外国教育史PPT

1618年，三十年战争爆发。1620年，捷 克新教势力战败，兄弟会受到西班牙占领军 迫害，夸美纽斯与兄弟会成员流离于深山密 林之中，路中丢失了所有的藏书和收稿；不 久，又在瘟疫中失去了妻子和儿女，夸美纽 斯遭遇人生中第二次巨大的悲伤……在悲伤 中的夸美纽斯以拼命写作发泄心中的痛苦， 《世界迷宫》和《心的天堂》表达了他对遭 受苦难的民众的深刻同情。
1628年，夸美纽斯率领兄弟会的3万会 员逃离捷克，定居波兰，并担任兄弟会的文 科中学校长14年，撰写了《母育学校》、 《语言学入门》、《大教学论》等教育理论 著作和教科书。正是在这十多年中，夸美纽 斯开始从事泛智论的研究。
1642年，夸美纽斯应瑞典政府邀请，去 编写拉丁文教科书和教学参考书，前后达6 年之久。1650年，又应邀到匈牙利创办一所 “泛智学校”。这些年里，夸美纽斯的主要 著作有《世界图解》和《泛智学校》。
1654年，夸美纽斯返回黎撒。1656年， 黎撒毁于战火，他的住所和书稿被焚毁。夸 美纽斯离开波兰，定居于荷兰的阿姆斯特丹， 并从1657年其出版他的《教育论著全集》。 晚年的夸美纽斯仍笔耕不辍，撰写了七卷巨 著《人类事务改进通论》。1670年，夸美纽 斯与世长辞，享年78岁。
泛智论
夸美纽斯生活的时代恰逢近代科学革命蓬勃兴起， 各种科学知识急剧增长。由此夸美纽斯深信人的智 慧的力量是无穷的，人是能够认识并学习到广泛的 知识的，教育的重要价值在于通过某种有效的方式 把尽可能多的知识教给尽可能多的人。具体而言， 夸美纽斯的泛智论包含两个方面内容：一是教育内 容泛智化，把人们现世和来世所需要的一切知识都 作为教育的内容；二是教育对象的普及化，要求学 校面向全体人，不论男女、贫富都应接受学校教育。
往年考题中透露出来的某种规律
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 古代、近代、现代，以近代和现代为重心。 思想、制度和实践，以思想和制度为重心。 国别，以欧美、日本为重心，基本不涉及苏俄和东方国家。 不涉及少数民族（种族）、性别及国家关系。 偏重基础知识，不拔高，不前后联系。 不涉及除教材中所提到的命题、概念和术语之外的内容。 不涉及除基督教以外的任何宗教教育。
（4）教育国家化 ①英国 ②法国 ③德国 ④美国
3、现代 （1）教育民主化 ①英国 ②法国 ③德国 ④美国
（2）新教育运动 ①英国的雷迪和他的阿博茨霍姆学校、尼尔和 夏山学校 ②德国的梅伊曼、拉伊的实验教育学、凯兴斯 泰纳 ③意大利的蒙台梭利
（3）进步教育运动 ①发展阶段：兴起、成型、转折、衰落 ②著名实验：昆西制度、有机教育、葛雷制、 道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法 ③反对者：永恒主义、要素主义、新托马斯主 义 ④同道异议者：改造主义、实用主义
宫廷学校
出现时 间 典型 教育对 象 教育目 的 教育内 容 教育方 法 8世纪
法兰克王国 查理曼大帝 阿尔琴的宫廷 学校 君王显贵的后代（包括女子）
培养王侯将相（及贵妇人）
七艺
教义问答
骑士教育
所处时 盛行于11、12世纪。 代
教育机 家庭 构
教育人 父母，牧师，贵族主人主妇 员
教育内 主要是七技（骑马、游泳、投枪、击剑、 容 打猎（射箭）、下棋和吟诗）
（4）战后发达国家教育改革 ①英国 ②法国 ③德国 ④美国 ⑤苏联 （5）职业教育、高等教育、中等教育的进 步 ①英国 ②法国 ③德国 ④美国 ⑤苏联
（6）战后教育思潮 ①新行为主义 ②存在主义 ③结构主义 ④ 分析教育哲学 ⑤终身教育 ⑥现代人文主义教育 返回
一般重要的部分
1. 人物：裴斯泰洛齐、洛克、斯宾塞、贺拉斯· 曼、 乌申斯基、赞科夫、凯洛夫、第斯多惠 2. 制度：英法德美的近代教育制度（包括教育管 理、学制、师范教育、职业教育、科学教育、 教育世俗化，等等）的演变 3. 实践：进步教育运动；中世纪大学；智者派的 教育活动 返回
教育阶 0-7岁家庭教育；7-14岁为侍童教育； 段 14-21岁为侍从教育；21岁授予骑士称 号。
城市学校
所处时 代 产生原 因 教育对 象 教育内 容 教育领 导者 主要贡 献 兴起于11、12世纪 市民阶层的产生及手工业、商业发展的需 要。 新兴市民阶层的子弟 世俗的商业和手工业知识 行会和商会
教育适应 自然原则
（1）哲学-自然秩序；（2）教育阶段：母育学校、 国语学校、拉丁语学校和大学；（3）教育哲学：教 育具有规律性和秩序性，教育者需探索和遵循这种
夸美纽斯的教育实践
1592年3月28日，出生于捷克 波希米亚地区的一位磨坊主 家庭，12岁时失去双亲，在 兄弟会资助下接受中高等教 育。16岁入拉丁语学校，毕 业后去德国上大学。1614年 归国担任兄弟会一所拉丁语 学校校长；1616年成为兄弟 会的牧师。
返回
如何备考？
1. 2. 3. 4. 5. 6. 需要复习的内容 一般重要的内容 特别重要的内容 时间上的安排 备考秘诀：要趁早，勤动手，善画表。 如何答题 返回
需要复习的内容
1、古代 （1）古希腊 ①智者 ②三杰 （2）古罗马 ①教育制度 ②西塞罗、昆体良的基本命题和概念
（3）中世纪 ①教会教育 ②骑士教育 ③城市学校、中世纪大学、宫廷学校
教育适应自然的原则
为了改进当时的学校工作，使之更有效 率，夸美纽斯从泛智论理念出发，主张把教 育工作建立在科学理论基础之上，努力寻求 一种教学方法，使教员因此可以少教，但是 学生可以多学；使学校因此少些喧嚣、厌恶 和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进 步。而这种教学方法就是使教育适应自然。 具体来看，该原则有两层含义。
特权
科系
居住权、自治权、罢教权和迁徙权、教学自由、 免税和免服兵役。 文科、法科、医科和神科。文科是基础科 博士、硕士指教师资格；学士指获得教学证书的 候补者的资格，起源较晚。
学位
近代教育
思想
制度
实践
人物
思潮
教育国家化
教育科技化
新教教育实践
天主教教育实践
夸美纽斯
人文主义教育
德国
德国
路德宗
耶稣会教育
教育内容 教育对象 缺陷
代表性的命 学习即回忆* 题
亚里士多德
时代
教育实践 教育目的 教育阶段和 内容
活动于公元前四世纪
创办吕克昂学园（存在1000余年） 培养政治家和学问家 0-7岁（主要是体育，5岁后才开始文化课学习）；714岁（主要是道德教育，包括读写、体育、音乐和绘 画）；14-21岁（主要是智育和美育，包括四艺和其他 知识） 研究性教学、自由讨论 人的心灵如同一块白板
全国教育学硕士研究生入学考试《外国教 育史》部分 基础知识讲座
丁永为 2010年7月29日
讲座安排
1. 2. 3. 4. 5. 概述：考题分析与备考策略 古代部分 近代部分 现代部分 一般不会考的内容
概述：考题分析与备考策略
1. 我们能从往年的考题分析中看到什么规律？ 2. 具体来说，应该如何有效备考呢？
2、近代 （1）文艺复兴 ①维多利诺和他的快乐之家 ②伊拉斯谟的《愚人颂》、《基督教王子的 教育》 ③莫尔的《乌托邦》 ④拉伯雷的《巨人传》 ⑤人本主义教育的特征
（Hale Waihona Puke Baidu）宗教改革 ①路德 ②加尔文 ③国教派
（3）启蒙运动 ①洛克 ②斯宾塞 ③爱尔维修、狄德罗 ④ 拉· 夏洛泰和《论国民教育》 ⑤第斯多惠 ⑥贺拉斯· 曼 ⑦夸美纽斯 ⑧卢 梭 ⑨裴斯泰罗齐 ⑩赫尔巴特、福禄贝尔
卢梭
法国
法国
加尔文宗
裴斯泰洛齐
英国
英国
英国国教
赫尔巴特
美国
美国
福禄贝尔
夸美纽斯
所处时代 代表作
教育目的 教育对象 教育领导 教育组织 形式 教学原则
17世纪捷克教育家 《大教学论》、《世界图解》、《母育学校》
双重性，即信仰的目的和世俗的目的相统一 把一切知识教给一切人（泛智论） 世俗国家，设置督学对全国教育进行统一管理 班级授课制和学年制 兴趣原则、直观原则、量力原则、程序原则、系统 原则和巩固原则
如何得高分？
1. 2. 3. 4. 看明白题意 画图勾连知识点 注意答题的一般逻辑、广度、深度 切勿浮想联翩，没完没了 返回
古代教育
东方国家
古代部分
古希腊
古希腊罗马
中世纪
古罗马
基督教教育
世俗教育
斯巴达和雅典的教育制度
教育制度
宫廷学校
智者、三杰
昆体良、西塞罗和奥古斯丁
骑士教育
城市学校
大学
斯巴达的教育制度
打破了教会对教育事业的垄断，世俗的实 用和功利知识成为学校教育的重要内容。
中世纪大学 返回
所处时 代 时代背 景 母大学 领导体 制 产生于11世纪 城市复兴；市民阶层的兴起；古希腊罗马著作的 重新引入；追求知识的风气渐趋形成；经院哲学 内部的论争加剧 意大利的萨莱诺、博隆纳；法国的巴黎；英国的 牛津和剑桥。 学生大学（南欧）；先生大学（北欧）
特别重要的部分
1. 人物：柏拉图、卢梭、杜威、赫尔巴特和苏 霍姆林斯基 2. 制度：英法德美现代教育制度（高等教育、 职业教育、师范教育、学制、教育民主化， 等等）的形成 3. 实践：新教育运动；美国公立学校运动；新 教教育改革运动 返回
时间上的安排
1.
2.
3. 4. 5.
7月-8月10日 通读《外国教育史教程》，形成一般印象： 框架结构、重点和难点知识点在哪 8月10-9月1日 精读《外国教育史教程》古代部分，并能 做到试探性地把知识点与近代和现代的相关知识点串联出 来 9月1日-10月1日，精读《外国教育史教程》近代部分， 并能做到试探性地把知识点与古代和现代的相关知识点串 联出来 10月1日-11月1日，精读《外国教育史教程》现代部分， 并能做到试探性地把知识点与古代和近代的相关知识点串 联出来 11月1日-2011年1月，把每章后的习题有选择地做一遍， 参照讲义，熟悉考点，熟悉外国教育史的学科结构。返回
教育目的 培养政治家 教育内容 三艺（文法、修辞、辩证法） 教育对象 有教无类（男性）
贡献
扩大了受教育对象；确立了三艺；开始把 教育活动作为一种职业，教育内容和方法 开始走上规范化的道路。
苏格拉底
时代 活动于公元前五世纪后期 教育目的 德才兼备的政治家
教育内容 除了三艺外，还有算术、几何和天文学。 教育对象 有教无类（男性，包括奴隶） 教学方法 产婆术（讥讽、助产、归纳和定义）*
奥古斯丁
时代 活动于古罗马帝国后期
代表作
忏悔录
哲学基础
原罪论、禁欲主义
教育主张
穷人、富人皆可得救（上帝面前人人平等）；知识和理 性服从于信仰；反对世俗知识的传授。
中世纪的基督教教育
教育机构
教育内容 儿童观
修道院学校、主教学校、堂区学校
七艺、赞美诗、祈祷文、圣经 原罪论、否定自我和个性
知识与信仰的关系 知识服从信仰 学校与社会的关系 严重脱离世俗社会生活 教学方法 教义问答法
雅典的教育制度
城邦性质 教育制度 公元前7世纪形成的民主共和制城邦。 国家与社会共同管理
教育目的
教育内容
身心和谐发展的公民
五项竞技、音乐（包括阅读、书写和计算以及 其他文化知识）、舞蹈、德育
教育方法
教育对象 缺陷
个别教学、启发式教学
男性 轻视女子教育
智者
定义 名称出现于公元前7世纪。大约在公元前5 世纪智者开始被专门用来指称靠收学费授 徒为职业的人。
影响
德育、七艺
文艺复兴时期被神化，出现西塞罗主义
昆体良
时代
代表作 教育目的 教育内容 教育阶段
活动于古罗马帝国时期（公元1世纪）
雄辩术原理 培养雄辩家 七艺以及悲剧、喜剧、历史、法律等广泛的知识 0-7岁家庭教育；7岁后相继接受初级学校、文法学校 和雄辩术学校的教育。
教育组织形式 班级授课制 贡献 主张教学应激发学生的兴趣，反对体罚
城邦性质 公元前8世纪建立的军事专制城邦。 教育制度 由国家统一管理 教育目的 培养勇敢忠诚的战士
教育内容 五项竞技（赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标 枪）、秘密服役
教育方法 集体教育、体罚、实战演习 教育对象 女子接受与男子同样的教育内容。 缺陷 不重视文化科学知识的学习；不重视个人的智 慧和个性。
代表性命 知识即美德* 题
柏拉图
时代
教育实践 教育目的 教育阶段
活动于公元前5世纪后期4世纪初
创办阿加德米学园（存在900余年） 培养哲学王 学前教育（0-7）；普通教育（7-18）；军事训练（1820）；深造（20-30）；哲学教育（30-35）；实践 （35-50）。 四艺（算术、几何、天文、音乐） 男女平等 忽视个性，具有等级性
教学方法 代表性的命 题
古罗马的教育制度
共和早期 农民-军人教育 家庭教育
共和后期
形成初、中、高三级学校体系
帝国时期
加强国家对教育的绝对控制；教师由国家委派；重视 高等教育，出现了法律、医学和哲学学校。
西塞罗
时代
代表作 教育目的
活动于罗马共和后期（公元前1世纪）。
论共和国、论雄辩术 培养雄辩家
教育内容