趣味化学实验在中学化学课程教学改革过程中的应用

趣味化学实验在中学化学课程教学改革过程中的应用摘要：在新课程改革背景下，在中学化学教学中，趣味化学实验是一种新型的教学方法。通过分析化学课堂中趣味化学实验的设计步骤、意图与收获，探讨趣味化学的原理、知识。

关键词：中学化学；趣味化学；实验教学

中学化学课程在不断适应教学改革的发展，趣味实验可以激发学生的求知欲望、学习兴趣，让学生掌握有效的化学知识，培养学生的探究能力。同时，通过化学实验，学生可正确认识世界的变化规律，培养观察、发现、分析、解决问题的能力，使学生的实践能力、创新精神得到有效的开发。

一、化学课程的实验教学实例

中学化学教学可采用演示法，即利用新奇、鲜明、生动的实验进行教学。笔者通过多年的教学实践，认为化学课程教学在内容设计上，主要遵循操作安全、简单，体现趣味性的原则，充分重视学生的积极性与主动性以及探究知识的能力。

首先，酸碱指示剂、酸碱反应的秘密情报。（1）设计意图。在酸碱反应知识的学习中，教师应鲜明呈现实验内容，以激发学生兴趣。利用趣味实验，使学生领悟酸碱指示剂、酸碱反应的含义与特点。（2）实验步骤。利用毛笔蘸提取酚酞溶液，在白纸上写上秘密情报，选择稀氢氧化钠溶液在纸上喷洒，白纸会立即变成红色文字，接着选择稀盐酸在白纸上喷洒，红色文字会立即消失。（3）实验原理。当酸碱指示剂碰到酸、碱时，颜色变化较为明显。酚酞碰到碱

时变成红色，碰到酸则无色。（4）教学收获。在本实验教学中，利用现象鲜明、简单易行的方法，激发学生的兴趣，以使学生明确认识、理解酸碱指示剂、酸碱反应的性质与作用，可牢记酸碱指示剂碰到碱或酸时的颜色变化，有利于后续学习酸碱知识，同时为酸碱滴定实验提供依据。

其次，氧化还原反应原理的定时炸弹。（1）设计意图。在中学化学课程中，氧化还原反应是教学的重点、难点。高锰酸钾作为常用强氧化剂，利用这一代表性物质，可使学生深入理解氧化还原反应，掌握还原剂、氧化剂等基本概念。（2）实验步骤。在蒸发器皿中央放入一小匙kmno4晶体，注入5ml甘油于晶体顶部，待16s后会出现化学反应。若蒸发器皿中出现浓烟，则选择玻璃钟罩将蒸发器皿罩住，在罩内会出现紫色火焰，且较为强烈。（3）实验原理。选择高锰酸钾作为实验强氧化剂，碰到甘油时会出现化学反应，释放热量，产生燃烧现象。其化学方程式为：4c3h5（oh）

3+14kmno4=5co2+7mn2o3+7k2co3+16h2o+q。（4）教学收获。在实验中，未借助其他条件即可自动燃烧，紫色火焰使学生感到非常神奇，激发了学生的兴趣、好奇心。通过实验使学生明白，高锰酸钾作为氧化剂，具有极强的氧化能力，有效巩固了氧化还原知识。

二、趣味化学实验在教学上的优势与需注意的问题

通过上述实验实例可以看出，这种表达生动、极富情趣的化学呈现方法，可有效培养学生的探究精神，激发学生的求知欲望，且效果较为明显。通过有趣、直观化、简单化的实验呈现，使学生有

效掌握物质性质变化的特点，同时增强与培养学生的实践能力。“定时炸弹”的实验，是一种启发思维、巩固知识的趣味实验，还有“魔棒点灯”“蓝色振荡”等类似实验。实验与教师的启发使学生集中精力仔细观察、认真思考，可有效巩固所学知识。在该类实验的激发下，可独立培养学生开展实验探究的能力，提高学生参与科学实验活动的意识，增强学生的实践能力、实验技能。该种教学方式应以基础教育新课程标准为基础，体现中学化学课程的教学要求。

趣味化学教学法可以在课堂中激发学生的学习兴趣，这就要求教师充分把握教学内容。笔者在教学实践中明白，若教师只是一味地强调激发学生的兴趣，而盲目引入与课程无关的教学内容，没有明确的教学目的，会导致学生有短暂好奇心，而无法有效掌握化学知识，会出现知识链断裂，无法有效培养学生学习、实践的能力。所以，趣味化学实验法不能仅注重趣味，而忽视目的，要有效结合教学目的与化学实验，以发挥它的功能性作用。

总而言之，从上述教学实践中可以看出，在化学课堂中引入趣味性实验，可有效激发学生的学习兴趣，是一种重要的教学手段。我们必须有效应用、合理使用该种手段，以提高学生的学习、实践能力。

参考文献：

[1]汪文翔，孙颖.“趣味化学实验与生活化学”校本选修课的开发实践与反思[j].化学教育，2009，30（2）：23-26.

[2]戴寒梅.化学实验与高中生学习兴趣培养[j].成功：教育版，

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[3]冯波.趣味化学实验创新设计[j].课程教材教学研究：教育研究，2011（1）：71-73.

（作者单位广西壮族自治区柳州市第六中学）