谈地理教学中的创新教育
创新地理教学跨学科融合的案例设计
创新地理教学跨学科融合的案例设计地理作为一门学科，致力于培养学生对地球和人类活动的理解。
然而，在传统的地理教学中，学生可能感到枯燥乏味，缺乏激发学习兴趣的要素。
为了改变这种现状，创新地理教学方法应运而生。
本文将针对创新地理教学中跨学科融合的案例设计进行探讨。
一、案例一：城市发展规划与数学在教授城市发展规划的地理课程中，我们可以将数学元素融入其中，以丰富学生的思维方式。
在这个案例中，学生将利用数学知识进行城市建设规划。
首先，学生需要研究一个城市的发展历程，并了解其中所涉及的土地使用、人口增长等关键因素。
然后，他们可以应用数学模型来模拟不同的城市发展情景，并分析其结果及影响。
通过这个案例，学生不仅能够加深对城市发展规划的理解，还能够掌握数学在实际问题中的应用。
此外，他们还能培养团队合作能力和创新思维。
二、案例二：环境保护与科学地理教学中，环境保护是一个重要的课题。
为了培养学生对环境保护的意识，我们可以与科学课程进行跨学科融合。
在这个案例中，学生可以研究一个特定地区的环境问题，并通过科学方法来解决这些问题。
例如，学生可以选择一个河流的污染问题作为研究对象。
他们将通过实地考察、收集数据等方式获得相关信息，并分析其影响和原因。
接下来，他们可以与科学课程中的化学知识相结合，探索如何利用科技手段解决污染问题。
通过这个案例，学生不仅能够提高对环境问题的认识，还能够培养科学探究和实践的能力。
三、案例三：地理信息系统与计算机科学地理信息系统（GIS）是地理学中重要的工具之一。
为了提高学生对GIS的应用能力，我们可以将计算机科学和地理课程进行融合。
在这个案例中，学生将学习如何使用GIS软件进行地理数据的收集、存储和分析。
首先，学生将学习如何使用GIS软件来查询和分析地理信息。
然后，他们可以选择一个特定的地理问题，并应用所学知识来解决这个问题。
例如，他们可以通过分析气候数据预测某个地区的气候变化趋势。
通过这个案例，学生不仅能够提高对GIS的使用能力，还能够培养计算机编程和数据处理的技巧。
地理教育如何培养学生的地理创新设计思维
地理教育如何培养学生的地理创新设计思维在当今社会，创新能力已成为个人和国家发展的核心竞争力。
地理学科作为一门综合性、实践性极强的学科，对于培养学生的创新设计思维具有独特的优势。
那么，在地理教育中，我们应如何有效地培养学生的地理创新设计思维呢？首先，激发学生的兴趣是培养创新设计思维的基础。
地理学科涵盖了丰富多样的内容，从宇宙星辰到地球内部，从山川湖泊到人文景观，无一不充满着神秘和魅力。
教师可以通过生动有趣的课堂导入，如播放美丽的自然风光纪录片、讲述引人入胜的地理探险故事等，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的好奇心和探索欲望。
例如，在讲解“气候变化”这一主题时，可以先展示一些因气候变化导致的极端天气现象的图片或视频，如冰川融化、海平面上升、暴雨洪涝等，让学生直观地感受到气候变化带来的严重影响，从而引发他们对这一问题的关注和思考。
同时，教师还可以结合生活实际，提出一些与学生息息相关的问题，如“为什么我们所在的城市夏天越来越热？”“如何通过我们的日常行为来减缓气候变化？”等，激发学生的兴趣和探究欲望。
其次，提供多样化的学习资源和学习方式是培养创新设计思维的重要途径。
地理学科具有很强的实践性和综合性，仅仅依靠教材和课堂讲授是远远不够的。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等渠道获取更多的地理知识和信息，拓宽学生的视野。
例如，在学习“地理信息技术”这一章节时，教师可以让学生通过网络搜索了解地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感（RS）等技术在农业、交通、城市规划等领域的应用案例，并让学生自己尝试使用一些简单的地理信息技术软件，如百度地图、高德地图等，亲身体验地理信息技术的强大功能。
此外，教师还可以组织学生开展地理实践活动，如地理考察、野外实习等，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
再者，培养学生的批判性思维和质疑精神对于创新设计思维的发展至关重要。
在地理教学中，教师不应只是简单地传授知识，而应鼓励学生对所学内容进行思考和质疑，引导学生从不同的角度去分析和解决问题。
浅谈初中地理教学中的几个创新点
浅谈初中地理教学中的几个创新点初中地理教学作为培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要环节，需要不断进行创新，以适应学生的发展需求和社会变化。
下面我们就来浅谈初中地理教学中的几个创新点。
一、注重地理知识与实际生活的结合传统的地理教学往往停留在书本知识的传授上，缺乏与实际生活的结合。
而当下的地理教学应该注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在学习地理知识的能够理解并应用到自己的生活中。
在教学水资源的课程中，可以结合当地的水资源现状、水资源利用的方式和水资源保护的重要性，让学生通过调研和实地考察等方式感受到水资源在自己生活中的影响。
二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学在初中地理教学中的应用越来越广泛。
多媒体教学能够生动直观地呈现地理概念，提升学生对地理知识的理解和记忆。
通过视频、图片等多媒体资料，可以使学生更直观地了解地理现象和地理变化。
多媒体教学还可以让学生在实际操作中获得知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、注重地理实践教学地理是一个实践性很强的学科，注重教学实践是初中地理教学中的一个重要创新点。
在课堂教学中，可以通过实验、实地考察、模拟探究等方式让学生亲自动手，感受并体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
在教学地貌和地形的课程中，可以通过实地考察地质地貌特征，让学生亲身体验地理现象的魅力，达到更深入的理解。
四、培养地理思维在地理教学中，不仅要注重传授地理知识，更要培养学生的地理思维。
地理思维是学生运用地理知识解决实际问题的核心能力，是初中地理教学的重点和难点。
要培养学生的地理思维，可以引导学生通过地图分析，地形判断和图解等方式，提升学生的地理思维能力。
通过教学地图阅读的课程，可以训练学生的地理思维，使其能够熟练读懂各种地图和图表，做到地理知识与实际生活相结合。
五、开展地理实践活动地理实践活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的地理观察能力和实践能力。
可以通过组织学生进行地理实践活动，如户外拓展，实地考察，社区调查等，使学生在实际活动中感受到地理知识的实际运用和价值。
初中地理教学中学生创新能力的培养
初中地理教学中学生创新能力的培养【摘要】初中地理教学中，学生创新能力的培养至关重要。
通过培养学生的创新意识、案例分析、实地考察和实验、利用新技术手段以及组织地理项目研究等多种方法，可以有效提升学生的解决问题能力、实践能力、信息获取和处理能力，以及团队合作精神。
初中地理教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过多方面措施的配合，才能全面提升学生的创新能力，使他们更好地适应社会的发展和变化，实现个人价值的最大化。
学生创新能力的培养是地理教学中极为重要的一环，值得教师们重视和努力。
【关键词】初中地理教学、学生、创新能力、培养、意识、案例分析、解决问题、实地考察、实验、实践能力、新技术、信息获取、信息处理、项目研究、团队合作、重要性、多方面措施、配合、不可或缺。
1. 引言1.1 初中地理教学中学生创新能力的培养通过初中地理教学，学生可以接触到各种地理知识和实践活动，培养他们的创新意识。
教师可以引导学生思考地理问题的本质，激发他们对地理问题的探索欲望，培养他们主动思考和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过讨论、案例分析等方式，引导学生思考地理问题背后的原因和解决方案，培养他们的分析和判断能力。
初中地理教学中学生创新能力的培养是一个持续而复杂的过程，在教师和学生的共同努力下，可以取得良好的效果，帮助学生全面发展，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 地理教学中如何培养学生的创新意识地理教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
在地理教学中，教师可以通过以下几种方式来培养学生的创新意识：教师可以引导学生多角度思考问题，激发他们的好奇心和探究欲。
通过让学生从不同的角度来看待地理问题，可以帮助他们培养出独立思考和创新解决问题的能力。
教师可以设置开放性问题，鼓励学生进行独立思考和探索。
地理知识的学习不应该仅仅停留在书本上的死记硬背，而应该引导学生去发现问题、提出问题、解决问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论和合作，在合作中培养学生的团队精神和协作能力。
地理教学中的地理教育创新
地理教学中的地理教育创新地理教育对于培养学生的地理素养和培养他们对于环境和社会的关注具有重要意义。
随着社会的发展和科技的进步，地理教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地促进学生对地理学科的兴趣和理解，地理教学必须不断创新。
本文将探讨地理教学中的地理教育创新，并提出一些有效的教学方法和策略。
一、利用现代技术手段的地理教育创新在现代社会，科技已经融入到我们的学习和生活中。
地理教育也可以通过利用现代技术手段来进行创新。
比如，利用地理信息系统（GIS）和遥感技术可以实现对地理数据的可视化展示，使学生更直观地理解地理概念和现象。
同时，利用互联网和多媒体技术，可以让学生通过网络平台参与到地理问题的讨论和研究中，扩展他们的学习空间和学习资源。
二、实地考察和体验式学习地理学科的学习需要紧密结合实地考察和体验式学习。
通过带领学生到实际场地进行考察和观察，可以增强学生对于地理概念的理解和记忆。
比如，带学生到地质公园、气象站或者农田中进行实地考察，让学生亲身体验地理现象的变化和地理过程的发展。
这种实地考察和体验式学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察能力和实践能力。
三、问题导向的地理教学传统的地理教学往往以知识的灌输为主，学生缺乏主动性和创造性。
而问题导向的地理教学可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以引导学生提出自己感兴趣的地理问题，然后组织学生进行调查和研究，最后通过报告或者展示的方式呈现他们的研究成果。
这种问题导向的地理教学可以激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也培养了他们的合作和沟通能力。
四、跨学科教学的地理教育创新地理学科与其他学科有着密切的联系，地理教育可以通过与其他学科的跨学科教学来进行创新。
比如，可以将地理知识与数学、化学、社会学等学科进行整合，进行综合性的教学活动。
通过跨学科教学，可以帮助学生更加综合地理解和应用地理知识，培养他们的综合素质和能力。
总之，地理教育需要不断创新，以适应社会的发展和学生的需求。
浅谈地理教学中的创新教育
生的创新能力
地理是一门研究自然与人文 的基础学科 ， 以其直观 、 它 形象的特点 ， 在培养学生的创新意识方面发挥着独 特的功 能
和作用。中学地理有很多能体现探索性和创 造性的学 习内
容， 教师应深刻领会新课标的精神 ， 挖掘教学的内涵 ， 为培养
径。
教学 ， 要把学生与生活联系在一起 ， 把学生带向生活 ， 把生活
引进学校 。在各种教 育活动中 ， 指导学生自己去观察 、 去调 查、 去实践 ， 形成一种创 新的自由 ， 培养其开拓创新的精神 ， 使学校真正成为培养创新精神和创造型人才的场所。
一
、
地理教师在教学中必须转变教学观念
－
（ 改革课堂教学的 方式 二） 地理教学新课标规定 ， 地理教学除传授学生地理 基础知 识 以外 ， 还必须培养学生各种 能力， 尤其是创新思维能力。 要 改革课堂教学的方式 ，课堂教学方式要有启发性和多样 性 ，
・ —
卜 －—卜 ”＋ －＋
．— － ＋＿－ ・ －— —卜 一一—＋ －－— －—卜 卜 —
林。 因此 ， 创新教育是教育改革的方向所在 ， 是素质教育发 展的最高形 式， 是培养高素质人才的根本途径。基于这种形 势和要求 ， 教师必须改变传统 的封闭式的教学模 式为开放 式
多的机会 ， 避免压抑幻想 、 强迫依从。 （ 在课堂教学中创设创新教学情境 三）
在地理 教学 中 ， 强调创新性情境教学 ， 就是要重视地理 知识发生过程的教学。通过创设问题情境 ， 使学生在发现 问 题——提 出问题 ——分析问题——解决 问题—— 发现新 问 题 的过程中 ， 发展思维 ， 激发创造能力。 因此贯彻启发式教学 原则 ， 创设 悱愤 情境 ， 是活跃思维、 培养创造能力 的良好途
浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
创新教育是一种通过引入新的教育方式和教学内容，培养学生创新思维和能力的教育理念。
而地理课程作为学校教育中的一门重要学科，也需要适应创新教育的要求，构建创新的教学模式。
创新教育要注重培养学生的创新思维。
地理课程可以通过引导学生进行案例分析、问题解决等能激发学生的创新思维的教学方式，培养学生的创新意识，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。
创新教育注重学生的主体性和参与性。
传统的地理教学往往以传授知识为主，学生只是被动的接受者。
而创新教育要鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
在地理课堂上，可以组织学生进行小组合作探究项目，让学生自主选择研究题目、收集数据并进行分析，通过实际操作锻炼学生的能力。
创新教育要注重评价方式的创新。
传统的地理教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素养和实际能力。
创新教育要注重学生的综合能力和创新能力的培养，可以适当地引入评价方式的创新。
可以使用项目评估、展示评价等方式，更全面地评价学生的学习成果和能力发展。
创新地理教学方式的尝试与总结
结论
实践成果：创新地理教学方式在实践中取得了显著成果，提高了学生的学习兴趣和积极性， 培养了学生的地理素养和综合能力。
经验教训：在实践过程中，我们也遇到了一些问题和挑战，需要不断总结经验教训，不断完 善和创新地理教学方式。
未来展望：未来，我们将继续探索和实践创新地理教学方式，不断提高教学质量和水平，为 培养更多具备地理素养和综合能力的人才做出贡献。
问题的能力。
促进知识与实践 相结合：创新教 学方式将地理知 识与实际生活相 结合，有助于学 生更好地理解和
应用。
提升学生综合素 质：创新教学方 式注重学生的全 面发展，培养其 创新思维、实践
能力等。
促进教育技术升级： 创新地理教学方式 需要借助先进的教 育技术，如数字地 图、虚拟现实等， 从而推动教育技术 的不断升级和更新。
提升教育质量：创 新地理教学方式能 够提高教育质量， 通过运用先进的教 育技术，可以更加 生动、形象地呈现 地理知识，提高学 生的学习兴趣和效 果。
培养未来人才：创 新地理教学方式能 够培养具备创新思 维和实践能力的未 来人才，这些人才 将为未来的地理教 育和技术发展做出 重要贡献。
引领教育变革：创 新地理教学方式可 以引领教育变革， 通过探索和实践新 的教育模式和技术 手段，推动整个教 育行业的变革和发 展。
跨学科融合：加强地理与其他学科的融合，培养学生的综合素质和创新能力。
感谢您的观看
汇报人：
传统地理教学方式难以满足学生需 求
创新地理教学方式有助于培养学生 的地理思维和综合能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
创新地理教学方式能够提高学生学 习兴趣和主动性
创新地理教学方式是地理学科发展 的必然趋势
浅谈地理课堂教学如何实施创新教育
的 丈夫 、一 位 可敬 的朋 友 。在 乍 成 中学 生 加深 了
对形 象 的理 解 和体 验 ，受 到情 感 的熏 陶 ，享受 到
了审美 的愉 悦 ．也使 我们 的课堂精 彩纷呈 。 以亨 受 的态 度 对 待教 学 ，心 灵 就会 充 满着 明 媚 的 阳光 ， 同响着 和谐 的 音乐 ，体 验着 诗 意 的灵 感 ：以享 受 的 眼光 走进 课 堂 ，就 会 真心 地 热爱 每
目标 。如 地理 第 二 册 《 巴 》 一 节 的学 习 目标 ． 我 是这 样 没计 的 ：① 知 道 巴西 是 拉 丁美 洲 面积 最 大 、人 口最 多 的同家 ，知道 巴西人 口分 布 的特点 、
面对 学生 ，保持 幽 默 ，学 生 则如 沐 春风 ，必然 勇
于表 达 ，相 互
创 新 活 动是 一 个极 其 复杂 的心 理过 程 ，在 教
学过 程 中 ，教 师 可以通 过 一 措 施 创设 一 种 良好 一
的宽松 自由的心 理环境 。
１ 供 民主气 氛 。 “ ． 提 亲其 师 ，信其 道 ” 。在 教
学过 程 中 ，教 师 的教 学 态度 和蔼 可 亲 ．时 常笑 脸
一
的父 亲而 自豪 。 哈 尔威 在 心 里 说 ： “ 的 乘 客 ” 我
们 。刖 我一 个人 的生命换 来你 们这 么多 人的存 活 。
值 了 ！他 还会 在 心里 对 实 习水 手 克莱 芒 说 ：好 好 地活 下去 ，好 好 地做 人 ．将 来 也做 一 名 优 秀 的船
长 吧 … … ” 利 用 这 个 空 白 ， ｝ 每 个 学 生 与 文 本 对 ｝ ：
新课程背景下高中地理教学方法的创新探究
新课程背景下高中地理教学方法的创新探究随着教育的发展，新课程改革在我国全面铺开。
新的教育模式要求教师采取先进的教育理念和方法，更好地实现学生的个性化发展。
作为国家中学的核心学科，地理教学是每个学生都必须接受的，如何用现代的思维方式和教学方法创新地实现高中地理教学的目标与要求，是当前地理教学的一个重要课题。
本文将主要从新课程背景下高中地理教学方法的创新探究入手，深入分析新课程对高中地理课程的改革与发展，在此基础上提出创新的教学方法，以期对相关教师有所启示。
一、新课程背景下高中地理课程的改革方向1、课程内容的改革。
新课程背景下的地理课程重视对学生生活的关注与对学生的实用性培养。
因此，改革地理课程的教学内容就显得非常重要。
新课程背景下的地理教学强化生活实际，注重学科内部的多学科整合和多元化的教学形式和资源的应用，以及全面建构和现代化的课程体系。
同时，强化历史、社会、经济和政治等方面的关联，通过实际例子与教学案例等多种手段对学生进行跨学科的综合深度研究，激发学生的主动学习和思考。
2、教学理念的改革。
新课程背景下，传统的教学方式越来越无法满足人才培养的需求，法律、细节规定以及对课程目标焦点的重视都对教师的职业要求或教育理念提出了远远超出传统的限制。
这就要求地理教师在验证实践科学、重视学生参与性、赋权学生、激发学习习惯、适应学习和开放思维等方面进行理念上的改革和改进。
3、教学体系的改革。
新课程背景下地理学科的教学体系，应该注重整合现有教育理念和方法，创新教学模式。
特别是课堂教学、讨论、场外拓展、小组研究等模块间的科学关联和互相依存，加强教育效果的整体提高。
二、新课程背景下高中地理教学方法的创新1、网络教学法。
随着互联网的快速发展，网络教学已成为现代教育的重要内容之一，这种教学方式可以更好地满足学生的多元化学习需求以及新课程的教育理念。
应用网络教学法，将全球范围内的地理素材、地理知识整合在一起，引领学生了解世界及其发展动态、地球环境变化走向等。
中国的地理教育改革与创新实践
中国的地理教育改革与创新实践地理教育是培养学生地理思维、地理意识和地理素养的重要教育领域之一。
在中国，地理教育改革和创新实践日益成为关注的焦点。
本文将从多个方面介绍中国的地理教育改革与创新实践。
一、地理教育课程改革地理教育课程改革是地理教育改革的核心内容之一。
随着社会和经济的发展，中国地理教育的课程框架也在不断调整和完善。
近年来，中国教育部发布了《地理课程标准》和《新课标》等文件，对中小学地理课程进行了全面的改革。
新课标强调了地理学科的实践性、综合性和创新性，注重培养学生地理思维能力和创新创造能力。
课程内容从传统的地理概念和知识向地理技能和实践应用转变，注重培养学生实地考察、信息收集和地理问题解决的能力。
二、地理教学方法改革为了适应课程改革的需要，地理教学方法也在不断改进与创新。
传统的地理教学主要以教师授课为主，学生被动接受知识。
而现代地理教学强调学生主体地位，注重激发学生的自主学习和探究兴趣。
创新的地理教学方法包括案例教学、问题导入、讨论式教学等。
通过引入实际案例和问题，激发学生的思考和参与，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力。
此外，现代技术的应用也为地理教学带来了新的机遇，如地理信息系统和虚拟地理实验室等，使地理教学更加直观、生动和有趣。
三、地理教育实验创新地理教育实验创新是地理教育改革的重要方向之一。
通过实验创新，学生可以亲身感受地理现象和过程，加深对地理知识的理解和掌握。
实验创新包括室内实验和户外实验。
在室内实验中，学生可以通过使用地图、模型以及计算机软件等工具，模拟地理现象和进行实验研究。
户外实验则可以让学生亲自到实地考察和调研，深入理解地理现象和问题。
四、地理教育资源建设地理教育资源建设对于地理教育改革和创新实践至关重要。
地理教育资源包括教材、教具、多媒体资料、实践基地等。
教材是地理教育资源的核心。
近年来，中国地理教育教材的编写和出版也在不断优化和改进。
教材的内容更加贴近学生生活和社会发展，更加注重培养学生的实践能力和创新能力。
地理教学中的创新教育
Ｓ
利， 鼓励学生质疑并发 表各种见解 ， 形成师生问的互 动交 流。教学 中还要注 重学法 的指导 ， 教师 的职责 不在于“ ， 教” 而在于指 导学生去“ ； 学” 不在于满足学 生“ 学会” 而在于引导学生“ ， 会学 ” 。 教师除在课堂教学 中让学生积极参与教学活动 外， 还应组织一些课外 活动让学生积极参与。例如 ， 组织学生进行气象观测 、 天文观测 ； 带领学生到野外 进 行地质 、 貌 、 地 水文 、 植被等方面的考察 ； 组织学生 在 于 加 强 对 学 生地 理 思 维 能 力 的 调查 当地 的人 口、 土地资源 、 资源 、 游资源 以及 水 旅 培养 。 农业结构 、 工业区位 、 城市建设 、 境污染 等。在 考 环 启 发、 引导 。 养学 生的 察和调查 的基础上 ， 培 学生写 出考察或调查报告 ， 进行 创 新 动 机 分析评价 ， 出合理 建议 ， 提 为家 乡经济 建设 献计 献 启发教学体现在知识的学习 策 。这样 ， 学生在地理实践活动中 ， 掌握了课堂教 学 和探索过程 之 中， 是对 思维过 程 内容 ， 增长了见识 ， 学会 了思考 ， 培养 了创新能力。 的启发 ， 而不是 对思维 结果 的启 四、 巧妙设疑 。 培养学生的创新思维 ■ 发 。忽视 思维过程 的教学必然导 “ 学起于思 ， 源于疑” 思 。先让学生感到“ 山重水 学 ， 诱导学生通 过 自己的努力 去 姜 致 教 学 僵 化 ， 生 的 学 习 积 极 性 复疑无路” 然后鼓励 、 重七 目 会严重 受挫 ， 活跃 的思维 会被扼 完成“ 暗花 明又一村” 学生最后 得到 的不 仅仅是 柳 ， 金 杀在萌芽之 中。 因此 ， 理教学 成功 的快乐 ， 地 其创新思维也得到了培养 。 应摒弃 重思 维结果 、 轻思 维过 程 例如 ， 南北方 向前后两栋高楼， 怎样让南楼的影 的陈旧教学模 式 ， 注重在 学生思 子不会遮住北楼 的底层 ， 同时又不 会过 多浪费土地 维过程中加以引导 、 启迪和点拨 ， 资源 ， 就是南北楼 间的最佳 距离 问题 。这 里非 常 也 使学生既能增加思维的深度 和广 巧妙地将 太阳光线 在地表 的照射规律 提 了出来 ， 激 度 ， 能掌 握 科 学 的思 维 方 法 。 发学 生主动思 考 ， 学活 用现有 知识 ， 动 大脑思 又 活 调 我们提 倡， 引导学生 而不 牵着学 维 ， 解决实际问题。又如 ， 在学习“ 锋面与天气 ” 内容 生走 ， 启发学生 而不代替学生 ， 给 后 ， 出以下 带有 启 发性 、 提 探究 性 、 味性 的 问题 ： 趣 学生留下思考 、 想象 的余地 。 （） １为什么在锋 面附近 常出现 云、 、 雨 大风等 天气现 例如 ， 教师在讲授“ 地球 自转 象？（ ） ２ 为什 么在我 国东部地区会出现“ 一场春雨一 与公转 的关系” 可以引导学生 场暖 ， 时， 一场秋雨一场寒 ” 的现象？ （ ） ３ 为什 么在我 国 去思考 ： 假设地 轴与 黄道平 面 的 北方 地区同样受快 行冷锋 的影 响 ， 季常 出现暴雨 夏 交角为 ９￣即赤道平面与黄道平 天气 ， ０， 而春季常出现大 风 、 尘暴 天气？（ ） 沙 ４ 为什么 面的交角 为 时 ， 球上 的昼夜 同位 于云贵高原上 贵阳多 阴雨冷湿天 气 ， 昆明却 地 而 长短 、 正午太 阳高度 、 五带 的划分 多温暖晴朗天气？ 同时引导学生运用学过 的知识独 及四季 的划分将如何改变 ？此时 立思考 ， 主动探索这些有一 定难度 的问题 ， 质疑 在“ 学生的想象力 既得到 了较好 的发展 ， 又加深 了学生 思 考一 解 疑 一 新 的质 疑 ” 的积 极 思 维 活 动 中 ， 深 加 对这一知识点的理解 。 对书本知识 的理解 ， 促进知识 的灵活运用 ， 实现知识 二、 激发兴趣 ， 培养学生的创新意识 的拓展 、 深化和迁 移 ， 发展创新 思维 的能力 。 成功的秘诀在 于兴趣 。教师在勤于积 累资料素 五、 鼓励求异 ， 培养学生的创新精神 材 的基础上 ， 要巧于设计 问题情境 ， 善于使用语言技 思维 的求异往往是 创新 的开 始 ， 学 中教师要 教 巧， 注意将教材内容与学 生熟知的 身边 的实 际联系 允许甚至 鼓励学 生标 新立 异 、无 中生 有” 异想 天 “ “ 起来 ， 让学生每上一节课 都有新 的感觉 、 的发现 、 新 开” 胡思乱想 ”从 而培养学 生勤于探 索 、 于创 和“ ， 敢 新的体验 ， 从而保持浓厚 的学 习兴趣 、 活跃 的思维状 新的精神 。教师要善于从 教材 中找 出具有创新意识 态， 并产生强烈的求知欲望 ， 培养创新 意识 。 如其他天体上是否有生命存在 ， 中生代的恐 例如 ， 讲授“ 工业 的主要 区位因素” ， 时 教师可举 的题材 ， 龙后来为何会灭绝 ， 板块构造理 论是否 需要进一 步 出当地学 生比较熟悉的工业企业 ， 分别说明原料 、 动 南极大陆上 空为何会 形成臭 氧空洞 等。教 师 力（ 燃料 ）劳动力 、 、 市场 、 交通运输 、 土地 、 水源 、 政策 完善 ， 提出问题让学生思考和讨论 ， 鼓励 学生进行创新 ， 培 等影 响工业 区位 的主要因素。这样既激发 了学生的 养学生敢于质疑权威 的勇气和追求 真理 的态度 ， 尊 学习兴趣 ， 又有利于其对知识 的理解。 重他们提 出的与众不 同的疑 问， 发表 的与众不 同的 三、 积极参与 。 培养学生的创 新能 力 肯定他们 的探索 、 求知欲望 。对于学生追根究 教学是师生的双边 活动 ， 应以学 生为主体 ， 教师 见解 ， 不依常规 ， 不受已有知识 束缚 ， 不受 书本知识 局 为主导。在一些课堂教学 中， 往往 使“ 主导” 变成 了 底 ， 求异 图新 的思维 方式 ， 即使是异 想天开 ， 也要 切 “ 主宰 ” “ ，主体 ” 变成 了听和记 的“ 读机 ”这 样 ， 复 ， 教 限， 实加 以保护和重视 ， 因为这正是 学生创新 思维进 发 师的思维代替 了学生 的思维 ， 学生 便失 去了思考 的 余地 ， 的创新 能力的培 养便无从 谈起 。教学 注 出 的火 花 。 学生 重师生情感的交流 ， 师要给学生 参与 的时间和权 教 （ 作者单位 ： 江苏省新沂市钟吾 中学）
小学地理教学创新案例分享
小学地理教学创新案例分享近年来，随着教育改革的深入推进，地理教育也逐渐受到了重视。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的观察力、思维能力，我在小学地理教学中尝试了一些创新的案例，取得了一定的效果。
以下是我分享的几个具体案例：一、自然地理案例——“从山到海”在自然地理教学中，我通过“从山到海”的案例，让学生从地势高低、地质成因、植被分布等方面了解了山地、平原和海洋三个不同地貌的特征以及它们之间的关系。
首先，我组织学生进行实地考察，带领他们登山、观察山的形态和植被分布情况；随后，带领他们来到平原地带，学习了解了平原的地势和土壤特点；最后，我们前往海边，观察了海浪冲刷岩石的过程。
通过实地观察和学习，学生对自然地理的认识更加深入，并且体验了地理知识与实际生活的联系。
二、人文地理案例——“博物馆之旅”在人文地理的教学中，我开展了“博物馆之旅”的案例，让学生通过参观博物馆来了解不同地域的文化和历史。
我们选择了本地的历史博物馆、美术博物馆以及民俗博物馆，每个博物馆都有不同的主题和展品。
在参观过程中，我引导学生进行观察和思考，帮助他们理解文化传承和地域特色。
同时，我鼓励学生参与博物馆的互动活动，提高他们的参与度和主动学习能力。
通过这种方式，学生不仅扩展了知识面，还培养了对于文化遗产的爱好和保护意识。
三、实践地理案例——“环保行动”在实践地理教学中，我以“环保行动”为案例，组织学生主动参与环保活动，让他们亲身体验和实践地理知识。
在学习了解了地球资源有限和环境污染等问题后，我组织学生进行校园环保清理活动。
学生们穿戴统一的环保装备，拿起垃圾袋和工具，清理校园内的垃圾，并进行分类。
在活动过程中，我引导学生思考校园垃圾产生的原因以及对环境的影响，并提出相应的解决措施。
通过这样的实践，学生们深刻认识到了自己的环保责任，并明白了保护环境的重要性。
总结起来，小学地理教学创新案例可以从自然地理、人文地理和实践地理等多个方面展开，通过实地考察、参观博物馆和参与环保行动等方式，让学生更好地理解和掌握地理知识。
中学地理课程的优化与创新教学方案研究与实施效果评估
中学地理课程的优化与创新教学方案研究与实施效果评估一、引言地理学作为一门综合性学科，既涉及到地球的自然地理现象，也关乎人类社会的发展。
因此，地理课程应该成为中学教育中不可或缺的一部分。
然而，当前的地理课程往往存在着传统的教学模式和内容单一化的问题，这无法满足学生的实际需求。
因此，本文旨在探讨中学地理课程的优化与创新教学方案，并对其实施效果进行评估。
二、中学地理课程的优化与创新教学方案1. 教学内容的优化目前，中学地理课程的内容较为单一，往往只涵盖了地理学的基础知识，缺乏与时俱进的内容和实践性教学。
因此，需要对地理课程的内容进行优化，使之更贴近学生的生活实际和社会需求。
比如，可以增加一些关于当代社会问题的地理案例分析，如城市化进程中的环境问题、气候变化对农业的影响等。
这样不仅能够提高学生的综合素养，还能够使地理知识更具有实践性。
2. 教学方法的创新传统的地理教学往往是以教师为中心，注重教师的讲解和学生的被动接受。
在今天这个信息化社会中，学生的学习方式已经发生了巨大的变化，因此教学方法也需要做出相应的调整。
在地理课堂上，可以采用讨论式教学、问题导向的教学以及情境教学等创新方法。
通过引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新意识，使地理教学更加灵活多样。
3. 教学资源的拓展在优化课程内容的同时，还需要拓展教学资源，以提供更多样化的学习机会。
如利用互联网技术，引入地理信息系统（GIS）、遥感技术等新技术，并结合实地考察和实验室实验等实践活动，增加学生对地理学的感受和体验。
此外，还可以与当地社区、博物馆等资源合作，丰富地理学习的内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、中学地理课程优化方案的实施1. 师资培训为了使中学地理课程的优化能够顺利实施，需要对教师进行相应的培训。
培训内容可以包括课程理念的转变、新教学方法的探索和运用、新教材的解读等。
通过师资培训，能够提高教师的教学水平和教学能力，为地理课程的优化打下坚实的基础。
在初中地理教学中如何实施创新教育
在初中地理教学中如何实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而“创新”的关键在于人才，人才的成长在于教育。
面对知识经济的挑战，面对素质教育的潮流，在地理教学中实施创新教育仍存在许多误区，把创新教育误认为非知识教育、非考试教育，甚至还有人以为上活动课，减少主课时，不打百分而改为等级加评语等就是创新教育。
面对这些误区，应如何优化地理教学，实施创新教育，培养学生的创新思维能力？一、营造宽松的教学氛围是实施创新的条件1.建立融洽、平等的师生关系师生关系是最基本、最亲切的一种人际关系，每天都在进行情感与知识的交流、互动。
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。
因此，教师要一改以往居高临下的姿态，“摆正位子，放下架子，蹲下身子”与学生平等交流，营造一个和谐融洽的教学气氛，使学生无拘无束地参与教学过程，充分调动学生的积极性和创造性。
当老师提出问题后，不要急于告诉学生答案，而是挑战学生，鼓励学生敢于思考、探索，充分发挥主体作用。
与此同时，还要培养学生向老师质疑问题，而教师保持平等接纳的态度和学生一起学习和发现，从而达到搭建促进学生创新思维形成与发展的平台的目的。
逐渐建立起一种以师生、全面平等交往为基础的情感关系。
2.善于运用鼓励性的话语教师的语言语气使用是否得当，直接影响学生创新欲望的强弱。
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥妙不在与传授，而在于激励、唤起和鼓舞。
”因此，在地理教学中教师应善于运用鼓励性话语，使学生在不断获得鼓励的环境中思维变得活跃，创新潜能得到开发。
对学生的一些稍纵即逝的独特新颖的想法，教师要及时给予真诚的鼓励和赞扬，同时要讲究适时、恰当地评价。
如教师拨动着地球仪，讲述地球的模型地球仪时，一位学生突然冒出一句：地球仪与真正的地球有什么区别呢？教师抓住这个创新思维火花给予表扬，并及时激发学生的探索热情，使学生在鼓励中参与学习。
谈地理教学中如何实施创新教育
总 之 ， 师要让 我们 的教 育活 动 充满 阳光 、 风和 雨露 。 每 教 春 使
个 学生 感受到 我们 的教育 活动充 满祥和 、 温馨 的氛 围 ， 能真 切地 感 受到 师生关系 的融洽 ， 同学之 间真 诚的友 谊和学 习的 情趣 ， 使我 们 的学生在 春风化 雨 中得到孕 育和 茁壮成 长。
教 师应在 教学 中注 重 提炼 出有 深度 且 富有 启发 性 的问题 ， 每
一
堂课提 出一个精 心设 计 的问题 。使 学生对 本节课 的 目的 、任务
有—个 明确的 了解 ， 带着 这个 问题 去 自学 教材 、 析探 究 ， 并 分 寻找
（ 山市丰 南区 第一中学 ） 唐
谈地 理教学 中如何 实施创新教 育
创造 性思维 。 问题 的设 计做到 。 低起 点 、 层次 、 发散 ”在学 生思 分 能 。 考、 回答 问题 的过程 中 ， 师应 注意 保护 学 生的 学 习积极 性 。 教 即使
回答错 了 ， 也要 给 予鼓励 、 引导 ． 除各 种可 能产 生 的对学 生积 极 消 思维 的抑制 因素。 三、 以多通道 强化教 学信 息反馈
【 野】 ｌ 育 观 视 教 新 察ｌ
课 堂教 学需要情 感教育
● 冯宝 媛
教 育家 陶行知指 出 ：教 师要 “ “ 爱满 天下 ” 。教 师对 学 生的 爱能 够唤醒 学生 的爱心 ， 发学 生善 良的美德 和高 尚的情 操。 萌 情感 教育 在学生 的发展 中起着独 特 的不可替 代 的作 用。 我们 的学生在 知识上 可能 比较丰 富 ， 缺少 一颗 善感 的心 ； 但 虽 结论 。 同时 ， 在教 学过程 中 ， 师应特 别重视 以问题去 引发学 生 的 教
高中地理教学中学生创新思维的培养
高中地理教学中学生创新思维的培养地理教学是高中阶段学生学习中的一门重要课程，通过地理教学可以帮助学生了解世界的自然和人文环境，提高他们对地球的认识和理解。
在传统的地理教学中，学生的创新思维能力往往得不到充分的培养，导致学生缺乏对地理知识的深层理解和创新实践能力。
高中地理教学应当重视学生创新思维能力的培养，引导学生在地理学科中展现创新精神，助力学生全面发展能力。
一、培养学生的实践能力在地理教学中，老师应当引导学生积极参与地理实践活动，通过实地考察、地图制作、模型设计等方式，让学生亲身感受地理知识的魅力，锻炼他们的观察分析能力和实践操作能力。
学校应当提供必要的实验室设施和场地资源，为学生的实践活动提供支持和保障，帮助学生在实践中培养创新思维，提高地理知识的应用能力。
二、激发学生的好奇心和探索欲地理教学应当注重激发学生的好奇心和探索欲，让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以通过丰富多彩的案例教学和趣味性的实践活动，引发学生的思考和探索欲望，激发他们对地理知识的独特见解和创新思维。
老师还可以鼓励学生积极参与地理知识竞赛和学科研究活动，给予他们展示才华的机会，激励学生积极向上，不断挑战自我，培养学生的创新意识和创新精神。
三、引导学生运用多种资源进行地理学习在地理教学中，老师应当引导学生广泛运用各类资源进行地理学习，包括图书资料、网络信息、实地考察资料等多种资源。
通过引导学生主动获取和整理地理学科相关的信息资料，让学生深入了解国内外的地理发展状况和最新动态，掌握地理学科的前沿知识和研究进展。
老师还应当鼓励学生多角度、多层次地开展地理学科的研究课题，积极参与地理学科的实践项目，培养学生的创新思维和团队协作能力。
四、开展地理科技创新活动地理科技创新活动是培养学生创新思维的重要途径，可以帮助学生将地理知识与科技手段相结合，拓展学生的思维空间，激发学生的创新兴趣。
学校可以开设地理科技创新实验室，鼓励学生积极参与地理科技创新项目；学校还可以组织地理科技创新大赛，设立奖励机制，鼓励学生展现创新才华，激励学生投入地理科技创新实践。
初中地理课程内容创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课程内容创新第一篇范文在新时代背景下，教育改革不断深化，课程内容创新成为提升教育质量的关键因素。
初中地理课程内容创新，旨在激发学生的学习兴趣，培养其地理素养，提高实践能力。
本文从以下几个方面探讨初中地理课程内容创新的方法和策略。
一、课程内容与现实生活相结合地理课程内容应贴近学生的生活实际，让学生在掌握地理知识的同时，感受到地理与生活的紧密联系。
例如，在教授气候类型时，可以以我国不同地区的气候特点为切入点，让学生了解家乡的气候类型，探讨气候对当地农业、旅游等产业的影响。
通过这种教学方式，学生能够更好地理解地理知识，提高学习的积极性。
二、引入跨学科教学地理学科具有跨学科特点，教师可将地理知识与其他学科相结合，提高课程的趣味性和实用性。
如在教授地理信息系统（GIS）时，可以邀请计算机学科的教师进行授课，让学生了解GIS在地理研究中的应用。
这样既能拓宽学生的知识视野，也能培养其跨学科思维能力。
三、利用多媒体教学手段多媒体教学手段具有生动、形象的特点，有利于激发学生的学习兴趣。
教师可利用地图、视频、动画等多种形式，将抽象的地理知识具象化，提高教学效果。
例如，在教授地形地貌时，可以通过播放地形地貌变化的动画，让学生直观地了解地形的形成过程。
四、创设情境，开展实践活动情境教学法和实践活动是提高学生地理素养的重要途径。
教师可以创设贴近生活的情境，让学生在角色扮演、讨论、调查等活动中，运用地理知识解决问题。
如在教授行政区划时，可以组织学生进行模拟行政区划的实践活动，让学生了解行政区划的划分原则及意义。
五、注重地理思维的培养地理课程创新应注重培养学生的地理思维能力，使其具备地理观察、分析、评价等能力。
教师在教学过程中，可以引导学生从地理角度思考问题，培养其地理思维习惯。
如在教授环境问题时，可以让学生分析环境问题的成因、危害及解决途径，从而培养其地理思维能力。
六、注重个性化教学地理课程内容创新应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
地理教学中如何关注地理教育的创新性
地理教学中如何关注地理教育的创新性地理教育作为学科教学中的一部分，起着培养学生地理知识和地理思维能力的重要作用。
随着教育环境的变化，地理教学也需要不断创新，以适应现代学生的需求。
本文将探讨如何在地理教学中关注地理教育的创新性，以提高学生的学习效果。
一、培养学生的地理思维能力地理思维是指学生通过地理学科的学习，逐渐形成的一种观察、思考、解决地理问题的能力。
在地理教学中，可以通过创新的方式培养学生的地理思维能力。
例如，可以引入问题导向的学习，启发学生主动思考和解决问题的能力。
同时，还可以开展地理实践活动，让学生亲身体验地理现象和地理实践，提高他们的地理思维能力。
二、采用多媒体教学手段多媒体教学是一种现代化的教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式，将抽象的地理知识形象化，提高学生的学习兴趣和理解能力。
在地理教育中，可以借助多媒体教学手段，展示地理图像、地理实景和地理模拟，帮助学生更好地理解地理知识。
此外，在网络时代，还可以利用在线地理资源，让学生通过互联网获取丰富的地理信息，提高他们的信息获取和处理能力。
三、开展项目式学习项目式学习是指通过开展具有实际意义和应用价值的项目，让学生主动参与学习，培养他们的合作与创新能力。
在地理教学中，可以引入项目式学习，例如开展社区地理调研、区域规划设计等活动，让学生在实践中学习地理知识。
通过项目式学习，学生可以将地理知识与实际问题相结合，提高他们解决实际问题的能力，同时也增加了地理教学的实用性和生动性。
四、鼓励学生创新思维创新思维是指学生在地理学科学习中，通过分析、思考和创新，提出新的观点、方法和解决方案的能力。
在地理教学中，可以通过开放性问题和案例分析等方式，鼓励学生进行创新思维。
鼓励学生提出自己的观点和见解，同时提供充分的讨论和交流机会，培养学生的创新思维能力。
五、促进地理教育与社会发展的结合地理教育要关注社会发展的需求，与社会发展进行紧密结合。
可以通过组织学生参观考察、邀请专家学者进行讲座等方式，让学生了解地理知识在实际应用中的重要性和作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈地理教学中的创新教育
摘要：直接体验也就是增加“实践”活动过程。
过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。
创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。
关键词：创新教育社会发展创造性实践
所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
本文结合地理学科的特点，根据有关创新教育的理论，谈谈在地理教学中实施创新教育的策略。
一、建立新颖融洽的师生关系
建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。
只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。
要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。
二、优化课堂教学
创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要坚决抛弃老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。
（一）自主学习
自主学习是否可以打破教参上规定的计划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在教材的基础上进行拓宽和深化。
比如，可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等。
根据一般的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料等等。
（二）直接体验
直接体验也就是增加“实践”活动过程。
过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。
创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。
比如，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。
“实践课”讲究的是体验，“实践课”中学生常会遇到各种各样的困难，这些困难在书本里没有答案，只有在实践中自己想办法，创新能力才会逐渐提高。
（三）个性养成
根据心理学的研究，有创新精神的人倾向于：有见识、洞察力强、好独立判断，善于吸取经验教训，以及言语顺畅，兴趣广泛等。
地
理学科包罗万象，奇闻趣谈，地理之迷，社会热点，人类生存，都在其列，教学中可通过问题诱导，引起学生广泛的兴趣和讨论，利于学生向有利于创新精神的个性方向发展。
地理教学中重视学生的个性养成，是创新教育的一个重要内容，教师要变重视对教材的研究，为重视对学生个性的研究，防止出现个性抑制创造性的情况发生。
三、开展创新教育系列活动
课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各有关学科的联系，增强学生的创新意识。
可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报靠告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。
四、改革地理考试评价体系
现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养，我想不管考试形式如何，都要有利于激励学生创新，比如，能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。
因为素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、现代的教育，是以培养和塑造人的综合素质为目标的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生
命力的一种特殊素质，是推动个体顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。
五、因材施教
因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。
人的智力、遗传素质和脑的活动方式，是有差异的，研究表明iq 与创新能力并不相关，智力一般的人，也可能有较强的创新能力，非常的聪明的人，他的创新能力可能非常一般。
地理科学既要求善于形象的空间思维，也要求善于理性的抽象思维，因材施教式的创新教育，既可培养“种子选手”，以点带面，又可让各层次的人都能发展，推动创新教育的深入和普及。
在新的知识经济时代，创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在。
地理学深刻反映人类与地理环境之间对立和发展的变化规律，展现了人们改造自然，征服自然的动态过程。
地理教学中开展创新教育，不仅关系到地理学科的拓展和深入，更关系到我们所培养人的综合素质，是时代赋予我们的新的要求。