课前三分钟实施方案

克州实验小学“课前三分钟”实施方案

一、指导思想：

新课程强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟展示，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。有助于培养学生各个方面能力和素质：学生的收集资料和概括能力、观察发现能力、口语交际能力以及记忆能力、自信的心理素质……，以达到优化教育教学效果的作用。学校为了这项工作的有效实施和顺利开展，特制定本实施方案。

二、成立领导小组：

组长：杨剑勇

副组长：陈延霞

成员：教研室全体成员

三、应遵循的原则：

（一）生本原则。课前三分钟展示活动，充分体现了对学生主体地位的重视，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动学生的探究热情，激发他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。

（二）实践原则。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。课前三分钟展示活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。

（三）激励原则。课前三分钟训练，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。对其他同学也是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。

四、操作方法

（一）提前布置，认真组织。展示顺序由班主任安排，或按座次，或按小组，展示的内容可根据教学需要进行。认真组织，让学生充分重视这一教学环节，以达到以展示促学习的目的。

（二）承认差异，尊重个性。因为学生个体水准参差不齐，有高有低。在学生展示时，要承认学生的差异，尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河，洋洋千言；语言表达能力较弱的同学可能出现语调不准，语言不当，甚至忘词卡壳现象。这时教师要示意学生不要紧张，或让同组来个提醒，这样做，对展示者是一种鞭策和尊重，对其他同“级别”的学生来说也是一种鼓励，消除了他们的畏

惧心理，极大地促进了该项教学活动有序健康的开展。

（三）鼓励为主，恰当点评。既然学生千差万别，展示内容丰富多彩，展示风格各不相同，那么展示的效果肯定不会一致。教师要对其中成功的展示进行充分地肯定，让其尽享成功的愉悦，进一步激发他们的表现欲望和创造欲望，为其他学生树立一个榜样。对于不太成功的展示，教师要善于从“不成功”中发现闪光点，让展示者体会到小小的鼓励，使其对下一次展示充满渴望。做到“上不封顶，下要保底”。

（四）控制时间，适当变通。一般说来，课前三分钟展示的时间应掌握在三分钟左右，以免时间过长喧宾夺主，影响其它的教学环节。

五、具体要求

1、对学生要求：

(1)上课铃声响后，应该马上进入教室，不得在操场上或教室外逗留。

(2)进入教室后有组织地开展课前三分钟活动。（低年级教师组织，中高年级可以由学生组织）

(3)结束后安静等候老师上课。

2、对班主任的要求：

⑴召开主题班会，组织宣传，制定并落实课前三分钟活动实施方案。

⑵召开教师会议，使全体老师形成合力，确保课前三分钟活动落

到实处。

3、对科任老师要求：

⑴上课铃声响后，应该快速到达任课班级教室。

⑵进入教室后，检查学生到校情况，如有学生缺席，应对学生去向进行了解调查并要求班长做好登记。

⑶组织学生开展课前三分钟。

⑷结束后进行上课。

七、课前三分钟展示流程

（一）要求

1.必须以学生为主体，也就是在学生的主持下完成（一二年级可以先由教师主持，逐渐过渡到学生主持）。

2. 提前布置，确定内容。内容可以是由老师决定，也可以师生共同商议，也可由学生小组商议老师审定。

八、课前三分钟活动检查与评价。

⑴课前三分钟将列入教师工作评价内容。

⑵制定检查表由各班小干部监督检查，每周一表，周五下学前交回教研室。

⑶教研室将对各班课前三分钟活动情况进行抽查，并将检查结果列入考核。