小学语文群文阅读教学的要素厘定与实践探析

小学语文群文阅读教学的要素厘定与实践探析随着时代的发展,教育观念的更新,社会对全体国民素质与人才培养质量的需求不断变化,对人的阅读能力、学习能力提出了更高的要求。“群文阅读教学”应运而生,与传统的单篇阅读教学相比,在阅读量的提升以及阅读能力的培养上,具有一定的补充作用。特别是在小学学段开展群文阅读教学,有利于培养学生阅读素养,为学生未来阶段的语文学习打好坚实的基础。对于语文教师而言,有效开展群文阅读教学,对教师专业发展、教师专业能力提升也具有重要的作用。本论文力图在理论与实践基础上,对小学语文群文阅读教学进行要素厘定,明确小学语文群文阅读教学各要素的构成,通过文献研究法、问卷调查法、访谈调查法了解各要素的实践情况,并且对小学语文群文阅读教学进行实践探析,为一线语文教师开展教学提供实践方面的建议。除绪论与结语之外,本论文的主体部分一共分为四章。第一章群文阅读教学概念界定、理论基础与实践基础。通过梳理现有国内对于群文阅读教学的研究,将群文阅读教学进行了概念界定;以学习共同体理论和后现代课程理论为理论基础,以义务教育语文课程标准(2011年版)和学生发展核心素养的要求为实践基础。第二章小学语文群文阅读教学的要素厘定。对小学语文群文阅读教学的要素进行了厘定,包含“开放性议题”“关联性文本”“自主性集体建构”“民主性交流”“多元性共识”,每个要素各具备两个基本要点。第三章小学语文群文阅读教学存在问题及深度归因。通过问卷调查和访谈,以大连市沙河口区为例,进行小学群文阅读教学的现状分析,存在问题包含

四个方面,一是议题拟定缺乏对“开放性”的正确理解,二是文本选择缺乏内在逻辑与关联性,三是集体建构中参与度不足,四是缺乏交流共享、反思与提升,对其存在的问题进行深度归因。第四章小学语文群文阅读教学实践探析。本章在实践层面进行探析,包括“制定鲜明、开放的议题”“选择系统性、关联性的文本”“采用多元合作的学习方式进行集体建构”“学校、教师、家长多方合作与配合”。