小学低年级写字教学

步步为营系统训练

———小学低年级写字教学浅论

摘要：写字教学是小学低年级的重点和难点。要使学生字写得规范、端正、整洁、美观，要指导学生步步为营，即指导选好字帖，指导学会观察，指导如何临写，指导对照再临写。长期坚持系统训练，相信每个学生都能写出一手好字。

关键词：写字教学，选帖，观察，临写，对照。

小学语文教学大纲明确指出：“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”

书法教学一直是中小学语文课教学的重要内容。低年级是写字教学的启蒙阶段，是整个书法教学过程的极为重要的阶段。低年级写字教学肩负着培养学生对书法的兴趣、打好基础的重任。新《语文课程标准》对低年级写字提出了以下目标：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”由于学生的年龄还小而且刚刚正式接触写字，因此低年级写字教学又是一个难点。如何才能引导学生将字写得整洁、美观，除了让学生养成良好的书写习惯如掌握正确的握笔姿势、正确的坐姿外，我觉得关键要一步一个脚印，坚持长期系统的训练。

第一步，选好字帖。人教版小学语文教材课后安排有写字训练，也配套有《写字》一书。《语文》教材和《写字》教材采用的字体均是标准的电脑打印的楷体。其优点在于规范、整齐、结构匀称，但缺点在于缺乏个性与灵气。苏教版教材写字训练的字体是手写体，比较好，但也并不一定适合所有的学生。

低年级写字，结构是第一位的，所以在一年级采用“电脑体”训练，是十分必要的。这有助于学生掌握好字的间架结构，将字写的规范、整齐。但是到二年级，学生有了一定的书写基础后，就应该从发展学生个性的角度鼓励学生选择自己喜欢的字帖练习了。这其中，教师的喜好、教师写字的风格对学生的选择起到了至关重要的作用，因此教师应该根据学生的个性、写字的现状等对学生选择字帖做出指导。

其实，教师本身才是最重要的活的“字帖”，任何字帖都比不上教师的示范作用。书法上有一句话叫做“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”要想学生的字写得更好，教师自己就应该努力地写好字。

第二步，指导观察。观察是学习写字的实质性的第一步。指导观察主要有两方面，一是指导观察例字在“田”字格（“米”字格、九宫格等）中的位置。指导观察时, 首先应该观察例字的整体结构,这个字是什么结构（以左右结构为例），是左高右低还是左低右高，是左窄右宽还是左宽右窄。其次才是观察例字的笔画。重点应抓住例字的关键笔画，不可眉毛胡子一把抓。比如，这个字的哪一笔在横中

线上，哪一笔在竖中线上，这个字的中心点是哪一笔等。只有抓住了关键笔画，抓住了例字的中心,并记住它，才能从整体上把握住这个字，写好这个字。

指导观察的另一方面是观察教师的范写。低年级学生模仿能力是极强的。因此，教师的示范书写是至关重要的。一是帮助学生掌握例字的笔顺。另外，教师运笔的方法比如起笔、行笔、停顿、收笔，以及笔画的形状，结构的安排都会对学生起到潜移默化的作用，学生会有意无意地去模仿。因此，教师要充分发掘这一点，让学生在老师书写时认真观察，举手书空（伸出食指或手握笔在空中跟着教师书写），一板一眼地模仿教师的动作，从而强化记忆。总之，教师要做的不是讲一些空洞的理论，而是做好示范，让学生在观察中领悟、积累。

教师要在指导学生观察的过程中渗透汉字“美”的知识，让学生感受到汉字形体之美，激发学生学习写字（书法）的兴趣，提高学生的鉴赏水平。

第三步，指导临写。对低年级学生而言，临写主要有描红（或摹写）和临写。临写是十分重要的一个环节，一定要和指导观察紧密结合起来。描红就是用笔照着红色例字描写，摹写就是用半透明的薄纸盖在例字上描写。很多教师往往会认为，描红（摹写）就是照葫芦画瓢，照着例字一笔一画认真描就可以了，其实不然。描红也一定要在指导观察整个字的基础上进行，否则描得再多，不得其要领，离开摹本也是枉然。描红和摹写写好了，再来临写，就能起到事半功倍的效果。

临写最忌讳看一笔写一笔。一定要在认真观察的基础上，记住整个字的结构和关键笔画，一个字要一气呵成。写完后，不能就撒手不管了，还有很重要的一步，那就是“对照”。

第四步，对照再临写。要想写字有更大的进步，临写完后必须要进行对照。指导学生将自己所写之字与例字比照，比如，整个字的结构是不是稳当，关键的笔画是不是写到位了，找出问题所在之后，再临写，直到背临（脱离例字）。另外，学生有时候自己很难发现问题，可以同桌互相对照，找出差距，认真再写。

教师尤其要做好巡视指导工作。要鼓励学生找出问题，提出问题。比如我经常会遇到学生说“老师，这个字我怎么写都写不好，请你帮一下。”对于学生提出的问题，一定要及时解决。我们可以指导学生再观察，引导学生自己找出问题，同时，要提出自己的看法，也可以示范书写，这是学生提高最快的重要方法。要尽量做到解决一个字，就解决了一类字。教师也能在解决学生的问题的过程中，及时调整写字教学的方法。

对照不是观察的翻版，侧重点应放在找问题上。要让学生在“观察—临写—对照—再临写”的过程中找到进步的喜悦和自信。当然，对待低年级的学生，我们不能要求学生临写的字和例字完全一样，这是不现实也是没必要的。在指导学生临写、对照，尤其是个别指导时，要把重点放在整体结构的掌握上。对于一些基本的笔画，我们则要因人而异，不必要求人人都书写到位。

总之，低年级的写字教学是一项艰巨的奠基工程。让每一个学生

都能写出一手规范、端正、整洁的字，是新《课标》的要求；让每个学生都能写出一手漂亮、充满个性的字，是我们每个写字教师的最大心愿。走好写字教学的每一步，坚持系统训练，相信每个学生都会写出一手好字。

参考书目：

1、《语文课程标准》

2、《书法教程》，欧阳中石，北京，高等教育出版社1994年版。

3、《书法知识》，路棣，天津，天津古籍出版社1998年版。