高职英语写作方法探究
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能 力 、组 织 能 力 和 自我 监 词 干 的基 础上 加上前缀 或后缀 ， ｅ ｓ ｎ ｔ ｓ ｓ ｒ ｉ ｒ ｅｔ ｏ ｅ ｈ 或既加 前 ｌｇ ａ ｄ ｒｅ ｈｉ ｏ ｈｅ ｂ ｓ ｔ ｂ ｔ ｅ
控 能 力 都 有 相 当高 的 要 缀 又 加 后 缀 ， 产 生 一 系 列 的 词 性 不 同 的 ｆｓ （ ）ｌ ｔｅｅ ｉ ｈ ｃｍ ｔｉ ｏ 而 ｉ ｔ ４ Ａｓ ｈ ｒ ｓ ｅ ｏ ｐｉ ｏ ｆｒ ｒ． ｏ ｔ ｅ ｔｎ 求 。笔者在教学过 程中总 或 词 义不 同 的 同 根 词 。 此 如果 能 记 住 词 ｊｂ ， ｒ ｐｏ ｏｉ ， ｒ ｃｓ ｎ ｒ，ｎ Ｓ 因 ｏ ｓｆ ｒｍ ｔ ｎ ｆ ｕｔ ｌ Ｓａｄ Ｏ ｏ ｏ ｏ ｏ ｅ 结 了几条写作经验 ：
象牙塔 内
摘
２１— ｌ Ｏ０ Ｏ
要： 英语写作是一个复杂的思维过程 ， 对认知 能力 、 思维能力 、 语言能力、 织能力和 自我监控能力都有相 当 组
高 的要求。本文通过说 作 方 法 豫 分析写作 的“ “ 并结合语 言实际和 高 取 英 话 与 明英语写作的重要性， 鬼 四步法”即：词—— 句——段—— 篇”， 记忆 的一般原理 ， 析 了高职学生英语词汇的若干学 习记忆方 法。文章最后提 出了提高英语写作 能力的对策。 分 宣 淑萍 关键词 ： 高职英语 写作方法 词汇记忆
２ 子要优 美， 甸 标准如下 ：１完整 。完 （）
２邢福 义． ． 文化语 言学［ ． Ｍ］湖北教 育 出 ３丁往道 ， ． 吴冰 ， 钟美荪 ， 郭栖 庆．英语 《
武 ２０ 整是好 句子的第一要点。（ ） ２ 连贯 。连贯是 版社 ， 汉 ：０ ３
在这里提一 下英语 写作过程 中词 汇的 指ｌ 子各部 分之间清楚而合理的联系。（ ） ， 口 Ｊ ３
记忆方法 ：
简洁。句中不应有任何不必要的词 。 只要意 写作手册》 修 订本 ） 中文版 ）夕语教 学 （ 或（ ． ４黄和斌 等． ． 外语教 学理论 与实践［ ． Ｍ］ ５张公瑾 ． ． 文化语 言学教程 ［ ． 京 ： Ｍ］ 北
教 育科 学 出版 社 。０４ ２０
用词越少越 好。（ ） ４ 强调。 与研 究出版社 ，０ ３年 ２０ １ ． 简单重复 记忆 ： 记忆是靠外界环境对 思充分地表达 了， 大脑进行刺激并形成痕迹 的 ，大脑神经受 凡是重要 的意思都 应在表 达时 予以强调 。 学生不具备广泛阅读 的条件下 ，及时复 习 是 必不 可 少 的 。
辑 思 维 及分 析 问 题 的能 中 ， 意 分类 比较 ， 一些 在 某些 方 面有 ｉ ｖｒ ｅｄ ｏ ｉ ．展 开 部 分 ： （ ）０ 注 把 ｎ ｅｅ ｆ ｌ ｆ ｌｅ（ ｙ ｉ ｆ ） １Ｆ ｒ 力 ；尤其对英 语学习过程 相 似之处 的词 汇放在 一起 记忆 ， 当遇 到其 ｅ ￣ ｘ 中的阅读 、 听力 、 口语有促 中一 个词 时 ，头脑 中出现 的就是一 组词 。 ｆ ｕ ｏ ｅ ｔｎ ｉ ｔｅｗ ｒ ．（ ） ｈ ａ ｓｃｍｐｔ ｏ ｎ ｈ ｏｌ ２ Ｉ ｔ ｍｏ ｉ ｉ ｄ ｎ ｅ 进作用 。同时英语 写作是 这 种相 似之处 可 以分 为两种情 况 ： 一种 ｆ ｕ ｈ ｎ ｒ ｄ ｍｅｅ ｓ ｍ ｎ ｌ ｃ ， 第 ｏ ｒ ｕ ｄｅ ｔ ｒ ｗｉ ｍｉ ｇ ｆ ｅ ｌ Ｒ
频度副词一般放在行 为动词的前面 ， 连系动 维和语感 ， 克服来 自母语 的干扰。 词、 助动词或情态 动词 的后面。（ ） 系一 ３关
参考文献 ：
代词指代关 ｓ ａｔ ｍ ｒ作文 中的用法 都是正确 的， ． 但更好 的 致。这 里包括主谓关 系的一致 、
ｂｓｅｂｌ ｏ ｇ ｓｍ ｊｇ ｉ ， ｗ ｉ ａｋ ｔ ｌ ｒ ｏ ｏ ｅ ｏｇｎ ａ ｇ ｈｃ ｈ
ｍａ ｅ ｅ ｔ ｙ ａ ｄ ｅ ｅ ｇ ｔ ． ｋ ｓ ｍｅ ｈ ａ ｈ ｎ ｎ ｒ ｅ ｃ ｌ ｉ
１ ． 姚君伟． 跨文化语境下的外语教 学［ ． Ｍ］
句子前后时态关系的一致等等。 徐 州 ： 中国 矿 业 大 学 出版 社 ，０ ２ ２０ 则 是 ：ｖｒ ｏｎ ｇＩｇｔｕ ａｌ ｔ ｐａ 系的一致 、 Ｅ ｅ ｍ ｒｉ ， ｅ ｐ ｅｒ ｏ ｌ ｙ ｎ ｙ ｙ
句子是 由词组合 而成的。有 的学生 在
写英语作文的时候 ， 喜欢用生僻 的词 ， 为 认
用 Ｉｔｉ 。实际 上， ｈｎ ｋ 如果是一个非常庄严肃
句子是表达意思 的最小 单位 。造 句应 和重大意义 ，在这部分常 以强劲有力 的句
这样 可 以得 到 高分 。 Ｉｄｅ 我 想 ）而 不 注 意 以 下几 点 。 如 ｅｍ（ ，
Βιβλιοθήκη Baidu
英语 写作能帮助提 高 学习新词 汇需 要借 助情 景 ，这就 是我们所 思 想 （ ｐｃ ｓｎｅｃ ）然 后再 对 该 主题 加 以 ｔ ｉ ｅｔ ｅ ， ｏ ｎ 使用英语 的准确性 ；能扩 说的语境 。在高职英 语教学 中， 通过上下文 分析 、 ｉ （ｕ ｐｒ ， 论 ￣ ｓｐ ｔ 最后是一个 总结性的 ｏ ）
作者单位 ： 江苏省宜兴技师学院
】 ８一 ３
如 ：郎文英汉 双解活用词典》 《 ，然后再过渡 ・ 并在 口语 与写作 中运 用 ； ２ 通 过持 之 以 （）
到使用英英词典 。 有的学生写作文的时候从 ： 的大量 阅读 ， ｆ下文 中复现所 学的词 恒 在 ：
篇文 章 应有 比较 完整 的 内 容和 结
英语词典里找到他们需要的词 ， 或者根据 白 ： ； ３） 过 做适 量 的词 汇题 和 其他 类型 构 。通常包含 引言段 、 汇 （ 通 扩展段和结论段 。开
己的汉语思维将要 表达 的意思写出来 ， 这并 － 的典 型试题 使 易混 词 汇通 过 辨析 归 纳得 头的段 落要 引人人胜 ，要能够激起读 者兴 不是明智 的学 习英语写作的方法。
二 、 用 词 汇 提 高 写作 水 平 善
： 以强 化 ；４） （ 养成 写英 文 日记 和心 译 身边 趣 和好奇心 ， 同时提供必要 的背景知识。本
１ ． 句子要正确 ， ： １主谓齐全 ， 要求 （ ） 牢记
穆的场合 ， 以用 ｄｅ 但如果表达个人对 ５ 可 ｅｍ， 种简单句 的基本句型 ：（ ＋ ｉ ｖ
某一问题 的看法 ，还是 要用 ｔｉ ｈｎ ｋ合情理 ③ ｓ ｖ＋ ④ ｓ ｖ ＋ ｉ０ ⑤ｓ ｖ ＋ ．ｏ 渐进 、 ＋ ｔＰ ＋ ｔ０ ＋ ｄ ＋ ｔｏ ＋ ． 一环 紧扣一环地进行训练。作为教师 ． ２词序恰 当， 英语的词序有些足有规则 应 注重 抓基本功训练 ，以及指导学生通 过 些。有的学生写作文的时候反复用一个词 Ｃ。（ ）
一 物事 件 的习惯 。 事 三 、 活 运 用 句型 造 句 灵
论部 分提出作者的观点和论据 ，叙 述要 清 楚 而合 乎逻辑。结尾部分 阐述论 征的实 质 子结束来加深凑者的印象。 英语写作 能力并非尾一蹴而就 的。它 ＋ ＋ 必 须 由浅人 深 、 ｖＰ 由简到繁 、 由易到难 、 序 循
、
ｏ ｅｔ ｎ ｔｍｕ ａｉ ｇ ｅ ｐｌ Ｓ ｎｔｒ ｔ ｎ ｉ ｔ ｅ 使 用 词 典 及 注 重 住 一些词 汇 。第 二种是形 近词 ， 即拼写上 ｃ ｍｐ ｉ ｏ ｓｉ ｌ ｔｎ ｐ ｏ ｅ’ ｉ ｅ ｓ ｉ
阅读
词典是学 习一门语言 的工具 ， 很多学生 ‘ ｒ ｃｐｌｉｓｔ和 ｐ ｒ ｓ； ａｓ ｉ ｔ ｎｆｒ ｐｉ ｉａ； ｉ ｎ ｎｓ ｅｓ ｔｔｎ ｍｔ ｒ ｓ ｉ ｒ ，ａ ｅ 学英语没有经常查英语词典的习惯 ， 这是不 ： ｔ ｎｆｒ 和 ｒ ｓ ｍ等 。 ａ ｏ 良的学习习惯 ， 应该多多使用词典 。我认 为 ・
和 强 化记 忆 显 得 更 为重 要 。
到的刺激越深 ， 记忆 的持久性越 强。在高职 （ ） ５ 多样 。句型的多样 化 ， 好的文章来说 南 京 ： 对 译林 出版 社 ，０ １ ２ ０
四 、 落层 次 分 明 段
一
２必要语境记 忆 ： ． 对于一 种语 言来说 ，
一
个典 型的英语段落往往 先点 明主题
如 ｌ ｙ，ｅｅ，ｆ ｎｓ ｄｍ， ｗ ｔ ｅ 组 ， 就 会 给 人 枯 燥 的 感 觉 。 如 ： ｖｒ 可 循 的 。 ａ ａｓｎｖｒｏ ｅ ， ｌｏ 这些 大量的阅读 及训练才能培养 良好 的英语 思 Ｅｅｙ
ｍｏｎ ｎ ， ｅ ｐ ｅ ｒｙ ｔ ｅ ０ ｔ ｏ ｓ ｍｅ ｒｉｇ Ｉｇ ｔｕ ａｌ ， ｎ ｇ ｏ ｄ ｏ ｈ ｓ ｏ ｔ．Ｄ ｉｇ ｓ ｒ ｋ ｓ ｍｅ ｈ ａｔ ｙ ｎ ｐ ｒｓ ｏ ｎ ｐ ｔ ｍａ ｅ ｅ ｌ ａ ｄ ｏ ｓ ｈ
一
ｈ ｔｅ
个 复杂 的思 维 过程 ， 对 即利用 同根词 （ 前缀 ， 后缀 ） 记忆 。派 生足 ｓ ｉ ｒ ｐ ｕ ｇ ｉ ｔ ｔ ｅ ｗａｅ ａ ｔ ｅ ｗ ｍｍｅ ｓ ｌ ｎ ｅ ｎ ｏ ｈ ｔｒ ｔ ｈ
认知能力 、 思维能力 、 语言 英 语 中一 个重 要的构 词法 ， 是在词根 或 ｓｇ ａ．３ Ｅａ ｈ ｓ ｉｇ ｉ ｏ ｅ ｌ ｎ 它 ｉｎ （ ） ｃ ｗ ｎ ｓ ｈｓ ｒ ｈ ｒ ａｍｓ ａ ｄ １
如果将 段落的结构再扩展 ，就成为一 篇文章 的结构。美式写作结构 的特点是： 段
４学 以致用 记忆 ： 以致 用主要 有 四 落层次分明 ，观点 阐述平行推进 ，直线 思 ． 学 五、 依题谋篇
一
首选 的应 该是经 济实 惠的英汉 双解词 典 ，： 个途 径 ： １ 自己用刚 背过 的单 词 造句 ， 维 ， （） 逻辑性强 ， 行文如流水 ， 简洁明 了。
一
根， 并能 掌 握前 后 缀 的基本 含 义 ， 能记 Ｏ．总 结 ：Ｗｅｃｎ ｓｙｉ ｅｔ ｎｓｎｅ 就 ｎ（ ） ａ ａ 。 ａ ｃｒ ｉ ｅｓ 。 ｎ ａ
ｒ ｅｐ ｏ ｉｔ ｏ ０ ｏｗ ｒ ： 有 微 小差 异 的一 些词 ：如 ｐｉｃｐ 只 ｒ ｉｌ ｎ ｅ和 ｗｏ ｋ ｈ ｌ ｓ ｓ ｃｅ ｙ ｔ ｇ ｆｒ ａｄ．
大使 用语 言的范围 ，促进 来记单词被认为是最为有效 的方法。 语言灵活使 用 ；能培养逻 ３ ．联想 分 类记 忆 ：在背 单词 的过程
句子 （ｏｃ ｓ ｎ ｏ ｃｎ ｌ ｉ ｕｏ
例 ： 主题 句 ：Ｃ ｍ ｅｉｏ ｓ ｃｍ ｏ （ ） ｏ ｐ ｔｉ ｉ ｏ ｍ ｎ ｔｎ
ｐｅ ｔ ｅ ｌ ，ｈ Ｏｌｍｐ ｃ Ｇ ｍｅ ｉ ｔ ｅ ｙ ｉ ａ ｓ ｓ ｈ ｍｏ ｔ ｓ
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象牙塔 内
摘
２１— ｌ Ｏ０ Ｏ
要： 英语写作是一个复杂的思维过程 ， 对认知 能力 、 思维能力 、 语言能力、 织能力和 自我监控能力都有相 当 组
高 的要求。本文通过说 作 方 法 豫 分析写作 的“ “ 并结合语 言实际和 高 取 英 话 与 明英语写作的重要性， 鬼 四步法”即：词—— 句——段—— 篇”， 记忆 的一般原理 ， 析 了高职学生英语词汇的若干学 习记忆方 法。文章最后提 出了提高英语写作 能力的对策。 分 宣 淑萍 关键词 ： 高职英语 写作方法 词汇记忆
２ 子要优 美， 甸 标准如下 ：１完整 。完 （）
２邢福 义． ． 文化语 言学［ ． Ｍ］湖北教 育 出 ３丁往道 ， ． 吴冰 ， 钟美荪 ， 郭栖 庆．英语 《
武 ２０ 整是好 句子的第一要点。（ ） ２ 连贯 。连贯是 版社 ， 汉 ：０ ３
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记忆方法 ：
简洁。句中不应有任何不必要的词 。 只要意 写作手册》 修 订本 ） 中文版 ）夕语教 学 （ 或（ ． ４黄和斌 等． ． 外语教 学理论 与实践［ ． Ｍ］ ５张公瑾 ． ． 文化语 言学教程 ［ ． 京 ： Ｍ］ 北
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用词越少越 好。（ ） ４ 强调。 与研 究出版社 ，０ ３年 ２０ １ ． 简单重复 记忆 ： 记忆是靠外界环境对 思充分地表达 了， 大脑进行刺激并形成痕迹 的 ，大脑神经受 凡是重要 的意思都 应在表 达时 予以强调 。 学生不具备广泛阅读 的条件下 ，及时复 习 是 必不 可 少 的 。
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频度副词一般放在行 为动词的前面 ， 连系动 维和语感 ， 克服来 自母语 的干扰。 词、 助动词或情态 动词 的后面。（ ） 系一 ３关
参考文献 ：
代词指代关 ｓ ａｔ ｍ ｒ作文 中的用法 都是正确 的， ． 但更好 的 致。这 里包括主谓关 系的一致 、
ｂｓｅｂｌ ｏ ｇ ｓｍ ｊｇ ｉ ， ｗ ｉ ａｋ ｔ ｌ ｒ ｏ ｏ ｅ ｏｇｎ ａ ｇ ｈｃ ｈ
ｍａ ｅ ｅ ｔ ｙ ａ ｄ ｅ ｅ ｇ ｔ ． ｋ ｓ ｍｅ ｈ ａ ｈ ｎ ｎ ｒ ｅ ｃ ｌ ｉ
１ ． 姚君伟． 跨文化语境下的外语教 学［ ． Ｍ］
句子前后时态关系的一致等等。 徐 州 ： 中国 矿 业 大 学 出版 社 ，０ ２ ２０ 则 是 ：ｖｒ ｏｎ ｇＩｇｔｕ ａｌ ｔ ｐａ 系的一致 、 Ｅ ｅ ｍ ｒｉ ， ｅ ｐ ｅｒ ｏ ｌ ｙ ｎ ｙ ｙ
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英语 写作能帮助提 高 学习新词 汇需 要借 助情 景 ，这就 是我们所 思 想 （ ｐｃ ｓｎｅｃ ）然 后再 对 该 主题 加 以 ｔ ｉ ｅｔ ｅ ， ｏ ｎ 使用英语 的准确性 ；能扩 说的语境 。在高职英 语教学 中， 通过上下文 分析 、 ｉ （ｕ ｐｒ ， 论 ￣ ｓｐ ｔ 最后是一个 总结性的 ｏ ）
作者单位 ： 江苏省宜兴技师学院
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篇文 章 应有 比较 完整 的 内 容和 结
英语词典里找到他们需要的词 ， 或者根据 白 ： ； ３） 过 做适 量 的词 汇题 和 其他 类型 构 。通常包含 引言段 、 汇 （ 通 扩展段和结论段 。开
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二 、 用 词 汇 提 高 写作 水 平 善
： 以强 化 ；４） （ 养成 写英 文 日记 和心 译 身边 趣 和好奇心 ， 同时提供必要 的背景知识。本
１ ． 句子要正确 ， ： １主谓齐全 ， 要求 （ ） 牢记
穆的场合 ， 以用 ｄｅ 但如果表达个人对 ５ 可 ｅｍ， 种简单句 的基本句型 ：（ ＋ ｉ ｖ
某一问题 的看法 ，还是 要用 ｔｉ ｈｎ ｋ合情理 ③ ｓ ｖ＋ ④ ｓ ｖ ＋ ｉ０ ⑤ｓ ｖ ＋ ．ｏ 渐进 、 ＋ ｔＰ ＋ ｔ０ ＋ ｄ ＋ ｔｏ ＋ ． 一环 紧扣一环地进行训练。作为教师 ． ２词序恰 当， 英语的词序有些足有规则 应 注重 抓基本功训练 ，以及指导学生通 过 些。有的学生写作文的时候反复用一个词 Ｃ。（ ）
一 物事 件 的习惯 。 事 三 、 活 运 用 句型 造 句 灵
论部 分提出作者的观点和论据 ，叙 述要 清 楚 而合 乎逻辑。结尾部分 阐述论 征的实 质 子结束来加深凑者的印象。 英语写作 能力并非尾一蹴而就 的。它 ＋ ＋ 必 须 由浅人 深 、 ｖＰ 由简到繁 、 由易到难 、 序 循
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词典是学 习一门语言 的工具 ， 很多学生 ‘ ｒ ｃｐｌｉｓｔ和 ｐ ｒ ｓ； ａｓ ｉ ｔ ｎｆｒ ｐｉ ｉａ； ｉ ｎ ｎｓ ｅｓ ｔｔｎ ｍｔ ｒ ｓ ｉ ｒ ，ａ ｅ 学英语没有经常查英语词典的习惯 ， 这是不 ： ｔ ｎｆｒ 和 ｒ ｓ ｍ等 。 ａ ｏ 良的学习习惯 ， 应该多多使用词典 。我认 为 ・
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个典 型的英语段落往往 先点 明主题
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个 复杂 的思 维 过程 ， 对 即利用 同根词 （ 前缀 ， 后缀 ） 记忆 。派 生足 ｓ ｉ ｒ ｐ ｕ ｇ ｉ ｔ ｔ ｅ ｗａｅ ａ ｔ ｅ ｗ ｍｍｅ ｓ ｌ ｎ ｅ ｎ ｏ ｈ ｔｒ ｔ ｈ
认知能力 、 思维能力 、 语言 英 语 中一 个重 要的构 词法 ， 是在词根 或 ｓｇ ａ．３ Ｅａ ｈ ｓ ｉｇ ｉ ｏ ｅ ｌ ｎ 它 ｉｎ （ ） ｃ ｗ ｎ ｓ ｈｓ ｒ ｈ ｒ ａｍｓ ａ ｄ １
如果将 段落的结构再扩展 ，就成为一 篇文章 的结构。美式写作结构 的特点是： 段
４学 以致用 记忆 ： 以致 用主要 有 四 落层次分明 ，观点 阐述平行推进 ，直线 思 ． 学 五、 依题谋篇
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首选 的应 该是经 济实 惠的英汉 双解词 典 ，： 个途 径 ： １ 自己用刚 背过 的单 词 造句 ， 维 ， （） 逻辑性强 ， 行文如流水 ， 简洁明 了。
一
根， 并能 掌 握前 后 缀 的基本 含 义 ， 能记 Ｏ．总 结 ：Ｗｅｃｎ ｓｙｉ ｅｔ ｎｓｎｅ 就 ｎ（ ） ａ ａ 。 ａ ｃｒ ｉ ｅｓ 。 ｎ ａ
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大使 用语 言的范围 ，促进 来记单词被认为是最为有效 的方法。 语言灵活使 用 ；能培养逻 ３ ．联想 分 类记 忆 ：在背 单词 的过程
句子 （ｏｃ ｓ ｎ ｏ ｃｎ ｌ ｉ ｕｏ
例 ： 主题 句 ：Ｃ ｍ ｅｉｏ ｓ ｃｍ ｏ （ ） ｏ ｐ ｔｉ ｉ ｏ ｍ ｎ ｔｎ
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