(完整版)氮氧化物的产生及转化教学设计

《氮氧化物的产生及转化》教学设计

一、学习任务分析

本课内容选自苏教版化学1专题4第二单元，为本单元的第一课时。

教材从介绍氮元素的应用入手，从而通过俗语“雷雨发庄稼”引入，讲授了氮从游离态变为化合态的过程和原理，接着，简单介绍了，氮氧化物的性质以及作用，最后阐述了氮氧化物对环境的影响，引发学生们的思考。

本课内容，是学生在学习了氯溴碘硫等非金属元素之后，学习的又一种重要的非金属元素，是完善无机化学中非金属知识体系的重要组成部

分，是对前面知识学习的补充，又是对之后学习氮氧化物、硝酸的应用和性质埋下了伏笔，起到了承上启下的桥梁作用。

二、学习者分析

本科所针对的是高一新生，他们在之前的学习中，已经学习了氯溴碘硫等常见的非金属元素及其化合物的性质，本课中的氮元素的学习是对之前学习的知识的拓展和应用。而在之前的学习中，学生已经熟练掌握了一定的实验观察能力和一定的总结归纳能力，这为本节课的学习打下了基

础。但是，学生们对于自主总结出一些现象的原理，还是比较有难度的，因此，这需要教师的指导和启发。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）能列举氮元素在生活中的应用

（2）掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法

（3）了解氮氧化物对环境的影响

2、过程与方法

（1）能初步学会设计实验方案，区别不同的物质

（2）学会查阅相关资料、走访有关部门等多种方法进行调查学习

3、情感态度与价值观

（1）养成辩证看待事物的哲学观点

（2）提高环境保护意识

四、重点难点

重点：1、掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法

2、了解氮氧化物对环境的影响

难点：掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法

五、教学策略与手段

依据《学科指导意见》和《高中化学课程标准》，本节课，我主要采用的是启发式教学方法，并结合讲授法，演示法，多媒体辅助教学法等多种方法，以促进学生自主探究自主学习，从而达到我的教学目标。

六、课前准备

相关课件、多媒体设备、雷雨发庄稼的视频、光化学污染的视频等七、教学过程

一、以应用为镜，抛砖引玉

【教师】同学们，之前我们学习了哪些非金属元素呢？

【学生】氯溴碘硫

【教师】我们都知道，人体是由多种有机物组成的，其中，氮元素

是人体不可或缺的一种重要的非金属元素，那么，这个氮元素在我

们的生活中有哪些应用呢？

【学生】含氮的化肥、火箭的燃料等

【ppt展示】氮元素的应用

【教师】我们都知道，氮在空气中的含量是非常多的，主要是以氮

气的形式存在，这个是游离态的物质，那么，在大自然中，空气中

的氮是如何变成化合态的氮的呢？让我们一起展开今天的学习。

二、以明理为镜，一问到底

【教师】大家有没有听过这样一句俗语，“雷雨发庄稼”。有没有想

过，为什么每当有大雷雨过后，庄稼都会长得特别好？为什么在长

久没有雷雨的时候，农民在常常要在自己的田里放含有氮元素的肥

料呢？这个雷雨和含氮的肥料有什么联系呢？让我们一起来看看

大屏幕。

【ppt展示】雷雨发庄稼的视频

【意图】对雷雨发庄稼的原理和过程有一个大致上的了解，为后面的总结归纳做一个铺垫

【教师】看了这个视频，我们知道了，氮元素是对植物的生长有着重要的作用，因此，要常常施氮肥，帮助植物的生长。而空气中，氮元素主要是以氮气的形式存在，在电闪雷鸣的时候，氮气就会和空气中的氧气发生反应，是的氮元素逐步从游离态转化为化合态。我们都知道，氮气是相对而言，很稳定的一种气体，而氮气要和氧气发生反应，是需要再打雷闪电的时候，那么，雷电在这里的作用是什么呢？

【学生】提供了反应的条件

【教师】是的，氮气和氧气的反应，是要在放电或者高温的条件下，才能进行的。而反应的产物是一氧化氮。这个反应我们一起来写一写。

【板书】一、雷雨发庄稼

N2+O2====2NO

【教师】这个一氧化氮在空气中很不稳定，很容易被空气中的氧气氧化成二氧化氮，请一个同学来写一写这个反应方程式。

【学生板书】2NO+O2====2NO2

【教师】正所谓雷雨发庄稼，雨水在转化的过程中，也参与了反应。这个二氧化氮和水发生反应，就生成了硝酸。

【板书】3NO2+H2O====2HNO3+NO

【教师】雨水中的硝酸渗入土壤后与矿物质作用生成硝酸盐，其中的硝酸根离子被植物的根系吸收，转化为植物生长所需的养料。【教师】从上面的3个反应式我们可以知道，氮在空气中的主要形式是氮气，这里，氮元素的化合价是多少？

【学生】是0价的

【教师】当经过第一个反应，变成一氧化氮以后，氮的化合价怎么变化的？

【学生】升高成了+2价

【教师】那么之后的变化又是怎么样的？【学生】不断升高，变成+4和+5价了。

【展示ppt】S从H

2S转化到H

2

SO

4

的网络图，铁三角，铝三角

【教师】那么根据刚刚ppt上展示的图片，我们分成4人小组，大

家一起来试试，也用网络图的形式，设计一个氮的转化网络图。

【学生活动】四人小组讨论绘制网络图，并进行交流。

【意图】根据建构主义理论，学生在教师的提醒下，对之前的知识

加以巩固的同时，能自主构建知识体系，这是对新知识的熟悉和掌

握，并且在合作学习的同时，学生又提高了合作意识和交流能力。

【ppt展示】一氧化氮和二氧化氮的性质

【教师】那现在，我们一起来看一下，一氧化氮和二氧化氮究竟有

哪些性质呢？请大家看书上的资料卡。

【ppt展示】实验设计题：实验室中，有5瓶没有标签的集气瓶，

但是已知这5瓶气体分别为氯气，二氧化硫，从氧化碳，一氧化氮，二氧化氮，请分小组设计实验方案，来为这5瓶气体贴上正确的标

签

【活动】学生分四人小组进行讨论，设计实验方案，并进行组间的

讨论交流

【教师】对同学们的实验方案进行总结和归纳。

【意图】通过实验设计题的讨论和交流，让学生在复习之前知识的

基础上进行实践应用，又能对新学习的知识进行一个很好的掌握和

熟悉，是一个一举两得的作用

【教师】通过刚刚的学习，我们知道了雷雨发庄稼的原理，知道了

氮肥的重要作用，那么氮有什么不好的影响么？

三、以环保为镜，拓展视野

【教师】氮肥的生产，金属的冶炼和汽车等交通工具的广泛使用，