩的活动中自由表现并获得乐趣。引导孩子们由任意性的自由表现转向随意性地自由表现，注重培养幼儿大胆地说、大胆地画。让孩子们用天真、活泼的幼儿线描画的形式语言互相交流，有互相启发的教育作用，再引导幼儿有目的有要求地积极探索表现形式，进行形象符号语