初中生德育教育案例简析

初中生德育教育案例简析
1 假如你是家长
1.1案例背景
初二上学期，我所教的班，从外校转来一个男生小宇：往往这种中途转来的学生，问题特多。

正像我所预料的一样，小宇不是迟到逃课，就是上课讲小话打闹，缺交作业；一说他，他就狡辩强词夺理，从不肯认错。

1.2案例过程
那是小宇转来班上，第五个星期的一天，省教育厅的领导要来学校检查工作。

学校领导非常认真地对待这次检查，头一天还专门召开了全校教职工大会，安排部署跟检查有关的工作；还特别交代了检查团的领导，会去听推门课。

头一天上课，我也特意留下5分钟，跟学生讲这一件事，说到要是有领导来听课，希望学生做好他们该做的事，跟老师配合好就行。

来检查的这一天，学校里的气氛很紧张，每一个人都害怕有什么闪失，给学校抹黑；我同样也担心，怕听到自己的课。

上课时，我先检查头一天布置做的试卷，心想那么刻意地强调，应该人人都做了，殊不知还是有6位“大将”一题都没做。

当天有领导来检查，我不便发作，只好强压着火气，打算改天跟他们算帐。

整节课，其他5个同学，大概知道了问题的严重性，都专心地听我评讲试卷，并认真地记下答案：只有小宇，不但注意力不集中，而且周围同学不搭理他，他还多次去拉人家跟他闲谈；我暗自庆幸多亏没有人来听课。

到了下课，我终于忍不住说他，“小宇，昨天老师跟你们说过，今天省里的领导来检查，你既不做作业，还破坏课堂纪律。

”“又不是来检查我，”他还大言不惭地说。

我的气又不打一处来，当时就想教训他，可是又不能；我只好狠瞪他一眼，转身离开教室；但是决定，要好好治治他。

要怎样治小宇呢？我想了一整晚，请他去办公室谈话、向班主任汇报、请家长到校教育……这些都不妥；想来想去，我决定用情境教育法、请君入瓮。

①第一招请君入瓮
第二天，我故意提前10分钟去教室。

我问小宇，昨天为什么不完成作业？他说，前天他生病去打针了。

我知道他在说谎，这下我心里有底啦。

一上课，我就给学生们讲情境，“有一天，有一所中学，……”，注意听的都知道，是在说班上头天发生的事情。

小宇心不在焉，根本就没提防是说他。

我突然指名问他，“小宇，将来你不一定会当老师，但是你一定会当家长。

假如你是家长，你的孩子就像刚才说的那个学
生一样，你会怎么做‘7”他随口回答，“我会打他的”。

我要的就是这句话。

“那我今天是不是叫你爸爸好好打打你？”学生们在窃笑，小宇语塞。

②第二招穷追猛打
“你不知道我已经跟你爸爸对过话了吗？他说，你前天晚上在家，根本没有生病打针。

…你是不是××中学的一员？‘又不是来查你，’那我送你去让检查团检查。

…你损学校荣誉、班集体荣誉，敢做还不敢当。

”我穷追不舍，小宇理屈词穷。

全班爆发出阵阵掌声，孩子们是有是非观念的。

“我把作业补好，还不行吗？慑于当时的阵势，小宇不得不低头。

事后，小宇果真把作业补了拿来给我看。

我就着问他，可还有哪样话想跟我说。

他说，他就那样。

我又问他，知道自己错在哪里了吗？他说，晚自习逃学、说谎、不做作业、不热爱集体、诡辩……看来，小宇已经意识到自己错误的危害性，我不必再多费口舌。

通过这一回合的交锋，我跟小宇交流起来容易了许多，他的不良行为习惯也有点起色，我相信他会越来越好。

听别的同学说，小宇还很感激我呢，那天我没有把事情告诉他爸爸，要不然他真的会挨揍。

1.3案例反思
其实小宇的脑子挺机灵的，人的本质也不坏，只是行为习惯不好。

类似的学生，每届每班都有，关键看我们教育者怎样引导。

引导得当，
这样的学生步入正轨跑得更快；教育方式方法不佳，一旦脱轨，他们也将跑得更远。

俗话说，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是学生。

学生是在不断地犯错，不断地自我教育中成长的。

作为老师．当学生犯错的时候，可不能一棍子把他打死：教育的初衷也不在于此，而是要让人人从善，让人出类拔萃。

那么，是不是学生做错事就不用负责？这当然是否定的。

每一个人都要为自己的行为负责任。

学生做错事，不仅要负责，而且要让他们知道错在那里，后果会怎样，让他们自觉地意识到错误的严重性，以后就不会再犯了。

2 敲诈事件
2.1案例背景
甲学生原来在快班，多次说谎谝家长的钱，到电子游戏室玩，夜不归宿，连父母也找不到。

学校、家庭已进行过多次教育。

2.2案例过程
①镜头一甲乙两学生坐在同一排不同的两组，中间隔着一条走道。

现在两人均没有听课，看不清正做什么，只见乙生侧身把两脚放在走道上，看着甲生，甲生头低着。

我提高讲课音量，同时注视着两生。

乙生回过神来，已跟着我的步骤走；甲生依然我行我素。

我边分
析课文，边走下去，甲生玩手机QQ游戏入了迷，不但没领会我刚才的提醒，竟然连老师走到面前都不知道。

“把它交来给我，表现好就还你。

”下课后，甲生没来要回他的手机。

几天过去了，仍然没要。

我奇怪，甲生干嘛一点都不急：于是，我跟班主任说了这事。

“没关系，他不来要，你就拿着。

我跟他们讲过，要是上课玩手机被老师收掉，就等到期末时再来拿。

”听班主任这么说，我也没太在意这事。

②镜头二大概一个月不到点，班主任急匆匆地来找我，问甲的手机是不是还在我这，说是乙妈妈打电话来讲：甲说乙玩他的手机被我收了，要乙赔他130元钱；乙不吃早点，又添上平时攒的零花钱，凑足130元已还给甲。

班主任马上开展调查，确实有此事，而且钱已被甲花光。

我也被吓了一跳，居然会发生这种事。

甲来找我认个错，把手机要回去不就完了，我简直怀疑甲故意蓄谋这样做。

③镜头三解铃还需系铃人，我收的手机，事情还得由我来调解。

我把甲乙两人分开，单独了解情况。

甲陷入网络游戏不能自拔，能找到钱的门路已找过，实在弄不到钱去玩的情况下，手机被收成为他弄钱的理想途径。

乙则天真的认为，甲好心借手机给他玩，甲要他赔钱，他得赔，不然对不起同学，他还怕被打。

我对甲讲，找借口跟人要钱财的危害性；指导乙遇到这样事的处
理方法。

经过我做工作，两人的思想均有所转变，一致认为应找老师承认错误，不该私了。

于是，两人均写下“犯错误说明书”。

他们都同意班主任意见：甲在那一个学期内，自己省零花钱还乙。

一个学期内，时限太漫长。

若是甲不履行承诺，一拖再拖会更麻烦。

我不得不联络甲爸爸，一方面甲闯的祸已不是小事，应让他的监护人知晓；另一方面若甲不按时兑现诺言，我好进一步处理，也好给乙妈妈一个交代。

达成的协议是：甲爸爸先为甲垫付，再由甲分期还他爸爸。

第三天，甲乙双方家长到校，当着我的面，甲爸爸把130元钱，交到乙妈妈手上；我也当着乙妈妈的面，把甲的手机交给甲爸爸。

2.3案例反思
课堂上玩手机被老师没收，这是小事常事，我没有预料到会发生“敲诈事件”；相信，谁都不曾预料。

可它偏偏就真真实实的发生在我身边，案例中的乙老实憨厚，胆小怕事，连主动告诉老师家长都不会，我们该加强他的自我保护意识，培训他的自我保护能力。

网络仅仅是工作、学习、生活中的一种工具，关键是人怎样正确使用。

使用得当，它将为我们服务，为我们的发展作出贡献：相反，人就会沦为它的奴隶，颓废、萎靡不振，或许走上不归路。

案例中的甲就是这样，他明知向同学索要钱物不对，却一意孤行，都是网络游戏惹的祸。

希望甲经历过这次，彻底认清网络游戏的真面目，能悬崖
勒马。