现代文阅读分析综合能力

【训练4】阅读Fra Baidu bibliotek面的文字，归纳本文的观点。 美感与联想 朱光潜
从这些实例看，我们可以知道联想对于诗的重要。诗只是一个
实例，其他艺术可以类推。如欧洲纪元后第一世纪到十五世纪的图 画雕刻大半以宗教故事为题材。那时候的画家和雕刻家有些是僧侣， 有些是靠僧侣过活的，他们本来的用意在用艺术来宣传宗教。当时 人民多不识字，不能读《圣经》，但是图画雕刻是有目共赏的，所 以把《圣经》的故事用图画雕刻翻译出来。当时人看到这种图画和 雕刻，立即就联想到耶稣教的圣迹，美的欣赏只是附带的。我们现 在把欧洲纪元后第一世纪到十五世纪一千多年的宗教艺术纯粹地当
①语言文字是一种工具，日常生 活和学习交流都少不了它。
错 误
②但很多人却认识不清。
认
识
③他们认为国文教学只需继承旧式教育
好了。
④但这种认识极不正确。
错 误
⑤因为旧式教育守着古典主义和利 禄主义。
的 原 因
第一点错误认识是不清楚语文是工具， 分
日用学习及交流知识都少不了它，因
析
而照搬旧式教育那一套。
• 筛选整合信息答题策略
• 文体意识：论述文，论题、论点（分论点）是 主要信息，论据和论证是次要信息；散文，议 论抒情性句子是主要信息；传记，传主的人生 轨迹、影响传主成长的因素、作者的评论是主 要信息。
• 分层意识：研究段与段之间的结构关系或句与 句之间的结构关系。同一关系取其一；相属关 系取其“属”；相并关系取其“和”；主次关 系取其“主”。
过去的第二点错误认识是把语文课看成是传 授一门知识的课，因而要以讲为主。在读文 言文的时代，自然逐字逐句大有可讲，到了 读白话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主 题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法 句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是 也可以说一点没有变，就是离不了教师的 ‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那 才好。”“我想，这里头或许有个前提在， 就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交 付一件东西那么便当，我交给你了，你收到 了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他 功课的教学，果真是这么一回事吗？
过去语文教学中存在两点错误的认识。 语言文字本来只是一种工具，日常生活中少不了它，学习 以及交流各科知识也少不了它。这样一个简单事实，为什么很 多教语文的人和学语文的人会认识不清呢？是因为有传统的看 法作梗。“学校里的一些科目，都是旧式教育所没有的，惟有 国文一科，所做的工作包括阅读和写作两项，正是旧式教育的 全部。一般人就以为国文教学只需继承从前传统好了，无须乎 另起炉灶。这种认识极不正确，从此出发，就一切都错。旧式 教育是守着古典主义的：读古人的书籍，意在把书中内容装进 头脑里去，不问它对于现实生活适合不适合，有用处没有用处； 学古人的文章，意在把那一套程式和腔调模仿到家，不问它对 于抒发心情相配不相配，有效果没有效果。旧式教育又是守着 利禄主义的：读书作文的目标在取得功名，起码要能得‘食 廪’，飞黄腾达起来做官做府，当然更好；至于发展个人生活 上必要的知能，使个人终身受用不尽，同时使社会间接蒙受有 利的影响，这一套，旧式教育根本就不管。”
划分层次 辨析主次 压缩连缀 逐层压缩 留主舍次 切合要求
①人们越来越要求把潜 能解放出来 ②开发创造精神和窒息创 造精神的力量并存。
③要警惕教学中妨碍创造 性思维发展的因素
①社会的发展越来越 要求培养创造能力。
②当前社会存在 着扼制创造能力 的因素。
训练3：用“第一点错误认识是……因 而……”的句式，概括说明“第一点错误 认识”是什么。—必考·论述类文章阅读
——必考·论述类文章阅读
训练2：作者引用《学会生存》中的一些话 要说明什么？请用自己的话概括为两点。
1972年联合国科教文组织的一份报告《学会生存》中 指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能 都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受 文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒 息创造精神这样双重的力量是并存的。”因此，有必 要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内 涵固定化，限制了思考，无法产生突破和解决新问题； 对问题的固定反应方式，限制了发散思维的发挥，墨 守成规更室息了创新的愿望和灵感；强调记忆、练习、 再现的聚敛性思考，忽略应用、联想的扩散性思维训 练；情感因素不足，缺乏形象和审美内容，缺乏认知 中的愉悦和激励。——必考·论述类文章阅读
• 整体意识：从全文出发，整体把握，才能全面 准确。
• 语言组织方法：
• 摘句法：抓各段的中心句进行压缩。
• 合并法：各层意思不可或缺时，将各 层内容合并。
• 提炼法：对没有中心句的段落，要分 析语句间的关系，把握其内容重点， 筛选主要信息。
训练1：简要概括文段的主要内容，不超20字。
宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的 艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”， 线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后画竹更为 盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿， 意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家峰起。王 绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说： “萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾 放笔，片时行尽楚江干”，道出了他画竹的高超技 艺。徐渭(字文长)创画雪竹的方法，所画极为精绝。 有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔 破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染 而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间 矣。”
现代文阅读
分析综合能力
涉及考点
①筛选并整合文中的信息 ②分析文本结构、把握文本思路
③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者观点态度
分析归纳能力的训练思路和方法
“压缩 筛选→整合”
1、锁定文本重要信息。锁定 信息要紧抓文本特征，遵循不 同文本的阅读方法
2、加工文本重要信息。锁 定重要信息只是阅读的一种 思维导向，加工文本重要信 息是体现阅读的结果。
做们艺应术该看把，它已纯失粹当地时当“作做如者艺”的术本看字意，告。把诉依宗极教我端的们的联，形想式 一它派齐学丢者开的。主这张种，办我法 实无异于丢开艺术的灵以魂而下专一研段究它文的字形是体。对罗马时代避难的教徒 在地窟的壁上画一只羊“，联中想世纪重雕要刻”家在的“举高例惕式”大教寺的门上 雕《一最幕后的《晚创餐世纪》》，，他们或说动是明一文。刀艺一复因笔兴此，时在都代有意归宗大纳教利概的画热家忱在在僧驱院遣壁。上我画们幅 如果能联想起许多历史和括宗时教的可知以识忽，把略当。时产生那种艺术的背景