市场营销学案例教学模式探索
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关 键 词 ： 例 教 学： 案 实验 教 学； 践教 学 实 中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ３—２３ （０ ０ ０ ０ ７ ０ １０ １４ ２ １ ） １— １ ３— ２
目前许多高等院校都开设 了市场营销专业 和 市场 营销学 课程 ， 很 多 学校 在 教学 和 管理 方 但 面存在一定的盲 目性和从众性 ， 教学方法和手段 单一化 ， 往往是以课本为本 ， 强调学生对于课本 知识 的记忆 ， 普遍不够重视案例教学法 ， 忽略 了 其对于学生能力的培养的重要作用 。 而传统 的案例教学模式 以教 师讲解 案例为 中心 ， 主要 是 填鸭式 输 灌 知识 。教师 课后 搜 集相 关资料 ， 整理分析之后在课堂上进行讲解 ， 而学 生只是被动接受 ， 其案例内容只是作为理论体系 的延续和补充 ， 与现实经济社会 、 新理论 、 其他学 科及实际应用联系还不够。Ｉ 【而且考评形式单调 ， ］ 以期末考试为主平时考勤为辅 ， 考试内容也重在 考查 理论 知识 的掌 握 ，对 实际运 用 能 力 的考查 所 占比重较少 。 这种传统的案例教学模式还不能够 达到我们培养新型营销人才的 目 标要求 ， 学生仍 然缺乏创新精神和创新能力。 我们应该结合市场营销专业的实践性等特点 ， 对传统的案例教学模式进行改革 ， 以更有效地提高 学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 理论联 系实际 的 能力 ， 并结合我校实际情况探索出一条适合我校
淮 北煤炭师范学 院学报 （ 社会科学版 ） 哲学
第３卷 第 １ １ 期
２１ ０ ０年 ２月
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａｂ ｉＣ ａ ｎ ｕ ｔｙ Ｔ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｆＨｕ ｉｅ ｏ ｌＩｄ ｓ ｅ ｃ ｅｓ Ｃ ｌ ｅ ｒ ｅ （ｈｌ ｏｈ ｎ ｏｉ ｃｅｃｓ Ｐ ｉ ｓｐｙａｄ Ｓｃ ｌ ｉ ｅ） ｏ ａＳ ｎ
和企业等信息 ， 因为学生对这些信息相对较熟悉 ， 就 比较容易理解 ， 拉近距离感 ， 更能提高学生参与 的兴 趣 。 ２ 在准备案 例 内容 时 ，应 注重全面和广泛 ． 性， 如相关产品和竞争者 、 行业 背景、 涉及到的新 思路新概念等资料也要准备详细 ，虽然在课堂上 只能选择一部分重点内容进行讲解分析 ，但是在 和学生互动交流讨论 时 ，学生随时会有各种各样 的想法或问题 ，所 以教师必须在事先要做好充分 准备 ， 平时多积累一些案例素材 ， 拓宽知识面， 才 能够更好地在课 堂上满足学生们学习的要求 。 ３ 在课堂案例教学活动 中， ． 突出学生的主体 地位 ， 高学生的参 与积极性 ， 提 激发学生的深度 思考。有两种具体方式： 种方式是 以教师讲解 （ 提供） 案例在先 ， 然 后教师作为主持人、 组织者 ， 随机选择学生参与案 例分析 ， 回答问题或发表观点 ； 组织学生分组集体 讨论 ， 在规 定 时 间 内提 交讨 论结 果 和方 案 ； 当条件 允许的情况下也可以适 当的采用头脑风暴法来激 发学生的创新思考 。 另一种方式是 以学生为主，将学生分成若干 小组分工合作 ，在课前搜集资料分析整理制作成 Ｐ ， 然后 由各组代表在课堂上讲解 ， 并回答其他 同学的提问 ， 相互交流 ； 各小组也可以就某一个问 题（ 中心 ） 进行讨论然后提交分析报告； 小组成员
２ 假 期 的 营销 实践 活动 。如 ，利用 节假 日和 。
课余 空 闲时 间去兼 职 营销 岗位工作 ，一般 时 间比 较 短 ，工作 内容一 般是 参 与企 业 的各 种促销 活动 和市 场 调研 活动 。 参加 这 些 活动 的学 生不 限专业 、
要负责引导和协调学生， 并在每一个案例讨论结 束时做总结或评价 。
例 时应 多注 意学 生 在 生 活 中接触 到 的产 品 （ 服务 ）
市场营销专业教学的案例教学模式， 提高学生各方 面能力， 完善人才培养机制。具体的思路如下 ：
一
、
在课堂案例教学中注重提高学生的参与机会 １ 教师在课前搜集资料 、 ． 整理资料 、 选取案
收稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ２—１ ２
一
基金项 目： 淮北煤炭师范 学院教研项 目“ 市场 营销学课程案例教学模式研 究” 作者简介 ： 黄河 （９ ８一 ） 女 ， １７ ， 湖北黄 冈人 ， 淮北煤炭师范学院经济 与管 理学院讲师 。
１３ ７
也 可 以进行 角 色扮演 ， 模拟 企业 在 营销 活动 中的 某一 场景或 存在 的 问题 ， 引起 同学 们 的思 考 ， 展 开进 一步 的讨论 和 学 相结 合 ， 使学 生在
虚拟 商业环 境 中运用 所学 的营 销理 论和 技 能
年级 ， 对指导老师来说是 巨大的挑战， 除了在课余
进行 一 对一认 真 指导 外 ， 在课 堂案 例教学 活动 中 ，
教师 对 营销 专业 的学 生 可 以进行 更 专业更 深层 次 的启 发 和指 引 ，而在 这 些实 践活 动 中 已经 获得较
缺 乏主动性 学 习， 不利 于培 养新 型营销专 业人 才。应探 索市场营销学案例教 学模 式的新思路 ， 在课 堂案例教 学
中增加 学生的参 与机会 ， 将课 堂案例教 学与 实验教 学、 实践教 学结合 ， 改革考核机 制 ， 以加 深学生对理论知识 的
理 解， 高学生各 方面的能力 ， 提 实现人才培养 目标 。
Ｖ０ ． ｌ ｏ １ １ ３ Ｎ ．
Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ０
市场营销学案例教学模 式探 索
黄 河
（ 北 煤炭师范学院 经济与管理学院 ， 徽 淮北 ２５０ ） 淮 安 ３ ００
摘
要 ： 统 的 市场 营销 学 课 程 案 例 教 学模 式主 要 是 在 课 堂教 学 上 以教 师讲 解 案 例 为 主 ，学 生被 动接 受 ， 传
目前许多高等院校都开设 了市场营销专业 和 市场 营销学 课程 ， 很 多 学校 在 教学 和 管理 方 但 面存在一定的盲 目性和从众性 ， 教学方法和手段 单一化 ， 往往是以课本为本 ， 强调学生对于课本 知识 的记忆 ， 普遍不够重视案例教学法 ， 忽略 了 其对于学生能力的培养的重要作用 。 而传统 的案例教学模式 以教 师讲解 案例为 中心 ， 主要 是 填鸭式 输 灌 知识 。教师 课后 搜 集相 关资料 ， 整理分析之后在课堂上进行讲解 ， 而学 生只是被动接受 ， 其案例内容只是作为理论体系 的延续和补充 ， 与现实经济社会 、 新理论 、 其他学 科及实际应用联系还不够。Ｉ 【而且考评形式单调 ， ］ 以期末考试为主平时考勤为辅 ， 考试内容也重在 考查 理论 知识 的掌 握 ，对 实际运 用 能 力 的考查 所 占比重较少 。 这种传统的案例教学模式还不能够 达到我们培养新型营销人才的 目 标要求 ， 学生仍 然缺乏创新精神和创新能力。 我们应该结合市场营销专业的实践性等特点 ， 对传统的案例教学模式进行改革 ， 以更有效地提高 学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 理论联 系实际 的 能力 ， 并结合我校实际情况探索出一条适合我校
淮 北煤炭师范学 院学报 （ 社会科学版 ） 哲学
第３卷 第 １ １ 期
２１ ０ ０年 ２月
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａｂ ｉＣ ａ ｎ ｕ ｔｙ Ｔ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｆＨｕ ｉｅ ｏ ｌＩｄ ｓ ｅ ｃ ｅｓ Ｃ ｌ ｅ ｒ ｅ （ｈｌ ｏｈ ｎ ｏｉ ｃｅｃｓ Ｐ ｉ ｓｐｙａｄ Ｓｃ ｌ ｉ ｅ） ｏ ａＳ ｎ
和企业等信息 ， 因为学生对这些信息相对较熟悉 ， 就 比较容易理解 ， 拉近距离感 ， 更能提高学生参与 的兴 趣 。 ２ 在准备案 例 内容 时 ，应 注重全面和广泛 ． 性， 如相关产品和竞争者 、 行业 背景、 涉及到的新 思路新概念等资料也要准备详细 ，虽然在课堂上 只能选择一部分重点内容进行讲解分析 ，但是在 和学生互动交流讨论 时 ，学生随时会有各种各样 的想法或问题 ，所 以教师必须在事先要做好充分 准备 ， 平时多积累一些案例素材 ， 拓宽知识面， 才 能够更好地在课 堂上满足学生们学习的要求 。 ３ 在课堂案例教学活动 中， ． 突出学生的主体 地位 ， 高学生的参 与积极性 ， 提 激发学生的深度 思考。有两种具体方式： 种方式是 以教师讲解 （ 提供） 案例在先 ， 然 后教师作为主持人、 组织者 ， 随机选择学生参与案 例分析 ， 回答问题或发表观点 ； 组织学生分组集体 讨论 ， 在规 定 时 间 内提 交讨 论结 果 和方 案 ； 当条件 允许的情况下也可以适 当的采用头脑风暴法来激 发学生的创新思考 。 另一种方式是 以学生为主，将学生分成若干 小组分工合作 ，在课前搜集资料分析整理制作成 Ｐ ， 然后 由各组代表在课堂上讲解 ， 并回答其他 同学的提问 ， 相互交流 ； 各小组也可以就某一个问 题（ 中心 ） 进行讨论然后提交分析报告； 小组成员
２ 假 期 的 营销 实践 活动 。如 ，利用 节假 日和 。
课余 空 闲时 间去兼 职 营销 岗位工作 ，一般 时 间比 较 短 ，工作 内容一 般是 参 与企 业 的各 种促销 活动 和市 场 调研 活动 。 参加 这 些 活动 的学 生不 限专业 、
要负责引导和协调学生， 并在每一个案例讨论结 束时做总结或评价 。
例 时应 多注 意学 生 在 生 活 中接触 到 的产 品 （ 服务 ）
市场营销专业教学的案例教学模式， 提高学生各方 面能力， 完善人才培养机制。具体的思路如下 ：
一
、
在课堂案例教学中注重提高学生的参与机会 １ 教师在课前搜集资料 、 ． 整理资料 、 选取案
收稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ２—１ ２
一
基金项 目： 淮北煤炭师范 学院教研项 目“ 市场 营销学课程案例教学模式研 究” 作者简介 ： 黄河 （９ ８一 ） 女 ， １７ ， 湖北黄 冈人 ， 淮北煤炭师范学院经济 与管 理学院讲师 。
１３ ７
也 可 以进行 角 色扮演 ， 模拟 企业 在 营销 活动 中的 某一 场景或 存在 的 问题 ， 引起 同学 们 的思 考 ， 展 开进 一步 的讨论 和 学 相结 合 ， 使学 生在
虚拟 商业环 境 中运用 所学 的营 销理 论和 技 能
年级 ， 对指导老师来说是 巨大的挑战， 除了在课余
进行 一 对一认 真 指导 外 ， 在课 堂案 例教学 活动 中 ，
教师 对 营销 专业 的学 生 可 以进行 更 专业更 深层 次 的启 发 和指 引 ，而在 这 些实 践活 动 中 已经 获得较
缺 乏主动性 学 习， 不利 于培 养新 型营销专 业人 才。应探 索市场营销学案例教 学模 式的新思路 ， 在课 堂案例教 学
中增加 学生的参 与机会 ， 将课 堂案例教 学与 实验教 学、 实践教 学结合 ， 改革考核机 制 ， 以加 深学生对理论知识 的
理 解， 高学生各 方面的能力 ， 提 实现人才培养 目标 。
Ｖ０ ． ｌ ｏ １ １ ３ Ｎ ．
Ｆｅ ． ０１ ｂ２ ０
市场营销学案例教学模 式探 索
黄 河
（ 北 煤炭师范学院 经济与管理学院 ， 徽 淮北 ２５０ ） 淮 安 ３ ００
摘
要 ： 统 的 市场 营销 学 课 程 案 例 教 学模 式主 要 是 在 课 堂教 学 上 以教 师讲 解 案 例 为 主 ，学 生被 动接 受 ， 传