幼儿园区域游戏环境创设与指导
(完整版)幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导学习心得
《幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导》学会心得执笔：李诗为丰富幼儿园区角活动,促进区角活动的创设和指导，真正发挥区角活动的时效性，本学期幼儿园组织了各年级的级组长到上海去学习，在级组长学习完后，回来给我们分享了此专题，我说说我的学习心得。
幼儿园区域游戏活动——是教师根据幼儿兴趣和发展的需要,设置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中，通过与材料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。
区域游戏活动的特点：自主性、开放性、探究性、娱乐性、娱乐性，从以上几点使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情，要从多方面去考虑，把各方面的文化运用到区域中，“滋润”着每一个孩子，只有把区域活动开展好了，才能满足孩子各方面发展的需要，有益于幼儿的身心健康的发展。
<〈幼儿园教育指导纲要(试行)>>中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动. 正好验证了这一理念的科学合理性.准备环节是第一环节，其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
一、创设良好的区域环境新《纲要》中指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
幼儿园新学期教育教学环境创设指导
幼儿园新学期教育教学环境创设指导一、创设主题鲜明、富有创意的教室环境1.确定主题：每个新学期，我们可以根据教学内容、节日、季节等元素，为教室环境创设一个主题。
如：“春天的故事”“快乐动物园”“太空探险”等。
2.色彩搭配：选择与主题相符的色彩，营造舒适、和谐的氛围。
如：春天可以选择绿色、粉色等清新的颜色；太空主题可以选择深蓝色、白色等。
3.环境布局：合理划分活动区域，包括学习区、游戏区、休息区等。
每个区域都要有明确的标识，让孩子们知道这里是做什么的。
4.创意装饰：利用各种材料，如纸板、布料、塑料等，制作富有创意的装饰品。
如：用纸板制作动物模型，用布料制作太空飞船等。
二、创设互动性强、寓教于乐的学习环境1.教学设备：配置现代化的教学设备，如电脑、投影仪、电子白板等，提高教学效果。
2.教学具：准备丰富的教学具，如图书、玩具、教具等，满足孩子们的学习需求。
3.学习角落：设立学习角落，提供各种学习资源，如绘本、科普书籍、益智玩具等。
鼓励孩子们自主学习，培养他们的阅读习惯。
4.互动游戏：设计互动性强的游戏，让孩子们在游戏中学习。
如：角色扮演、猜谜语、团队协作等。
三、创设安全、舒适的生活环境1.安全措施：确保教室内的设施安全，如桌椅、柜子等稳固，电源插座安装在孩子们够不到的地方。
3.休息区域：设置舒适的休息区域，让孩子们在午休时能够安静地休息。
4.生活用品：准备充足的生活用品，如水杯、毛巾、餐具等，方便孩子们使用。
四、创设富有情感、温馨的亲子互动环境1.亲子活动：组织丰富多彩的亲子活动，如亲子运动会、亲子手工制作等，增进亲子关系。
2.亲子交流：设立亲子交流区，提供舒适的座椅，让家长与孩子在此交流、互动。
3.亲子作品展示：展示亲子共同完成的作品，如绘画、手工等，让家长感受到孩子的成长。
4.家园共育：加强家园联系，定期与家长交流，共同关注孩子的成长。
新学期幼儿园教育教学环境创设要注重主题、互动、安全和亲子互动。
让我们共同努力，为孩子们打造一个充满快乐、温馨、成长的教育环境。
幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的环境创设对孩子们的成长起着至关重要的作用。
合理的区域活动环境和材料投放不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以促进他们的身心发展。
优化幼儿园的区域活动环境和材料投放，对于提升教育质量具有重要意义。
下面将从环境创设和材料投放两个方面，探讨幼儿园优化策略。
一、环境创设的优化策略1. 分区明确幼儿园的活动区域应该划分清晰，例如游戏区、阅读区、绘画区等。
这样做有利于孩子们养成良好的习惯，也可以更好地引导他们的活动。
区域的分隔也能够减少孩子们的混乱行为，确保他们在安全的环境中进行活动。
2. 活动环境装饰在活动区域中，装饰要丰富多彩、生动有趣。
在绘画区可以挂上孩子们的作品；在游戏区可以设计一些小型的游戏设施；在阅读区可以摆放丰富多样的图书。
这样的装饰可以增加孩子们的兴趣，使他们更愿意去参与活动。
3. 环境舒适化孩子们在幼儿园度过的时间比较长，所以活动环境的舒适性也很重要。
在活动区域中，应该有充足的光线和通风，并且可以添加一些舒适的家具，如软座、地毯等。
这样可以让孩子们在活动中感到更加舒适和放松。
4. 利用自然环境在幼儿园的活动空间中，可以合理利用自然环境。
在室外的活动区域可以种植一些植物，添置一些自然的玩具；室内区域可以设置一些自然的装饰，如木制的玩具、模仿自然环境的壁画等。
这样可以使孩子们更加接近自然，增进他们对自然的认识和感受。
二、材料投放的优化策略1. 多样化的教具和玩具在幼儿园的各个活动区域，应该提供多样化的教具和玩具。
在阅读区应该有丰富多样的图书、故事书等；在绘画区应该有彩色笔、彩色纸、油画棒等。
这样可以引导孩子们进行多样化的学习和游戏，丰富他们的感官体验。
2. 材料的更新和置换幼儿园的材料需要定期更新和置换，以保持孩子们的新鲜感。
定期更换游戏区的玩具、更换阅读区的图书、更换绘画区的材料等。
这样可以激发孩子们的好奇心和探索欲，也可以让他们在新的环境中得到更多的乐趣。
幼儿园环境创设与游戏指导
幼儿园环境创设与游戏指导众所周知，幼儿阶段是孩子身心发展的关键时期之一。
在幼儿园教育中，环境创设和游戏指导是两个相互依存、并且密不可分的要素。
本文将探讨幼儿园环境创设和游戏指导的关系，以及如何在日常教育实践中加以运用。
一、幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境创设是基础教育的重要组成部分。
合理的环境设计能够激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进其发展潜能的充分发挥。
首先，幼儿园环境应该注重舒适性。
一个舒适的环境能够帮助孩子放松身心，提高学习效果。
例如，教室中的桌椅应根据幼儿的身高设计，让他们能够轻松、自在地坐下。
此外，教室的温度、湿度和通风也需要合理控制，以提供一个适宜的学习环境。
其次，幼儿园环境应该注重安全性。
幼儿是天性好动的，他们喜欢在室内外尽情地奔跑、玩耍。
因此，在幼儿园的环境创设中，安全是最重要的一点。
要设置安全防护措施，确保幼儿的安全，如设置防护栏、安全门、安全通道等，同时注意减少尖锐物体、易碎物品等可能伤害孩子的因素。
最后，幼儿园环境应该注重创意性。
幼儿正处于快速成长的阶段，他们对新奇事物充满好奇心。
一个富有创意的环境能够激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的艺术审美和创新思维。
比如，在教室中设置丰富多样的玩具、拼图、绘画材料等可以让孩子们自由选择使用，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
二、游戏指导在幼儿园教育中的重要性幼儿时期的孩子们通过游戏来认知、探索世界。
游戏既是幼儿表达内心世界的方式，也是他们学习和成长的途径。
游戏指导是幼儿园教育中的重要任务，它能够促进孩子全面、健康的发展。
首先，游戏指导可以帮助幼儿培养社交技能。
在游戏过程中，孩子们需要与他人合作、沟通、协调，从而培养他们与人合作、分享和互助的能力。
例如，通过角色扮演游戏，孩子们可以模拟各种社会情境，学习与他人合作解决问题，从而培养他们的社交能力。
其次，游戏指导可以促进幼儿思维的发展。
在游戏过程中，孩子们需要运用逻辑思维、想象力和创造力解决问题。
幼儿园环境创设指导手册
幼儿园环境创设指导手册概述：幼儿园环境创设是指根据幼儿的年龄特点和发展需求，提供一个有利于幼儿健康成长和全面发展的教育空间。
它直接影响着幼儿的学习、游戏和社交行为，是幼儿园教育质量的重要保证。
本指导手册旨在为幼儿园教师和园长提供一些有效的环境创设方法和指导，以促进幼儿园教育水平的提升。
一、环境创设的原则1.1 平衡性原则：创设的环境应兼顾幼儿的个体差异和集体需求，使每个幼儿得到平等的发展机会。
1.2 安全性原则：保证环境的安全性是创设的基本要求，确保幼儿在游戏和学习中不受伤害。
1.3 温馨性原则：营造温馨、和谐的环境可以增加幼儿与教师、家长之间的融洽关系，有利于幼儿的情感发展。
二、幼儿园室内环境创设2.1 学习区域：根据幼儿的年龄特点和教育目标设置不同的学习区域，如角角色扮演区、构建区、阅读角等，以激发幼儿的学习兴趣。
2.2 游戏区域：提供不同类型的玩具、游戏设施，鼓励幼儿进行自由游戏，培养其社会交往能力和创造力。
2.3 装饰与布置：通过色彩、图案、织物等元素的选择以及可爱的装饰物品的摆放，营造出舒适、美观的环境氛围，给幼儿以美的享受。
2.4 教学工具：提供各类教学工具，如字母卡片、数字拼板等，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
三、幼儿园室外环境创设3.1 操场设施：为幼儿提供适合他们年龄和能力的活动设施，如滑梯、秋千、蹦床等，促进他们的身体发展和运动能力。
3.2 绿化与花坛：在操场、园区内设置绿化带和花坛，让幼儿接触自然，培养他们的环境保护意识和美的感知能力。
3.3 水池与沙池：搭建水池和沙池，供幼儿进行水、沙的探索和游戏，提高他们的触觉和动手能力。
四、多元化的学习资源4.1 图书角：建立一个丰富多样的图书角，供幼儿阅读，并定期更换书籍，鼓励他们培养阅读习惯和爱好。
4.2 美术区：设置美术区，提供各种绘画材料和工具，让幼儿进行自由绘画和创作，发展他们的艺术和创造能力。
4.3 科学区：提供观察器具和科学实验材料，引导幼儿进行简单的科学实验，培养他们的观察力和科学思维。
幼儿园活动环境设计指导方案
幼儿园活动环境设计指导方案活动环境对幼儿园的发展和幼儿的学习至关重要。
一个积极、刺激且兼具体验性的活动环境可以激发幼儿学习的主动性和创造力。
本文将从空间布局、材料选择、家具摆放和户外环境等方面，为幼儿园设计一个富有创意和启发性的活动环境。
一、空间布局在幼儿园的空间布局上，应有一个明确的、合理的分区设计，以满足幼儿在不同活动中的需求。
首先是大型活动区，可供幼儿进行体育活动、音乐表演以及集中观看节目等。
其次是小组活动区，可以用来进行小组探究活动和小组讨论。
最后是个人活动区，每个幼儿都需要一个独立的空间进行专注的学习和个人创作。
二、材料选择在活动环境中，材料的选择对幼儿的创造力和探索精神起着重要作用。
应提供丰富多样的材料，包括自然材料如木块、石头、沙土等，以及艺术材料如彩色纸张、粘土、颜料等。
其中，需要特别强调的是在材料的选择上要满足安全和环保的要求。
三、家具摆放在幼儿园的活动环境中，家具的摆放应该灵活多变，以适应不同的教学和学习需求。
可以根据活动的性质和目的来设置家具，例如适当分布可移动的桌椅，供幼儿进行小组合作活动，同时也要保证每个幼儿有自己专属的个人学习空间。
四、户外环境幼儿园的户外环境设计也是非常重要的。
户外活动区应设有各种各样的玩具和设施，如攀爬架、秋千、滑梯等，以激发幼儿的运动兴趣和探索精神。
此外，还可以设置花草区和小菜园，让孩子们学习自然科学知识和培养爱护环境的意识。
五、角色扮演区幼儿园的角色扮演区域是培养幼儿创造力和社交能力的重要场所。
这个区域可以设有不同的角色扮演道具，如厨房、医院、超市等，吸引幼儿参与其中，通过角色扮演来培养幼儿的想象力和表达能力。
六、图书角图书角是培养幼儿阅读兴趣和习惯的场所。
在图书角设置丰富多样的绘本、故事书和玩具，帮助幼儿培养阅读的习惯和理解能力。
同时，图书角也可以提供舒适的阅读环境，以增加幼儿对图书的喜爱。
七、科学实验区科学实验区域是培养幼儿科学观察和实践能力的重要空间。
幼儿园区域活动的设计与指导
幼儿园区域活动的设计与指导幼儿园区域活动既是幼儿园日常活动的重要组成部分，也是幼儿发展的关键环节。
好的区域活动设计与指导，能够有效促进幼儿综合能力的发展，培养他们主动参与的意识和积极合作的态度。
以下是我对幼儿园区域活动设计与指导的一些思考和建议。
首先，幼儿园区域活动应该紧密结合幼儿的兴趣和实际情况进行设计。
幼儿处于探索世界的阶段，他们对周围环境充满好奇心和求知欲。
因此，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，设置不同的区域活动，如科学区、美术区、建构区等，来满足幼儿的探索欲望。
其次，区域活动的指导要以问题引导为核心，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、观察和引导，让幼儿自主思考和探索，培养他们的观察力、分析力和创新力。
例如，在科学区域活动中，可以给幼儿提出一个观察问题，让他们通过实际操作和观察，得出结论并进行总结。
另外，区域活动的指导要注重培养幼儿的交流与合作能力。
幼儿园是一个社交化的场所，培养幼儿良好的交往和合作能力对于他们的成长至关重要。
在区域活动中，教师可以促使幼儿进行讨论和合作，让他们学会倾听别人的意见、尊重别人的观点，并积极参与到团队合作中去。
此外，教师在区域活动中还应注重培养幼儿的自理能力和独立性。
通过给幼儿提供自主选择的机会和自由发挥的空间，教师可以逐渐培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
例如，在美术区域活动中，教师可以提供各种材料和工具，让幼儿按照自己的意愿进行创作，并帮助他们克服困难和挑战。
最后，区域活动设计与指导中要注意评估和反馈的重要性。
教师可以通过观察幼儿在区域活动中的表现，记录他们的学习和发展情况，并根据需要给予及时的反馈和指导。
评估和反馈的目的是帮助幼儿发现自己的优势和不足，并激发他们的学习动力和自信心。
总结起来，幼儿园区域活动的设计与指导要根据幼儿的兴趣和实际情况进行，注重以问题引导、培养思维能力和解决问题能力，培养交流与合作能力，培养自理能力和独立性，并注意评估和反馈的重要性。
幼儿园益智区环境创设和指导要点
幼儿园益智区环境创设和指导要点说起幼儿园的益智区，真的是一个大大的宝藏地呀！你看看这地方，不光是孩子们玩的好，老师们也能从中找到很多灵感呢。
益智区呀，可不只是随便堆点玩具就完事了，它可是孩子们思维和智慧成长的一个小小“加油站”。
所以，环境创设和指导可是有学问的，不是随便弄点积木让孩子堆就好，得讲究方式方法。
说起来，还真有点像“拆解拼图”，每一块都得用心放好。
看似随意，实则大有文章。
首先呀，咱得说说益智区的环境创设。
你想啊，这个地方的布局，一定要合理。
不能乱七八糟，孩子们眼睛大，心思也多，什么都想摸一摸，碰一碰。
你要是把所有的东西都堆得高高的，那孩子根本就玩不过来，想拿个玩具也得上窜下跳，累得不行。
你得把这些玩具摆得低一点，孩子们伸手就能拿到，既省事又能激发他们的探索欲望。
东西不能放得太杂，玩具种类有多样性，但是每个小区域最好有一个明确的主题。
比如说，拼图区、积木区、绘画区……每个区域能让孩子清楚知道，这儿是干嘛的。
像小侦探似的，每个区域都是他们需要探索的“小世界”。
不过光有这些还不够，得有点“魔力”。
你看啊，益智区不仅是空间，它还是个“吸引力爆棚”的地方！这得靠色彩来打扮。
色彩，得选得活泼点，孩子看了心情都会变得超好。
蓝天白云的颜色肯定不行，得选些亮眼的颜色，比如橙色、黄色这些，让孩子看到就有一种想“扑上去”的冲动。
墙壁上的卡通图案也别小看了，可以是动物，水果，甚至是孩子们熟悉的小人儿，给他们一个代入感。
这样一来，孩子就不觉得这块区域只是冷冰冰的地方，而是充满了生机和奇遇的冒险天地。
说到这里，可能有人会想，这么一弄，孩子们的注意力不就全被吸走了吗？环境创设还得注意细节，不然容易弄巧成拙。
比如说，要给孩子们留足够的活动空间，地上最好铺些软垫，万一玩得太疯了摔一跤，也不至于哭得撕心裂肺。
再说了，区内的东西最好不要是太小或太危险的东西，毕竟小孩子啥都能塞进嘴里，安全问题可得重视。
更重要的是，得给这些玩具和设施做个定期检查，别让破损的玩具成了孩子们的小灾难源。
幼儿园区域活动环境的创设与指导
幼儿园区域活动环境的创设与指导幼儿园是孩子们学习、游戏和成长的地方，为了让孩子们在幼儿园内能够得到更好的教育与成长，我们需要创设一个合适的活动环境。
建立一个能够激发孩子们学习和探索欲望的活动环境，也是教师应该重视的课题。
本文将重点从幼儿园区域与活动环境的创设与指导展开阐述。
一、环境设计的重要性环境对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
幼儿园是孩子们成长的地方，设计好的环境可以促进幼儿的身心发展。
良好的环境设计可以激发幼儿的好奇心、创造性思维和解决问题的能力。
而糟糕的环境设计则会限制孩子们的发展。
因此，我们需要认识到环境设计的重要性，积极创设一个符合幼儿认知发展特点的环境。
二、环境创设的指导原则1.根据孩子的需求设计环境：幼儿的需求是多种多样的，我们需要在设计环境时考虑到每个孩子的个性差异。
例如，对于好动的孩子，我们可以设置一个活动区域；对于爱思考的孩子，我们可以设置一个沉思区域。
2.营造丰富多彩的环境：幼儿园的环境要能够激发孩子的学习和探索欲望，因此我们需要在环境创设上注重丰富多彩的设计。
可以通过摆设玩具、图画、故事书等来创设一个多样性的环境，让孩子们有更多的选择和体验。
3.营造情感丰富的环境：幼儿在成长过程中，需要得到足够的关爱与尊重。
因此，环境创设中需要考虑到情感因素，让孩子们感受到教师和同伴的关爱与支持。
4.提供有挑战性的环境：环境创设中应该提供有一定挑战性的活动环境，可以激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的主动探索精神。
三、幼儿园区域活动环境的创设1.游戏区域：游戏是幼儿园教育的主要活动之一，游戏能够促进幼儿的身心发展。
在游戏区域中，我们可以设置各种各样的玩具和教具，如穿越隧道、积木、泥土等，让孩子们通过游戏来学习与探索。
2.阅读区域：阅读是幼儿园教育中非常重要的一环。
在阅读区域中，我们可以设置一些有趣的故事书和绘本，让孩子们通过阅读来开拓视野和思维。
3.美术区域：美术活动可以激发幼儿的创造力和想象力，因此可以设计一个美术区域，让孩子们进行涂鸦、剪贴、画画等活动。
幼儿园环境创设与游戏活动指导
幼儿园环境创设与游戏活动指导引言：幼儿园环境对幼儿的成长和发展起着重要的作用。
良好的环境创设可以激发幼儿的想象力和创造力，促进其全面发展。
而游戏活动作为幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿乐于参与的学习手段。
本文将探讨幼儿园环境创设与游戏活动指导的相关内容。
第一部分：幼儿园环境创设1.环境的重要性幼儿园环境直接影响到幼儿的学习和发展。
一个舒适、安全、富有趣味和挑战性的环境能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自信心和积极性。
2.环境的设计原则在幼儿园环境的设计中，应遵循以下原则：(1)多样性原则：提供多元化的教育资源和材料，满足不同幼儿的需求和兴趣。
(2)互动性原则：创造有利于幼儿互动和合作的环境，培养幼儿的社交能力和合作精神。
(3)安全性原则：保障幼儿在学习和游戏中的安全，避免潜在的风险。
3.不同区域的划分幼儿园环境可以划分为不同的区域，包括游戏区、学习区、休息区等。
每个区域都有其特定的功能和目的，既可以满足幼儿的需求，又能促进幼儿的发展。
第二部分：游戏活动指导1.游戏对幼儿发展的重要性游戏是幼儿最自然的学习方式，通过游戏，幼儿能够主动参与、积极探索和创造。
游戏活动对幼儿的身体、认知、情感和社交发展都具有积极的促进作用。
2.游戏活动的分类根据幼儿的年龄和兴趣，游戏活动可以分为戏剧性游戏、建构性游戏、运动游戏等。
不同类型的游戏活动对幼儿的发展有着不同的促进作用。
3.游戏活动的指导原则在进行游戏活动指导时，教师应遵循以下指导原则：(1)引导而非干预：教师应成为幼儿游戏的合作伙伴和观察者，提供必要的支持和指导，尊重幼儿的自主性和创造性。
(2)充分利用环境：教师应根据幼儿的需求和游戏内容，提供合适的材料和环境，在游戏中创造多种学习机会。
(3)个体化指导：教师应根据每个幼儿的兴趣、能力和发展水平，个别指导幼儿的游戏活动。
结论：幼儿园环境创设和游戏活动指导是幼儿园教育中不可或缺的组成部分。
良好的环境创设和有效的游戏活动指导能够促进幼儿全面发展，培养其学习兴趣和动力。
幼儿园新学期环境创设指导
幼儿园新学期环境创设指导一、空间规划1.合理利用空间：在空间规划上，我们要充分利用空间，使其既符合幼儿的身高，又便于他们自主操作。
2.分区明确：幼儿园应分为教学区、游戏区、生活区等，每个区域都要有明确的标识，方便幼儿和家长识别。
3.安全第一：在规划空间时，要考虑到幼儿的安全，避免使用尖锐、有角的家具，确保教室内的物品安全无毒。
二、墙面创设1.主题鲜明：每学期开始前，可根据学期的教学主题进行墙面创设，让墙面成为幼儿学习的伙伴。
2.动态墙面：墙面创设应注重幼儿的参与，可让幼儿一起参与墙面的布置，使墙面成为幼儿展示自己、表达自己的平台。
3.环保材料：在墙面创设中，尽量选择环保、无毒的材料，确保幼儿的健康。
三、家具与玩具1.安全、卫生：家具和玩具要选择安全、卫生的材质，避免使用有尖角、易碎的物品。
2.符合幼儿身高的设计：家具要符合幼儿的身高，便于他们自主操作。
3.丰富多样的玩具：提供丰富多样的玩具，激发幼儿的兴趣，促进他们的全面发展。
四、教学资源1.教材的选择：选择符合我国教育政策、适合幼儿年龄特点的教材。
2.丰富多样的教学资源：收集整理各类教学资源，如故事、歌曲、游戏等，为教学提供丰富的素材。
3.网络资源：合理利用网络资源，为幼儿提供更多元的学习机会。
五、班级管理1.建立完善的班级管理制度：明确班级管理职责，确保幼儿园的有序运行。
2.注重幼儿的个性化发展：关注每位幼儿的特点，因材施教，促进他们的个性化发展。
新学期，新气象。
希望这些环境创设指导能帮助各位幼儿教育工作者营造一个温馨、舒适、充满活力的幼儿园环境，让幼儿在这里度过快乐的时光。
幼儿园新学期环境创设指导空间规划要合理利用空间，使其符合幼儿的身高，又便于他们自主操作。
分区要明确，如教学区、游戏区、生活区等，每个区域都要有明确的标识，方便幼儿和家长识别。
安全第一，避免使用尖锐、有角的家具，确保教室内的物品安全无毒。
墙面创设要主题鲜明，可根据学期的教学主题进行墙面创设，让墙面成为幼儿学习的伙伴。
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略一、本文概述幼儿园作为儿童成长的重要场所，其区域活动环境的创设与材料投放对于幼儿的身心发展具有深远的影响。
本文旨在探讨如何优化幼儿园区域活动的环境布局和材料配置，以促进幼儿全面发展和个性化需求的满足。
在环境创设方面，文章首先分析了当前幼儿园区域活动环境存在的问题，如空间利用不合理、环境与幼儿互动性不强等。
针对这些问题，提出了相应的优化措施，包括合理规划空间布局、创造多样化的活动区域以及增强环境的教育性和趣味性。
在材料投放方面，文章强调了材料对于激发幼儿学习兴趣和创造力的重要性。
通过分析不同年龄段幼儿的发展特点和需求，提出了针对性的材料选择和投放策略，旨在通过丰富多样的材料激发幼儿的探索欲望和学习动力。
本文还探讨了教师在区域活动环境创设与材料投放中的作用，强调了教师应作为引导者和支持者，通过观察和了解幼儿的兴趣和需求，不断调整和优化环境与材料，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
本文通过综合分析和实证研究，提出了一系列切实可行的优化策略，旨在为幼儿园区域活动环境创设与材料投放提供科学的指导和参考，以期为幼儿创造一个更加有利于其全面发展的学习和生活环境。
二、幼儿园区域活动的重要性幼儿园区域活动为幼儿提供了一个自主学习和探索的环境。
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择活动内容，通过亲身体验、实践操作和互动交流，培养自主学习的能力。
这种自主学习的方式有助于幼儿形成积极主动的学习态度，激发他们的学习兴趣和好奇心。
幼儿园区域活动多为集体活动，幼儿在参与过程中需要与同伴互动、合作和分享。
这有助于培养幼儿的社会交往能力，使他们学会与人沟通、合作和解决问题。
通过区域活动，幼儿能够更好地理解和尊重他人，培养良好的团队精神和集体荣誉感。
幼儿园区域活动涵盖了各个领域，如语言、数学、科学、艺术等。
幼儿在参与区域活动的过程中，可以全面发展各方面的能力。
例如，在语言区活动中，幼儿可以锻炼语言表达和倾听能力在数学区活动中，幼儿可以提高数学思维和逻辑推理能力在艺术区活动中，幼儿可以培养审美观和创造力。
自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略幼儿园
自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略幼儿园自主性区域游戏环境指的是为幼儿提供一个自主选择和探索的空间，让幼儿能够根据自己的兴趣和需要进行游戏和学习。
创设自主性区域游戏环境需要考虑到幼儿的年龄特点和发展需求，并采取合适的材料投放策略，以促进幼儿的综合发展。
首先，创设自主性区域游戏环境需要根据幼儿的兴趣和需要提供具有多样性和丰富性的材料。
例如，在角色扮演区域设置各种不同的角色扮演服装和道具，使幼儿可以根据自己的喜好选择自己想要扮演的角色，并且在角色扮演的过程中培养想象力和表达能力。
在建构区域设置各种玩具积木和搭建模型的材料，让幼儿可以按照自己的创意进行搭建和设计，并在搭建的过程中培养空间想象力和手眼协调能力。
其次，创设自主性区域游戏环境还需要提供适合幼儿游戏和学习的空间布局。
例如，在绘画区域设置绘画桌和画板，提供丰富的颜色和纸张材料，让幼儿可以在绘画的过程中发现自己的兴趣和才能，在绘画中培养艺术创造力和细致观察力。
在阅读区域设置舒适的阅读角和丰富的绘本材料，让幼儿可以自主选择自己感兴趣的书籍，并在阅读中培养语言表达能力和阅读理解能力。
最后，创设自主性区域游戏环境还需要提供适合幼儿发展特点的引导和支持。
这包括教师的角色定位和相应的教育活动。
教师应该尊重幼儿的自主选择和探索，提供适度的引导和支持，鼓励幼儿表达自己的想法和意见。
此外，还可以组织一些适合幼儿发展需求的教育活动，例如带领幼儿参观博物馆、图书馆等，提供丰富多样的学习资源和经验，扩展幼儿的知识面和视野。
在创设自主性区域游戏环境的过程中，教师需要充分了解幼儿的兴趣和能力，以及幼儿园的具体情况和资源，根据幼儿的年龄特点和发展需求选择合适的材料和投放策略，以促进幼儿的综合发展。
同时，还需要不断地观察和评估幼儿的学习和游戏情况，及时调整和改进自主性区域游戏环境，以满足幼儿的成长需求和学习目标。
幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导学习心得
《幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导》学会心得执笔：李诗为丰富幼儿园区角活动，促进区角活动的创设和指导，真正发挥区角活动的时效性，本学期幼儿园组织了各年级的级组长到上海去学习，在级组长学习完后，回来给我们分享了此专题，我说说我的学习心得。
幼儿园区域游戏活动——是教师根据幼儿兴趣和发展的需要，设置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中，通过与材料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。
区域游戏活动的特点：自主性、开放性、探究性、娱乐性、娱乐性，从以上几点使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情，要从多方面去考虑，把各方面的文化运用到区域中，“滋润”着每一个孩子，只有把区域活动开展好了，才能满足孩子各方面发展的需要，有益于幼儿的身心健康的发展。
<<幼儿园教育指导纲要（试行）>>中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动. 正好验证了这一理念的科学合理性。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
一、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
幼儿园区域活动环境创设与指导
幼儿园区域活动环境创设与指导区域活动，也称活动区，是教师根据教育目标、课程要求及幼儿年龄特点和兴趣需要等为幼儿创设的活动。
区域活动要发挥良好的教育作用，离不开环境的创设、材料的投放和适宜的指导。
幼儿园应带给幼儿科学、健康的区域活动，促进幼儿和谐、全面发展。
区域活动环境，已成为幼儿教育和活动不可分割的组成部分。
而幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。
它重视的是:幼儿的自主活动和主动发展;幼儿与环境、材料的相互作用;幼儿活动过程中教师与幼儿的沟通，注重的是幼儿当下的生活和发展。
区域活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区域活动的材料很多时候就是教学材料。
目前幼儿园区域活动存在以下问题:活动形式单一，或将区域活动作为教学活动的延伸。
虽设置了区域，但物质材料缺乏，或只按教师的意图，忽略了幼儿的主体性地位，不能引起孩子参与的兴趣。
教师的指导方法不适宜，缺乏活动规则。
一、创设良好的区域环境，激发幼儿游戏活动的兴趣1、具体形象的区域环境是幼儿活动的前提条件。
区域环境创设的出发点是方便和有益于幼儿的活动。
如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域，保证幼儿参与不拥挤，各个区域活动不冲突，将桌椅放于区域当中，使幼儿可以方便地拿取材料操作。
不同区域的特色也是环境创设的注意点。
如阅读区布置古色古香的毛笔字标题“品味书香”，古人翻阅万卷书的图画，“爱书公约”等;构建区周围贴上长方形、半圆形等几何图形和构建好的轮船、飞机形象，取名“拼吧”“小小建筑师”等。
不同特点的区域氛围，能吸引幼儿进行操作活动，激发幼儿的参与兴趣、好奇心和求知欲，是引发幼儿活动的直接动力。
2、区域活动的教育目标之一是创造一个和谐的心理环境用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与，使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。
使幼儿可以尽情地释放性情，如同伴间的友好相处，紧张后的自由放松，经验和技能的逐步积累，操作的运用自如，竞争的积累角逐，成功后的自我陶醉，失败后的自我解嘲等。
幼儿园区域活动的创设与指导
幼儿园区域活动的创设与指导一、引言幼儿园区域活动是一种有效的教育方式，它鼓励幼儿在游戏中学习，通过与同伴和材料的互动，培养他们的社交技能、动手能力和创造力。
本文将探讨如何创设和指导幼儿园区域活动。
二、创设区域活动环境1. 合理规划活动区域：根据幼儿园的实际情况，合理规划活动区域的大小和布局，确保每个区域都有足够的空间供幼儿活动。
同时，根据教育目标，设置不同的活动区域，如语言区、科学区、艺术区等。
2. 丰富区域材料：提供多种适宜的、符合幼儿年龄特点的、有趣的材料，激发幼儿探索欲望。
例如，在语言区提供绘本、故事机等，在科学区提供各种实验器材和教具等。
3. 创设安全环境：确保活动区域内的环境安全，避免任何可能造成伤害的隐患。
对活动区域进行定期清洁和消毒，确保幼儿的健康和安全。
三、制定区域活动规则1. 与幼儿共同商讨规则：让幼儿参与到规则的制定中来，可以提高他们的自我约束能力和参与度。
通过与幼儿讨论，共同制定出合适的活动规则。
2. 明确规则要求：规则要简单明了，易于幼儿理解。
例如，规定每个区域的人数、活动时间、噪音控制等。
3. 强化规则意识：在活动前重复提醒幼儿规则要求，并在活动中对遵守规则的幼儿给予表扬和奖励，强化幼儿的规则意识。
四、教师指导策略1. 观察了解幼儿：在区域活动中，教师要密切观察幼儿的表现，了解他们的兴趣和需求。
通过观察幼儿的活动过程，教师可以更好地指导他们的学习和发展。
2. 灵活运用指导方法：教师可以根据不同的情况采用不同的指导方法。
例如，当幼儿遇到困难时，教师可以采用启发式指导法，引导幼儿思考解决问题的方法；当幼儿注意力不集中时，教师可以采用参与式指导法，通过与幼儿一起活动来吸引他们的注意力。
3. 适度介入指导：教师在指导幼儿活动时，要适度介入，不要过度干预幼儿的活动。
当幼儿遇到无法解决的困难时，教师可以给予适度的帮助和支持，引导他们自主解决问题。
4. 评价反思调整：在区域活动结束后，教师要对幼儿的表现进行评价和反思，总结活动的优点和不足之处。
幼儿园环境创设实践指导
幼儿园环境创设实践指导一、注重色彩搭配色彩对于孩子的视觉刺激非常大，因此在环境创设中，我们要注重色彩搭配。
可以选择一些明亮、温馨的颜色，如黄色、橙色、绿色等，这些颜色能够让孩子们感受到活力和快乐。
同时，避免使用过于刺眼的颜色，以免对孩子的眼睛造成负担。
二、创设互动区域幼儿园环境创设要充分考虑孩子们的互动需求。
可以在教室内设置多个互动区域，如阅读区、游戏区、绘画区等。
这些区域可以让孩子在游戏中学习，培养他们的社交能力和动手能力。
同时，互动区域要注重安全性，避免使用尖锐、易碎的物品。
三、关注孩子成长需求幼儿园环境创设要关注孩子的成长需求。
根据不同年龄段孩子的特点，为他们提供合适的玩具和学习材料。
例如，对于小班孩子，可以提供一些简单的拼图、积木等，培养他们的动手能力；对于大班孩子，可以提供一些科学实验器材、图书等，激发他们的求知欲。
四、营造温馨氛围幼儿园环境创设要营造温馨的氛围，让孩子们感受到家的温暖。
可以在教室内摆放一些绿植、装饰品，使环境更加美观。
还可以利用墙面、地面等空间，布置一些富有创意的图案，让孩子们感受到艺术的气息。
五、注重功能分区幼儿园环境创设要注重功能分区，合理利用空间。
可以将教室分为教学区、休息区、餐饮区等，使孩子们在各个区域都能得到充分的休息和学习。
同时，要确保每个区域都有足够的活动空间，让孩子们在游戏中不会感到拥挤。
六、培养孩子自主性在幼儿园环境创设中，要注重培养孩子的自主性。
可以设置一些任务卡片、提示牌，引导孩子们自主完成任务。
还可以开展一些主题活动，如环保、关爱动物等，让孩子在参与中学会思考和解决问题。
七、加强家园合作八、定期更新环境幼儿园环境创设要定期更新，以适应孩子们不断变化的需求。
可以根据季节、节日等主题，对环境进行重新布置。
还可以根据孩子们的反馈，对环境进行调整，使其更加符合孩子们的喜好。
幼儿园环境创设实践指导要让孩子们喜欢一个环境，得让他们感到好奇。
可以在教室的角落设置一个“神秘小屋”，里面摆上一些孩子们没见过的玩具或者有趣的物品。
幼儿园区域游戏环境创设和指导
幼儿园区域游戏环境创设与指导刘洪霞北京教育学院丰台分院各位幼儿园的老师朋友们：大家好! 今天，我们一起要谈论的课程是——幼儿园区域游戏研究与指导。
该课程的内容主要从以下三个方面展开：第一，幼儿园区域游戏的特点和教育意义；第二，区域游戏环境创设和材料投放；第三，区域游戏过程中教师的有效指导方法。
首先，我们先来看第一个大问题：幼儿园区域游戏的教育意义。
幼儿园区域游戏是国家法律、法规的要求，国家的教育纲要中明确指出：要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
游戏也是孩子们自身发展的需要。
游戏是幼儿的内在需要。
游戏是孩子们的天性，孩子们天生就喜欢玩耍。
第二，游戏是促进幼儿身心发展的有效途径。
虽然孩子们是在幼儿阶段，但是他们特别愿意模仿成人的游戏，也特别愿意和同伴之间摆弄物品。
第三，幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的。
有这样一个观点：如果孩子们没有游戏，那就没有童年！现在我们就看一个孩子们在区域游戏中的案例，看看他们在游戏过程中学到了什么。
这是小班的两个孩子在玩娃娃家的游戏。
其中左侧的这个男孩，他是娃娃家外面的人；右侧这个女孩，在娃娃家里当孩子。
首先咱们看到老师做的这个玩具材料非常适合小班的孩子。
老师是用两个露露罐，中间挖上一个洞，再接上一根管子，作为孩子们学语言的一个玩具。
一个人说、一个人听，这个玩具孩子们非常喜欢。
他们经常把听筒放到嘴边，另一个听筒放到自己的耳边，自说自话。
当然，到了一定阶段，他们也期待和同伴一起玩。
咱们看这两个拿听筒的小朋友，都是用嘴在说，这也是小班的特点——他们都愿意当说的，不喜欢当听的。
这个男孩子在和娃娃家里面当女儿的小孩在一起玩，这时候娃娃家的妈妈发话了，她先对男孩说：“谁让你进来的？出去！”又对女孩说：“谁让你跟他玩了？”看得出，这个女孩很犹豫。
但是她又很听妈妈的话，她立刻就松手了，这个听筒就落到地上了。
这个男孩子第一次受到挫折。
但是他没有气馁，他接着在这里招呼女孩。
对她说：“过来呀，玩吧。
幼儿园户外环境创设与活动指导 幼儿园环境创设方案(优秀8篇)
幼儿园户外环境创设与活动指导幼儿园环境创设方案(优秀8篇)幼儿园户外环境创设与活动指导篇一《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。
同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。
我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。
具体评选要求如下：（一）、内容共有八项：1.家长园地创设2.主题环境创设3.区域环境创设4.自然角创设5.走廊过道的创设6.盥洗室环境创设7.午睡室环境8.悬挂吊饰（二）、具体要求如下：1.家长园地创设：以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容，要有艺术性，符合班级特点，能根据教学计划随时进行调整。
同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台。
2.主题环境创设：应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。
注重幼儿的参与性，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。
让幼儿与环境“对话”。
幼儿可以多种方式来参与环境创设，体验成功的感觉，使幼儿真正成为环境的主人。
4.自然角创设：放置的动物和植物，便于幼儿轮流照顾、观察，掌握有关动植物的知识。
有班级自己的特色，归类摆放有层次感，动植物生长良好，中大班实验区和记录有实效，发挥教育作用。
5.走廊过道的创设：走廊与过道属于公共区域，它既是班级活动的空间，又是最让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，布置时要体现班级特色，还要让幼儿感到亲切、有趣，并产生安全感、亲切感、归属感。
6.盥洗室环境创设：盥洗室环境创设要考虑卫生和整洁，墙面上布置一些对儿童卫生行为习惯的教育图片，让幼儿去观察、去感受，去检查自己，这有利于培养幼儿从小讲卫生、守公德的良好行为和习惯。
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幼儿园区域游戏环境创设与指导刘洪霞北京教育学院丰台分院各位幼儿园的老师朋友们：大家好! 今天，我们一起要谈论的课程是——幼儿园区域游戏研究与指导。
该课程的内容主要从以下三个方面展开：第一，幼儿园区域游戏的特点和教育意义；第二，区域游戏环境创设和材料投放；第三，区域游戏过程中教师的有效指导方法。
首先，我们先来看第一个大问题：幼儿园区域游戏的教育意义。
幼儿园区域游戏是国家法律、法规的要求，国家的教育纲要中明确指出：要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
游戏也是孩子们自身发展的需要。
游戏是幼儿的内在需要。
游戏是孩子们的天性，孩子们天生就喜欢玩耍。
第二，游戏是促进幼儿身心发展的有效途径。
虽然孩子们是在幼儿阶段，但是他们特别愿意模仿成人的游戏，也特别愿意和同伴之间摆弄物品。
第三，幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的。
有这样一个观点：如果孩子们没有游戏，那就没有童年！现在我们就看一个孩子们在区域游戏中的案例，看看他们在游戏过程中学到了什么。
这是小班的两个孩子在玩娃娃家的游戏。
其中左侧的这个男孩，他是娃娃家外面的人；右侧这个女孩，在娃娃家里当孩子。
首先咱们看到老师做的这个玩具材料非常适合小班的孩子。
老师是用两个露露罐，中间挖上一个洞，再接上一根管子，作为孩子们学语言的一个玩具。
一个人说、一个人听，这个玩具孩子们非常喜欢。
他们经常把听筒放到嘴边，另一个听筒放到自己的耳边，自说自话。
当然，到了一定阶段，他们也期待和同伴一起玩。
咱们看这两个拿听筒的小朋友，都是用嘴在说，这也是小班的特点——他们都愿意当说的，不喜欢当听的。
这个男孩子在和娃娃家里面当女儿的小孩在一起玩，这时候娃娃家的妈妈发话了，她先对男孩说：“谁让你进来的？出去！”又对女孩说：“谁让你跟他玩了？”看得出，这个女孩很犹豫。
但是她又很听妈妈的话，她立刻就松手了，这个听筒就落到地上了。
这个男孩子第一次受到挫折。
但是他没有气馁，他接着在这里招呼女孩。
对她说：“过来呀，玩吧。
没关系！”咱们再看女孩的动作和表情，她用手捂着嘴，头侧向一遍。
说明她的心里在犹豫，他非常想跟这个男孩子玩，又因为自己在娃娃家是当孩子的。
所以她又觉得应该听妈妈的话，她的心里在做斗争。
这个男孩在第二次受到挫折以后，又想了一个办法。
他把这个小姑娘叫到了娃娃家的门口边，让她一条腿在门里、一条腿在门外，并且把话筒递给她。
看的出这个女孩仍然在犹豫，她手里虽然拿着说话的话筒，但是她没有放在嘴上说，而是竖起小耳朵，在听着：妈妈是不是又发现了。
而这个男孩子实际上是让她钻一个常轨的空子。
如果妈妈说：“ 谁让你跟他出去玩了？”那她就会说：“一条腿在外面呢，我在外面呢。
”如果妈妈说：“谁让你出去了？”那她就会说：“我这一条腿在里面呢！”这就是一脚在门里、一脚在门外，看！孩子们多么有智慧呀！又被妈妈发现了，女孩子被妈妈呵斥回家了。
男孩子第三次受打击，他依然在那坚持着说：“喂！出来玩吧！”见女孩不敢动，他又改变了方式，说：“别怕她，明天你当妈！” 这时候他又从角色里跳出来了。
咱们看的出，这个女孩子虽然是背向男孩，但是她捂着嘴，仍然是一副心情很不情愿的表情。
她非常想跟男孩子玩，但又觉得要听妈妈的话。
第四次受到拒绝，男孩子仍然很坚持。
他又继续想办法：“既然不让她跟我玩，那我就找别人去！”这时候，他来到拼图小组。
有个小朋友正在玩接龙的拼图。
他把话筒递过去说：“来吧，跟我玩会儿吧！”这个小朋友拒绝了，说：“ 不！我不想玩！”他又强行把话筒递给他。
另外一个孩子使劲向回推。
这时候，这个男孩降低了自己的目标。
他说：“一下！就一下！”这个孩子说：“ 不行！我在玩拼图呢！”他第五次又受到拒绝。
这时候，他又转变了目标。
放在了对面小朋友的身上。
这时候他把听筒递给了男孩。
男孩也没有积极地接。
这个发起游戏的小朋友就降低了自己的目标。
对他说道：“那我说，你听，总行吧？”终于这个男孩子欣然接受了。
他的目的终于达到了。
通过我们刚才看这个游戏我们可以看到——游戏给孩子带来的发展价值是非常高的。
因为，在这里他们学会了确定目标、学会了跟同伴交往、学会了交往的策略。
那我们看第二方面：什么是幼儿真正的游戏呢？也就是，幼儿园的游戏有什么样的判断指标呢？第一，游戏是孩子自主自愿的活动，也就是我们的游戏定位于孩子们的自主游戏。
是他们自己愿意来玩的，他们自己选择伙伴，他们自己选择主题的。
第二，游戏是在假想的情境中反映周围生活。
这样也就解答了我们一些老师的困惑，比如他们说：“当我们玩商店的时候我们给他真的放上一个橘汁，真的放上一包薯片，反而孩子们交往行为少了。
” 比如我们看到过这样的案例：当“商店”里有了真的橘汁以后，一个“售货员”一直在用手把着装有橘汁的大杯子。
如果有人来买，小朋友递给他“钱”，就用嘴一指，售货员立刻给他倒上一杯，而且自己还先要喝一口。
他们之间交往的语言反而变得非常的少了。
因为售货员知道只要有人来，肯定要买橘汁。
来的小朋友也不用多说了。
所以，游戏中更多的是要用假想的材料。
而且假想的材料变化非常多。
比如一根雪糕棍，它可以一会儿当搅拌的物品，一会儿当勺子在吃饭，一会儿又给孩子当试发烧的温度计。
所以每一个玩具材料都可以变换无穷。
第三是咱们的游戏没有社会实用价值，也没有社会义务，也不直接创造财富。
如果我们的游戏是为了完成什么，那对孩子来说，这就不再是游戏了。
我们有一所幼儿园，紧挨着中药厂。
药厂的家长拿来一些中药丸包装盒里的隔板插纸。
当放到幼儿园以后，小朋友非常喜欢。
他们把它斜着插、横着插，插成一条长长的龙一样的东西。
家长一看，孩子也喜欢，就对老师说：“我们这个中药盒的插板纸都是外包的。
我们要请下岗女工帮我们摆好。
既然孩子喜欢，那我就分给你们一些，干脆你带着孩子们在上课的时候连玩带插。
这样还能挣些班费。
”老师欣然同意了。
就要了一批这种插板。
但我们想想，一开始孩子插纸板是可以随意插。
如果我们要完成任务的话，那就需要放在一个纸盒里，只能插成“井”字。
这样，孩子们就不高兴了，坚持不了多长时间。
尤其是当老师提出要求：“ 每个人必须插20 个，才能离开这个组。
”这就不再是游戏了。
后来很多人拒绝来这个组，只好老师们加班加点，把这个任务完成了。
第四，游戏伴随着愉快的情绪。
什么是孩子的游戏？就是看他们自己玩的是否开心、自己玩的是否高兴。
一会儿，我们会举具体的图片案例来说明。
第五，游戏是幼儿自由选择的，也是有自由发展可能性的。
也就是幼儿有自由选择的权利和可能性。
那我们给的玩具材料，既然让他自由选择，就一定具备可选性。
比如说，美术区就不能只是把画画儿分成一组，把泥工分成一组，把废旧物制作分成一组。
当孩子们在做纸盒的时候，他们需要用橡皮泥来当汽车的轱辘。
但是在另一组，无法选择。
所以我们的选择性必须要很强。
尽量不要按照材料分组。
要按照孩子的游戏需要来分这些游戏材料。
第六，游戏的难度要和幼儿的能力相匹配。
比如说拼图。
如果我们的拼图，在孩子玩了三十分钟、四十分钟依然都拼不完的时候，孩子们可能就会放弃。
再比如，小班经常投放一种套娃的玩具。
这种套娃是从大到小，有十个对应的不同的套娃的高度。
小班的孩子还区分不出相对的大和小。
所以他们总是套不回去。
有时候就不爱玩了。
当然，我们也允许孩子在玩套娃的时候，一开始大的放下面、小的摞上面。
而不是玩儿玩具本身的功能。
那老师们该如何处理呢？我们可以把套娃隔两个去掉一个、隔两个去掉一个，或者隔一个去掉两个。
使我们小班初期接触到的套娃是明显的大、中、小。
第七，游戏的要求是没有评比的压力，不寻求或者担忧游戏以外的评价和奖赏。
有个幼儿园精心设置了科学区，投放了很多有意义的、有趣味性的玩具材料。
一开始孩子们趋之若鹜，都愿意去科学区玩。
后来，过了几天，孩子们不再去了。
老师就问小朋友：“你们为什么不爱去科学区了？”孩子说：“我怕您让我们说有什么新发现。
”原来在游戏讲评的时候，老师经常问小朋友，尤其是科学区的小朋友：“你们有什么新发现呀？跟小朋友说一说！”孩子就是为了回避老师的这个要求，而不去那里玩了。
那我们来观察分析两张图片。
我们看一看，哪一个是真正的游戏呢？先来看左边的图片。
左边的图片上三个小朋友在玩汽车，老师还把一些道路的标识放在了桌面上。
但咱们大家看一看，孩子的动作都是呆板的，都是每个人把着自己的汽车。
而他们的表情也都不是很丰富。
为什么汽车是孩子们最喜欢的玩具，而他们在这个环节里却没有表现出兴奋和游戏的快乐呢？是因为我们的地点的选择：我们把玩汽车放在了桌面上，既不能开也不能走，而且马路也非常短，所以孩子们只能拿着自己的汽车。
看似在玩儿，实际上这不是让孩子有选择的、快乐的游戏。
咱们再来看看右侧的图片。
右侧是在娃娃家里和制作区中都在给外面的小鸟做鸟窝。
我们看，孩子们的表情非常丰富，有的非常专注。
有一个男孩急得都跳到桌子上了！虽然有个小小的越轨行为，但这是孩子们的游戏。
因为他们非常期待自己为小鸟做成鸟窝，这个男孩一看到一个小女孩想先来剪、后来画。
他就着急地说：“必须先画好，否则你插上就没法再画了！”因此，虽然有了这个越轨行为，反而他们这是真正的游戏。
那我们再来看第三，区域游戏环境的创设和材料的投放。
区域游戏的环境创设直接制约着游戏的水平、直接影响儿童的发展。
首先我们看环境创设与材料投放的原则。
我们主要有三大方面的原则。
第一方面是适宜性原则。
首先玩具材料要适合孩子的兴趣和爱好。
比如说我们小班，在拼插的玩具和镶嵌的玩具，这两类的玩具的玩耍过程中，如果仅仅有插片。
那孩子插什么都又像，又不是。
而他们又没有那么多社会经验。
我们不妨把插片上选出一片，贴上长长的触角和两个眼睛。
让孩子们感觉，一插就是在插长长的虫子。
这样他们的兴趣就非常高。
如果我们大班，一般都爱好这种挑战性比较强的游戏。
有时候我们需要把一个挑战性强的任务交代给孩子，让他们用多种方法去完成。
比如说我们可以把矿泉水瓶削一半。
把里面放上积木、塑料片、曲别针、橡皮泥等。
告诉小朋友：“这里有六个相同的水瓶，里面放着不同的材料，谁能够不把瓶子倒过来，又把里面的东西取出来呢？”第二，要适应已有经验。
我们的玩具材料跟区域环境的创设就要跟孩子的经验相一致。
比如小班是融合性的游戏。
基本上娃娃家里既有温度计，又有几把小梳子。
也就是我们的美发区、我们的医院都和娃娃家融合在一起。
儿童还没有单独对社会角色那么全面的了解，这样的安排就比较适合孩子的特点。
第三，要适应孩子的能力技能。
就像我们刚才举到的套娃和拼图的案例。
如果我们的拼图块数非常多，也不是不能玩。
因为在市场上买的玩具不是按照我们的一岁、一岁这样的年龄段来区分的。
很多玩具写着3 至6 岁可以玩，甚至是 4 至8 岁可以玩。
那我们怎么来改变呢？比如像拼图，我们可以在比较难、块数较多的拼图投放时，先把 4 块粘成一块，用透明胶在后面粘住四块拼图，使它的难度降低。