38、天窗

在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?
孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和，风呢?（因为两者有联系。)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?
个别读，齐读。
他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?（从数量上展开想象。)
还有什么? (从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象。)
课堂教学方案
课题
38、天窗(略读)
教学目标
1、自学本课生字新词，理解与积累“慰藉、一瞥、扫荡、神奇、真切”等词语。
2、从课题着手，从“天窗的位置与作用”及“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面概括课文主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会文中排比句的作用。
4、知道想像是孩子健康成长的要素，理应受到大人的支持。
四、复习巩固
1、近义词反义词近义词反义词
暖和( )慰藉( )真实( )猛烈( )
真实( )猛烈( )丰富( )伸( )
奇幻( )真切( )仰( )广阔( )
2、照样子写词。
例：卜落卜落
、、、、
3、说说标点符号的作用。
晚上当你被逼上床“休息”的时候……(引号的作用：反语，讽刺。)
……也许是恶霸似的猫头鹰——总之……(破折号的作用：补充说明，解释说明。)
【教学过程】
一、出示课题
1源自文库学生提问
（什么是天窗？天窗有什么用处？……）
2、师介绍本文作者
二、初读课文，理清层次
1、出示：
初读课文，完成填空
乡下人在屋面开了一个小方洞,装一块玻璃,叫做。时,
时，小小的天窗是孩子们。这小小的一方空白。
2、根据填空，思考如何把课文分为三部分。
出示：
根据填空的三句话，可以把文章分成三部分：
教学重点、难点
1、通过朗读，理解天窗的神奇。
2、说说自己透过天窗能看到什么，想象到什么。
教学时间
1课时
【预习要求】
1、读课文：读正确，读通顺，完成练习：
（1）给下列带点字注音：
慰藉（）一瞥（）闪烁（）掠过（）
（2）辨析组词：
藉（慰藉）虚（虚无）帐（蚊帐）
籍（书籍）虑（考虑）账（记账）
虏（俘虏）
2、自学生字新词，理解下列词语。
唯一的慰藉
4、这丰富的联想，正是文中所说的：（出示）
活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！
你是如何理解这句话的？
5、大家能不能也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。
我透过天窗看见（），想象到（）。
（2）通过图片内容体会天窗的神奇。
（3）朗读指导.引读4、6节。
3、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?
看到
想到
雨脚在那里卜落卜落跳
带子似的闪电一片
这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这
世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的
要大这么十倍百倍！
一粒星，一朵云
无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，
齐读。
为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?
(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。)
文章根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的象才会丰富。
引读相关内容。
随机板书：
神奇的
第一部分：天窗的位置和作用。
第二部分：天窗成了孩子们唯一的慰藉。
第三部分：赞扬天窗和发明天窗的大人们。
三、精读感悟
1、小小的天窗是孩子们“惟一的慰藉”，你是如何理解的？
（慰藉：安慰）
默读课文4-6节。思考为什么天窗是“惟一的慰藉”。说说自己对哪些内容印象较深。
2、交流印象深刻的内容。
（1）根据学生的交流随机出示课文内容。
巨人似的，奇幻的云彩
掠过的一条黑影
也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是
恶霸似的猫头鹰……
……
……
预设：
“雨脚”是怎样形容的? (卜落卜落跳)
“卜落卜落”写出了什么?（声音)
他怎么会写得那么具体? (观察仔细)
还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?
(带子似的、一瞥、掠过)
我们知道了要想象得好，首先要仔细观察。
⑴写出近义词与反义词。
近义词：慰藉（安慰）猛烈（强烈）真切（真实）
反义词：猛烈（微弱）丰富（贫乏）神奇（平常）
⑵查字典，写出下列词语的意思。
慰藉——安慰。
一瞥——用眼一看，比喻极短的时间。
真切——清楚确实；一点儿也不模糊。
闪闪烁烁——光亮动摇不定，忽明忽暗。
3、朗读课文课文最后一节，想想你有什么问题，并写在旁边。
发明这“天窗”的大人们……(引号的作用：着重指出。)……从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”……(引号的作用：特殊含义)
五、课后拓展
窗外的世界很精彩，你留心观察过吗？选一个时间，或者清晨，或者傍晚，观察一下你家窗外的景象，把它写下来，再与同学交流。
板书：
唯一的慰藉
天窗
神奇的
反思与重建