八下第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》导学案(教师用)
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①请循其本：请允许我追溯话题本原。请，请允许我。循，追溯。其，话题。本，本原。
汝安知鱼乐 ” 云者：你说
你是从哪里知道鱼是快乐的 ”等等。汝安知鱼乐，你怎么（哪里）知道鱼
是快乐的。云者，如此如此。
③既已知吾知之而问我：既，已经。之，指“鱼之乐 ”，下文的同此意。
2.古今异义
1） 安知鱼之乐
古义：怎么、哪里
庄子：请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者， 既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 （ 偷换概念，避重就轻）
3.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试着说说巧妙在哪里？ 一妙在“以子之矛，攻子之盾”。惠子质问“子非鱼，安知鱼之乐”是很难正面回答的，庄子以“子 非我，安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动，暂时化解了“危机”。二妙在转换问题的角度。庄 子回答“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的 快乐”，在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子言辞上的巧妙，在逻辑上 回避了矛盾的机敏。
今义：安全
2）我非子， 固 不知子矣
古义：固然
今义：
结实、牢靠
3.一词多义
①固不知子（
固然
②子 固非鱼也
本来
①海运则将徙
于南冥也（
②庄子与惠子游 于 濠梁之
①安知鱼 之 乐 （结构助词“的”
②子曰
②既已知吾知 之而问我 （ 代词，代“鱼之乐”这件事 ）
③子 之不知鱼之乐（ 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性 ）
/吾知之/而问我。我知之濠上也。”
庄子说：
让我们回到最初的话题，你开始问我‘你怎么知道鱼是快乐的呢'的话，就说明你很清楚
我知道，
所以才来问我是从哪里知道的。而我则是在濠水的桥上知道的。”
二）知识归类
1.重点实词
庄子与惠子游于①濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，②是鱼之乐也。”
①濠梁：濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。
云者，
既已知/吾知之/而问我。我知之濠上也。”
四、结合注释，疏通文意
（一）翻译句子
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：
“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼的快乐。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“
子非我，安知我不知鱼之乐?”
主要代表人物。论知识,"其书五车";论能力,"惠施多方
";论口才,"
不虑而对
";论实绩,曾任魏相,并
力主联合齐楚
,停止战争,随同魏惠王去见齐威王,使魏齐互尊为王。惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，
疲倦的时候，
就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问或往
田野上散步。很多历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。本文写的就是二人在游玩时的
4.词类活用
1） 倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。 状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游。”
译为： 庄子与惠子在濠梁上游玩
2） 判断句：是鱼之乐也。（这是鱼的快乐。 ）
子固非鱼也。（ 你本来不是鱼。 ）
“⋯⋯也”表判断
【环节二】精读积累，赏析语言 一、读鱼游濠水， 睹千古之辩
1.下列语句应该读出什么语气？试着读一读
惠子说：
你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快
乐的？”
惠子曰：
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣
惠子说：
我不是你， 固然就不知道你； 你本来也不是鱼， 你不知道鱼的快乐， 这是可以完全确定的。 ”
庄子曰：
请循其本。子曰‘汝安知鱼乐'云者，既已知
农安五中 八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式导学案
课题
庄子与惠子游于濠梁之上
课型
讲读课
课时
1课时
设计者
周广平
1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。
学习目标
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。
3.体会瑰丽雄奇的想象，理解庄子“天人合一”的处世态度。
重点
疏通文意，积累文言词汇
庄子与惠子游于濠梁之上 庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（ 悠闲自得、愉悦 ） 惠子：子非鱼，安知鱼之乐？（ 问中带着肯定，有意刁难、咄咄逼人 ） 庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？（ 以问对问、针锋相对、 从容不迫 ） 惠子：我非子，固不知子矣；子固非 鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （前半句让步，后半句气势汹汹的反攻，最后“全矣”是一种胜券在握的得意） 庄子：请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者， 既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 （ 偷换概念，一击致胜。充满智慧诙谐）
难点
把握文章的写作手法品味作夯实基础
一、 导入活动，
激趣引思
上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张，今天我们学习另一
则庄子的文
章，体验一下庄子的机智与幽默。
二、预习与交流
1.提问庄子
2.复习《庄子》
3.介绍惠子：
惠子，名施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和
2读庄子和惠子关于“鱼之乐”的论辩，你读出来什么逻辑？
庄子与惠子游于濠梁之上 庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（ 悠闲愉悦，随意感叹 ） 惠子：子非鱼，安知鱼之乐？（ 认知规律，理性反驳 ） 庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？（ 以子之矛攻子之盾，逻辑推理 ） 惠子：我非子，固不知子矣；子固非 鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （援引对方，建立逻辑）
② 是：这。
惠子曰：“子非鱼，①安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：
非子，②固不知子矣；子③固非鱼也，子之不知鱼之乐，④全矣！”庄子曰：
①安：怎么。 ②固：固然。③ 固：本来。 ④ 全：完全，肯定（是这样）。
①请循其本。②子曰‘汝安知鱼乐'云者，③既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
【环节三】悟读品味、理解内容 二、读高手对决， 论是非胜负 在庄子和惠子的这一场论辩中，谁是胜利者？ （1）从表面来看，庄子占了上风。结尾处，他返回争论的起点“子非鱼，安知鱼之乐？”，借偷换
一次关于“鱼之乐”的辩论。
三、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。
庄子与惠子
/游于濠（háo）梁之上。庄子曰
：“鯈（tiáo）鱼/出游从（cóng）容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐?”庄子曰：
“子非我，安知/我不知/鱼之乐?”惠子曰：“
我非子，
固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐/全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐'
汝安知鱼乐 ” 云者：你说
你是从哪里知道鱼是快乐的 ”等等。汝安知鱼乐，你怎么（哪里）知道鱼
是快乐的。云者，如此如此。
③既已知吾知之而问我：既，已经。之，指“鱼之乐 ”，下文的同此意。
2.古今异义
1） 安知鱼之乐
古义：怎么、哪里
庄子：请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者， 既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 （ 偷换概念，避重就轻）
3.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试着说说巧妙在哪里？ 一妙在“以子之矛，攻子之盾”。惠子质问“子非鱼，安知鱼之乐”是很难正面回答的，庄子以“子 非我，安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动，暂时化解了“危机”。二妙在转换问题的角度。庄 子回答“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的 快乐”，在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子言辞上的巧妙，在逻辑上 回避了矛盾的机敏。
今义：安全
2）我非子， 固 不知子矣
古义：固然
今义：
结实、牢靠
3.一词多义
①固不知子（
固然
②子 固非鱼也
本来
①海运则将徙
于南冥也（
②庄子与惠子游 于 濠梁之
①安知鱼 之 乐 （结构助词“的”
②子曰
②既已知吾知 之而问我 （ 代词，代“鱼之乐”这件事 ）
③子 之不知鱼之乐（ 助词，用于主谓之间，取消句子的独立性 ）
/吾知之/而问我。我知之濠上也。”
庄子说：
让我们回到最初的话题，你开始问我‘你怎么知道鱼是快乐的呢'的话，就说明你很清楚
我知道，
所以才来问我是从哪里知道的。而我则是在濠水的桥上知道的。”
二）知识归类
1.重点实词
庄子与惠子游于①濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，②是鱼之乐也。”
①濠梁：濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。
云者，
既已知/吾知之/而问我。我知之濠上也。”
四、结合注释，疏通文意
（一）翻译句子
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：
“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼的快乐。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“
子非我，安知我不知鱼之乐?”
主要代表人物。论知识,"其书五车";论能力,"惠施多方
";论口才,"
不虑而对
";论实绩,曾任魏相,并
力主联合齐楚
,停止战争,随同魏惠王去见齐威王,使魏齐互尊为王。惠子喜欢倚在树底下高谈阔论，
疲倦的时候，
就据琴而卧，这种态度庄子是看不惯的，但他也常被惠子拉去梧桐树下谈谈学问或往
田野上散步。很多历史上最有名的辩论，便是在他们散步时引起的。本文写的就是二人在游玩时的
4.词类活用
1） 倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。 状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游。”
译为： 庄子与惠子在濠梁上游玩
2） 判断句：是鱼之乐也。（这是鱼的快乐。 ）
子固非鱼也。（ 你本来不是鱼。 ）
“⋯⋯也”表判断
【环节二】精读积累，赏析语言 一、读鱼游濠水， 睹千古之辩
1.下列语句应该读出什么语气？试着读一读
惠子说：
你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快
乐的？”
惠子曰：
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣
惠子说：
我不是你， 固然就不知道你； 你本来也不是鱼， 你不知道鱼的快乐， 这是可以完全确定的。 ”
庄子曰：
请循其本。子曰‘汝安知鱼乐'云者，既已知
农安五中 八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式导学案
课题
庄子与惠子游于濠梁之上
课型
讲读课
课时
1课时
设计者
周广平
1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。
学习目标
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。
3.体会瑰丽雄奇的想象，理解庄子“天人合一”的处世态度。
重点
疏通文意，积累文言词汇
庄子与惠子游于濠梁之上 庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（ 悠闲自得、愉悦 ） 惠子：子非鱼，安知鱼之乐？（ 问中带着肯定，有意刁难、咄咄逼人 ） 庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？（ 以问对问、针锋相对、 从容不迫 ） 惠子：我非子，固不知子矣；子固非 鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （前半句让步，后半句气势汹汹的反攻，最后“全矣”是一种胜券在握的得意） 庄子：请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者， 既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 （ 偷换概念，一击致胜。充满智慧诙谐）
难点
把握文章的写作手法品味作夯实基础
一、 导入活动，
激趣引思
上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张，今天我们学习另一
则庄子的文
章，体验一下庄子的机智与幽默。
二、预习与交流
1.提问庄子
2.复习《庄子》
3.介绍惠子：
惠子，名施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和
2读庄子和惠子关于“鱼之乐”的论辩，你读出来什么逻辑？
庄子与惠子游于濠梁之上 庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。（ 悠闲愉悦，随意感叹 ） 惠子：子非鱼，安知鱼之乐？（ 认知规律，理性反驳 ） 庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？（ 以子之矛攻子之盾，逻辑推理 ） 惠子：我非子，固不知子矣；子固非 鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （援引对方，建立逻辑）
② 是：这。
惠子曰：“子非鱼，①安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：
非子，②固不知子矣；子③固非鱼也，子之不知鱼之乐，④全矣！”庄子曰：
①安：怎么。 ②固：固然。③ 固：本来。 ④ 全：完全，肯定（是这样）。
①请循其本。②子曰‘汝安知鱼乐'云者，③既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
【环节三】悟读品味、理解内容 二、读高手对决， 论是非胜负 在庄子和惠子的这一场论辩中，谁是胜利者？ （1）从表面来看，庄子占了上风。结尾处，他返回争论的起点“子非鱼，安知鱼之乐？”，借偷换
一次关于“鱼之乐”的辩论。
三、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。
庄子与惠子
/游于濠（háo）梁之上。庄子曰
：“鯈（tiáo）鱼/出游从（cóng）容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐?”庄子曰：
“子非我，安知/我不知/鱼之乐?”惠子曰：“
我非子，
固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐/全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐'