高效课堂开展情况汇报

让高效课堂成为提升教学质量的强力引擎

----邵刚中学高效课堂实施情况汇报

近年来，随着素质教育的逐步实施，新课程改革步伐的深入开展和课堂常规教学的工作要求，邵刚中学和全市每所学校一样，在不断继承和扬弃中就如何“围绕课堂抓教学，依托课堂提质量”开展探究和实施，进行反思认识，查找不足，相互学习和经验交流。

我校及时组织全体课任教师紧密结合各自所任学科实际和正在开展的校级优质课评比活动，积极开展新课程背景下“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”大讨论活动，印发讨论提纲，要求人人参与讨论，人人形成高质量发言提纲，利用教研组活动进行互动交流，推荐出观点新颖，实用性强，确实利于提高课堂实效的新观点和“金点子”，参加学校交流论坛，评比表彰活动。

在相互学习借鉴，立足自我发展的基础上，创新课堂教学，提高课堂效率，倾力打造高效课堂。实施“三步四查”教学模式。即：“先学后教、小组合作、当堂训练—三步；学案检查、当堂检测、章节测查、月考测试—四查”。几年来来，通过目标明确，精讲善诱的教学形式，教师的讲与授，学生的学与练，逐步达到了教与学的知行统一。

结合高效课堂的有效开展和逐步实施，我校认为：

一、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在学校内涵发展上挖潜力。

“立足自身实际，量体裁衣着装”是落实“倾力打造有效课堂，提升教学质量”内涵发展的重要条件。就目前区域性教育现状而言，城市之间，城乡之间学校办学条件、基础设施、师资结构的参差不齐和实际差距必然会导致教育发展的不协调和不均衡。学校的生存与发展，尤其是农村学校和城郊学校，必须立足区域实际基本线，地理优势发展线，生源数量生存线，办学特色促进线和教育质量生命线“五线”基本条件，只有在教学理念上求新，办学特色上求异，教学常规中求稳，教学形式上求活，课程内容上求真，课堂效果上求实，才能向课堂45分钟要质量。要善于因学定教，选择切合学生实际的教学目标和教学形式，把和谐师生关系带进课堂，把学习主动权交给学生，充分创设学生独立思考，相互讨论交流学习的空间，合理调控有效教学时间，借助现代教学手段，提高学习效率，加强课堂教学反思，适时审视和分析，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。如：学校定期开展优质课、公开课、观摩课评比活动，充分发挥示范引领作用，激发教师立足课堂，争先创优的工作激情。一是创建学习型队伍，为每位教师订购《教师有效课堂基本功训练》系列丛书，《今天怎样做教师》、《如何备课》、《如何评课》《新版课程标准解析与教学指导》等书籍，通过学习，强化职责意识，拓展教学思维，提升课堂效率。要求教师将工作与学习结合起来，做到学习工作化，工作学习化。学校为教师搭建学习平台，每年投入近一万元为教师征订教育刊物，丰富学习内容。学校制定了教职工学习计划，包括政治学习和业务学习，要求每位教师每学期至少读一本教育专著，坚持写读书笔记，坚持写教学反思。二是以教研为基础，以科研促质量。一是完善校本教研体系，加强校本教研的规划，管理，指导，逐步完善学校、教研组、个人的教

科研网络，形成了多方面、多层次的教科研格局，做到了人人参与，立足实践，以研促教，以教带研。扎实开展“我的课堂大家评”课堂教学竞赛活动，动员全校教师参加教学竞赛，创设开放性课堂，邀请其他教师听课、评分、评课，当堂检测学生掌握情况，教师评分取均值与学生检测均分各占50%为讲课教师成绩，第一轮讲课结束后，各教研组优胜教师上示范课，成绩较差教师在听取优质课的基础上上改进课，校领导、教研组长、优质课教师听课后帮助指导、改进，第三轮为初赛优秀教师决赛，在此基础上以教研组为单位展开“假如我上这堂课”教学研讨活动，调动全体教师研究教学，反思教学，从而提高课堂教学水平。三是抓好青年教师培养。通过以老带新“结对子”，实践锻炼“压担子”；竞赛比武“搭台子”等措施，实现“合格教师——骨干教师——名师”的岗位成才培训计划，促进青年教师的成长。进行班级学习、兴趣小组的培优补差促中间活动，从而形成奋斗目标体系，人人学习，人人进步；学校行政领导深入课堂听课评课必须要有针对性、有选择性，倡导分层次就课评课，打破常规评价，杜绝只听不评，预防浅尝辄止，反对蜻蜓点水，主要问题和症结把脉不准，隔靴搔痒，流于形式，走过场。从而通过学校内涵发展形成精管，严抓，潜教，乐学的课堂教学机制，促使教职工学有先进，赶有榜样，以内涵抓课堂促教学提质量。

二、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在外延互学上找差距。

学校通过内涵发展挖掘潜力，在打造有效课堂，保质、增效的基础上，必须充分利用和拓展外延因素作用内部，协调发展，共同进步。就是说在内涵的基础上确保有效的同时，必须在外延上寻求

有效的辅助和推动力。做好做活以师资培训，片区教研，外出听课，请教送课，送教评课，走出去请进来等这篇输血与送血的大文章，在大课堂上拓展课堂教学工作，提升课堂实效，破除老套路的束缚，打消等待观望，裹足不前的思想意识，更新陈旧知识，化解教学环节中的困惑，让相互学习、坦诚交流成为教师驾驭课堂，提升质量的成长平台、成功舞台。本着缺什么补什么，哪科差补哪科的原则，重点加强对青年学科教师课堂实效不高，课堂氛围不活，教学质量不尽人意的教师进行以帮促教、以培促学，以学促提升的“帮、带、培、促”一体化培训教育工作，从而促进学校各学科逐步均衡发展，形成不拘一格，风格迥异，人人得法，课课有效的课堂教学模式。

三、“倾力打造高效课堂，全面提升教学质量”应该在管理观念上破瓶颈。

首先，在常规管理上，不仅要严抓细管，而且要常抓常管。要严格按照课堂教学环节的要求，不定期开展学科课堂教学抽查、督导和达标升级评比活动，对课堂教学中出现的问题，应直言不讳，敢于较真，以有效手段，促有效管理。

其次，要始终坚持态度决定一切，细节决定成败的治学理念。以精细化管理，人文化关怀，制度化考核，促教师课堂高效。尤其是校领导，切不能对基础学科和常识学科课堂教学厚此薄彼，当木匠的斧头一边砍。和煦春风，刺骨寒风吹一边伤一边；严寒冬季，温暖阳光冻一边晒一边。可以将课堂常规化管理删繁就简，但对45分钟的课堂实效必须从小事抓起，将小事做精，点滴孕育，逐步提