第七章 学前儿童家长的教育能力

学前儿童家长的教育能力对幼儿发展的作用

作为学前儿童家长。在教育孩子的过程 中，必须具备的能力：了解儿童需求的能 力、评价儿童发展的能力、协调亲子关系 的能力和处理儿童问题的能力。学前儿童 家长的教育能力直接作用于幼儿，对幼儿 发展起着重要的作用，直接影响家庭教育 的成效。
二、学前儿童家长教育能力的类别
怎样做可以提高家长协调亲子关系的能力
委婉真诚 表达希望 表达失望 表达异议
处理儿童问题的能力
首先，弄清情况、情节，分清是非，做出 恰当的判断，分析情况和问题原因 然后，着手处理，解决
第二节 学前儿童家长教育能力对教育行为的影响 了解幼儿需求的能力对教育行为的影响 评价儿童发展的能力对教育行为的影响 协调亲子关系的能力对教育行为的影响 处理儿童问题的能力对教育行为的影响
第三节 影响学前儿童家长教育能力的因素
影响学前儿童家长了解幼儿需求能力的因素 影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素 影响学前儿童家长协调亲子关系能力的因素 影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素
影响学前儿童家长了解幼儿需求能力的因素
家长的主观随意性 忽视沟通，拒绝沟通 轻信、胡猜
影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素
评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心 发展规律、特点的知识 评价缺乏依据，贬低孩子 带有过重的感情色彩 错误归因评价
影响学前儿童家长协调亲子关系能力的因素
亲子关系没有一定的宽容和松弛度 家庭教育没有规约
影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素
情景测验法：是学前儿童家长在预先设计 好的情景中所要评价的孩子的某种行为加 以诱导，并进行观察、记录与分析的一种 方法。 返回
4· 有何用了解幼儿需求能力对于教育行为的影响
能力强的家长： 1· 发展的眼光评价 能力弱的家长： 坐不住案例 1· 不能把握发展大方向
2· 评价有理有据
原书本知识框架
第一节 四种能力的类别
（概念 ，包含面，途径）
是什么 有什么 怎么做
第二节 各种能力对于教 育行为的影响（作用） 第三节 影响各种能力的 因素 （影响因素）
有何用
受何影响
（一）了解儿童的需求的能力
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受何影响）
1· 是什么：
4· 有何用：协调亲子关系的能力对于教育行为的影响
能力强的家长： 1· 保持适当距离，孩 子有自主权（隔间， 写字台，自己管理和 整理）
时间空间
能力弱的家长： 1· 没有相当的宽容和 宽松度，造成孩子没 有心理和行为空间
2· 共同指定规定和约 定，孩子父母都做到， 凡事讲道理
讲道理
两代人之间要求与被要求的冲突，评价与 被评价的冲突，观念、信仰、习俗、简介， 甚至习惯的冲突，伴随着家庭的整个历程， 使家长和子女的冲突平凡地发生。 家长的协调能力强弱与孩子的行为、习惯 以及心理发展都有很大的影响。
处理儿童问题的能力对教育行为的影响
处理儿童问题能力强的学前儿童家长在面 对儿童问题时，首先冷静地分析问题，对 孩子的情况进行分析、综合和抽象、概括， 做出切合实际、恰如其分的判断，明确是 非，弄清原因，然后运用恰当的教育方式 和方法。
片面了解、掌握情况 未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律、 特点的知识
1. 了解儿童需求的能力
2. 评价儿童发展的能力 3. 协调亲子关系的能力 4. 处理儿童问题的能力
深入分析四种能力知识架构
原书本知识框架 第一节 四种能力的类别
（概念 ，包含面，途径）
第二节 各种能力对于教育行为的影响（作用） 第三节 影响各种能力的因素 （影响因素）
深入分析四种能力知识架构
学前家长必具备的能力，教育孩子的前提条件。 2· 有什么： 物质需要
①了解发展的各个方面
精神需要
安全感需要 创造探索需要 被信任需要 交往需要 成功的需要
②懂得如何去了解（了解的途径）
②懂得如何去了解（了解的途径）
在日常生活中了解孩子 在游戏活动中了解孩子 在劳动活动中了解孩子 在学习活动中了解孩子
②了解儿童交往需要的能力对教育行为的影响
（强：创造交往条件；弱：阻碍正常交往） 案例：是否欢迎孩子朋友
③了解儿童创造需要的能力对教育行为的影响
（强：创造条件，鼓励创造；弱：忽视需要，只看价格） 案例：玩具的选择，世界上最好的玩具
④了解儿童被信任需要的能力对教育行为的影响
（强：肯定成功，宽容错误；弱：不激励，不宽容）
学前儿童家长评价儿童发展的能力表现在：
1. 2. 3. 评价幼儿发展的趋向 评价幼儿各方面的发展水平 评价幼儿的社会认知水平 评价幼儿的社会情感水平 评价幼儿的社会行为水平
（二）评价儿童发展的能力
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受何影响）
1· 是什么：
学前家长对孩子的发展水平进行评价的能力。
3· 带有过重的感情色彩
（案例，智力测验P178）
4· 错误归因评价
（三）协调亲子关系的能力
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受何影响） 1· 是什么： 学前家长协调父母与子女之间关系的能力。 2· 有什么： 包括表达艺术和各种沟通技巧。 3· 怎么办： A委婉真诚 B表达希望（案例：通过故事的形式） C表达失望（案例：朗读才能P161） D表达异议（案例：注意时间场合）
2· 无规约，不讲道理， 容易冲突
5· 受何影响
1· 亲子关源自文库没有一定的宽容和松弛度
（孩子是一个独立的个体）
2· 家庭教育没有规约
（使孩子缺乏自控力）
（四）处理儿童问题的能力
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受何影响）
1· 是什么：
学前家长针对孩子的具体情况，实施一定的教育方式和方 法，采取一定的教育措施和手段，促使孩子思想转化，克 服缺点不断进步的能力
2·有什么：
运用一定的措施和手段，技能技巧
3·怎么办：
A首先要弄清问题原因，了解情况后再着手处理 B其次抓好“第一次”错误，谨慎严格处理 C对于孩子的进步和改正要及时给予鼓励和肯定 D如有处理不当要想孩子承认错误，挽回不良影响
4· 有何用处理儿童问题的能力对于教育行
能力强的家长： 1· 冷静分析问题，全 面考虑。
第七章 学前儿童家长的教育能力
第一节 学前儿童家长教育能力的概念、类别 第二节 学前儿童家长教育能力对教育行为的影响 第三节 影响学前儿童家长教育能力的因素
第一节 学前儿童家长教育能力的概念、类别
一· 学前儿童家长的教育能力的概念：
指家长在一定的教育观念指导下，运用 教育子女的科学知识，解决在家庭教育实 践中遇到的种种问题，培养使子女身心健 康发展的机制、策略、技能和技巧。
为的影响
能力弱的家长： 1· 激情冲动状态，片 面分析问题
挑食案例P175
2· 具体分析的基础上 运用恰当的教育方式 方法。
2· 选择方法方式不得 当
5· 受何影响
1· 片面了解掌握情况
（主客观原因，直接间接原因）
2· 未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律、 特点的知识
（掌握情况基础上运用知识才可以正确判断）
⑤了解儿童成功需要的能力对教育行为的影响
（强：成功时由衷赞赏；弱：成功时打击警醒） 案例：孩子考试进步时
⑥了解儿童探索需要的能力对教育行为的影响
（强：关注并允许探索；弱：不以为然不支持） 案例：孩子撕纸
5· 受何影响：（13.10简答）
1· 家长的主观随意性：（案例，穿衣问题） ①主观：忽略孩子的独立意识，想当然去推测孩子 ②随意：随心所欲，随便问问 2· 忽视沟通，拒绝沟通： ①忽视：除了读书，生活其他一概不过问 ②拒绝：忙于自己事业和娱乐 3· 轻信，胡猜： ①轻信：只听孩子一面之词没有全面了解孩子 ②胡猜：怀疑孩子，胡乱猜疑
B社会情感
投射测验法（让孩子讲故事结局） 移情测验法（体验山区案例）P158
C社会行为
自然测验法（生活中吃西瓜案例P159
情景测验法（预先设计吃鸡蛋案例）
投射测验法：是学前儿童家长讲故事时， 讲了故事主人公的行为后，让孩子接着讲 故事结局的一种方法，又称故事续讲法。
移情测验法：是学前儿童家长设计能够引 起孩子移情的情景来测量孩子对他人情感 的各种体验方法。
3· 怎么办
A日常生活中（案例：小红星，成功的需要） B游戏活动中（案例：过家家，安全的需要） C劳动活动中（案例：浇水任务，被信任的需要） D学习活动中（案例：观察画画，创造的需要）
4· 有何用：了解幼儿需求能力对于教育行为的影响 ①了解儿童安全感需要的能力对教育行为的影响
（父母和睦是安全感首要来源—保护孩子；同伴团体—积极促进交 往；自信心—鼓励）
2· 有什么： ①评价幼儿发展的各个方面
（比如考察社会性时）
社会认知水平 社会情感水平 社会行为水平
不同时期对同一材料的处理（彩泥）
②评价幼儿的发展 趋势
不同时期对不同物体的反映（种类）
3· 怎么办（社会性为例，多考察名词解释或选择题）
A社会认知
游戏规则法（规则能否改变）P157 故事难题法（打破盘子案例）
孩子的精神需要包括：
安全感需要 交往的需要 被信任的需要 创造的需要 成功的需要 探索的需要
评价儿童发展的能力对教育行为的影响
评价是家长对孩子的一种关注，也是孩子 的一种需要。正确的评价能促进孩子的发 展，促进孩子认识世界、认识自己。
协调亲子关系的能力对教育行为的影响
获得进步
2· 评价主观随意
3· 评价客观理智
能力评价
3· 评价带感情色彩
4· 内部归因
走路碰倒
4· 外部归因
5· 受何影响：（11.10简答）
1· 评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心 发展规律特点的知识
（案例，别人家的孩子）
2· 评价缺乏依据，贬低孩子
（案例，致命口头禅）