浅谈初中英语听力教学的体会
初中听说教学感悟
初中听说教学感悟初中是一个学生学习语言的重要阶段，而听说教学在语言学习中起着至关重要的作用。
通过听说教学，学生可以提高自己的听力和口语能力，进而更好地理解和运用语言。
在我多年的初中听说教学经验中，我深深体会到了听说教学的重要性，并从中获得了一些宝贵的感悟。
初中听说教学需要以学生为中心。
在教学过程中，我们应该尊重学生的个体差异，关注每一个学生的需求和特点。
每个学生的语言水平和学习风格都不尽相同，因此我们需要根据学生的实际情况，进行差异化的教学。
例如，对于听力较弱的学生，可以采用多媒体教学和听力练习来提高他们的听力能力；而对于口语表达能力较差的学生，可以通过角色扮演和情景对话等活动来培养他们的口语能力。
只有将学生置于教学的中心位置，才能真正激发他们的学习兴趣和积极性。
初中听说教学需要注重培养学生的应用能力。
传统的听说教学往往只注重学生对单词和语法的记忆，缺乏对语言实际应用的训练。
然而，语言的最终目的是为了交流和表达，因此我们应该注重培养学生的语言应用能力。
在课堂上，我们可以通过各种真实情境的模拟和实践活动，让学生将所学的知识应用于实际生活中。
例如，组织学生进行角色扮演，模拟购物、旅游等真实场景，让学生在实践中不断提升自己的听说能力。
只有将语言与实际应用相结合，才能真正培养学生的语言交际能力。
初中听说教学需要培养学生的自主学习能力。
语言学习是一个长期的过程，离不开学生自主学习的能力。
在初中听说教学中，我们应该引导学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习意识和能力。
例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们自己寻找答案和解决问题；可以鼓励学生在日常生活中多进行听说练习，提高他们的语言运用能力。
只有让学生成为学习的主体，才能真正激发他们的学习潜能。
初中听说教学需要注重激发学生的学习兴趣。
学习语言是一项繁琐而复杂的任务，如果缺乏兴趣和动力，学生很难取得好的成绩。
因此，在初中听说教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语语音、语调和语音节奏的重要途径。
在我看来，初中英语听力教学应该注重以下几点。
第一，要注意听力教学的渗透性。
英语听力教学应该贯穿整个英语教学过程，与语法、词汇、阅读和写作等方面相互渗透，相互促进，使听力获得更好的实践和应用。
第二，要注重听力教学的多样性。
英语听力教学应该采用多种形式，如听力材料的多样化、听力技巧的不断提高、听力训练的多样性等，使学生能够全面、深入地掌握英语听力技能。
第三，要注重听力教学的实用性。
英语听力教学应该注重实用性，教学材料应与学生所处的现实生活紧密相连，使学生能够在实践中更好地掌握英语听力技能。
第四，要注重听力教学的个性化。
英语听力教学应该根据学生的具体情况和需求进行个性化教学，给予学生更多的自主选择和探究，促进学生的自主学习和发展。
总之，初中英语听力教学应该注重渗透性、多样性、实用性和个性化，以提高学生的英语听力水平和应用能力。
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初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
关于初中英语听力教学的几点思考
关于初中英语听力教学的几点思考
关于初中英语听力教学的几点思考：
1. 引入真实语境：在教学中，应该尽量引入真实的语境来帮助学生理解和掌握听力材料。
这可以通过使用日常对话、录音材料、视频等方式来实现。
2. 重视听力技巧的训练：初中英语听力教学不仅要注重听力材料的内容，还要培养学生的听力技巧。
例如，教师可以教授学生如何利用上下文信息、语调、停顿等进行推断和预测。
3. 协助学生提高听力技能：听力是一个需要长期培养和训练的技能，所以教师应该帮助学生了解如何提高听力技能，例如，鼓励学生多听英语材料，及时反馈错误，帮助他们纠正错误。
4. 多样化的听力任务：为了激发学生的学习兴趣和提高学习效果，教师可以设计多样化的听力任务，如填空、选择、判断等，让学生在听的过程中参与进来，加强对听力材料的理解和记忆。
5. 提供适当的支持和挑战：在初中阶段，学生的听力水平有所差异，教师应该提供适当的支持和挑战。
对于听力较弱的学生，可以提供更简单和清晰的听力材料；对于听力较强的学生，可以提供更复杂和有挑战性的听力任务。
总之，初中英语听力教学应该注重培养学生的听力技巧和提高听力技能，同时提供适当的支持和挑战，让学生在听的过程中提高英语的听力能力。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈听力是语言学习中的重要组成部分，对于初中生而言，良好的听力能力不仅有助于他们更好地理解英语课文和教师的讲解，还能够提高他们在日常交流和考试中的表现。
初中英语听力教学就显得尤为重要。
本文将从听力教学的重要性、教学方法和技巧等方面进行浅谈。
一、听力教学的重要性1. 提高听力技能。
通过听力教学，学生能够提高自己的听力技能，包括听取信息的能力、理解外语音频的能力以及快速适应不同口音和语速的能力。
这对于日常生活中的英语听力交流和考试中的听力部分都十分重要。
2. 培养语音感知能力。
通过听力练习，学生能够更好地感知并模仿英语中的语音、语调和语速，从而提高他们的口语表达能力和口语交流能力。
3. 加深对文化的了解。
通过听取英语原声音频，学生能够更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，培养对英语国家的兴趣和了解。
1. 多媒体辅助教学。
现代技术的发展为听力教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语原声音频和视频，让学生在听力训练中更加直观、生动地感知语言。
2. 交互式听力教学。
教师在课堂上可以设计一些听力练习的游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增加学生的学习兴趣。
老师可以播放一段英语对话，然后让学生用英语回答一些相关问题。
3. 多样化的听力材料。
教师在进行听力教学时应该使用各种不同类型的听力材料，如英语电影、英语原声动画片、英语歌曲等，让学生在听力训练中获得更多的乐趣，同时也更有助于培养他们的听力技能。
4. 听力训练的定期安排。
教师应该将听力训练列入每周的教学计划，并定期安排一些听力练习，让学生有更多的机会进行听力训练，不断提高听力水平。
1. 听力材料的选择。
教师在进行听力教学时应该根据学生的实际水平和兴趣选择合适的听力材料，不宜过于简单或过于难，要保持适当的挑战性。
2. 听力训练的逐步深化。
教师应该从简单到复杂，由易到难地安排听力训练内容，逐步提高难度，让学生在听力训练中不断挑战自己，不断提高听力水平。
关于中学英语听力教学之我见
关于中学英语听力教学之我见前言中学英语教学是我一直以来非常关心的一个领域，特别是其中的听力教学。
在过去的几年里，我一直在思考如何教授听力，并对来自学生、同事和其他教师的反馈和建议进行了反思和总结。
通过这篇文章，我希望能够与其他的教育工作者分享我的想法，以期能够产生更多的讨论和反思。
听力教学的目标中学英语课程的听力教学目标一般包括两个方面：听力理解和口语表达。
听力理解是指学生在听英语材料时能够完全理解内容，并能够通过问题解答的方式回答问题。
口语表达则指学生能够根据所听材料的内容，进行自由的口语表达，将所听到的内容转述出来。
听力教学不仅要培养学生听觉感受，而且要培养他们的认知能力和语言表达能力，让学生能够在英语语境中进行听、说、读、写各方面的有效沟通。
教师的作用教师在中学英语听力教学中扮演着非常重要的角色。
教师应该尽力为学生提供丰富、有趣的听力材料，帮助学生理解英语语境，以及通过反复训练提升学生的听力水平和口语表达能力。
除了提供听力材料，教师还应该注意以下两点：1. 先导式教学针对听力材料，教师应该采用“先导式教学”，即先向学生提供相关的背景信息，再进行听力材料的介绍和讲解。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料的语境和背景，从而提高听力的有效性和学习效果。
2. 真实交际模式教师应该向学生提供真实的英语交际模式，例如让学生听真实对话、广播节目、新闻等，以便他们能够更好地进行英语听力训练。
这些听力材料应该是那些具有实际应用价值的内容，而不是那些虚构的、无实际战斗价值的内容。
学生的需求在听力教学中，教师还应该考虑到学生的需求，采取不同的授课方法和手段。
让我们看看一些常见的学生需求：1. 练习听力针对那些需要提高听力水平的学生，教师可以向他们提供大量的听力材料，并鼓励他们反复练习。
这样可以帮助学生在听力方面得到显著的提高。
2. 提高口语流畅度针对那些需要提高口语表达能力的学生，教师可以采用“反复朗读”或者“交流互动”两种不同的教学方式。
初中英语听力教学反思与分析
初中英语听力教学反思与分析随着英语教育改革的不断深入，听力教学在初中英语教学中占据着越来越重要的地位。
然而，在长期的教学实践中，我发现许多学生在听力方面存在很大的问题，如听不懂、不会抓关键词、无法准确理解长对话等。
为了改善这一现状，我对自己十多年的教学经验进行了反思与分析，以期找到更有效的教学方法。
一、问题分析1.学生缺乏有效的听力训练2.学生对听力材料的兴趣不高许多教师在选择听力材料时，过于注重考试的功利性，导致学生对听力材料缺乏兴趣。
学生在听力过程中注意力不集中，自然无法提高听力水平。
3.学生缺乏有效的听力策略学生在听力过程中，往往不知道如何抓住关键词、如何预测答案、如何利用上下文等信息。
这使得他们在听力过程中感到茫然，无法准确理解听力材料。
二、教学策略1.增加听力训练的比重在课堂教学中，教师要注重听力训练的比重，为学生提供丰富的听力材料。
同时，教师要引导学生充分利用课余时间进行听力训练，提高学生的听力水平。
2.选择有趣、实用的听力材料教师在选择听力材料时，应注重材料的趣味性和实用性。
可以选择一些贴近学生生活的话题，如电影、音乐、旅游等，激发学生的兴趣。
同时，教师要注重听力材料的难度，避免过难或过简，影响学生的积极性。
3.教授有效的听力策略（1）预测：在听力开始前，教师引导学生根据题目、图片等信息预测听力材料的内容。
（2）关键词定位：在听力过程中，教师要引导学生关注关键词，以便快速找到答案。
（3）上下文推断：教师引导学生利用上下文信息，推断听力材料的意思。
4.创设真实的听力环境教师在课堂上要尽量创设真实的听力环境，让学生在实际语境中练习听力。
例如，可以组织一些角色扮演、听力游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
三、教学实践1.增加听力训练的比重，每节课安排10-15分钟的听力训练。
2.选择有趣、实用的听力材料，如电影片段、歌曲、新闻等。
3.教授学生听力策略，如预测、关键词定位、上下文推断等。
英语听力教学心得体会 (范文)
初中英语听力教学心得体会听力是英语学习中要培养的一项基本技能之一。
但听力教学一直是摆在农村英语教师面前的一个难题，尤其中考听力成绩不计入总分，所以在实际教学中，英语听力经常被老师和学生所忽视。
那么，如何有效地提高学生的听力水平呢？下面结合多年的英语教学实践谈几点体会。
一、创造英语语言环境，重视日常教学的听力训练教师在课堂教学中尽可能多的使用英语组织教学，对于学生难于理解的内容，可用手势表情等多种方式帮助学生理解，教师尽可能的帮助学生用英语进行对话交流。
同时充分利用与教材配套的材料，如录音带、光盘、同步听力练习册等，坚持随教学进行训练，注重发音和语调流畅的练习，让学生听并反复模仿。
多鼓励学生张口说英语，比如听完对话，就让学生自己表演出来，说也是对听的一个促进。
二、加强语法训练，注重同义词的积累语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。
另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。
听力练习中，很多时候选项中给出的答案不是材料中的原词，而是同义词，在听力训练过程中要不失时机的将这些词加以积累。
听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。
另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
三、加强对学生听力技巧的培养在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。
要教会学生听前认真阅读听力习题，捕捉一切从题面上可能得到的信息，甚至预测听力内容。
根据习题内容，听时有侧重，抓住关键词、重点词，而不是面面俱到，听时要边听边记，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌停留在听不出来的几个词上。
四、重视扩大学生的词汇量和知识面英语的背景知识涉及面广，除了对教材中出现的背景知识教师要进行详细的介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其他一些感兴趣的简单英文书籍，看英文电影，听英语新闻，有意识的让他们去扩大词汇量和知识面，以提高学生对听力材料的理解。
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学之我见
初中英语听力教学是英语教学中的重要环节。
在我看来，要想提高学生的听力水平，教师应该从以下几个方面入手：
首先，要注重听力训练的方法。
听力训练不仅仅是简单地让学生听录音，而是要通过多种方式来进行，如听力材料的选择、听力练习的形式、听力策略的讲解等。
只有让学生掌握了正确的听力方法，才能提高他们的听力水平。
其次，要注重听力训练的难度。
听力材料的难度应该逐步提高，先易后难。
在听力训练中，需要根据学生的实际情况，选择适合他们的听力材料，并逐步提高难度，以达到学生听力训练的最佳效果。
再次，要注重听力训练的实效。
听力训练的目的是让学生听懂英语，理解英语，而不仅仅是让他们听得多。
因此，教师需要在听力训练中注重学生的输出能力，通过让学生说、写等方式，检验他们的听力理解能力。
最后，要注重听力训练的趣味性。
学生对于单调枯燥的听力练习很难产生兴趣，教师应该在听力训练中注重趣味性，如通过游戏化的方式来进行听力练习，通过故事、歌曲等方式来吸引学生的注意力。
总之，初中英语听力教学是需要多方面综合考虑的，只有合理地运用各种方法，才能让学生获得良好的听力水平。
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英语听力教学研究心得体会(共8篇)
英语听力教学研究心得体会（共8篇）听力教学反思_心得体会英语听力教学反思本文是关于心得体会的英语听力教学反思，感谢您的阅读！英语听力教学反思（一）我所任教的学校是一所农村学科中的听力教学则是一个薄弱的环节。
对习惯汉语交流的初中生来说，英语听力难听懂。
同时我也发现自己在英语听力教学中存在以下问题：1、对听力教学的重视程度不够，因为我们这里的学校只有在初三总复习时，仅仅寄希望于考试前的听力模拟，才考听力，平时初一、初二质量检测时不考。
导致训练少。
2、还有训练方式方法不当。
3、缺少必要的听力技能。
正因轻视听力教学，所以听力技能的训练欠缺。
学生对不完全爆破、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少；导致听不懂。
对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力弱；因此，学生在听力中，词义的语境判断差、猜字的低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢。
4、学生对单词的发音差。
部分学生为了很快会读，用汉字来注上发英方法。
如：tomorrow（托猫肉），这就严重影响了他们的听力水平。
音发的不准，就听不懂单词。
5、学生们记单词的方法是死记硬背，花很长的时间记住单词，只是瞬间的记忆，导致掌握的词汇量不够，这样就听不懂听力息，就不愿意继续听。
6、听力习惯差。
在做听力时，往往在脑子里将听到的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。
7、学生心理素质欠佳。
在听的过程中一道题没听懂，就会影响在简单的听力题都听不出来了。
表现焦虑和紧张。
我们英语老师都存在以上的困惑，同时我们也坐在一起集思广益，讨论以上困惑，觉得今后因该运用活动教学。
积极创设各种英语研究情景，认真开展各类英语研究活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣，得到听的训练。
如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译比赛、英语诗歌朗诵等活动。
1、所开展的活动要难易适当。
学生的英语基础，接受能力不同，在开展教本文来自于互联网，仅供参考和阅读学活动的过程中要对不同程度的学生有不同的要求。
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）第一篇：浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略摘要：听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。
但是，不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策，尤其是难听懂对话和短文。
本文通过中学英语听力教学的现状及原因的探讨和分析，对提高英语听力教学中存在的问题作出了相应的对策。
关键字：初中，英语，听力，教学，现状与分析，方法与策略众所周知，听力是获取语言信息的一个重要手段；也是获得综合语言运用能力的基础。
听力是学习者获得可理解性输入的重要途径之一，作为语言交际的第一功能，听是大脑获取信息的一种方式，它是对说的理解过程，即将有声的语言内容通过媒介传到人的大脑并加以理解和消化。
由此可以看出，所谓“听”，不仅仅指“听”的动作本身，更重要是指“听”的效果。
听力教学过程是一种特殊的，综合性很强的过程，不仅要求学生掌握一定的语法，词汇，背景等知识，还要有准确的发音和相关的语音知识。
除此之外，心理认知，逻辑思维等因素也会影响到听力的效果。
对于广大初中学生们来说，提高听力无疑是一个巨大的挑战。
首先让我们来了解一下初中中学学生的听力水平教学现状。
一、初中英语听力教学中存在的问题及原因分析（一），语言因素语言是文化的载体，是交流的基本工具。
不同的民族呈现出不同的文明，当然在语言上会有差别。
主要体现在：1、语音语调只有掌握标准的语音，熟悉连读，重读，弱读，爆破，同化的英语发音特点，了解模式与模式发音的异同，才能理解所听内容。
另外除了具有一般的语调知识外，还要特别注意口语中语调的表意功能。
因为同样一句话用不同的语调，表达的也许是说话者完全相反的情绪和态度。
例如通常情况下用升调的一般疑问句。
如果用降调，更多的则表示肯定而非疑问。
此外，由于瘦母语和方言的影响，大部分学生自身发音不准确，又缺乏必要的语音基础知识，常会误听材料中的某些词语而影响对其所听内容的理解。
初中英语听力教学总结
初中英语听力教学总结听力是英语学习中重要的一环，也是提高英语综合能力的重要手段之一，尤其对于初中学生来说更为重要。
以下是我在初中英语听力教学方面的一些总结和经验分享。
音频素材的选择与使用在初中英语听力教学中，音频素材是必不可少的。
我们需要从多个角度考虑音频素材的选择和使用，这里提供几个方面的建议：1.参考课文或教材我们可以从教材或课本中选取适合的音频素材，根据不同的教学内容选择不同的语速、难度、主题、语音语调等特点的音频素材。
这样可以让学生更深入地理解掌握教材内容。
2.按照学生兴趣和实际生活选取我们还可以从学生的兴趣爱好出发，或者从学生现实生活所涉及到的话题出发，挑选合适的音频素材。
这样有利于激发学生兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3.切记要注意音频素材的质量无论我们从哪个角度出发选择音频素材，都应该注意音频素材的质量。
因为音频素材的质量直接影响到学生的学习效果。
如果音频素材的质量差，会产生严重的负面效应，影响学生的信心和学习兴趣。
合理安排听力教学内容和学习方式在初中英语听力教学中，我们需要根据学生的程度和规律，合理安排听力教学内容和学习方式。
1.听前准备在听前，我们需要做好课前预热和准备工作。
例如，先让学生了解一下本节课的主题和难点，可以提高学生的听懂和听写能力。
2.多次听我们需要鼓励学生多次听同一段音频素材，让学生熟悉英语的语言节奏、语音语调、词汇、语法等方面，提高学生的听力水平。
3.听后讨论在听完音频素材后，我们应该和学生进行讨论，引导学生从不同角度来理解素材内容。
例如，可以让学生就音频中出现的某一个重要词汇或者句子进行讨论，培养学生的思辨和口语表达能力。
4.跟读和背诵跟读和背诵是提高初中学生听力水平的有效方式。
在听完音频素材后，我们可以将文本给学生背诵或者让学生跟读音频，这样不仅有利于学生对素材的理解和巩固，同时也可以提高学生的朗读技巧和语音语调。
5.听力测试在听力教学结束后，我们可以进行一些听力测试，以检查学生的听力水平。
初中英语听力教学方法的心得总结
初中英语听力教学方法的心得总结作为一名初中英语教师，我深知听力是英语学习中尤为重要的一环。
良好的英语听力能够帮助学生更好地理解英语，从而提升整体学习水平。
初中生的听力水平往往参差不齐，如何更好地教授英语听力成为了我们教师需要努力的方向。
我在教学实践中，结合自己的经验和心得总结，探索出一些较为实用的初中英语听力教学方法。
一、注重听力材料的选择选用适合学生年龄和英语水平的听力材料是教学中的重要一环。
对于初中生而言，可以从以下方面选材：1.以生活场景为基础，如购物、询问路线或简单的旅游等。
2.注意选用语音发音清晰、语速较慢、语言简单的材料，逐渐提升难度。
3.涉及的语音、语法、词汇要与学生所学的英语知识紧密相关。
二、注重听力技能的培养要想提高英语听力水平，仅仅靠听力材料是不够的，还需要对学生的听力技能进行培养。
在这一方面，我总结了几个比较有效的方法：1.提高听力注意力：要求学生在听时关注材料中的关键词，或者在听后作简单的归纳或概述。
2.增强听音辨整的能力：如听相同或相似单词的差别，听单词的词义及语调等，这些要求学生用好的听力习惯，集中精力，认真听，并进行反复练习。
3.引导学生进行主动思考：要求学生猜测听到语句的意思或者通过图片猜测与听到内容相关的事物等。
三、注重融合多元素的教学方法在听力教学中，除了依靠老师传统的教学方法以外，我认为也需要采取多元化的教学方式，以使得学生在比较宽广的背景下接受学习，从而更有效地提高听力水平。
常见的方法有以下几种：1.差异化教学：针对不同程度的学生，可以推出不同难度的听力材料，开设不同的听力难度等级。
2.多媒体教学：以图像、影像视频为主，并配合适当的文字及发音，帮助学生更好地理解听力材料。
3.透彻了解学生的学习能力，积极倾听相应建议，调整教学策略。
初中英语听力教学方法的选择和实践是一个循序渐进的过程。
在我们的教学实践中，要不断探索出更为适合学生的听力教学方法，并在教师的不断尝试、调整与改进下，使得英语听力教学不断地更新，更好地促进学生全面素质的提高。
初中英语听力教学的心得体会(范文3篇)
初中英语听力教学的心得体会英语对于农村中学来说是一门很薄弱的学科，不管是在师资还是硬件上，相对而言都是比较落后的。
英语中的听力也是课标要求的基本技能之一，听力教学在英语教学中占有重要的地位。
教材中的听说板块的设计非常重视学生听说能力的培养，并且在听说训练的基础上培养读写能力，帮助学生达到听、说、读、写四项技能的平衡发展。
而我们的农村的学生在听力教学中存在着普遍的现象是：1. 农村中学环境有限，缺少语言环境。
2. 家庭条件和家长认识有限，认为英语学习就是应对考试，不考虑实际应用和语言的输出。
3. 学生的词汇量匮乏，不了解中西文化差异，影响听力水平。
4. 课下不及时的预习和复习，导致不能在课堂上跟上老师的教学进度。
5. 我们教师在英语授课上，也不能突破教材，很难创造出教材中的情景对话来调动学生的学习英语的积极性，而这些，都会影响英语的听力教学。
针对这些现象，结合我们学校的实际情况，我在平时的听力教学中有一些体会和策略，以下是我这一年来所采取的一些措施和心得体会。
以前我们的听力教学主要是靠录音机和老师本人来完成，这种方式虽然起一定的作用，但是仍然有很多不足的地方，控制起来也不是很方便。
现在学校实现了班班通，每班都有多媒体设备，我们可以利用U盘或光盘来进行听力教学，这种将文字，图像和声音一体化，形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，遇到难点的听力还可以集中处理，展示听力材料或是反复的听某一个难点句子。
总之，在英语教学中合理的运用多媒体辅助教学，能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，能够使学生积极，主动的参与学习，同时能够实现课堂教学效率，提高英语教学的质量。
在课余时间，我会把一些好的英文歌曲或是英文短片播放给学生，让学生置身于英语的语言环境中，多接触，多磨耳朵，时间久了，我想也会有所提高的。
结合我的教学实践和农村学生的实际情况下，在日后的教学中，我会鼓励学生多听多唱英文歌；多看原版英语电影；全班学生分成几个小组，以组为单位，模仿听力原文中的语音语调，将课文中的情景真实的展示出来。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的不断发展，英语已经成为国际交流与合作的重要工具。
而听力作为语言学习的重要组成部分，也受到了越来越多的关注。
特别是在中国的初中阶段，英语听力教学更是成为了教学的重点之一。
本文将从听力教学的重要性、学生听力能力的特点以及听力教学的方法等方面浅谈初中英语听力教学的一些经验和思考。
一、英语听力教学的重要性英语听力是语言学习的重要组成部分，也是英语教学中不可或缺的一环。
有着一句名言：“听力是语言学习的门户”，足以说明英语听力对于语言学习的重要性。
通过听力训练，学生能够提高自己的口语表达能力、理解能力和交际能力，从而达到更好地掌握语言的目的。
在学习阶段中，更是要通过大量的听力练习，提高学生的英语学习热情，培养他们对英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心。
英语听力教学不仅仅是学习语言的工具，更是提高学生学习动力和激发学习兴趣的手段。
二、学生听力能力的特点初中生的听力水平受到了一些限制，主要表现在以下几个方面：1. 语音语调：由于学生对于英语语音的认识和掌握相对较弱，他们在听力训练中难以准确地捕捉到语音和语调的细微差别，从而影响了对语音和语调的理解和模仿。
2. 词汇量限制：初中学生的英语词汇量相对较小，很难完全理解一些句子中的生词和短语，因而在听力训练中往往会出现理解不全或出错的情况。
3. 文化背景知识：由于初中生对于英语国家的文化背景了解较少，很多与文化相关的对话和场景很难理解，无法准确理解对话的意思。
三、听力教学的方法针对初中英语听力教学的特点，可以采取如下一些方法提高学生的听力能力：1. 多听多练：通过大量的听力练习，可以帮助学生熟悉英语语音和语调，提高他们对语音的敏感度和准确性。
同时也可以扩大他们的英语词汇量，提高他们的听力理解能力。
2. 创设语境：在教学中，可以通过给学生创设一些真实的语境和情景，使得听力材料更加贴近学生的生活和实际情况，从而提高学生的听力理解能力。
3. 多元化教学：在听力教学过程中，可以采用多种方式进行，如配有图表的听力材料、实景视频的播放等，以增强学生的听力学习兴趣，提高他们的学习积极性。
初 中英语听力教学总结
初中英语听力教学总结初中英语听力教学总结引言：听力是英语学习中的重要组成部分，对于语言能力的培养和提高具有至关重要的作用。
而在初中英语教学中，听力的教学也扮演着重要的角色。
本文将从不同的角度展开论述，总结初中英语听力教学的一些经验和方法。
一、听力教学的重要性1.1 培养学生的听力技能是培养学生整体语言能力的重要手段之一。
1.2 听力是学习语音、语调、语义等语言要素的重要途径。
1.3 听力是日常生活中获取信息的重要方式。
二、听力教学的目标与任务2.1 帮助学生提高听取信息的能力。
2.2 培养学生的听力策略和技巧。
2.3 帮助学生提高听力的速度和准确性。
三、听力教学的方法与策略3.1 建立良好的听力环境，包括教室布置和素材选择等。
3.2 运用多媒体技术，如音频、视频等，并选择适当的教材和录音材料。
3.3 引导学生进行听力预测，激发学生的学习兴趣。
3.4 运用分层递进的听力训练方法，从简单到复杂、从单词到句子、从短文到长文。
3.5 注重培养学生的听力策略，如捕捉关键信息、推测上下文、判断语境等。
四、听力教学中应注意的问题4.1 合理安排听力教学的时间和频率。
4.2 适应学生的听力水平和需求进行听力内容的选择。
4.3 鼓励学生进行听力实践，如听英语广播、音乐、影视等。
4.4 关注学生的情感体验，通过良好的情感引导提高学生的听力积极性。
4.5 加强与其他技能的整合，如与口语、写作等的结合，促进语言的综合应用能力。
五、听力教学的评估与反馈5.1 设计合理的听力测试，如听力选择题、听力填空等。
5.2 通过听力测试，及时了解学生的听力水平和进步情况。
5.3 针对学生的听力问题，给予针对性的建议和指导。
结论：初中英语听力教学是一项复杂而重要的任务，需要教师在教学中灵活运用各种方法和策略，培养学生的听力技能和策略，提高学生的学习兴趣，促进语言能力的全面发展。
只有通过持续的努力和实践，才能使学生在听力方面取得持久和显著的提高，从而更好地应对英语学习和日常生活中的交流需求。
初中英语听说课教学心得体会(共4篇)
初中英语听说课教学心得体会〔共4篇〕第1篇：初中英语听说课初中英语听说课教学策略适用于每单元的leon 1 listening and speaking。
section a listening是语言的根本内容，是语言的输入阶段。
section b speaking是综合的语言运用和知识的扩展局部。
一、教学目的(teaching aims)：老师可以根据学生程度，开展层次，提出不同的目的要求，不同的学生可以布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
教学目的设计要准确，细致，〔如：本节课学习magic，trick等词汇。
there be 句型等。
〕切记空泛。
〔如：通过本节课进步学生的听，说才能。
〕二、教学准备(teaching materials)：teacher: 老师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
students: 学生需要为本节课准备哪些物品〔本环节老师可根据详细教学内容灵敏处理，可多可少，可有可无〕三、教学过程 (teaching procedures)： step 1 热身与学习目的语1.speaking: talk about the picture in 1a进展图画描绘,老师引导学生就1a的图画进展自由表述〔这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程〕，老师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing- 引导学生观察图画，进展口语表述。
2.study new language：教学1a,通过图片议论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目的词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进展交际练习，体会、使用语言。
step 2 听力训练1.pre-listening 听前活动在eec 教材中，听力的体一局部通常是选出与所听内容相符的图片。
关于中学英语听力教学之我见
关于中学英语听力教学之我见作为一个英语教师，我认为中学英语听力教学至关重要。
听力是语言学习的基石之一，对于学生掌握英语的能力和提高口语流利度、听说读写四项技能的质量都有至关重要的影响。
我认为，中学英语听力教学要注重以下方面：首先，教师应该为学生提供大量的听力材料，如音频和视频，这既包括课本上的听力材料，也包括真实的语言材料，如新闻、音乐、电影等。
这些材料可以让学生真正的接触和了解英语语言的真实面貌，提高学生的兴趣和积极性，从而更好地吸收和运用英语知识。
同时，也能够帮助学生掌握英语的发音、语调、语速等重要元素。
其次，教师应该采用多种听力教学策略，如听力预测、听力练习、语境模拟、听力辅助提示、听力复述等，这些策略可以有效地激发学生的学习兴趣和主动参与性，提高学生的听力水平，并使学生更准确地理解和应用英语知识。
教师还可以通过调整听力材料的难度，逐步提高学生的听力水平。
另外，教师应该充分发挥课堂教学和课外活动的作用，为学生提供多样化和丰富的听力机会和练习，如组织听力竞赛、实践口语、听取英语广播等。
这不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平，还能够促进学生之间的合作交流，拓展学生的英语思维。
最后，教师需要时刻关注学生的学习进展和听力难点，对于学生的听力错误，要及时纠正和指导。
同时，教师还应该注重学生的听力反思和自我评价，鼓励学生积极反思自己听力学习的不足和提高方向，进一步提高学生的听力能力和英语表达能力。
中学英语听力教学是英语教学中非常重要的环节，教师需要不断地重视和探索创新的教学方法，引导学生主动参与，提高学生的听力水平和口语能力，帮助学生掌握英语语言，真正利用好英语的学习与应用。
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浅谈初中英语听力教学的体会
随着时代的发展,素质教育的提高,中学英语教学中的听、说、读、写四种技能更显得相互紧密依赖。
其中听说是学习语言的基础。
有专家说“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。
”显然,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础中的基础。
因此,听力在英语学习中是一个重要的环节。
英语测试中的听力部分所占据的分数比例也是较大的。
这就给中学英语教师提出了一个问题:如何培养学生听的能力?在此,笔者结合教学实践谈谈个人的体会:
一、造成听力反应及理解困难的主要因素
1.语言基础知识不熟,造成理解困难
如:单词、词组、动词的过去式、过去分词等。
2.自身的语言素质不高,造成理解障碍
如:长期读不准单词发音,特别是发音相近的词。
如:bad-bed,sheep-ship,beat-bit,here-hair,mouth-mouse。
3.语速的变化所引起的一系列问题
按理说语速较慢,听力材料与学生的语言水平相当,学生的听力一般不会出现问题,但语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,部分的学生也会感到吃力,这是为什么?
(1)连读
例如:
The cats are in the street。
The box is on the table。
(2)失去爆破
例如:
Mary asked Jone to write soon。
Shake your head if you don’t want to go。
(3)重读
例如:
There’s a`desk and a`chair in it,`too.
`Put`some of it in the `box and`some of it in the`bag.
(4)一些词的重、弱发音不同
例如:
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中,使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同,因此误认为是遇到生词或觉得速度太快。
4.母语干扰,影响听力的反应速度
许多学生在听到一段语言信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
5.听数字和人名等语音材料时常使中国学生感到头疼
要想听懂并迅速反应,首先要熟练掌握数字的基本表达法。
如:序数词与基数词的读法,年月日、时间、电话号码、价格及简单的计算等。
并通过视听相结合的方法进行训练。
例如:
(1)看到:A.13 B.33 C.30
听到:thirteen.
(2)看到:A.1509 B.1559 C.1590.
听到:one thousand five hundred and nine.
(3)看到:A.￡56.50 B.￡56.05 C.￡56.15
听到:That’s fifty-six fifty altogether.
(4)听记人名(拼读、拼写):
M- o- n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g
如学生对有些英文姓名发音不准,自然无法判断正确选项。
如:Jane,Jone,John 等。
(5)意群:
举一例:长的数字如同一个句子,我们经常听到的发音是一整串的。
不注意意群,就很难听清听准这个数字。
每当说到trillion, billion, million, thousand 这些单位数的时候,惯常就是做一个短暂的停顿,哪怕只是意识上的停顿。
例如:1,234,567,890 读作one billion// two hundred and thirty four million// five hundred and sixty seven thousand// eight hundred and ninety。
6.英、美英语的语音差异使学生茫然
7.缺乏逻辑推理能力、文化背景和语法知识
用生活常识和文化背景知识对听到的信息进行分析推理是提高听力的一种有效做法。
如:根据逻辑推理和文化背景知识,就不会把下列两个句子确定为正确选项了。
He arrived in shanghai at fifty o’clock.(钟点怎么可能有五十点呢?)
There are fifteen states in America.(美国只有十五个州?)
语法知识的运用在听力理解中也至关重要。
如上句中,“美国有十五个州”,原文用的是现在时,因而可以判断听到的应该是“五十”。
8.学生的情绪直接影响听力测试的效果
学生如果以积极的心态投入到听力测试中去,动机越强,自信心也越强,焦虑也越低,对输入语言的理解也就越深。
反之,如果学生把听力测试当做是被动地接受语言信息的过程,则会产生紧张情绪,焦虑度增高,听力的效果自然就不好,也许就连平时可以听懂的东西在考试时反倒不会了。
可将上述影响听力的诸多因素归结为:(1)自身语言素质;(2)语速;(3)思维障碍;(4)数字;(5)口音;(6)逻辑推理;(7)文化背景和语法知识;(8)学生的情绪。
二、针对上述情况,笔者总结了解决听力困难的几个办法
1.掌握语音基础知识
要想提高听力水平,首先应过语音关。
要多听英美人的声音,学会地道的语音语调。
只有熟悉常见句型的基本语调,才能听懂复杂的或难以用书面语所表达的意图。
如:Yes一词,读降调时表示肯定,意为“是的”,读升调则表示疑问,意为”什么
事”。
同时,还必须注意音节、连读、重读、意群、失去爆破、弱读、同化等语言变化情况。
如an egg应读作/əneg/不读作/eneg/。
再如:I had to get up at six every morning.在这个句中get up at连读,而six显然是本句最重要的词,应重读。
平时应经常对读音规则进行归纳,善于比较读音相似的词语,以提高自身的单词辨音鉴别能力,如work/w ə:k/和walk/w ɔ:k/,big/big/和pig/pig/, not/nɔt/和hot/hɔt/等均要正确区分开来。
2.积极创造听力环境
听力是在听的过程中培养起来的,应在思想上重视听力的训练。
课堂上除必须在老师的指导下认真进行听力训练外,平时自己也要多找些英美人朗读的原声磁带来听。
经常听听英语广播和看看英语电视节目也是一种较好的训练。
此外,同学之间相互用英语会话也是提高听力水平的重要手段,这样做,一是提高了自身的辨音能力,二是不断锻炼自己的口语水平。
总而言之,只有积极创造听力环境,不放过一切有助于训练自己听力的机会,听力水平定会日有所增。
3.注重每次听练效果
在进行听力训练时,切忌一边看原文一边听录音。
最好先把录音内容完整地听一遍,对大意有所了解。
听时要集中注意力,排除外界或心理上的一切不良因素,尽量让大脑的反应与录音的速度同步。
如果一遍听不懂,可以再听第二遍、第三遍,若有实在听不懂的地方,最后可查看录音材料,但过后应再听,直到全部听懂为止。
在听力训练时,不一定要逐词逐句听懂,应学会抓关键和重要词语。
关键词语通常是名词、代词、数词、动词等,尤其是地点、人物、数字、日期、时间等方面的词语必须速听速记。
至于短文理解,应特别注意开头和结尾以及文章的六要素(人物、地点、时间、起因、经过、结果。
)在听的过程中,可边听边将有关的重要词速记下来,当然不要求写得规范,缩写即可,只要自己可以看懂就行,等听音结束后有助于回想录音内容。
值得强调的是:一定要加强倾听反馈。
听力训练一结束,应马上校对答案,及时反馈。
对平时的听力作业,教师应认真评阅,总结情况,做好纵横比较,对出现的问题及时制定补训计划,并适时调整以后的训练过程,以便能有针对性地进行训练。
在明确答案的同时,对成绩好的要有针对性地表扬,成绩不理想的点到为止,避免打击学生的积极性。