第七章-外国幼儿美术教育.
儿童美术教育概述--当代外国儿童美术教案
儿童美术教育概述--当代外国儿童美术教案儿童美术教育概述--当代外国儿童美术教案时代的变迁和社会的进步对儿童美术教育提出了更高的要求。
在当代外国儿童美术教案中，通过对不同教育体系、教学方法和艺术理念的探讨和比较，我们可以看到一些有益的启示。
1. 教育体系的多元化在美术教育领域，不同国家和地区的教育体系存在着显著的差异。
美国的美术教育注重培养学生的创造力和想象力，韩国的美术教育重视传统文化的传承，而德国的美术教育则注重实践能力和艺术技巧的培养。
这种多元化的教育体系为我们提供了不同的参照和借鉴，使我们能够更好地理解和把握不同国家的美术教育理念和方法。
2. 教学方法的创新当代外国儿童美术教案在教学方法上进行了多方面的尝试和创新。
以Finland为例，他们提倡让孩子们在自由、轻松的环境中学习美术，鼓励孩子们发挥想象力，自由表达。
而日本的美术教育注重通过故事、游戏和手工制作等方式，培养孩子们的审美情感和创造力。
这些教学方法的创新为我们提供了更多的启发和思考，使我们能够更好地结合当下的教学实践，开展更符合儿童特点和需要的美术教育。
3. 艺术理念的转变在当代外国儿童美术教案中，艺术理念也发生了一些变化。
随着社会的发展和人们对美术教育的认识不断深化，越来越多的教育者开始注重培养孩子们的综合能力和创造力。
新西兰的美术教育提倡让孩子们在探究中学习，注重培养孩子们的探究精神和实践能力。
加拿大的美术教育则重视培养孩子们的思维和想象力，注重让孩子们在创作中体验和表达自己。
这种艺术理念的转变为我们提供了更广阔的视野和更丰富的教育资源，使我们能够更好地为孩子们构建一个更适合他们成长和发展的美术教育环境。
总结回顾，当代外国儿童美术教案为我们提供了很多有益的启示和借鉴，拓展了我们对美术教育的认识和理解。
在今后的美术教育实践中，我们应该继续关注和学习国外的美术教育经验，结合我国的实际情况，不断探索和创新美术教育的理念和方法，为孩子们提供更优质、更全面的美术教育。
外国 儿童美术馆课程
外国儿童美术馆课程
（原创实用版）
目录
1.外国儿童美术馆课程的概述
2.外国儿童美术馆课程的特点
3.外国儿童美术馆课程的实施方式
4.外国儿童美术馆课程的启示
正文
外国儿童美术馆课程是一种针对儿童的艺术教育课程，旨在通过艺术创作和欣赏活动，培养儿童的审美能力、创造力和思维能力。
这种课程在外国广泛流行，其特点主要体现在以下几个方面：
首先，外国儿童美术馆课程注重培养儿童的艺术鉴赏能力。
课程中，儿童会接触到各种艺术作品，学习如何欣赏和理解这些作品。
此外，课程还会引导儿童学会分析和评价艺术作品，提高他们的艺术鉴赏水平。
其次，外国儿童美术馆课程强调儿童的创造力和思维能力的培养。
课程中，儿童会被鼓励通过绘画、雕塑、摄影等多种艺术形式，表达自己的思想和情感。
在这个过程中，儿童会学会独立思考，解决问题，提高他们的创造力和思维能力。
再者，外国儿童美术馆课程的实施方式多样。
课程可以在学校、美术馆或者艺术工作室进行，也可以通过线上学习的方式进行。
无论哪种方式，课程都会为儿童提供丰富的艺术资源和专业的指导。
外国儿童美术馆课程的实施，对我国有着很大的启示。
我们应该重视儿童的艺术教育，提高他们的艺术鉴赏能力和创造力。
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幼儿园西方美术教育方案
幼儿园西方美术教育方案引言西方美术教育方案在幼儿园中的应用日益广泛，对孩子们的审美能力、创造力和艺术修养的培养起到重要的推动作用。
本文将探讨幼儿园西方美术教育方案的特点以及其在幼儿园教育中的应用。
第一节：培养审美意识通过西方美术教育方案，幼儿园可以帮助孩子们培养对美的感知能力和审美意识。
从最基础的颜色认知开始，幼儿园可以设计各种情境让孩子们通过观察和实践，学习颜色的搭配和运用。
同时通过引导孩子们观察和欣赏各种艺术作品，激发他们对美的欣赏和理解能力。
第二节：发展创造力西方美术教育方案注重培养孩子们的创造力。
通过丰富的美术活动，幼儿园可以提供各种材料和工具，让孩子们自由发挥想象力和创造力。
例如，给孩子们提供颜料和画笔，让他们按照自己的想法进行自由绘画，从中培养其对艺术的兴趣和自信心。
第三节：扩展文化视野西方美术教育方案可以帮助孩子们拓展文化视野，了解不同的艺术风格和背后的文化内涵。
通过介绍西方艺术家的作品和相关背景，幼儿园可以引导孩子们学习不同的艺术风格和表现形式，培养他们的艺术欣赏能力和文化素养。
第四节：培养艺术修养西方美术教育方案可以帮助幼儿园培养孩子们的艺术修养。
通过学习西方艺术家的创作方法和过程，幼儿园可以引导孩子们了解艺术创作的奥秘。
同时，通过观摩和模仿西方经典艺术作品，孩子们可以提升自己的艺术表现能力，并形成自己的艺术风格。
第五节：促进综合发展西方美术教育方案不仅仅注重艺术的培养，同时也促进了幼儿的综合发展。
通过美术活动，孩子们可以提高自己的动手能力和观察能力。
同时，美术活动也培养了孩子们的合作精神和团队意识，在艺术创作过程中培养孩子们的沟通合作能力。
第六节：引入幼儿园教育根据幼儿园教育特点，西方美术教育方案可以进行一定的调整和适应。
幼儿园可以设计具有趣味性和启发性的美术活动，通过游戏和互动，吸引孩子们的注意力和积极参与。
改变传统的教学模式，引入多元化的美术教育方式，以满足幼儿园教育的需要。
幼儿园西方美术教育总结
幼儿园西方美术教育总结引言西方美术教育在幼儿园教育中起着重要的作用。
它通过培养幼儿的艺术素养和审美能力，促进他们的创造力和表达能力的发展，可以帮助幼儿全面发展并提高综合能力。
本文将对幼儿园西方美术教育的总体情况进行全面详细、完整且深入的分析。
西方美术教育的意义西方美术教育强调个体的创造性和表达能力，通过学习和实践不同的艺术形式，培养幼儿的想象力和创造力。
艺术教育可以激发幼儿的艺术审美能力，丰富他们的感知能力和表达能力，提高他们的观察能力和沟通能力，培养他们的艺术品鉴能力。
西方美术教育的特点1.多样性：西方美术教育注重培养幼儿的多元思维和创造性表达能力。
通过使用不同的艺术材料和媒介，幼儿可以通过绘画、雕塑、手工制作等方式进行艺术创作。
2.实践性：西方美术教育重视幼儿的实践经验，在艺术创作的过程中，幼儿可以自由地探索、实验和表达自己的想法和情感。
3.个性化：西方美术教育鼓励幼儿发展个性，尊重每个幼儿的独特性，培养他们独立思考和自信表达的能力。
4.综合性：西方美术教育将艺术与其他学科融合在一起，通过与科学、数学等学科的整合，促进幼儿的综合能力的提高。
幼儿园西方美术教育的实施策略为了有效推进幼儿园的西方美术教育，我们可以采取以下策略： 1. 创造良好的环境：提供充足的艺术材料和资源，创建一个鼓励艺术表达和创造的环境。
保持幼儿园的艺术室整洁美观，为幼儿提供良好的学习和创作空间。
2. 引导示范：教师要充分了解西方美术教育理念和方法，并在教学中充当引导者和示范者的角色。
给予幼儿适当的指导和启发，帮助他们发展创造力和表达能力。
3. 组织丰富多样的活动：设置丰富多样的艺术活动，如绘画比赛、手工制作、艺术展览等，让幼儿有机会展示自己的作品并与其他幼儿交流。
4. 结合课程内容：将艺术教育与幼儿园的其他学科内容结合起来，帮助幼儿综合理解和运用所学知识，并提高他们的跨学科综合能力。
对幼儿园西方美术教育的建议1.确立艺术教育目标：明确制定幼儿园西方美术教育的目标，根据幼儿的年龄和特点适当调整教学内容和方法。
幼儿园美术教育的目标和内容 PPT课件
认知目标
情感目标
幼儿美术教育四维目标
技能目标
创造性目 标
认知 目标
对美术操作工具和材料、美术作品语言、创作方法、表达内涵的认识属于认知目标 范畴。
幼儿美术教育活动的认知目标主要有以下几点：
1. 知道不同的材料、技巧以及使用存在的差异性； 2. 能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果； 3. 指导运用美术媒介和技巧，通过活动过程与人交流思想、表达情感； 4. 知道以安全和适当的方式使用材料和工具； 5. 懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术具有表达想法的功能； 6. 能够初步讲述不同的表达特征和组织形式是如何导致不同的结果的； 7. 知道从美术作品中能获得各种经验，能感受到视觉艺术的美； 8. 体验视觉艺术和各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。
3-4岁
乐于观看绘画、泥塑 或其他艺术形式的作 品
4-5岁
1. 能够专心地观看自 己喜欢的文艺演出， 有模仿和参与的愿望 2. 欣赏艺术作品时会 产生相应的联想和情 绪反应
5-6岁
1. 艺术欣赏时常常用表 情、动作、语言等方式 表达自己的理解 2. 愿意和别人分享、交 流自己喜爱的艺术作品 和美感体验
3-4岁
4-5岁
5-6岁
能用简单的线条和色 彩大体画出自己想画 的人或事物
能运用绘画、手工制 作等表现自己观察到 或想象的事物
能用自己制作的美术 作品布置环境、美化 生活
三、 幼儿美术活动的表现性目标
结合布鲁姆的教育目标分类、美术学科本身的性质特点以及幼 儿园一些经典教材中提出的目标建议，幼儿美术教育目标可以分 为四个维度，分别是认知目标、技能目标、情感目标和创造性目 标。
第七章 外国幼儿美术教育
第七章外国幼儿美术教育教学要点：发达国家的幼儿美术教育优秀理念，中外早期教育的差异教学时数：4课时教学内容：一、外国美术教育发展状况二、国外儿童的艺术成长氛围（一）成人对儿童艺术作品的关注（二）教育者注重对视觉艺术的培养（三）教育者注重儿童艺术情感的创作方式三、发达国家的幼儿美术教育优秀理念（一）教学过程是想象力开发的过程（二）教学过程是幼儿主动探索的过程（三）教学过程是激发兴趣的过程四、中外早期教育的差异教学重点：学习外国幼儿美术教育优秀理念教学难点：找出中、外国幼儿美术教育的异同点并加以分析教学建议：1、结合实际分析外国幼儿美术教育对你的美术教学有什么启示？2 、如何吸收外来优秀的幼儿美术教育经验？本章主要学习内容：基础理论、实践探索、他山之石、拓展阅读、专家侃点、在线交流、案例分析、作品欣赏。
第一节外国美术教育发展状况/meishu/ShowArticle.asp?ArticleID=3868外国美术教育的发展包含着实践与理论认识两部分，作为人类美术教育史的一份宝贵财富，其理论认识尤其值得我们珍视。
对美术教育发表理论认识的人，多为思想家、哲学家和教育家，他们的理论认识丰富和深化了美术教育思想，对美术教育的实践起了重要的指导作用。
（一）西方美术教育较为显化的时代，可追溯至古希腊时代。
古希腊时期的雅典教育被后人称为“自由育”或“完全教育”。
这是一种对人进行全面教育的理想式教育。
美育，在当时称为缪斯教育，是以希腊神话中司文艺、美术、音乐和诗歌的女神命名的。
古希腊雕塑、绘画和建筑艺术的兴盛繁荣与这种教育的实施有着密切的关系，但一般学校并不将美术教育作为培养专才的教育。
儿童在7至14岁时就可进文法学校或弦琴学校学习，文法学校的教学内容为阅读、书法、算术和图画。
（二）古罗马时期人们对美术教育的态度与古希腊人大致相仿。
著名哲学家盖伦在言及绘画与雕塑时就对其所具有的精神与物质的双重性表现出模棱两可的态度，一方面想利用它们塑造人的精神世界，另一方面又棘手于它们具有体力活动的性质。
幼儿园西方美术教育计划
幼儿园西方美术教育计划一、教育目标幼儿园西方美术教育计划的主要目标是提升幼儿的艺术素养和创造力，增强他们对美的感知能力和欣赏能力。
通过学习西方美术，激发幼儿的艺术兴趣和潜能，同时鼓励他们勇于尝试创新和表达自己的想法和感受。
二、教育内容1.西方美术史概述通过对西方画派的介绍和欣赏，使幼儿了解西方美术的发展历程和不同时期的特点。
2.色彩学通过颜色的组合，鼓励幼儿发挥自己的创意，表达对色彩的感受和理解。
3.素描和造型通过绘画、雕塑等活动，加强幼儿的空间想象能力，提升他们的造型能力和表现力。
4.绘画技法透过绘画技法，让幼儿理解色彩表现的方法和技巧，培养他们的创造性思维，鼓励他们表达自己的内心世界。
三、教育方法1.生动的教学方式幼儿对于新鲜事物的好奇心很重，所以在教学过程中，需要采用活泼生动的方式，吸引幼儿的注意力，增强他们的学习兴趣。
2.示范和引导对于幼儿而言，课堂上的示范和引导是非常重要的。
教师应该通过自己的创意性表达，督促幼儿投入进去，同时指导幼儿掌握绘画技巧。
3.自由创作在课堂中，应该给幼儿足够的空间和时间进行自由创作，鼓励他们不断探索和尝试，发扬自己的想象力和创造力，从而形成自己的艺术风格。
四、教育评估1.定期进行评估在教育过程中，需要将幼儿的创作成果进行记录和评估，了解他们的学习情况，及时发现问题并进行调整。
2.激励和表扬对于幼儿的进步和成绩，要及时给予激励和表扬，鼓励他们保持热情和动力，继续发掘和发挥自己的潜力。
3.及时反馈和调整需要对教学计划进行反思和调整，及时根据幼儿的学习情况，进行教育方案的精细化调整，确保达到教育目标。
五、思考总结西方美术教育计划旨在通过艺术教育的手段，帮助幼儿提高美学素养和职业素养，从而更好地适应未来生活和工作的需求。
实施计划需要全面、细致的安排和准备，注重教学内容的有机结合，鼓励幼儿的创新和表达，注重评估和调整教育计划，坚持以幼儿为中心的教育理念，将西方美术教育的优秀传统融入到幼儿教育中，不断提升西方美术教育的品质和效果。
学前儿童美术教育教学辅导第七章
学习目标：了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标；了解手工教学活动类型；知道学前儿童手工教学活动指导要点。
教学重点与难点：重点是了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标，难点是了解不同手工教学活动的类型并能结合实际灵活应用。
本章主要内容：本章主要对学前儿童手工教学活动的设计与实施进行了阐述。
手工教学活动是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分，在具体实施中，必须根据不同年龄段幼儿智力、生理、能力等发展的情况，制定切实可行的目标，选择合适的内容、工具和技能组织教学；在对教学内容、手工材料等的选择上，要能举一反三，因地制宜（如城市与农村的不同）、因时制宜（如季节的不同），灵活掌握。
第一节学前儿童手工教学活动的目标一、2岁～3岁儿童手工教学活动的目标2岁一3岁儿童手工教学活动的目标是以纸张的折叠、粘贴为主，后期可增添泥等软性材、料，重在“动手”，不在造型、创造。
●引导儿童参加手工活动，体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料，培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯。
●引导儿童学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种子等点状材料。
●引导儿童学习撕、拼贴、折（对边折、对角折）、印等操作，训练手的控制能力。
●引导儿童体验可塑性材料（泥、橡皮泥等），学习用搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象。
二、3岁～4岁儿童手工教学活动的目标3岁～4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。
结合绘画的学习，进行简单的造型练习。
●引导儿童正确使用简单的手工工具和多种材料，使他们喜爱各种手工活功。
●引导儿童用丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单的物象。
●引导儿童在小班的基础上学习用纸折出（按照中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单的物象。
●引导儿童在小班的基础上学习用捏的方法塑造简单的立体物象，并学习用连接的方法组合对象。
●引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状和块状的自然物和废旧材料制作玩具。
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则第一节 美术教育活动实
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
第一节 美术教育活动实施的原则
二、创造性原则——艺术创造的主动性 依据：创新是美术的生命力、儿童天生有创造潜能 具体要求： 1、创设有利于激发幼儿创造意识的环境 2、丰富幼儿的经验：亲身感受大千世界、参与环境
布置、外出活动中积累审美经验
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
注意点： 1、对话双方的关系是平等的，让幼儿有自己的解释 2、教师提问要注意启发性和艺术性 3、对话过程中伴随有教师适时的追问 4、引导幼儿学会发问
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
第二节 美术教育活动实施的一般方法
（三）讨论法：适合大班 注意点： 1、做好讨论的准备：师幼要有前期知识准备 2、教师要善于启发引导幼儿讨论：宽松心理环境、
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
第一节 美术教育活动实施的原则
一、审美性原则——对美的发现和感受 依据：美术教育的本质特点、美术的社会功能 具体要求： 1、环境的创设应符合和提升幼儿的审美需要； 2、引导幼儿在美术教育活动中感知审美对象的
审美特征。如：《哈里昆的狂欢》 除了欣赏作品内容外，
还可欣赏色彩、线条、 构图等形式审美要素。
第二节 美术教育活动实施的一般方法
五、以引导探究为主的方法：师引导，幼儿发现、探索 和解决问题的教学方法
（一）尝试法：先试后导、先练后讲、先学后教
（二）探究法
注意点：教师要有开发的教育观念；探究讨论；设置情 境；离不开教师的指导。
第七章 幼儿园美术教育活动实施原则
第二节 美术教育活动实施的一般方法
注意点： 1、教师指导要有目的性，及时发现共性和个性问题 2、练习方法多样化：变换主题、材料通过游戏、竞赛
等方式
学前儿童美术教育与活动指导 【第7章】 学前儿童美术教育的途径和方法
随机的美术指导 这是指教师对幼儿在自由活动时间内所从事的美术活动的指导。日常 生活中，教师可抓住每一个机会对儿童进行随机的美术教育。例如，随机欣赏孩子们带来的 新玩具、穿着的漂亮衣服，以及教师的发饰、丝巾等。
第一节
学前儿童美术教育的途径
二、 家庭美术教育
（一） 家庭美术教育特点
1. 随机性 家庭美术教育具有随机性和灵活性的特点。家庭对孩子的美术教育可以在家庭生活的任 何时候、任何场合进行，具有极大的灵活性。 如茶余饭后，家长和孩子一起运用各种工具和材料进行绘画、手工制作等创作；利用互 联网，和孩子一起欣赏艺术大师的名作，并鼓励儿童用各种形式，如语言、肢体动作、绘画、 手工等表达自己的感受。
第一节
学前儿童美术教育的途径
2. 长期性 家庭美术教育是和家庭生活紧密相连的。它渗透在家庭环境的各个方面，对儿童起着潜 移默化的作用，并一直伴随着儿童的成长，因此具有长期性的特点。早期的家庭美术熏陶和 启蒙可以使人终身受益。
3. 个别性 与其他艺术形式相比较，美术更有其独特性。儿童对美术学习的需求、兴趣，以及自身 美术能力的发展水平各不相同。因此，家长应该对儿童因材施教，根据儿童的需要、发展水 平、个性特点等来选择和安排家庭美术学习的内容与形式，以满足儿童的个别需要。
学前儿童美术教育的社会机构和设施、场所能够使儿童获得亲近美术、了解美术的机会 与权利，能够给儿童提供学习美术的帮助，也能更科学而合理地利用各种社会资源来培养儿 童的美术素质。
幼儿园西方美术教育总结
幼儿园西方美术教育总结引言西方美术教育在幼儿园中的实践越来越受到关注。
通过引入西方艺术文化和教学方法，幼儿园能够提供更丰富多样的美术教育内容，激发幼儿的创造力和艺术表达能力。
本文将对幼儿园西方美术教育进行总结，讨论其重要性、教学内容、教学方法以及所带来的好处。
重要性西方美术教育对于幼儿的发展具有重要意义。
首先，通过学习西方艺术作品和文化，幼儿能够扩展自己的艺术视野，培养艺术鉴赏能力。
其次，通过创造性的艺术活动，幼儿能够培养想象力和创造力，提高问题解决能力。
最后，西方美术教育也能够促进幼儿的身心发展，增强他们的自信心和表达能力。
教学内容幼儿园中的西方美术教育内容应该包括以下方面：西方艺术作品欣赏通过欣赏西方艺术作品，幼儿能够了解西方艺术的发展历程、艺术家的创作理念以及不同艺术流派的特点。
教师可以选择适合幼儿的经典艺术作品，例如梵高的《星夜》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》等。
在欣赏过程中，教师应该引导幼儿观察和讨论，培养他们的艺术鉴赏能力。
西方绘画技巧西方绘画技巧是西方美术教育中的重要内容。
教师可以引导幼儿学习不同的绘画技巧，例如素描、水彩、油画等。
通过练习这些技巧，幼儿能够培养自己的绘画能力，并且在创作中获得乐趣。
西方手工艺西方手工艺也是幼儿园西方美术教育的一部分。
教师可以引导幼儿学习西方手工艺的制作方法，例如剪纸、折纸、串珠等。
通过手工艺制作，幼儿能够锻炼手眼协调能力，并且培养耐心和细心的品质。
教学方法幼儿园中的西方美术教育应该采用多种教学方法，以满足幼儿的学习需求。
游戏化教学幼儿喜欢玩游戏，游戏化教学方法可以激发幼儿的学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的绘画游戏，例如通过拼图形成艺术作品、通过绘画完成任务等。
体验式学习通过亲身体验，幼儿能够更深入地理解西方美术。
教师可以组织幼儿参观艺术展览、博物馆或者艺术家工作室，让幼儿亲身感受艺术创作的过程和艺术作品的魅力。
创意启发创意启发是培养幼儿创造力的重要方法。
《幼儿园美术教育》(幼儿园课件)
2023《幼儿园美术教育》(幼儿园课件)•美术教育理论概述•幼儿园美术教育的目标与内容•幼儿园美术教育的原则与方法•幼儿园美术教育的资源与评价目录01美术教育理论概述美术教育是一种通过美术手段培养儿童审美、创造和表达能力的教育。
美术教育的定义美术教育对于儿童的认知、情感、社交和身体发展都有积极的影响，有助于培养儿童的想象力、创造力和审美素养。
美术教育的意义美术教育的定义与意义西方美术教育的起源西方美术教育起源于19世纪，以法国艺术家安格尔为代表，强调绘画的技巧和艺术性。
美国美术教育的历程美国美术教育经历了多次变革，从20世纪初的强调技巧传授，到后来的注重创造性和跨学科整合。
美术教育的历史发展美术教育与儿童成长美术教育促进儿童认知发展美术教育通过培养儿童的观察、记忆和想象力，促进儿童的认知发展。
美术教育培养儿童的情感和社交能力美术教育通过各种创作活动，让儿童表达自己的情感和思想，同时与同伴、老师和家长进行情感交流。
美术教育培养儿童的创造力和创新思维美术教育鼓励儿童尝试新的方法和技巧，进行创作和表达，有助于培养儿童的创造力和创新思维。
02幼儿园美术教育的目标与内容幼儿园美术教育的目标培养幼儿的想象力和创造力培养幼儿对美术的兴趣和爱好培养幼儿的审美能力和欣赏能力帮助幼儿建立基本的美术技能和知识幼儿园美术教育的内容包括涂鸦、简笔画、卡通画、水彩画、油画等绘画手工艺美术欣赏自然探索包括折纸、泥塑、布艺、手工制作等包括欣赏各种美术作品、了解不同的美术风格和流派等引导幼儿探索大自然中的美，如观察植物、动物、风景等幼儿园美术教育的重点注重幼儿的情感表达和个性发挥提供丰富多样的美术材料和工具，鼓励幼儿尝试多种表现形式引导幼儿发挥想象力和创造力，鼓励创新思维培养幼儿对美术的欣赏能力和审美意识，提高其对美的敏感度和感受力03幼儿园美术教育的原则与方法幼儿园美术教育应该尊重儿童的天性和兴趣，引导他们自由表达和创作，不拘泥于传统的艺术观念和形式。
美术与幼儿美术创作第七章解读儿童美术作品
1、儿童在美术创作中善于移情
儿童面对绘画创作，总是不自觉地将脑中丰富 的审美意象投射到画面的形象中去，让画面中的人 物拥有自己的情感、意志和思想。
2、成人应融入到儿童作品之中
面对儿童善于移情的特点，成人若想感同身受， 就必须把自己与儿童的作品联系起来，并尝试设身处 地地进入这件作品中。
在参观一家儿童美术教育机构时，笔者看到 了这幅作品。这是命题绘画《我的爸爸》中出现 的一幅作品，有别于其他儿童所画的爸爸的脸， 这张脸经过了细致的“装饰”，而且色彩的运用 也很有特点。笔者随即对作者进行了访谈。以下 是作者的创作背景和思路。
清清是一位6岁的男孩，他的爸爸爱吸烟， 笑起来的时候牙齿很稀疏，爸爸平常对他很严格， 爸爸生气时他有些害怕爸爸。其实他想表现爸爸 生气时和高兴时的样子，生气时爸爸的脸阴沉着， 高兴时爸爸的脸笑起来很灿烂。之所以用“马赛 克”的形式来装饰“爸爸的脸”，是因为他已经 学习过渐变色的技法，头发色彩的选择也是运用 学过的交叉对应的方式表现的。他喜欢这种表现 方式，觉得很好看。
案例七：《地铁轨道》
点点：我画一个地铁的 轨道。 点点：画了一个直直的 地铁…这个地铁围着轨 道… 点点：咚！这边是终点 站。这边有个圆圆的是 终点站。 点点：地铁下面有那个 … 点点：咦？咦？咦？好 了，我不想画了。
案例八：《我的一家》
案例九：拓印画《树林》
案例十：《生气的妈妈》
【想一想，练一练】
2、鉴赏作品时，尊重儿童的审美能力
只要儿童的作品是有感而发的，有情而作的 都是美的、好的。这种美通过教师、家长发自内 心的信任、理解、宽容、激励的赏识，会极大地 激活儿童的创作激情，使儿童在这一领域想创作、 敢创作、会创作、勤创作，在被尊重的氛围中不 断提高美术创作技巧和审美能力。
学前儿童美术教育 第七章
凡高
临摹
五、以引导探究为主的方法
探究法是在教师的指导下，由幼儿自己发现问题、探索问题和解决问题的 教学方法。主要特征是相关的美术技能不是直接教给幼儿，而是只提供有 关范例，让幼儿通过尝试找到解决问题的方法。 （一）情景法 教师根据美术活动的需要 为幼儿创设生动、形象的学习环境，使之产生身 临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，促进幼儿学习的教学方法。如 “下雨啦”，“送给卖火柴小女孩的礼物”。 教师实施情景法的要求：
1、创设的情景应具有新异性。 2、创设的内容要实用。 3、创设的方法要具有启发性。
（二）尝试法
尝试法就是由教师设置一个情景，让幼儿对某一学习任务经过几次错误 的尝试后找到正确答案的教学方法。 1、设置情景 2、尝试练习
3、探索讨论
4、讲解指导
（二）情景法
以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情 景中让幼儿表现自己对主题的认识和感受。
第七章学前儿童美术教育的途径和方法第一节学前儿童美术教育的途径一幼儿园美术教育一幼儿园美术教育的特点1是培养儿童审美感受能力的教育2是培养儿童审美表现能力的教育3是培养儿童审美创造能力的教育二幼儿园美术教育活动的类型1正规的美术教育活动可以通过幼儿园课程中与美术直接有关的学科或领域美术艺术等进行也可以通过课程设置中的其它学科或领域语言健康社会音乐科学品德等进行
可以让孩子在教师提供的长条纸上练习，可以进行各种形状的练 习，也可以进行填充练习。
四、以欣赏活动为主的方法 以“美丽的天空”为例：观察天空图片，欣赏大师作品。 运用美术欣赏法时，教师应注意的基本要求：
1、尊重幼儿对美术作品的感受和反映。
2、鼓励幼儿用各种方式大胆地表达自己的感受。 3、增强欣赏活动中情绪体验。
幼儿园西方美术教育活动
幼儿园西方美术教育活动幼儿园是孩子们最早接触美术教育的场所之一。
西方美术教育活动是幼儿园教育中的重要内容之一，是培养幼儿审美意识和造型能力的有效途径。
那么，幼儿园西方美术教育活动包括哪些内容？如何进行？一、幼儿园西方美术教育活动的内容1.色彩教育色彩教育是幼儿园中重要的课程内容之一，主要包括颜色的认知、色彩的运用等方面。
针对幼儿的认知能力及发展特点，可以设计简单容易接受的色彩教育活动，如有关颜色的游戏、绘画等。
2.造型教育在造型教育中，可以让幼儿熟悉各种形态、材料、工具，培养他们的造型意识和创造能力。
如利用各种材料进行拼贴、折纸、黏贴等活动，可以让幼儿了解多种造型技法。
3.绘画教育绘画教育是幼儿园西方美术教育中的重要内容之一。
通过绘画，幼儿可以表达自己的情感、意愿和见解，进而提高其观察、表现和创造能力。
例如，可以让幼儿涂鸦、画画，或者让幼儿进行色彩、线条的感受和表现。
4.手工制作手工制作不仅可以培养幼儿的动手能力和协调能力，还能帮助幼儿了解各种材料和工具的使用方法，提高他们的创造力。
例如，可以进行制作简单的手工小物品，如贺卡、橡皮泥人等。
二、幼儿园西方美术教育活动的教学方法1.以游戏为主导幼儿园西方美术教育活动的教学方法应以游戏为主导。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是幼儿学习和发展的重要手段，因此可以设计各种有趣的游戏来引导幼儿参与美术教育活动，增强他们的兴趣和参与度。
2.注重多样性幼儿园西方美术教育活动可以通过多种形式进行教学，如绘画、手工制作、游戏等，注重多样性，以丰富幼儿的美术体验。
3.注重启发式教育启发式教育是以启发和引导幼儿主动学习为基础的一种教育方法。
幼儿园西方美术教育活动中也可以采用启发式教育的方法，通过具体的实例，帮助幼儿发现事物的本质和规律，从而提高幼儿的主动学习积极性。
4.鼓励幼儿自由探索西方美术教育活动的核心是创造性思维和创意的发挥。
因此，在活动中应该鼓励幼儿自由探索，发挥他们自己的创意和想象力，给予幼儿更多的自主权和创造空间。
外国 儿童美术馆课程
外国儿童美术馆课程随着全球化的推进，越来越多的外国文化开始在我国传播和影响。
外国儿童美术馆课程作为一项有益的教育实践，在我国逐渐受到关注。
本文将从以下几个方面对外国儿童美术馆课程进行分析，以期为中国儿童艺术教育的发展提供借鉴和启示。
一、引言在当今世界，美术馆已经成为文化交流与传播的重要场所。
儿童美术馆课程作为一种特殊的教育形式，旨在通过艺术鉴赏和创作活动，培养儿童的审美能力、创新思维和实践能力。
随着我国经济社会的快速发展，人民生活水平不断提高，越来越多的家长开始关注孩子的艺术教育。
外国儿童美术馆课程的引入，为我国儿童提供了更多元、更开放的艺术体验。
二、外国儿童美术馆课程的主要内容与特点1.课程设置与目标外国儿童美术馆课程注重培养儿童对艺术的兴趣和热爱，课程设置涵盖了绘画、雕塑、装置艺术等多种艺术形式。
通过系统的学习，使儿童掌握基本的艺术鉴赏知识和技巧，培养其审美情趣。
2.教学方法与实践在教学过程中，外国儿童美术馆课程强调实践与理论相结合。
教师会带领儿童参观展览，让他们亲身体验艺术作品，并通过讲解、讨论、创作等方式，使儿童更好地理解和欣赏艺术。
3.课程内容的多样性与创新性外国儿童美术馆课程注重启发儿童的创造力和想象力。
课程内容不仅包括传统艺术鉴赏，还涉及到当代艺术、跨界合作等新颖领域，激发儿童对艺术的多元认知。
三、外国儿童美术馆课程对中国儿童艺术教育的启示1.重视儿童审美能力的培养在我国，艺术教育长期以来被视为课外补充，而非核心课程。
外国儿童美术馆课程的关注点在于培养儿童的审美能力，这值得我们借鉴和学习。
2.注重艺术实践与理论知识的结合外国儿童美术馆课程强调实践与理论的结合，使儿童在欣赏艺术的同时，也能掌握一定的创作技巧。
这对我国艺术教育课程体系的完善具有积极意义。
3.激发儿童创造力和想象力外国儿童美术馆课程通过多样化的教学内容和形式，激发儿童的创造力和想象力。
这对于培养具有创新精神的下一代具有重要意义。
国外农村幼儿园美术教案
国外农村幼儿园美术教案1. 背景在国外农村地区的幼儿园教育中，美术教育是一个重要的课程之一。
在课程中，孩子们不仅能够发挥创造力，还能够学习和欣赏艺术作品。
2. 教学目标•培养幼儿绘画、构思及表现能力。
•培养幼儿的观察力和感性认识能力。
•让幼儿们了解各种不同的颜色和形状，培养他们的审美能力。
•培养孩子们的自信心和团队合作意识。
3. 教学内容本次教学的主题是“动物世界”，我们将通过幼儿绘画的形式，让幼儿们了解各种不同的动物和它们的生活习性。
3.1 教学准备•画纸•彩色笔、涂料、画刷等绘画工具•动物世界的图片和书籍•班级人数的掌声和赞许3.2 教学步骤第一步：介绍动物世界让幼儿们了解各种不同的动物和它们的生活习性。
老师可以播放一些介绍动物的视频或者给孩子们看一些有趣的动物书籍，让他们了解这个主题。
第二步：培养孩子们的想象力和创造力让孩子们想象他们自己是一只可爱的动物，让他们想象自己的动物形象、名字、生活习性等等，并发挥他们的创造力把他们画在纸上。
第三步：教孩子们绘画技巧老师可以向孩子们介绍一些基本的绘画技巧，比如使用不同颜色的涂料和不同形状的画笔等。
教他们如何运用这些技巧，画出自己设计的动物形象。
第四步：孩子们互相欣赏和展示给孩子们展示他们自己的作品，并鼓励他们用自己的语言来介绍自己的作品。
同时，孩子们也可以互相欣赏和评价他们的同学们的作品，让孩子们都有机会表达自己的观点和看法。
4. 教学评估在教学中，老师可以通过观察幼儿绘画的过程、孩子们的表现及展示、孩子们的互评等方式来对孩子的学习情况进行评估。
5. 结束语美术教育是幼儿园课程中不可或缺的一部分，它不仅能够培养孩子们的创造力和审美能力，还能让他们更好地了解这个世界。
在这个教案中，我们通过“动物世界”的主题，让孩子们了解到各种不同动物的形象和生活习性，并发挥自己的创造力，把它们画在纸上。
相信这样的教学方式能够让孩子们在玩耍中学习，更好地了解世界。
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第七章外国幼儿美术教育教学要点：发达国家的幼儿美术教育优秀理念，中外早期教育的差异教学时数：4课时教学内容：一、外国美术教育发展状况二、国外儿童的艺术成长氛围（一）成人对儿童艺术作品的关注（二）教育者注重对视觉艺术的培养（三）教育者注重儿童艺术情感的创作方式三、发达国家的幼儿美术教育优秀理念（一）教学过程是想象力开发的过程（二）教学过程是幼儿主动探索的过程（三）教学过程是激发兴趣的过程四、中外早期教育的差异教学重点：学习外国幼儿美术教育优秀理念教学难点：找出中、外国幼儿美术教育的异同点并加以分析教学建议：1、结合实际分析外国幼儿美术教育对你的美术教学有什么启示？2 、如何吸收外来优秀的幼儿美术教育经验？本章主要学习内容：基础理论、实践探索、他山之石、拓展阅读、专家侃点、在线交流、案例分析、作品欣赏。
第一节外国美术教育发展状况/meishu/ShowArticle.asp?ArticleID=3868外国美术教育的发展包含着实践与理论认识两部分，作为人类美术教育史的一份宝贵财富，其理论认识尤其值得我们珍视。
对美术教育发表理论认识的人，多为思想家、哲学家和教育家，他们的理论认识丰富和深化了美术教育思想，对美术教育的实践起了重要的指导作用。
（一）西方美术教育较为显化的时代，可追溯至古希腊时代。
古希腊时期的雅典教育被后人称为“自由育”或“完全教育”。
这是一种对人进行全面教育的理想式教育。
美育，在当时称为缪斯教育，是以希腊神话中司文艺、美术、音乐和诗歌的女神命名的。
古希腊雕塑、绘画和建筑艺术的兴盛繁荣与这种教育的实施有着密切的关系，但一般学校并不将美术教育作为培养专才的教育。
儿童在7至14岁时就可进文法学校或弦琴学校学习，文法学校的教学内容为阅读、书法、算术和图画。
（二）古罗马时期人们对美术教育的态度与古希腊人大致相仿。
著名哲学家盖伦在言及绘画与雕塑时就对其所具有的精神与物质的双重性表现出模棱两可的态度，一方面想利用它们塑造人的精神世界，另一方面又棘手于它们具有体力活动的性质。
因此，他含糊其辞地说：“如果人们愿意，人们也可以将它看作自由学科。
”（三）中世纪的美术教育。
与古希腊、古罗马时期的美术教育重视培养人的素质，陶冶人的精神不同，中世纪的美术教育几乎只是一种纯技艺性的工匠教育。
当时的画家除了以个人身份服务于公侯外，其余均需加入同业公会，而且只有被公会证明为较优秀的画师才能开业授徒，雇佣流动工匠。
学徒们在画坊从师学艺，目的仅仅是为了掌握某种技巧，以谋生路，学习的方式极为偏隘和机械。
（四）文艺复兴时期，单纯的画坊学习已不适合时代要求，为了弥补画坊训练之不足，人们开始采用一些新的学习方式，如临摹名家作品和画模特。
阿尔伯蒂、达·芬奇、丢勒这些全才式的杰出美术家，不但使美术的地位得以极大提高，而且赋予美术智力性和科学性，为美术教育开拓了新的境界。
阿尔伯蒂、达·芬奇等对解剖、透视和明暗造型知识的卓越研究，为美术教育的飞跃性发展奠定了技法理论和教育理论的基础。
文艺复兴不仅提高了美术家的地位，导致了专业美术教育的新形式——美术学院的出现，也使人们在人文精神的感召下，重新承续了在中世纪中断了的全面教育的思想传统，主张在学校通过美育全面发展儿童的身心。
有“近代教育之父”之称的捷克教育家夸美纽斯在其名著《大教育论》中阐述的教育思想，为普通美术教育的开展作了铺垫。
夸美纽斯在大学时代就钻研了古代思想家和人文主义者的著作，深得其精髓。
他主张对学生实施一种“周全的教育”，即从道德、知识、身体和艺术等方面去发展学生。
他要求通过艺术教育，发展人的首创精神，培养其艺术才能。
对美术在教育中的作用，他十分推崇，认为美术对学生有较强的吸引力，能诱发他们内在动因进行主动的学习，以绘画这种直观的方法作为教育手段，能收到好的教学效果，“因为一切儿童都有一种要画图画的天生欲望，这种练习就可以给他们欢乐，他们的想象就可以从这种感觉的双重动作得到激发。
”对美术学习，他提出应当从实践中学习，要从雕刻去学习雕刻，从画图去学习画图。
他主张艺术要摹仿自然，要获得摹仿能力，教学就必须循序渐进。
此外，夸美纽斯还最早提出了普及教育的思想，提“泛智论”，设计了学校教育体系并拟定了各级学校的课程设置，划分了不同的教育阶段，提出了一系列教学原则，创立了班级上课制，并相应制定了学期、学年和假期制。
夸美纽斯的教育思想不仅开启了近代学校教育的新纪元，而且为近代学校美术教育的出现，提供了时空框架。
法国著名启蒙主义思想家卢梭认为教育要尊重人的自然本性，“要以天性为师，而不以人为师。
”他指出：“在万物中，人类有人类的地位，在人生中，儿童有儿童的地位。
必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。
”他所倡导的自然主义教育观，对以后的一些美术教育思想和流派产生了巨大的影响。
（五）18世纪初，欧洲的一些新式学校开始将美术课列入课程表中，到19世纪，西方主要资本主义国家，如英国、德国、法国、美国以及俄国普遍在普通学校设置了图画课程。
东方的日本则在明治维新(1868年)以后，大量输入西方文化和教育制度，1872年8月日本文部省正式颁布了日本近代第一个新学制，规定图画为小学14门必修课程之一。
在工业革命以前，“艺术”与“技术”是一种统一的存在，工业革命后，由于大量的生产机器的介入，最终使“艺术”与“技术”一分为二。
“艺术”只为精神而存在，与人的实际生活不相干，高于象牙塔之中；“技术”则只是推进工业发展的手段，难入“艺术”的门庭。
包豪斯的学者们洞悉了将“技术”与“艺术”结合起来的最佳途径，就是将艺术手工业的艺术性与机械生产的机能性相结合。
他们创设了工业设计系统，完成了“科学”、“技术”与“艺术”的结合。
包豪斯教育将建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻纳入自己的范围。
然而其最重要的贡献还在于将现代美术诸流派的基本原理编成体系，促使了“视觉语言”以及造型语法的产生，形成了20世纪人类共同的视觉国际语言，包豪斯的教育观念和造型理论对普通教育产生了巨大的影响。
（六）从30年代初起，德国包豪斯的教学思想和方法给美国的中学美术教育输入了新的血液。
一些来自包豪斯的教师带来的观念对美术教学课程计划的影响日渐增强。
这些影响包括对艺术中技术因素的兴趣、对设计元素的关心、对材料的实验态度，并促进人们越来越关心对艺术的多种感觉方式，激发人们将审美态度与环境相结合。
其具体结果是摄影术和照片的运用增多，材料的运用更广泛，而且建筑也被接受为美术教学计划的一个固定内容。
（七）19世纪初，科学心理学逐渐成熟，其对神经系统和感官生理心理现象的研究成果，被引入美术教育领域。
19世纪末，德国、英国、法国和美国出现了儿童研究的热潮，许多研究成果也相继问世，如1887年意大利的里奇出版了《儿童的美术》；1885年法国的儿童心理学者贝雷出版了《美术与诗》，强调幼儿期美术活动的重要性；1895年英国心理学家沙利出版了《幼儿期的研究》；法国学者柳克于1913年和1927年相继出版了《某一个儿童的描绘》与《儿童的绘画》两本儿童美术教育名著；1955年美国学者诺达费时20余年完成了对200余张儿童绘画的分析，出版了《儿童画的发展过程》。
在这场儿童研究运动中，人们通过观察分析儿童绘画作品中造型和色彩的特点，来研究儿童的成长过程和心理特点，揭示儿童美术发展的规律及其与儿童身心发展的关系，甚至用来解释人类艺术发生学的问题以及现代美术所表现出的种种特征。
（八）当今世界，美术作为一门基本课程在普通学校中所具有的作用日益为人们所重视，具有美育和智育等一般教育学意义的美术教育思想逐渐深入人心。
美术课的地位迅速提高，基本课时数得以保障并有增加的趋势，如日本从小学到高二的美术课均为每周2课时。
法国国民议会于1987年12月17日投票通过了《艺术教育法》，其中规定美术为中小学的必修课。
小学每周1课时，初中为2课时，高中为定向培养，重理科者选修美术，重文科者必修美术。
同时，在一些社会主义国家和一些向现代工业文明迈进的发展中国家，美术教育也普遍受到重视。
现代美术教育的课程内容也逐渐发展，趋向多样化。
比如，美国中小学的美术课就已不单纯是绘画训练，而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。
第二节国外儿童的艺术成长氛围一、成人对儿童艺术作品的关注对儿童作品的分析一直以来都被看作是透视儿童心灵的一种手段，从中了解儿童对什么感兴趣，知道些什么，是怎么想的，人们对儿童艺术进行研究，把它看作是儿童情感生活或个性发展的表达方式。
随着儿童年龄的增长，有的学者利用儿童素描和油画方式上的明显变化，把它们作为研究儿童智力发展的理论基础。
最近，国外研究人员研究：儿童以什么样的方式理解艺术？艺术家怎样创作艺术？艺术作品是如何判断、估价的？1、特别小的幼儿，甚至在2岁前喜欢用各种可以获得的方式进行印记制作，这种有节奏的肌肉运动体验，加上儿童可以看到自己行为的结果，增强了儿童绘画的信心。
随着年龄的增长，儿童的认知能力、社交能力和心理活动能力得到了发展，这时他们能够在艺术作品中表达自己的想法和情感了。
2、儿童发展了个人的符号系统后，有了自己的艺术语言，尽管他们表达的大部分内容对他人来讲仍不易理解。
的确，二、三岁的儿童还不会像成人那样理解艺术，他们并不关心艺术品的制作，而是经常就一个绘画概念直接进行素描或油画，但在随后的图像中又可能转而表示出第二个或第三个概念。
他们在画素描、油画或泥塑时经常会自言自语或唱歌。
3、儿童长大了，到了上学前或幼儿园的年龄，他们的艺术作品更容易辨认了，也比较容易解释了，尤其是在他们的语言技能增加后，他们可以解释自己所画的图像，说明自己的兴趣和目的。
儿童创造符号能力的发展，扩展到了一定的程度，这些符号表示人、动物和事物，他们可以在自己的艺术作品中表达他们想要表达的内容，于是增加了有知识的成人对儿童艺术作品意义理解的可能性。
4、正式上学前，在日常的生活过程中，儿童经常把他们生活中那些情感上对他们的比较重要的事情联系起来，进行探讨。
如：同父母的关系，同兄弟姐妹的关系，家里的宠物甚至一些幻想中的人物等，都经常会在儿童的素描、油画和泥塑中被描绘和探讨。
儿童经常能够把他们想象、幻想、现实的世界同他们的艺术创作联系起来，有时他们对现实世界各个方面如何动作的理解也可以在他们的艺术作品中看到，如当他们画家庭成员从事各种活动时；当他们画动物、小汽车或飞机时；当他们涉及个人的害怕或志向时。
二、教育者注重对视觉艺术的培养近几年，国外艺术教育工作者愈发关注儿童艺术作品中视觉文化的影响，在当今电子和数字包围的环境中，实际上所有的儿童都有过看适合他们年龄和兴趣的电视节目和电视广告的经历。
他们可以逛购物中心，可以玩视频游戏，可以看电影，可以上网，还可以接触到其他的视觉文化。