浅谈高校二外日语教学

随着 越 来越 多 日资企 业 在 中 国 的 出现 ，综合 性 大 学 纷 纷试 办 日 类 专业 ，在高 职 类学 校 中 也 掀起 了 Ｅ语 学 习 的热 潮 ，大批 的 语 ｌ 学生 加 入 了 日语 学 习的 行 列 。面对 高 校 日语 教 学热 的 出 现 ，各校 对 日语 人才 培 养 目标 和 教 学 内容 上也 在 不 断作 出 调整 和 创 新 ，力 图改 变 日语 局 限 在单 一 的 语言 文 字 教学 ，其他 知识 面 较 欠 缺 ，适 用教材 少 ，教学 内容过 于滞后 的现 象 ，将单 一 的语言文 字培 养 ，向 着既 会 日语 ，又有 一 定知 识 面 ，具 有 较强 综合 性 应 用 能力 的方 向 转 变 。使所 培 养 的大 学生 ，不仅 会 日 ，还要 了解 日本 国情 ，具 语 有 日本 社会 、政治 、经济 、文化 方 面 的知 识 和修 养 。为 实 现 日语 人 才培 养 目标 ，深化 教 学改 革 ，教 学 过程 就 变 得越 发 关键 ，特别 是 作为 职 业技 术 院校 的 日语专 业 教 师 ，则 更需 要根 据 高 等 职业 技 术应 用 性 人 才要 求 和办 学 特点 组 织 教学 ，正确 引 导学 生 们 完成 角 色的转 变 ，尽 快 让他 们形 成 自主 自觉 学 习 的 习惯 ，使 培养 出来 的 学 生 能够 尽 快 的适应 岗位 职业 环 境 ，对 此 ，不 管是 日语 专 业教 学 还 是第 二 外语 教 学 的形 式 ，概 莫 能 外 。作为 从 事二 外 日语 教 学 多 年的 教师 ，笔者 试从 以下几 个方 面探 讨 高校 －￣ 日语 教 学 的方法 。 ＇ ｂ
将 自己的 教学 方 法 变成 学 生 的学 习 方 法 ，才 能将 两者 统 一起 来 。 教法 和 学 法 的统 一 ，是 现 代 教 学 方 法 区别 于 传统 方 法 的 最 大 特 点 ，无 论 是 学 法 的指 导 实 践 ，还 是 教 法 的 选择 和 运用 ，均
、
激 发 兴 趣
游戏 ，采 用 直观 教学 ，利 用 互联 网和 多媒 体教 学 等 。 二 、 日本 文化 引入
需 寓 学 法 于 教 学 之 中 。 提 示 了 教 学 过 程 的 特 殊 运 动 规 律 ，不仅 反 映 了 教 法 有 其 自身 的 特 色 ，渗 透 着 学 法 指 导 的 因素 ，学 生 正 确 的学 习方 法 的形 成 与 教 师 的教 学 方 法 密不 可分 。表 明 了现 代 日语 教 学 观 念 的 更 新 ，反 映 了教 与 学 的辨 证 关 系 ，它 将 不 断 推 动 教 学 方 法 系 统 的 完 善 与 发 展 ，促 进 学 生 素 质 的 全 面 提 高 。
一
安排 ，设置情 景 ，把学生 的兴趣 迅速转 移 到学 习上来 ，使学生 产生 高 昂情 绪 和精神 振奋 的心理 状态 。情不 自禁地 进入 到教学 之 中。为 了始终 保持 学生 对 日语学 习 的兴 趣 ，教 师必 须讲 究教 学 的艺术 性 ， 创造 活跃 的课堂 气氛 ，进行趣 味教 学 。例如 ：教 唱 日 歌 曲 ，课 堂 语
三 、教 是 为 了不 教
课 堂教 学 是 教 学 的基 本 形式 ，而教 学 的本 质 是 教与 学 的对 立 统 一 关系 。不 少 老 师 在备 课 过程 中备 教 学 的方法 多 ，备 学生 的学 习方 法少 。从根 本 意 义 上看 ，教 师 教 的 目的 就是 为 了学 生学 ！著 名的 教育 家 陶行 知 先 生 说 ：“ 的法 子 要 根 据学 的法 子 ” 教 ，因此对 学 生 学 习方 法 的探 讨 极 为重 要 。一 位 老 师教 学水 平 的 高低 ，不仅 仅 表 现他对 知 识 的传 授 ，更主 要表 现 在他 对学 生学 习 能力 的培 养 。 很 显 然 ，在教 学 过 程 中 ，教 与 学是 互 为对 象 和前 提 的 。现代 教学 严 格 区别 于 传 统教 学 最 大特 点 是 ：教 法 和学 法 的统 一 。就象 是 叶 圣 陶先生 所说 的 ：“ 是 为 了不需 要教 。 教 ”这里 “ ”是前 提 ，“ 教 不 教 ”是 目的 ，要想 达 到 “ 不需 要教 ” ，必须 先 教 ，教师 教 的过程 既 要 传 授 知识 又要 教 给方 法 ，特 别 是方 法 的传 授 更 为重 要 。教 师要
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化 课 。 因此 ，使 学 生 熟 练 运用 日语 最 有 效 的 办 法 就 是 在 日语 教 学 中渗 透 日本 文 化 知 识 。这 就 要 求 教 师 必 须 具 有 现 代 化 的 教 学 思 想 和 广 博 的知 识 ，熟 悉 中 日两 国文 化 ，要 随 时 注 意 流 行 的 日 语 学 刊 、流行 语 、外 来 语 等 ，不断 了解 日本 的社会 文 化变 迁 ，努 力 提 高 自身 素 质 。
心 理学研究 表 明 ：兴趣 是学 习 的动 力 。有 了学 习 的兴趣 ，就 能 产生 积极 的学 习情趣 ，学生 的学 习 才是 主动 的 ，积极 的 ，热 烈的 。 反之 ，学习没有 兴趣 ，学 习将成 为一种 负担 ，课堂教 学也 就缺 乏生 气 ，变 得机 械沉 闷。例如要 使学 生对 日语这 门学科 产生 兴趣 ，作 为 日语教 师 ，首先要 对 自己的教学 一往 情深 ， 师 的语言 神态 要 教 充满 浓厚 的情趣 。其次要 按不 同 的教学 内容 ，优化教 学方 法 ，精 心
坝 代 教 胄
浅谈高校 日语教学 二外
袁 琼
（ 南科 技职 业 学 院 软件 学 院 湖南 湖
长 沙 ４ ０ １ １ ８） １
摘 要 ：随 着 中 日交流 的 不 断 加 深 ，在 我 国 日语 已经 成 为仅 次 于英语 的第 二 大 外 语 。教 师掌 握 二 外 日语 教 学的 方 法和 技 巧 显得 尤其 重要 。笔 者 结 合 二 外 日语 教 学 的经 验 ，如 以 下几 个 方 面对 日 教 学进 行 探 讨 。 语 关键 词 ：二 外 日语 教 学 方 法
四 、 讲 练 结 合
教 学 的过 程 ，是教 与 学 的双 边 活 动 ，在这 个 双边 活 动 中 ，教 师是 主 导 ，学 生是 主体 。传 统 的 教学 法 ，没 有把 学 生这 一 教学 过
程 中的 主体 作 用 发 挥起 来 。在 这 种教 学 法 中 ，重视 调 动动 脑 、动 中 日两 国 自古 以来 文 化 交 流 久远 ，但 是 语 言 和文 化背 景 的 口、动手 ，使 学生 参 与 到教 学 这 一教 和 学 的双 边 过程 中 ，发挥 教 差 异 给 学 生 跨 文 化 交 流 造 成 了 一 种 障碍 。在 教学 中 ，教 师 应 有 和 学 两 个 方 面 的 积 极 性 ，营 造 良好 的 课 堂 气 氛 ，使 学 生 的 求 知 目的 的 进 行 文 化 意 识 培 养 与 文 化 导 入 。 隋唐 时期 开始 ，汉 字 文 欲 、表 现欲 等 特 点 得 以释 放 ，使课 堂 既 有 生气 、又有 活力 ，重视 献 大 量 地 进 入 日本 。这 使 日本 人 逐 渐 认 识 到 汉 字 的 用 途 以及 先 能力 培养 。讲 练 结 合 教 法 ，除 了讲 与 练之 外 ，更 重要 的是要 把讲 进 的中 国 的文 化 ，从而 激 起 了 日本 人 强烈 的学 习 和 创 造 的 欲 望 。 与练结 合 在 一 起 。经 过讲 与 练 之后 ，老师 已弄清 学 生在 练 习 中暴 他 们 利 用 汉 字 的 草体 和偏 旁 部 首 创 造 了 平 假 名 、 片假 名 ，从 而 露 出的 问题 。再讲 ，根据 学 生对 知 识 认知 的特 点 ， 由表 及里 ，由 改 写 了 日本 只 能 口头 交 流 而 无 法 书 写 本 国 的文 字 的 这 一 历 史 。 浅入 深 ，不 断 加 大难 度 和 深度 ，做到 授 课 的难 度 和学 生 的认 知能 单 从这 一点 便 可 看 出 当 时 的 日本 受 中 国文 化 的影 响之 大 。 日本 力 相适应 。讲 了再练 ，练 了再讲 ，教 学 中灵 活 把握 讲与 练的节 奏 ， 人 是 一 个 不 断 积 极 进 取 向 上 的 民族 。近 代 ， 日本 大 量 吸 收 和 引 灵活掌握讲 与练 的时间分配 ，使课堂教学 的过程融治、和谐 。该 进 西 方 的 人 文社 会 和 自然 科 学 ，这 给 日本 的文 化 又带 来 了 大 量 讲 就讲 ，该 练 就 练 ，老 师 要按 照 学 生 的思 维 特点 ，接 受知 识 能力 的 新 汉 字词 汇 ，贴切 恰 当 地 把 各 种 全 新 的概 念 表 达 出来 。他 们 及 情绪 变 化 ，把 握 教 学过 程 中 的主 导 性 ，发 挥学 生 在教 学 中的 主 还 在 学 习欧 美 文 化 与 科 学 技 术 的 同 时 ，在语 言方 面 也 获 取 了大 体 作 用 ，转 化教 与 学 的矛 盾 。 因人 施 教 ，因材 施 教 。讲 可 以加快 量 的外 来 语 。后 来 日本 人 把 外 来 语 全 部 由汉 字 书 写 改 用 片 假 名 学 ，学 可 以促 进 练 。 书写 ，方便 了外来语的获取 。由此可 见 ，任何一 种语 言都是建 参考文献 ： 『 吴小玲 。 １ １ 教师如何做好课堂教学设计 ，吉 林大学出版社， 年６ 嬲 月 立 在 其 社 会 文 化 基 础 之 上 ，并 具 有 独 特 的 文 化 背 景 和 丰 富 的风 『 王道 俊 ，王汉 澜 ，教 育学 ，人 民教 育 出版社 ，１９ 年 １ ２ １ ９９ ２月 土 民俗 内涵 。认 识 这 种 背 景 和 内 涵 ，对 于 理 解 掌 握 一 种 语 言 是 ｆ 潘懋元，王伟廉 ，高等教育学，福建教育 出版社 ，１ ５ ９ ３ １ ９ 年 月口 ９ 非 常重 要 的 。 在 高 校 二 外 日语 教 学 中 ，很 少 独 立 开 设 日本 文
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