注意缺陷多动症儿童Stroop效应的研究综述
儿童注意缺陷多动障碍相关认知神经心理学理论及研究进展
ＡＤＨＤ的认知神经心理学在近十几年内一直是重 要的研究方向，为病因学研究、临床诊断与治疗提供了 数量可观的理论基础。本文简要概括了 ＡＤＨＤ认知 神经科学主流观点，并分析它们在基础和临床上的应 用价值及优缺点。 １ 抑制缺陷模型
ＢａｒｋｌｅｙＲＡ［２］总结 了 前 人 的 研 究 成 果，提 出 抑 制 缺陷的理论模型。此模型认为 ＡＤＨＤ的首要缺陷是 反应抑制不足，这种不足涵盖了抑制的全部三个方面： 第一是抑制由事件引发的首先出现的优势反应；第二 是根据得到的反馈停止正在进行的反应，以得到一段 可供作决定的延迟时间；第三即保护该延迟时间及在 此期间内的自 我 导 向 行 为，从 而 继 续 完 成 任 务 （抗 干
stroop效应实验心得
Stroop效应实验心得引言Stroop效应是一种经典的心理学现象，最早由美国心理学家John Ridley Stroop 在1935年提出。
该实验通过测量个体在识别字体颜色时的反应时间，探究了语义与颜色冲突时的干扰效应。
本次心得将对Stroop效应实验进行全面详细、完整且深入的描述与分析。
实验背景在进行Stroop效应实验前，我们首先需要了解该实验的背景和原理。
该实验的核心是通过对参与者阅读颜色名称的任务，测量他们的反应时间。
实验中通常包含两个条件：短词条件和颜色条件。
在短词条件下，参与者需要快速阅读一系列字母，而在颜色条件下，参与者需要快速识别某个单词的颜色。
由于字体的颜色和词义是不一致的，这就导致了阅读速度减慢。
实验过程实验过程中，参与者坐在安静的实验室环境中，并使用计算机完成实验任务。
实验由计算机自动引导，参与者需要按照屏幕上的指示进行操作。
具体过程如下：1.屏幕上会同时呈现一个单词和该单词的颜色。
2.参与者需要尽快判断单词的颜色，并按下与该颜色相对应的按钮。
3.如果词义和颜色一致，参与者较容易做出反应；而如果词义与颜色不一致，参与者的反应时间将明显延长。
实验过程结束后，计算机会自动记录参与者的反应时间和正确率。
实验结果在实验中，我们使用了100位参与者（50男性，50女性）。
通过统计与分析实验结果，我们得到了以下数据：实验条件平均反应时间（秒）正确率（%）短词条件10.8 92.5颜色条件15.2 85.6不一致条件18.9 78.2从数据中可以明显看出，在不一致条件下，参与者的反应时间明显延长，并且正确率也降低。
这表明Stroop效应在实验中得到了验证，语义与颜色冲突确实会造成干扰效应。
实验讨论影响因素Stroop效应的干扰效应来自于不一致的语义信息和颜色信息的竞争。
这种干扰效应主要受以下几个因素的影响：1.词长和颜色数量：实验结果显示，如果词义和颜色数量增加，参与者的反应时间会进一步延长。
注意力缺陷多动障碍的抑制能力落后
注意力缺陷多动障碍的抑制能力落后
注意力缺陷多动障碍的抑制能力落后
作者：北京师范大学心理学院兰彦婷刘翔平
注意力缺陷多动障碍是儿童常见的障碍，它可以分为两个亚类型，一个类型为不伴随多冲动的，另一个类型为伴随多动冲动的。
研究者认为，后一个类型的主要缺陷涉及抑制功能的落后。
Nigg(2000) 在对ADHD抑制缺陷的文献进行整理的基础上，对抑制功能的进行了具体的划分。
一、干扰抑制落后
Stroop测验中表现出ADHD干扰延迟时间明显大于对照组，提示其在抑制干扰刺激方面存在缺陷。
（Gualtieri等 2006) 我国刘豫鑫等(2002)采用韦氏智力量表、韦氏记忆量表、瑞文推理测验、数字划消测验和stroop等一系列任务进行的研究发现，ADHD在大部分项目中表现较差，与对照组差异显著。
在颜色一字义干扰条件下，ADHD的操作成绩包括阅读的速度和阅读的正确数都比正常儿童差。
(Oosterlean )
二、认知抑制落后
ADHD亚型存在着认知差异，ADHD/HI儿童比ADHD/I儿童在WCST中犯更多的持续性错误(何淑华，2005）Ossmann 发现：ADHD个体在阅读理解任务测量认知抑制的负启动以及测量反应抑制的停止信号任务上均显示出缺陷；而在标准工作记忆任务上则没有缺陷，ADHD存在认知抑制。
Aman 等人(1998)用负启动范式探索 ADHD儿童的抑制能力时发现其抑制能力有不同程度的损伤。
儿童注意力缺陷与多动障碍的干预研究
儿童注意力缺陷与多动障碍的干预研究儿童注意力缺陷与多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动、冲动等症状。
这一疾病给孩子的学习和发展带来了很大的困扰，因此，对于ADHD的干预研究变得尤为重要。
本文将就儿童注意力缺陷与多动障碍的干预进行研究和探讨，以提供相关干预措施的参考。
1. 药物治疗干预药物治疗被广泛用于儿童ADHD的干预，常见的药物包括甲基苯丙胺（Methylphenidate）和氟西汀（Fluoxetine）等。
这些药物通过调节神经递质的水平，改善儿童的注意力和行为控制能力。
然而，药物治疗也存在一定的副作用，如食欲减退、失眠等，因此，在使用药物治疗时，需要通过严密的监测和合理的剂量调整，以确保药物的疗效和安全性。
2. 行为疗法干预行为疗法是一种无药物干预的方法，主要通过对儿童行为的塑造和调节来改善其注意力和行为问题。
例如，行为奖励系统可以激励儿童积极行为的展示，帮助他们建立正确的学习和行为习惯。
此外，行为疗法还包括家庭教育和家长参与，通过提供合适的家庭环境和教育指导，引导儿童养成良好的行为规范和习惯。
3. 注意力训练干预注意力训练是一种直接针对注意力问题的干预方法，主要通过提高儿童的注意力水平来改善其学习和行为问题。
注意力训练可以包括专注力训练、记忆力训练和认知训练等，通过一系列的训练活动和任务，帮助儿童提高其注意力和认知能力。
注意力训练需要在专业人员的指导下进行，并根据儿童的特点和需求制定个性化的训练方案。
4. 家庭和学校合作干预儿童ADHD的干预不能仅仅局限于个体层面，还需要家庭和学校的积极参与和支持。
家庭和学校可以共同制定合理的学习和行为管理策略，提供适应儿童需求的学习环境和资源。
此外，家庭和学校还可以定期进行沟通和交流，共同跟踪儿童的发展情况，及时调整和改进干预措施。
注意力缺失与过动症的心理学研究进展
注意力缺失与过动症的心理学研究进展注意力缺失与过动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童精神障碍，也可持续至成年期。
这种障碍以注意力不集中、多动和冲动行为为主要特征，对患者的学习、工作和社交功能造成了显著影响。
近年来，心理学研究在理解ADHD的病因、诊断和治疗方面取得了重要进展。
一、注意力缺失与过动症的病因研究ADHD的病因尚不完全清楚，但研究表明遗传因素在其发生发展中起到重要作用。
孪生研究发现，ADHD在同卵双生子中的共同发病率明显高于异卵双生子，这表明基因对ADHD的易感性起到了重要作用。
近期的基因关联研究也发现了与ADHD相关的多个基因变异。
除了遗传因素，环境因素也可能对ADHD的发生起到一定影响。
研究发现，早产、低出生体重、母亲吸烟等因素与ADHD的发生有关。
此外，儿童时期的家庭环境、教育方式和社会支持等也可能影响ADHD的病程。
二、注意力缺失与过动症的诊断研究ADHD的诊断主要依据DSM-5（《精神障碍诊断与统计手册》第五版）的标准。
根据DSM-5，ADHD的诊断需要满足以下两个核心症状：注意力不集中和多动冲动。
同时，这些症状应该在多个环境中（例如家庭、学校）都存在，并且给个人的学习和社交功能带来明显困扰。
为了确诊ADHD，临床心理学家通常会使用结构化的临床访谈、行为观察、认知测试和家长、教师的问卷调查等多种评估工具。
这些评估工具可以帮助心理学家全面了解患者的症状表现，并排除其他可能的心理障碍。
三、注意力缺失与过动症的治疗研究目前，ADHD的治疗主要包括药物治疗和心理行为疗法。
常用的药物包括甲基苯丙胺类（如哌酮、可乐定）和非甲基苯丙胺类（如阿莫西林）。
这些药物通过调节神经递质的水平，改善患者的注意力和控制冲动的能力。
心理行为疗法是ADHD的重要治疗手段之一。
认知行为疗法、家庭疗法和学校干预等方法被广泛应用于ADHD的治疗。
注意缺陷多动障碍执行功能的研究进展
ｊ．。ｊｉ＆ｒｅｎ酬脚ｏｆ％咖． 止，托莫西汀对儿童，。ＤＨＤ行功能影响的研究甚少。目前冀：：兰：：嚣：篁芝：≯‘宝苫等篙鼍署●“甜讪帅“
ＨｏｕｇＩｌ咖ｓ，Ｄｏｕｉ 的文献只有Ｂａｒｔｏｎ等Ⅲ。利用ＣＡＮＴＡＢ对９名ＡＤＨＤ）Ｌｉｔ ９
Ｇ，ｗｅｓｔ Ｊ’，ｅｔ
使用托莫西汀前后的执行功能差异进行研究，结果在运动筛ｔｉｖｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｉｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｉｔｈ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ—ｄｅｆｔｃｉｔ ｈｙｐｅｒａｃｔｉｙｉｔｖ ｄｉｓｏｒｄｅｒ
ＡＤＨＤ。
执行功能（ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ＥＦ）是指：对某一问题的 持续有效解决以达到预定目标的神经认知过程…。所谓 “执行功能”并不是一个新概念，就是常说的“自我控制能 力”。它包括比较高级的认知过程，例如制定计划、给出判 断、做出决定、预料或推理、注意的控制和任务完成等旺Ｊ。执 行功能的范畴包括许多方面，主要包括：反应及行为的控制， 工作记忆，计划／组织能力，状态调整，设置转换等内容。 ＡＤＨＤ儿童中常可发现不同程度的执行功能的缺损，而这种 执行功能的缺损表现将对儿童的整体功能造成明显不利的 影响。
关于延迟满足对ＡＤＨＤ的意义，也有一定的研究。 Ｃａｍｐｂｅｌｌ等¨副对１０００余名儿童进行１项纵向研究，对这些 儿童在３６个月、５４个月及一年级时各进行１次执行功能的 检测，而在３年级时对这些儿童进行ＡＤＨＤ症状的评估。结 果发现在早期出现的抑制与延迟障碍可以用于预测在儿童３ 年级时出现的ＡＤＨＤ症状。这个结果显示了延迟与抑制症 状在ＡＤＨＤ执行功能障碍中的同等重要性。
回顾之前提及的Ｌａｎｇｌｅｂｅｎ的研究，该检测是在患儿平 均使用哌甲酯１２周后进行的。而ｃｏｇｌｌｉｌｌ等Ⅲ１对ＡＤＨＤ的 男童进行了一项为期１２周的哌甲酯疗效研究，同样使用 ＣＡＮＴＡＢ神经心理测试软件及Ｇｏ／ＮｏＧｏ测试进行检测，结果 发现，哌甲酯可以改善ＧＯ／ＮｏＧＯ任务的精确度及完成速度， 并改善了再识记忆有关的测试项目表现，但在其他测项目中 （包括剑桥袜、空间工作记忆、注意转换任务等）未发现明显 的改善作用。因此认为使用哌甲酯可以改善执行功能，但该 药物对执行功能的改善依然是有限的。 ３．２托莫西汀
Stroop实验的实验报告
Stroop实验的实验报告一、实验背景Stroop 实验是一种经典的心理学实验，用于研究人类认知过程中的注意力、干扰和自动化加工等现象。
它由美国心理学家 John Ridley Stroop 于 1935 年提出，至今仍然在认知心理学、神经科学等领域被广泛应用和研究。
二、实验目的本实验旨在探究颜色与文字信息之间的冲突对个体反应时间的影响，从而深入了解人类认知过程中的注意力机制和信息处理方式。
三、实验方法（一）被试选取了具体数量名年龄在年龄范围之间、视力或矫正视力正常、无色盲或色弱的志愿者作为被试。
（二）实验材料1、制作了三种类型的刺激卡片：类型一：文字与颜色一致，例如用红色字体写“红”字。
类型二：文字与颜色不一致，例如用蓝色字体写“红”字。
类型三：只有颜色块，无文字。
2、每种类型的卡片包含了具体数量个不同的颜色和文字组合。
（三）实验设计采用了 3（刺激类型：一致、不一致、颜色块）×重复次数的被试内设计。
（四）实验程序1、被试坐在安静、光线适宜的房间里，面对电脑屏幕。
2、实验开始时，屏幕上会依次呈现不同类型的刺激卡片，每张卡片呈现呈现时间。
3、被试的任务是尽快并准确地说出卡片上文字的颜色（对于只有颜色块的卡片，直接说出颜色）。
4、被试的反应时间和准确性由计算机自动记录。
四、实验结果（一）反应时间1、对不同刺激类型的平均反应时间进行统计分析，结果发现：被试在一致条件下的反应时间最短，平均为具体时间毫秒；在不一致条件下的反应时间最长，平均为具体时间毫秒；在颜色块条件下的反应时间介于两者之间，平均为具体时间毫秒。
2、通过方差分析（ANOVA），发现刺激类型的主效应显著（F(自由度, 自由度) ＝具体 F 值, p ＜ 005）。
（二）准确性1、计算不同刺激类型下的准确性（正确反应的比例），结果显示：在一致条件下的准确性最高，达到了具体比例；不一致条件下的准确性最低，为具体比例；颜色块条件下的准确性居中。
注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究
注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究注意力缺陷与多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其特点是注意力不集中、多动、冲动等行为表现。
心理干预成为缓解这些症状的重要手段。
本文将探讨注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预研究。
首先，针对注意力不集中的问题，认知训练是一种有效的心理干预方法。
通过训练儿童的注意力和集中力，可以帮助他们提高学习效果和工作效率。
例如，通过一些游戏和任务，让儿童专注于特定的目标，并设定适当的奖励机制，以增强他们的积极性和动力。
此外，一些认知策略如记忆技巧和组织规划等也可以帮助儿童管理和调整他们的注意力，提高学习和生活自理能力。
其次，有针对多动行为的行为训练。
通过建立明确的规则和纪律，在特定的环境中要求儿童控制自己的行为，从而减少不必要的多动行为。
例如，可以采用时间管理的方法，将儿童的活动安排在规律的时间段内，制定特定的活动计划和规则，以引导儿童有序执行活动，并通过鼓励和反馈来增强他们的积极性。
同时，要注重儿童的情绪管理，通过教授一些放松和冷静的技巧，帮助他们更好地调节和控制情绪，从而减少冲动行为的发生。
此外，家庭教育也是一种重要的心理干预方式。
父母作为儿童的主要教育者和引导者，发挥着至关重要的作用。
他们可以提供情感上的支持和理解，与儿童进行积极的互动和交流，帮助他们建立良好的自尊和应对压力的能力。
同时，父母也应承担起教育责任，了解和熟悉儿童的特点，提供合适的教育环境和资源，帮助他们养成良好的生活习惯和行为规范。
此外，心理干预的过程中，专业人士的介入也十分重要。
心理学家、教育家和医生等专业人士可以通过评估和诊断，了解儿童的个体差异和特点，给予个体化的干预计划和建议。
他们可以开展一对一的认知行为疗法，帮助儿童认识和改变自身问题行为，提高其认知和自我控制能力。
同时，专业人士也能为家长提供相关培训和指导，帮助他们更好地理解和应对儿童行为问题。
在注意力缺陷与多动障碍儿童的心理干预过程中，还需注意一些问题。
stroop效应的实验报告
stroop效应的实验报告Stroop效应是一种心理学现象，它描述了当人们尝试识别某些单词的颜色时，会受到单词本身的意义所影响，从而导致反应时间变慢。
在这份实验报告中，我们将探讨Stroop效应的实验设计和结果分析。
实验设计参与者：我们邀请了20名大学生参加本次实验。
所有参与者都是右利手，并且没有任何阅读或语言障碍。
材料：我们使用了一组颜色和单词列表。
颜色包括红色、蓝色、绿色和黄色。
单词包括“红色”、“蓝色”、“绿色”、“黄色”和“紫色”。
程序：在实验开始前，我们向所有参与者解释了Stroop效应的定义，并提供了一个示例来帮助他们理解。
然后，我们将参与者分成两组：控制组和实验组。
控制组：在这个组别中，参与者被要求在每个屏幕上快速读出显示的颜色名称。
实验组：在这个组别中，参与者被要求忽略单词本身的意思，并快速说出显示的颜色名称。
每个参与者都需要完成两轮测试。
第一轮测试是控制组，第二轮是实验组。
每个测试中，参与者需要在60秒内尽可能多地读出屏幕上的颜色名称。
结果分析我们用平均反应时间来分析实验结果。
以下是我们的发现：控制组：平均反应时间为23.4秒。
实验组：平均反应时间为32.1秒。
这些结果表明，当单词本身的意思和颜色名称不一致时，参与者的反应时间会变慢。
这是因为大脑必须处理两种信息：单词本身的意思和颜色名称。
当这两种信息不一致时，大脑需要更长的时间来处理它们。
结论在这个实验中，我们证明了Stroop效应存在于人类大脑中。
当单词本身的意思和颜色名称不一致时，参与者的反应时间会变慢。
这个现象可以解释为大脑需要更长的时间来处理两种不同类型的信息。
我们希望这个实验能够帮助人们更好地理解Stroop效应，并进一步研究其在认知心理学中的作用。
stroop实验原理
stroop实验原理Stroop实验是一种心理学实验，以心理学家John Ridley Stroop的名字命名。
该实验旨在研究个体的自动化信息处理和干扰抑制能力。
实验通过要求被试在不同颜色字体的词汇中读出其中颜色的名称，然后对比其在读出词汇内容的情况下读出颜色名称的情况，探究词义和字体颜色之间的冲突对个体信息处理的影响。
Stroop实验的设计是通过显示一个由彩色字母组成的列表来进行的。
每个字母都用一种特定的颜色呈现（例如，黄色、绿色、红色等），字母本身也可以是这些颜色中的任意一种。
被试的任务是根据字母颜色忽略掉词汇本身，并快速读出字母的颜色。
在不同条件下，被试可能需要忽略掉与字母颜色冲突的词汇本身（如字母颜色是黄色，却写着红色的词汇“红色”），或者读出与字母颜色一致的词汇本身（如字母颜色是红色，写着红色的词汇“红色”）。
Stroop实验的核心原理是与词义相冲突的字体颜色会干扰到个体的信息处理。
根据心理学家的研究，词义在我们的大脑中处理相对较快，而颜色编码则较慢。
因此，被试在读出词义时往往忽略了字体颜色，而只读出了词义。
这种自动化的信息处理过程是基于我们在日常生活中对词义的普遍学习和使用习惯。
然而，当词义与字体颜色相冲突时，比如“红色”这个词用绿色字体呈现，个体的信息处理就会遇到困难。
在这种情况下，被试既要处理词义，又要抑制自动化的词义阅读过程，重新关注字体颜色，并读出正确的颜色名称。
这种抑制冲突过程要求个体拥有较高的神经认知能力。
为了研究这种干扰效应，Stroop实验通常采用两种任务：一是“条件一”，即要求被试读出字体颜色本身；二是“条件二”，即要求被试读出与字体颜色一致的词汇。
通过比较被试在两种任务下的反应时间，可以评估干扰效应的程度。
Stroop实验的结果表明，当词义与字体颜色冲突时，被试的反应时间明显延长，出现错误率也明显增加。
这表明冲突会干扰到个体的信息处理，需要更多的认知资源进行抑制和调节。
注意力缺陷多动障碍患儿心理学治疗的成效研究
注意力缺陷多动障碍患儿心理学治疗的成效研究注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童心理障碍，表现为注意力不集中、多动和冲动行为的持续存在。
这种疾病对患者的学习、社交和家庭生活造成了严重的负面影响。
因此，心理学治疗成为了改善患儿生活质量的重要手段之一。
本文旨在探讨心理学治疗在注意力缺陷多动障碍患儿中的成效。
心理学治疗在ADHD患儿中的应用已经得到了广泛的研究和实践。
其中最常见的治疗方法包括认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy，CBT）、行为疗法（Behavior Therapy，BT）和家庭治疗。
这些方法的目标是通过改变患儿的思维、行为和家庭环境，帮助他们改善注意力集中和自我控制能力。
认知行为疗法是一种通过认知重构和行为调节来改变患儿思维和行为的治疗方法。
该方法通过帮助患儿认识到他们的注意力不集中和冲动行为是不适当的，并教授他们一些应对策略，如分解任务、制定计划和目标、使用提醒工具等。
这些策略有助于患儿改善自我监控和自我调节能力，从而提高他们在学习和社交中的表现。
行为疗法主要通过建立积极的奖励和惩罚机制，来帮助患儿控制冲动行为和提高自我控制能力。
例如，家长可以制定一个奖励系统，根据患儿的表现给予奖励，以增加他们对注意力和行为的积极控制。
同时，惩罚机制也是行为疗法的一部分，通过对不适当行为的惩罚来提醒患儿其行为的后果，从而促使他们更好地控制自己的行为。
家庭治疗在ADHD患儿中也起到了重要的作用。
由于注意力缺陷多动障碍与家庭环境密切相关，家庭治疗可以帮助家长了解患儿的特点和需求，并提供相关的支持和指导。
通过家庭治疗，家长可以学习如何与患儿建立积极的沟通和亲子关系，以及如何提供适当的监督和指导。
这些都有助于改善患儿的行为问题和学习困难。
研究表明，心理学治疗对注意力缺陷多动障碍患儿的成效是显著的。
Stroop效应研究的新进展理论、范式及影响因素
Stroop效应研究的新进展理论、范式及影响因素一、本文概述1、简述Stroop效应的定义与背景Stroop效应，又被称为斯特鲁普效应或色词干扰效应，是一种心理现象，最早由美国心理学家John Ridley Stroop在1935年发现。
该效应主要描述的是当文字的含义与其颜色不一致时，人们需要更长的时间来识别文字的颜色，相较于文字含义与颜色一致的情况。
这种延迟现象主要是由于大脑在处理信息时，文字的含义往往首先被自动读取，从而干扰了对颜色的判断。
背景方面，Stroop效应的研究起源于对认知过程中信息处理的探索。
在心理学领域，它常被用作研究选择性注意、自动化加工和认知控制等认知过程的重要工具。
由于Stroop效应在实际生活中广泛存在，例如在交通信号灯、广告设计和阅读理解等领域，因此其研究也具有重要的实际应用价值。
随着神经科学和认知心理学的快速发展，Stroop效应的研究已经深入到神经机制层面，为我们理解人类认知过程提供了独特的视角。
然而，尽管已有大量研究，但关于Stroop效应的某些方面，如影响因素和个体差异等，仍需进一步探讨。
因此，对Stroop效应的研究不仅有助于我们深入理解人类认知过程，也有助于解决现实生活中的一些问题。
2、概述Stroop效应研究的重要性Stroop效应，又被称为斯特鲁普效应或颜色-词干扰效应，是一种经典的心理学现象，表现为当词的印刷颜色与其意义所指的颜色不人们通常需要更长的时间来命名字的颜色，而不是直接读出字的意义。
自1935年John Ridley Stroop首次发现这一现象以来，它一直是认知心理学、神经心理学和语言学等领域研究的热点。
随着研究的深入，Stroop效应不仅为我们揭示了人类信息处理的复杂机制，还在实际应用中展现出广泛的用途，如评估认知障碍、研究语言与认知的交互等。
在理论层面，Stroop效应研究对于理解人类认知过程具有重要价值。
它提供了关于注意、记忆、语言处理等多个认知功能之间相互作用的重要信息。
注意缺陷多动障碍研究综述
注意缺陷多动障碍研究综述作者：孟爽王春梅来源：《北方文学·下半月》2012年第05期摘要：注意缺陷多动障碍是一种常见的儿童心理障碍，对于注意缺陷多动障碍的流行病学、成因、认知研究及干预等领域的研究取得了一定的成果。
本文拟对注意缺陷多动障碍的研究现状以及发展趋势作简要的概述。
关键词：注意缺陷多动障碍成因干预1、引言注意缺陷多动障碍是一组行为—情绪的综合症候群，它的特征为注意力缺损、多动、冲动、唤醒不足、角色管理失控，是儿童期常见的一种心理障碍[1]。
其表现多为注意力不集中，过度兴奋，做事冲动，行为不可控。
ADHD会对个体产生严重的影响，例如学习困难、成绩不佳、人际关系紧张以及品德与行为障碍等。
ADHD发病于儿童期，但仍可持续到青春期和成年期，甚至有可能导致犯罪行为。
注意缺陷多动障碍二十世纪初首次被讨论，1980年美国精神医学会出版的诊断统计手册第三版(DSM-Ⅲ)明确提出这一术语。
经过众多学者、临床工作者多年的努力取得了大量的科研成果。
ADHD在近几十年受到了心理学界、教育学界、精神病学界的广泛关注，已成为一个世界性的研究课题。
2、流行病学资料有关ADHD的流行病学研究表明，根据不同的诊断标准和研究人群的人口统计学特征，ADHD的发病率介于1%到19%之间不等。
性别和年龄不同，ADHD的发生率也不同。
男孩的发病率比女孩高，男女比例为4～9：1。
Cohen等人（1993）用较为宽松的DSM Ⅲ-R的诊断标准发现，儿童期的男孩ADHD的发生率为17%，女孩为8%；青少年期男孩为11%，女孩为6%。
ADHD可见于世界各个国家以及社会各个阶层[2]。
3、注意缺陷多动障碍的成因ADHD的病因以及发病机制至今尚未明确。
还未发现能完全解释的单一病因，一般认为ADHD与生物、心理和社会诸因素交互作用。
生物因素主要包括神经生理功能、脑损伤、颅内神经递质、遗传基因、环境因素（铅中毒、食品添加剂等）等等；社会心理因素如家庭矛盾、亲子关系、家庭教养方式、社会文化环境、社会阶层以及经济状况等。
stroop效应实验报告
s t r o o p效应实验报告 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#Stroop效应实验报告摘要本试验通过计算机及PsyTech心理实验系统以16名华东师范大学大二本科生为被试进行了注意分配的测试，并用excel与SPSS软件对数据进行处理，对不同的刺激材料反应时分别采用对立样本T检验的方法，得出的结果是C套实验材料与其他实验材料的反应时存在着明显差异，同时第一组实验与第二组实验的实验结果也存在着显着差异，由此验证了Stroop效应的存在。
一、引言念字和命名是两个不同的认知过程，其反应速度是不同的。
这一现象由在1935年首先提出，称为Stroop效应。
他使用刺激字与写它所用的颜色相矛盾。
例如用蓝颜色写成“红”字，让被试说出这个字是用什么颜色写的。
结果发现被试反应时大大增加了。
这说明字色矛盾时认知过程受到了干扰，即说字的颜色时受到了字的意义的干扰。
有研究表明，这是因为所呈现的刺激包含着两种信息，对这两种信息加工是不同的。
如蓝色写的“红”字，既包含该字所表述的颜色，又包含写该字所用的颜色。
因为对字的加工快，所以先形成对字用语言反应的准备，但实验又不允许作这种反应。
因此，当要说颜色时就要受到字义的干扰。
Stroop效应提出后，心理学家对它表现出浓厚兴趣，进行了多方面的研究。
如：研究催眠状态对Stroop效应是否有影响；研究不同的语言种类（如汉字、日文、英文等）产生的Stroop效应；另外，作为一种手段和方法，可利用Stroop效应研究注意的机制，探讨正常人大脑两半球言语功能一侧化等。
二、目的1．了解什么是Stroop效应。
2．比较四类字色组合条件的反应时，揭示在念字和命名的认知过程中的干扰作用。
三、仪器与材料1．仪器：计算机与PsyTech心理实验系统。
2．材料：共16张卡片，实验时随机呈现A套（字色一致）：红色的“红”字（A1），黄色的“黄”字（A2），蓝色的“蓝”字（A3），绿色的“绿”字（A4），共4张。
注意缺陷多动障碍儿童的执行功能研究
注意缺陷多动障碍儿童的执行功能研究赵仙芝【期刊名称】《中国实用神经疾病杂志》【年(卷),期】2015(000)005【摘要】目的：研究注意缺陷多动障碍患儿的执行功能。
方法选择60例注意缺陷多动障碍患儿为观察组，另选择健康志愿者60例为对照组，2组研究对象均接受Stroop色词测验及威斯康星卡片分类测验（WCST ）。
记录并比较2组Stroop效应测试及威斯康星卡片分类测验结果。
Stroop效应测试指标包括完成卡片A耗时、完成卡片B耗时、完成卡片C耗时及干扰效应。
威斯康星卡片分类测验指标包括总测验次数、正确反应数、持续错误数、非持续错误数及分类数。
结果2组儿童完成卡片A、B耗时比较差异无统计学意义（ P＞0.05）。
观察组儿童完成卡片C耗时（54.76±11.65）s ，显著长于对照组，其干扰效应为（28.76±6.75）s ，显著长于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。
观察组完成分类数、概念化水平均显著低于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。
但观察组错误应答数、持续性错误数及持续性应答数均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论注意缺陷多动障碍患儿存在执行功能障碍。
%Objective To study the executive function in children with attention deficit hyperactivitydisorder .Methods 60 children with attention deficit hyperactivity disorder were chosen as observation group ,another 60 healthy volunteers were selected as control group ,all subjects were underwent Stroop color word test and the Wisconsin Card Sorting Test (WCST ) , which were recorded and tested in two groups .Index Stroop effect testing included the time offinishing the card A ,card B , card C and interference effect .Wisconsin Card Sorting test indexes included total test times ,the number of correct responses , number of perseverative errors ,the number of non‐persistent error and the number of classification .Results The comparison of card A time and card B time showed no significant difference (P>0 .05) .Card C time of the observation group children was (54 .76 ± 11 .65) s ,Which was significantly longer than that of the control group;the interference effect was (28 .76 ± 6 .75) s , which was significantly longer than that of the control group ,the differences had statistical significances (P<0 .05) .The num‐ber of classification finished and conceptual level in observat ion group were significantly lower than those in the control group(P<0 .05) .But error response ,continuity errors and sustained responders in observation group were significantly higher than those in the control group(P<0 .05) .Conclusion Children with attention deficit hyperactivity disorder have executive dysfunc‐tion .【总页数】3页(P34-35,36)【作者】赵仙芝【作者单位】山东阳谷县妇幼保健院儿科阳谷 252300【正文语种】中文【中图分类】R748【相关文献】1.注意缺陷多动障碍共患抑郁障碍儿童的执行功能特点 [J], 刘栋梁;高倩;程嘉;钱英;李海梅;刘璐;孙黎;钱秋谨;王玉凤2.注意缺陷多动障碍伴孤独症特征儿童社交相关行为问题及执行功能研究 [J], 季忆婷;范云;张婷;冯蔚;舒艳;陈亮亮;朱涛;李斐;刘欣3.定向运动练习改善注意缺陷多动障碍儿童执行功能的研究 [J], 宋杨; 刘阳; 杨宁; 王长在4.注意缺陷多动障碍伴孤独症特征儿童相关行为问题及执行功能研究 [J], 杨晓莉; 谢怡; 吴紫娟5.注意缺陷多动障碍儿童执行功能的功能影像学研究进展 [J], 陈思简;郑毅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
stroop效应实验报告
stroop效应实验报告Stroop 效应实验报告一、引言在认知心理学领域，Stroop 效应是一个经典的现象，它揭示了人类在信息处理过程中的认知冲突和注意力机制。
本实验旨在通过一系列的任务和测量，深入探究 Stroop 效应的表现和影响因素。
二、实验目的本实验的主要目的是：1、验证 Stroop 效应的存在。
2、考察不同刺激条件（如颜色与文字的一致性）对反应时的影响。
3、分析个体差异在 Stroop 效应中的表现。
三、实验方法（一）被试本次实验共招募了_____名被试，年龄在_____岁之间，均为右利手，视力或矫正视力正常，无认知障碍或精神疾病史。
（二）实验材料1、实验使用了计算机程序呈现刺激材料，包括三种类型的任务：一致任务：文字的颜色与所表示的颜色相同（例如，红色的“红”字用红色显示）。
不一致任务：文字的颜色与所表示的颜色不同（例如，蓝色的“红”字用蓝色显示）。
中性任务：呈现无意义的彩色字符串（例如，“”用红色显示）。
2、每种任务包含_____个刺激，随机排列呈现。
（三）实验设计本实验采用了 3（任务类型：一致、不一致、中性）×＿____（重复测量）的混合实验设计。
任务类型为被试内因素，重复测量次数为_____。
（四）实验程序1、被试坐在计算机前，距离屏幕约_____厘米，眼睛平视屏幕中央。
2、实验开始前，屏幕上显示指导语，向被试介绍实验任务和操作方法。
3、每个刺激呈现_____毫秒，被试需要尽快准确地判断文字的颜色，并通过按键反应（例如，红色按“F”键，蓝色按“J”键）。
4、刺激呈现间隔为_____毫秒，以避免被试的预期反应。
5、每种任务完成后，被试有短暂的休息时间，然后进行下一种任务。
（五）数据记录与分析1、记录被试在每种任务中的反应时和正确率。
2、反应时数据进行剔除异常值（超过均值±＿____个标准差的数据）处理。
3、使用 SPSS 软件进行重复测量方差分析，比较不同任务类型之间的反应时差异。
stroop效应实验报告
stroop效应实验报告Stroop效应实验报告引言：Stroop效应是指人们在面对一种冲突的任务时，会出现反应时间延长和错误率增加的现象。
该效应最早由美国心理学家约翰·R·斯特鲁普于1935年提出，并被广泛应用于心理学研究领域。
本实验旨在通过观察参与者在不同条件下的反应时间和错误率，验证Stroop效应的存在。
方法：本实验采用随机化对照试验设计，共有30名大学生参与。
实验分为两个条件：颜色条件和文字条件。
在颜色条件下，参与者需要忽略文字的含义，只关注文字的颜色，并尽快说出文字所示颜色。
在文字条件下，参与者需要忽略颜色，只关注文字的含义，并尽快说出文字的意思。
每个条件下，参与者需要完成三轮实验。
实验过程中，记录参与者的反应时间和错误率。
结果：实验结果显示，在颜色条件下，参与者的反应时间平均为2.5秒，错误率平均为5%。
而在文字条件下，参与者的反应时间平均为4.2秒，错误率平均为15%。
通过t检验，发现参与者在颜色条件下的反应时间显著短于文字条件下的反应时间（t = -3.76, p < 0.001），错误率显著低于文字条件下的错误率（t = -2.84,p < 0.01）。
讨论：根据实验结果，可以得出结论：Stroop效应存在。
在颜色条件下，参与者能够更快地识别颜色，而在文字条件下，参与者受到文字的干扰，反应时间延长且错误率增加。
这一结果与Stroop效应的理论一致。
Stroop效应的产生可以归因于两种认知过程的冲突：自动处理和控制处理。
自动处理是指对于熟悉的信息，大脑会自动进行处理，而控制处理则需要额外的认知资源。
在颜色条件下，参与者能够自动地识别颜色，因为颜色对于大多数人而言是一个熟悉的信息，所以反应时间较短且错误率较低。
而在文字条件下，文字的含义会干扰参与者对颜色的识别，需要额外的认知资源进行控制处理，因此反应时间延长且错误率增加。
Stroop效应的研究对于理解人类认知过程具有重要意义。
注意缺陷多动障碍执行功能缺陷:基于Stroop效应的fMRI研究
注意缺陷多动障碍执行功能缺陷：基于Stroop效应的fMRI研究刘加成;储兴;邢炯【期刊名称】《中国临床医学影像杂志》【年(卷),期】2018(029)008【摘要】目的:通过Stroop色词范式和功能磁共振技术研究注意缺陷多动障碍(Attention deficit and hyperactivity disorder,ADHD)病儿的执行功能缺陷.方法:招募13名ADHD病儿和13名匹配的健康对照.在不同冲突-调整条件下执行Stroop色词任务时,采集脑的磁共振功能影像.分析两组被试的脑激活差异,并通过反应时间与脑激活的变化关系分析脑区的工作效率,进一步分析病儿的执行功能缺陷.结果:发现病例组的外侧前额叶脑区和前扣带回脑区分别在执行高调整不一致和高冲突不一致任务时,激活高于对照组,而效能低于对照组.结论:结果支持ADHD病儿的外侧前额叶即前扣带回存在脑区高激活、低效能,这也提示ADHD的执行功能缺陷存在于执行控制和冲突响应等多环节中.【总页数】4页(P556-559)【作者】刘加成;储兴;邢炯【作者单位】江苏省分子影像与功能影像重点实验室东南大学附属中大医院放射科,江苏南京 210009;无锡市第三人民医院,江苏无锡 214001;无锡市第三人民医院,江苏无锡 214001【正文语种】中文【中图分类】R749.94;R445.2【相关文献】1.注意缺陷多动障碍患儿注意缺陷与执行功能相关性 [J], 张君;赵长印2.注意缺陷型和混合型注意缺陷多动障碍儿童在Go/Nogo任务中的脑fMRI [J], 王梦星;雷都;张慧;张记磊;张凯华;马骏;杜小霞3.注意缺陷多动症儿童Stroop效应的研究综述 [J], 宋永宁;4.注意缺陷多动障碍儿童执行功能的功能影像学研究进展 [J], 陈思简;郑毅5.不同亚型注意缺陷多动障碍儿童Stroop效应研究 [J], 石统昆;武丽杰;王凤华;祝辉;孙彩虹因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
不同亚型注意缺陷多动障碍儿童Stroop效应研究
不同亚型注意缺陷多动障碍儿童Stroop效应研究石统昆;武丽杰;王凤华;祝辉;孙彩虹【期刊名称】《中国儿童保健杂志》【年(卷),期】2008(16)2【摘要】【目的】探讨Stroop效应在不同亚型注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder，ADHD）儿童及对照组儿童的脑反应特征及其差异。
【方法】采用1：1病例对照研究，对6～12岁102例ADHD儿童[注意缺陷型（PI）59例，多动／冲动型（HI）20例，混合型（CT）23例]和102例正常对照组儿童进行Stroop效应测试。
【结果】①ADHD儿童Stroop效应指标中A、B、C卡片耗时显著高于对照组，B、C卡片正确数显著低于对照组（P 〈0．05或〈0．01）；②PI型、CT型ADHD儿童Stroop效应中A、B、C卡片耗时显著高于对照组，B、C卡片正确数显著低于对照组，且PI型、CT型ADHD儿童在B、C卡片耗时显著高于HI型ADHD儿童（P〈0．05或〈0．01）。
【结论】不同亚型ADHD儿童存在明显的信息加工、处理能力不足，执行功能损害，而且各亚型之间的损害程度有所不同。
【总页数】3页(P131-133)【关键词】注意缺陷多动障碍;Stroop效应;执行功能;儿童【作者】石统昆;武丽杰;王凤华;祝辉;孙彩虹【作者单位】哈尔滨医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学教研室;哈尔滨医科大学附属逸夫小学【正文语种】中文【中图分类】R749.94【相关文献】1.儿童注意缺陷多动障碍不同亚型被动内隐视觉空间注意特点研究 [J], 王恩聪;孙黎;宋艳;吴占良;何华;陈进;曹庆久;赵希希;王玉凤2.不同亚型注意力缺陷多动障碍儿童依恋特点的对照研究 [J], 李韵;张红静;夏颖3.不同亚型注意缺陷多动障碍儿童静息态的脑功能磁共振研究 [J], 曹庆久;臧玉峰;王玉凤4.不同亚型注意缺陷多动障碍儿童的智力结构与注意特征研究 [J], 马岭;蔡婧;任艳玲;张毅力;高鹏;王苏弘5.不同亚型注意缺陷多动障碍儿童视觉工作记忆研究 [J], 石统昆;武丽杰;王凤华;孙彩虹;周莓;陈素芬因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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注意缺陷多动症儿童 Stroop 效应的研究综述*
宋永宁
华东师范大学心理与认知科学学院，上海 Email: ynsong@ 收稿日期：2013 年 1 月 21 日；修回日期：2013 年 2 月 2 日；录用日期：2013 年 2 月 18 日
摘
要：反应抑制的缺陷被认为是注意缺陷多动障碍(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD)
1. 前言
注意缺陷多动障碍 (Attention-Deficit Hyperactiv*
ity Disorder, ADHD) 是一种神经行为的发展障碍， DSM-IV(APA, 2000)根据其症状的不同，将其分为三 个 子 类 型 ： 注 意 缺 陷 型 (Attention Deficit Disorder, ADHD-I)、 多动冲动型(Hyperactive/Impulsive Disorder,
Advances in Psychology 心理学进展, 2013, 3, 109-114 doi:10.12677/ap.2013.32017 Published Online March 2013 (/journal/ap.html)
A Literature Study on the Stroop Effects in Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)*
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学的相关研究表明，Stroop 测验可能是一项对 ADHD 进行鉴别的有效工具。然而 Stroop 测验在 ADHD 群 体中的应用效果如何，至今为止尚没有人对此进行系 统的综述研究。 因此， 本研究将对 ADHD 评估中 Stroop 测验的应用、评估的结论以及存在的争议等进行综 述， 最后以期对 ADHD 的干扰控制的评估领域未来的 研究提出建议。
Yongning Song
School of Psychology and Cognitive Science, East China Normal University, Shanghai Email: ynsong@ Received: Jan. 21st, 2013; revised: Feb. 2nd, 2013; accepted: Feb. 18th, 2013
Abstract: In recent years, the deficits in interference control have been proposed as the core symptom for many developmental disorders, such as the Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and the Stroop tests were the most widely used tools in the assessment of interference control. This paper summarized the related findings in ADHD and Stroop effect research by literature study. It summarized that: the research results were inconsistent across researches. The different edition of Stroop test tools, the different method of the interference calculating may account for the controversial conclusions. By now, there were still big arguments of whether the Stroop test can be taken as a tool to distinguish ADHD from Normal Group and whether Stroop effect can reflect the inhibition deficit in ADHD. It suggested that the using of multiple tool and the research on ADHD’s subtypes were recommended and stressed. Keywords: Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD); Stroop Effect; Interfe科学基金项目“干扰抑制差异的 心理及脑机制”项目资助。
Copyright © 2013 Hanspub
注意缺陷多动症儿童 Stroop 效应的研究综述
ADHD-H) 以及注意缺陷多动联合型(Combined Type, ADHD, ADHD-C)。和许多精神疾患一样，ADHD 的 病因尚不明晰。一般认为遗传、饮食、社会的、物理 环境等的不良作用均可导致 ADHD 的发生。长期以 来，研究者们一直关注 ADHD 的注意缺陷问题，近 年来， 随着研究的深入， ADHD 的执行功能异常问题 开始引起一定关注。在对 ADHD 执行功能进行研究 的过程中，反应抑制(Response Inhibition)和干扰控制 (Interference Control) 这两个术语被经常提及。 Quay (1988)认为 ADHD 可能是由于一个异常的行为抑制 系 统 (Behavioral Inhibitory System, BIS) 造 成 的 。 Barkley(1981)认为反应抑制的缺陷是 ADHD 的核心 障碍。Barkley(1997)基于早期对前额叶认知功能的研 究，提出了 ADHD 抑制缺陷模型，他认为抑制能力 的缺陷，包括对干扰控制能力的低下是 ADHD 的核 心缺陷。 自从 ADHD 反应抑制缺陷假设提出之后， 研究者 就希望在临床上找到一种能够用于评估反应抑制水 平的工具。 在这个过程中， Stroop 测验由于简便易行， 在 ADHD 研究中被最广泛应用开来。 Stroop 测验是基 于 Stroop 效应而编制的。Stroop 效应最初是由美国心 理学者 Stroop(1935)发现的。即当命名用红墨水写成 的色词(如“绿”)和色块时，命名前者比命名后者需 要更多的时间。 这种同一刺激的两个维度(如颜色的红 和词义的绿)相互干扰的现象就是著名的 Stroop 效应。 自从 Stroop 效应的研究发表以来，Stroop 测验就被开 发并且开始应用于对个体心理能力的评估上。现在该 测验作为一种神经心理学的测验，已被广泛用于评估 个体的选择性注意、认知的灵活性、加工速度以及干 扰控制(e.g., MacLeod, 1991; Howieson, Lezak, & Loring, 2004; Strauss, Sherman, & Spreen, 2006; Lansbergen, Kenemans, & van Engeland, 2007)。 前人有研究表明，包括前额叶(Prefrontal Cortex, PFC) 和前扣带回 (Anterior Cingulate Gyrus, ACC) 在 Stroop 干扰控制中起重要作用 (Carter et al., 2000; Macleod & MacDonald, 2000; Swick & Jovanovic, 2002; Botvinick, Cohen, & Carter, 2004; Badzakova-Trajkov, Barnett, Waldie, Kirk, Waldie, & Kirk, 2009)。另外，也 有研究表明， ADHD 在 ACC 的活动上存在障碍 (Emond, V., Joyal, C., & Poissant, H., 2009)。以上脑科
的核心缺陷，而 Stroop 测验是对个体反应抑制的能力进行评估的常用工具。本文综述了 Stroop 测验在 ADHD 评估中的应用、评估的结论、存在的争议等。本论文指出：ADHD 中 Stroop 效应的研究主要采 用传统的 Stroop 测验以及 Golden Stroop 测验两种工具，Stroop 测验的版本不同、Stroop 测验计分方法 的差异可能是造成研究结论不一致的原因。 随着 Stroop 效应在 ADHD 群体中研究的不断深入， 在 Stroop 测验作为诊断 ADHD 工具的有效性，以及 Stroop 效应能否反应 ADHD 的抑制缺陷的问题上引发了一 定争议。本文建议未来 Stroop 测验可与其它测验的综合使用以互相印证，另外也要加强 ADHD 诸子 类型 Stroop 效应的研究。 关键词：注意缺陷多动障碍(ADHD)；Stroop 效应；干扰控制
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注意缺陷多动症儿童 Stroop 效应的研究综述
2.1. 标准 Stroop 测验
标准 Stroop 测验是基于 1935 年 Stroop 的研究而 进一步进行开发的测验工具。这个测验要求被试尽快 地读出 100 个普通色词(黑墨水书写)的颜色，尽快地 对 100 个实体方块或者 XXXX 的颜色进行命名， 尽快 地对 100 个不一致色词(如用红色墨水书写“绿” ，下 同)的颜色进行命名， 对每个项目作答的反应时就成为 评估被试反应的记录指标。 传统的 Stroop 测验一般采 用计算差异分数(ID)的方法来评估干扰的大小。当完 成项目的反应时被记录时，那么就用在完成每张色词 卡(CW)的时间减去完成每张色卡(C)的时间作为差异 分数，即，ID = CW – C。另外，也有通过计算干扰率 来评估干扰的大小。干扰率(IR)等于对每个色块的命 名时间比上对每个不一致色词的命名时间，即：IR = C/CW。IR 分数越高说明被试在对色词进行命名时， 较少地受到不一致色词的干扰。
2. 常用的 Stroop 测试工具