杜甫诗两首《望岳》《春望》说课稿

杜甫诗两首《望岳》《春望》说课稿

一、教学背景

（一）课程背景

《望岳》《春望》位于八上第五单元——古诗文单元，是“杜甫诗三首”中的前两首。

八年级的诗文学习既要完成诵读、疏通文意的初步任务，更要满足学生深入学习的需求，做到披诗文入情，注重赏析，读出志趣，品出味道。

1、外在形式上：

1）文体风格

《望岳》为古体诗，问句开头，主体描景，结尾直抒胸臆，喷薄而出，颇具雄豪诗风，为盛唐之音；

《春望》为五律，讲求对仗平仄，景情交融，字字珠玑，字字泣血，句句含情，情感含蓄深沉，颇具沉郁诗风，见中唐之貌。

2）所选景物典型。

《望岳》中泰山参天耸立、巍峨雄伟、气势磅礴，与杜甫青年志向心境相契合；

《春望》中国都沦陷，城池残破，一片断壁残垣、满目疮痍的景象，与中年杜甫内心的深沉悲痛相契合。

3）锤炼词语“语不惊人死不休”。

《望岳》：“钟”：为“集中”“钟情”之意，把大自然写得有情，对泰山情有独钟的偏爱。

“割”：化静态为动态，化被动为主动，泰山能左右日光，改变天地。

《望春》：一个“破”字，让人触目惊心；

一个“深”字，令人满目凄然；

一个“在”字，意为山河不变，江山易主，好似《虞美人》中所写“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”长安城早已“物是人非”。表面字字无情，实则字字泣血。

一个“溅”字，不能替换为“流”“落”字。“溅”意为“迸溅”，意味着悲痛到了极点。

一个“惊”字，让人触目惊心。

4）景情关系。

《望岳》为诗人即景抒怀之作，借景抒情，情景交融。

《春望》为诗人触景伤怀之作，移情于物，物我一体。

2、内涵方面：

题眼“望”字统摄全诗。“望”字内涵丰富，有“眼望”“心望”“守望”之递进关系。《望岳》《春望》“望”到的景不同，抒发的情不同，甚至创作风格都有很大变化，需要对比品析。但变化之中始终不变的是杜甫对国家的守望之情。此外，深入赏析《春望》可以帮助学生理解

后世称杜甫为“诗圣”的原因。

名句“会当凌绝顶，一览众山小”表明青年时代的杜甫胸怀高远，壮志凌云，有一股年轻人的冲劲，颇具理想主义色彩。然而当梦想照进现实，中年杜甫所经历的一切残酷地摧毁了那些梦想，凌云之志不得实现。然而虽然杜甫的仕途之志没有实现，但他用他那句句含情、字字泣血的诗篇，用他对国家的热爱和“守望”，为后世留下了最宝贵的文学财富和精神财富。而杜甫也永远地屹立在了文学史的巅峰之上，真正实现了“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志。

（三）学情调查分析

1、请写出你对杜甫的了解。

杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜少陵，唐朝现实主义诗人，后世称杜甫为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

【调查结果分析】

学生对杜甫的认识更多停留在文学常识的层面，而没有深入地了解杜甫其诗、理解杜甫其人。

【备课思考】

学生只“知其然”，教师应紧扣诗歌内容教学，令生“知其所以然”。

2、请写出你尚不能掌握的字词。

《望岳》：岱宗，夫，生曾云，决眦，会当，凌绝顶。

《春望》：感时，花溅泪，鸟惊心，烽火连三月，搔，胜簪。

3、请写出这两首诗中你最喜欢的诗句并简要说明原因。

80%喜欢“会当凌绝顶，一览众山小。”

20%喜欢“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

10%喜欢“烽火连三月，家书抵万金。”

8%喜欢“国破山河在，城春草木深。”

6%喜欢“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”

6%喜欢“荡胸生层云，决眦入归鸟。”

【调查结果分析】

从数据上看，《望岳》似乎更受欢迎。近三分之二的学生喜欢“会当凌绝顶，一览众山小”这两句，并能说出喜欢的具体理由；而对于写景的“造化钟神秀，阴阳割分晓”，“荡胸生层云，决眦入归鸟”这四句，却不能说出喜欢的具体明确理由。

【备课思考】

学生赏景“无处下手”，教师教生“有法可依”。

4、试着推测编者将这两首诗以这样的顺序编在同一课中的意图。

50%能说出较合理的理由。

其中20%能结合背景和诗人经历来说明。

【调查结果分析】

大部分同学“知人论世”的意识较弱，学生多只“读诗”。

【备课思考】

教师带生关注“知人论世”，建立正确科学的鉴赏诗歌思维方式。

5、请写出你需要老师帮助和提供的是什么。

背景资料。

更深入理解古诗文的意思。

古诗词的学习方法。

作者的思想情感。

杜甫人生的变化和唐朝的情况。

杜甫为什么会忧国忧民，为什么会有那样的情感？

【调查结果分析】

反映出学生不同层次的学习需求。

【备课思考】

教师力求满足不同层次的学习需求。

力求平衡“知识方法能力”和“情感态度价值观”的关系。

二、指导思想——课标精神

（一）语文学科特点

工具性（语言文字）与人文性（文学文化）的统一。

语文学科要以学生为主体，在进行语言的积累、语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，也要培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质、人生态度和思想修养，注重潜移默化的熏陶感染，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

（二）三维目标相互渗透、融为一体

1、知识与能力：鉴赏方法、思维方式。

引导学生体会学习诗歌鉴赏的基本方法，培养学生正确科学的诗歌鉴赏思维方式。

2、过程与方法：题眼整合、层层递进。

教学过程的设计要适应学生的认知水平，符合学生认知规律，关注个体差异和不同的学习需求。重视开发语文课程资源（包括文本深入解读和学情调查），精心设计教学活动，注重文化熏陶。

3、情感态度价值观：守望国家、仰望诗圣。

高度重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

小结：适应学生认知水平；符合学生认知规律；培养学生积极三观。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.体会学习诗歌鉴赏的基本方法，如：景情分析法，炼字法，拓展延伸法等。

2.建立鉴赏诗歌的正确思维方式——“读诗—知世—论人”。

（二）过程与方法

1.朗读感知法，诵读体悟法。

2.用诗歌赏析法“读诗”，用背景介绍法“知世”，用对比阅读法“论人”。

（三）情感态度价值观

通过对比品析，理解杜甫对国家始终不变的守望，激发学生对诗圣杜甫的仰望之情。

四、教学过程（详见教案）