高亢的西北腔_教案

第二节高亢的西北腔

张蔷

[ 课题] ：高亢的西北腔

[ 课时] ：1 课时

[ 教学班级] ：高一（1 ）班

[ 教学内容] ：《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）

《脚夫调》（陕西民歌）

[ 教学目标] ：

一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。

二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。

[ 教学重点] ：

一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。

二、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。

[ 教学难点] ：

一、感受、体验西北民歌的风格特征。二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格

的内在原因。

[ 教材分析] ：

人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一

样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一

切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以

即兴性为基本特征，

同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。

［学情分析］:

本课的教学对象是高中一年级学生。高一学生已是一个拥有一定知识量，具有

一定分析能力的学习群体。他们正处于由半成熟半成人逐步走向成人化的关键时期，因此，一方面，他们仍保留着好奇心强、求知欲旺盛、思维非常活跃的心理和思维特点；另一方面又体现出渴望独立学习和思考，在课堂上希望能在教师适当引导、鼓

励下，在教师尊重学生个人情感的基础上，以自己独特的方式来学习音乐、参与音

乐活动，有着强烈的参与意识和合作意识。在教学中，教师可利用多样有效的教学手段，调动学生积极性，为他们提供自主参与学习，合作活动的平台，以提高教学效

果。由于学生在初中阶段对民歌的初步学习，再加上电视等媒体的耳闻目染，及平

时课外知识的积累，高一学生对民歌已有一定的认知基础，在此基础上来学习《高亢

的西北腔》一课，显得顺理成章，水到渠成。

:教学过程］

1、以测试的方式学生找出五省位置，填写1、运用知识复现法，

在教材的“拓展与在相应位置。用谈话法讨通过做题，让学生明

探究”的第4题的论西北的自然风貌以及西白，地理环境影响人的

地图上找出西北五北人的性格、语言特征。性格、生产方式、语

省的地理位置。言，这一切都与民歌的

风格形成有关。

2、渗透民族文化意

识，为下一步做铺垫。

2、欣赏青海民歌1、集体朗诵歌词，了解

探究《上去高山望平歌曲所表达的情绪？1、通过朗诵引导发西北川》〔借景抒情〕。现：原生性民歌衬词用民歌师：《上去咼山望2、感知音乐的表现手得多。

的风平川》是声誉极法，聆听歌曲：2、感受方言语调在歌

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八、

咼、流传甚广的(1)歌曲的旋律有什么特曲中的作用。

格特“河湟花儿”的代点？(旋律高亢悠扬、开3、通过聆听和思考发占表曲目，属山歌的阔，起伏大)现：旋律咼亢、节奏自

八、、一种。(2)运用了什么演唱方由等特点。

法？(假声)4、引导学生探究“花

(3)节奏怎样？(节奏自儿”的风格特征。感受

由，句末最为明显。)民间歌手演唱时，运用

的方言、衬词衬腔、发

声方法认识这首歌，富

有西北民歌的典型特