用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式
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用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式
教学目标:
1、让学生理解并学会用字母表示数,能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式;会用数代替字母求出含有字母的式子的值。
2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体会用字母表示数的简洁和便利,发展符号感。
3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流,体会数学与实际问题的密切联系,感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。
教学重点:
理解用含有字母的式子表示数量关系。
教学难点:
把数代入含有字母的式子求值。
教具准备:小黑板教学课件
教学过程:
一、教学例4。
1、创设情境,提出问题。
导入:星期天,小明和表妹一起在玩摆小棒的游戏,看,这是他们摆的小棒。(出示摆的小棒)
提问:你看清楚了吗?你会摆吗?你会接着往下摆吗?一起试一试。(学生独立操作)
提问:在你摆的过程中,你有什么发现?在小组里互相讨论一下。
反馈,重点引导。
(1)每次增加一个三角形;
(2)每增加一个三角形就多用两根小棒。
2、结合旧知解决问题。
引导:下面我们来算一算每次摆小棒的总根数。
同时板书:摆1个三角形用3根小棒
增加1个三角形后,共用小棒的根数是:3+2×1
(教师引导增加了几个2)
提问:你会像这样有规律地说出增加2个、3个三角形后小棒的总根数吗?
回答:增加2个三角形后,共用小棒的根数是:3+2×2
增加3个三角形后,共用小棒的根数是:3+2×3
提问:增加25个,98个,200个……这样的三角形后,你能一下子列出算式,并知道一共用的小棒总根数吗?还能说出多少?
仔细观察这些算式,它们有什么特点?(都是3加2乘几,只有最后一个数在变化)
揭示:我们可以用字母表示变化的数,像以上这种情况,如果增加a个三角形后,那么求共用小棒的根数该怎样列式呢?板书:3+2×a
提问:a表示什么?
小结并揭题:用字母来表示数,这样表达既简洁又明了,这就是我们今天学习的内容,比上一节课学习的内容稍微复杂了一些。板书课题:用字母表示数。
3、做“想想做做”第1题。
谈话:你们和小明一样很会发现生活中的数学,真了不起。下面我们来做个小练习。
出示题目后提问:你看懂了什么?
提问:图上有几段彩带?每段彩带的长度用什么表示?彩带的总长度怎样表示?
学生口答问题。
二、教学例5。
1、情境引入。
导入:小明和表妹在玩游戏时,家里正好来了三位客人,为了表示对客人的欢迎,小明做了以下事情。(分别出示例5挂图和问题)
提问:你能描述一下你刚才所看到的情景和问题吗?
2、教学用字母表示数量关系。
提问:同桌可以互相讨论一下,该如何列出含有字母的式子?谁还有不同的意见?(教师可灵活处理)
反馈:你能说一下你的算法吗?怎样想的?
1100-x-x-x (学生说明思考过程)
1100-3x (说说3x表示什么?1100-3x又表示什么?)
教师总结:1100-x-x-x这种算法是依次减去每个茶杯的毫升数,1100-3x的算法是先求出3个茶杯的总毫升数,然后从冷水壶中橙汁的总毫升数减去3个茶杯的总毫升数,求出冷水壶里剩下橙汁的毫升数。
比较:这两种算法,你认为哪种比较简单?
3、教学求含有字母的式子的值。
提问:如果老师告诉你,每杯是250毫升,你能算出冷水壶里还剩多少毫升橙汁吗?
学生独立完成自己的本子上。
做后交流,谈话:把x=250代人1100-3 x中,就可以求出冷水壶里还剩下多少毫升橙汁。应该这样书写,边讲述边板书:
当x=250时,
1100-3x
= 1100-3×250
= 1100-750
= 350
答:冷水壶里还剩350毫升橙汁。
谈话:你记住了吗?下面请你们把完整的格式再写一遍。(一个学生板书,集体订正。)4、练习。
出示:水杯中如果每杯是350毫升,那么冷水壶中还剩多少升橙汁?
要求学生独立完成,个别学生板演。
5、小结:如果一些题目中的条件是用字母来表示的,我们就用含有字母的式子来表示要解决的问题,当告诉你字母的具体数值时,我们就要按照学过的格式把数代入式子,计算出式子的数值。
三、全课总结。
通过这节课的学习,你有什么收获,畅谈一下你的所思所想。
四、课堂作业。
P103第8、9题。