《共点力平衡条件的应用》教学设计
《共点力作用下物体的平衡》物理教案
《共点力作用下物体的平衡》物理教案一、教学目标1.理解共点力作用下物体的平衡条件。
2.空格。
2.学会应用平衡条件解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、分析能力和实验能力。
二、教学重点与难点1.重点：共点力作用下物体的平衡条件及应用。
2.难点：物体平衡条件的应用及实验操作。
三、教学过程1.导入新课通过生活实例引入共点力作用下的物体平衡问题，激发学生的兴趣。
2.知识讲解讲解共点力作用下物体的平衡条件：物体受到的合力为零，物体保持静止或匀速直线运动状态。
讲解平衡条件的应用：求物体的受力情况、判断物体是否平衡等。
3.实验探究实验一：用弹簧测力计测量物体受到的拉力，验证物体平衡条件。
实验二：用滑轮组改变力的方向，观察物体平衡状态的变化。
4.应用拓展分析实际生活中的物体平衡问题，如吊车起吊重物、桥面承载等。
讨论如何应用平衡条件解决实际问题。
5.例题讲解例题一：已知物体质量、重力加速度，求物体受到的拉力。
例题二：已知物体受到的拉力，求物体的质量。
6.练习巩固让学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
7.课堂小结强调实验在物理学习中的重要性。
四、教学反思1.学生对共点力作用下物体的平衡条件的理解程度。
2.学生实验操作能力及分析问题的能力。
3.教学过程中是否存在不足，如何改进。
五、教学资源1.教材：高中物理（选修3-1）人教版。
2.实验器材：弹簧测力计、滑轮组、重物等。
3.网络资源：相关教学视频、PPT课件等。
六、教学评价1.课后作业：检查学生对共点力作用下物体平衡条件的掌握情况。
2.实验报告：评估学生的实验操作能力及分析问题的能力。
3.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
七、教学延伸1.开展物理学科竞赛，提高学生对物理学科的兴趣。
2.组织物理科普活动，拓宽学生的知识面。
3.鼓励学生进行物理实验创新，培养学生的实践能力。
通过本节课的教学，学生对共点力作用下物体的平衡条件有了深入的理解，能够运用平衡条件解决实际问题。
共点力平衡条件的实际应用——物理教案
共点力平衡条件的实际应用——物理教案共点力平衡条件是力学中的一个基本定理，它表述了若干个力作用在物体上，要使其保持平衡，必须满足力的合力为零、力的合力矩为零的条件。
这个定理不仅在理论物理中有很重要的地位，而且其实际应用也非常广泛。
本文将着重介绍共点力平衡条件在物理教学中的实际应用情况。
一、均衡法均衡法是指利用共点力平衡条件来解决物理问题的一种方法。
例如，当我们需要求解一个悬挂载物体的重力和绳索张力时，我们可以利用共点力平衡条件来解决。
在这个问题中，物体受到向下的重力和向上的绳索张力两个力的作用，为了使物体保持静止，必须满足这两个力的合力为零。
一般来说，在这种情况下，我们通常采用均衡法来解决这个问题。
二、实验教学在物理教学中，共点力平衡条件也是不可或缺的一部分。
例如，在静力学实验中，我们经常要用无名膜来测量一个物体的质量。
无名膜一端挂载在一个支架上，另一端则用于悬挂需要测量质量的物体。
为了确保实验的准确性，必须保证无名膜处于平衡状态。
因此，在悬挂物体的同时，我们也需要应用共点力平衡条件来确保无名膜处于平衡状态，从而保证实验的可靠性。
三、应用于力学模拟在现代科技中，共点力平衡条件的应用也非常广泛。
例如，在力学模拟中，我们通常会经常利用共点力平衡条件来模拟物体的运动。
在计算机程序中，我们可以利用共点力平衡条件来模拟一个物体的跌落、振动、滚动等运动状态。
通过这样的模拟，我们可以更直观地了解物体的运动特性，从而为物理研究提供更实用的工具和方法。
结论共点力平衡条件在物理教学中的应用非常广泛，它不仅是解决许多物理问题的基本手段，还是科学研究和技术发展的基础。
只有在深入理解和应用共点力平衡条件的基础上，我们才能更好地探索物理世界的奥秘。
高中物理《共点力平衡条件的应用》教案 教科版必修1
高中物理《共点力平衡条件的应用》教案教科版必修1 1、共点力平衡条件的应用教学目标：一、学问目标1：能用共点力的平衡条件，解决有关力的平衡问题；2：进一步学习受力分析，正交分解等方法。
二、能力目标：学会使用共点力平衡条件解决共点力作用下物体平衡的思路和方法，培育学生敏捷分析和解决问题的能力。
三、德育目标：培育学生明确具体问题具体分析：教学重点：共点力平衡条件的应用教学难点：受力分析、正交分解、共点力平衡条件的综合应用。
教学方法：讲练法、归纳法教学用具：投影仪、ppt 教学步骤：一、导入新课〔ppt〕1：复习题：〔1〕假如一个物体能够保持或，我们就说物体处于平衡状态。
〔2〕当物体处于平衡2、状态时：a：物体所受各个力的合力等于，这就是物体在共点力作用下的平衡条件。
b：它所受的某一个力与它所受的其余外力的合力关系是。
2：学生回答下列问题后，教师进行评价和纠正。
3：引入：本节课我们来运用共点力的平衡条件求解一些实际问题二：新课教学1：共点力作用下物体的平衡条件的应用举例：〔1〕用投影片出示例题1：如下图：细线的一端固定于A点，线的中点挂一质量为m 的物体，另一端B用手拉住，当AO与竖直方向成角，OB沿水平方向时，AO及BO对O点的拉力分别是多大？〔2〕教师解析此题：先以物体m为讨论对象，它受到两个力，即重力和悬线的拉力，因为3、物体处于平衡状态，所以悬线中的拉力大小为F＝mg。
再取O 点为讨论对像，该点受三个力的作用，即AO对O点的拉力F1，BO对O点的拉力F2，悬线对O点的拉力F，如下图：a：用力的分解法求解：将F＝mg沿F1和F2的反方向分解，得到得到b：用正交分解合成法求解建立平面直角坐标系由Fx合=0;及Fy合=0得到:解得:2：结合例题总结求解共点力作用下平衡问题的解题步骤：〔1〕确定讨论对象〔2〕对讨论对象进行受力分析，并画受力图；〔3〕据物体的受力和已知条件，采纳力的合成、分解、图解、正交分解法，确定解题方法；〔4〕解方程，进行商量和计算。
高中物理必修一 4.2《共点力平衡条件的应用》教案
授课年级高一课题课时4.2 共点力平衡条件的应用课程类型新授课课程导学目标目标解读1.进一步理解共点力作用下物体的平衡条件,并能根据平衡条件分析和计算共点力的平衡问题。
2.初步掌握解决共点力平衡问题的基本思路和方法,会正确选择研究对象、进行受力分析、建立平衡方程求解。
学法指导共点力平衡条件的应用关键是确定研究对象,对研究对象进行正确的受力分析,画出受力示意图,根据平衡条件选用适当的方法,列出平衡方程进行求解。
课程导学建议重点难点受力分析、正交分解、共点力平衡条件的综合应用。
教学建议本节内容需要安排1个课时教学,若自主学习安排在课外,建议用20~25分钟,安排在课内则只用20分钟左右。
通过教材中的两个“活动”,让学生初步掌握利用共点力平衡处理实际问题的方法和思路。
本节课重点是应用共点力平衡解决三力平衡和多力平衡问题,需清楚合成法、正交分解法在处理平衡问题中的应用,着重引导学生进行正确的受力分析和方法的选择,总结解题的基本思路。
课前准备研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境惊险的杂技表演中,为什么走钢丝的演员不会掉下来呢?因为他们所受的合外力均为零。
那我们怎样利用物体的平衡来处理一些实际遇到的问题呢?这节课我们就来分析、讨论处理这类问题的方法和思路。
图片展示第一层级研读教材指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级小组讨论小组展示补充质疑教师点评主题1：推箱子和拉箱子解答时要准确的作图。
共点力平衡条件的应用(教学设计)
第二节共点力平衡条件的应用一、教材与学情分析：1.教材分析（1）教学内容《共点力平衡条件的应用》是人民教育出版社高中物理第一册（必修）第四章第二节的内容。
其主要内容是对共点力平衡状态的进一步理解和对平衡条件的应用。
（2）教材的地位与作用本章是在前几章知识的基础上提出的物体运动的一种特殊状态—平衡态。
要解决好共点力下物体的平衡问题，受力分析是基础，也是关键。
教材列举了两个例题，不仅要让学生加深对平衡条件的理解，更是要让他们学习和掌握解决共点力物体平衡问题的基本思路和方法（即：力的合成法、正交分解法等等）。
因此，它对训练学生的思维能力有着十分重要的作用。
2.学情分析高一学生学习了“受力分析”、“牛顿第二定律”等基础知识，已经具有一些分析简单物理问题的能力。
在此基础上我们处理平衡问题，利用平衡条件来解题应该问题不大。
但是，由于高一学生对受力分析理解不透彻，而且又是首次接触正交分解法的应用，所以还不能很灵活地用。
二、教学目标依据新课程标准的理念和学生情况，现制定如下教学目标：1.知识与技能：①能利用共点力物体的平衡条件解决平衡问题；②通过解决平衡问题进一步理解共点力平衡状态；③能够熟练地应用〝力的合成法、分解法、正交分解法〞等方法来解决实际的物理问题。
2.过程与方法：①通过学案导学让学生自己探究共点力作用下物体平衡条件的应用思路和方法。
②通过经历完整的探究过程，培养学生灵活分析和解决问题的能力。
③通过学生间的交流和评价培养了学生合作学习的能力。
3．态度情感与价值观：①通过处理平衡问题培养学生养成具体问题具体分析的科学思维方式。
②通过平衡问题让学生认识到平衡问题中的平衡美、对称美等美育教育。
4.教学重点：①受力分析②正交分解法5、教学难点：受力分析，正交分解法，共点力平衡条件的综合应用。
三、教学媒体：多媒体课件、展示台、学案。
四、教学流程：图1cosθ－Gsinθ=0………1sinθ-Gcosθ=0 (2)= Gcosθ+F1sinθ=564N六、板书设计：七、教学反思：《共点力平衡条件的应用》是人民教育出版社高中物理第一册（必修）第四章第二节的内容。
通过实验探究共点力平衡条件的应用——物理教案
通过实验探究共点力平衡条件的应用——物理教案：1.共点力平衡条件的概念2.实验设计及过程3.实验结果及分析4.物理教案制定一、共点力平衡条件的概念共点力平衡条件是指作用于一个物体上的若干个力，要使该物体保持平衡，它们必须满足一些条件。
这些条件是：作用在物体上各个力的合力为零；作用在物体上的各个力的合力矩为零。
通过实验探究共点力平衡条件的应用可以帮助学生深入理解该概念，并将其应用于实际问题中。
二、实验设计及过程在实验中，我们将准备一个木板，上面钉有两个吊环，以及一些不同的物体。
我们将通过实验来研究在哪些条件下，物体可以保持平衡。
具体实验步骤如下：1.将木板平放在桌子上，并在两端钉上吊环。
2.随机选择一些物体，将它们挂在吊环上，使木板保持平衡。
3.记录下每个物体的重量，并计算出物体所产生的重力。
4.在吊环上悬挂一个拉力计，并记录所产生的拉力。
5.记录下吊环的距离，并使用测角仪测量合力矩。
6.在拉力计上移动位置，重复以上步骤，直到找到任何一个位置的合力矩为零。
三、实验结果及分析通过上述实验，我们得出了以下结论：1.物体可以保持平衡，当选择恰当的挂载位置，在木板两端的合力矩为零。
2.吊物的重力越大，它所需要的拉力也越大。
3.不同的物体需要不同的位置和拉力，才能使它们满足平衡条件。
实验结果表明，当物体处于平衡状态时，它们的合力和合力矩都必须等于零。
只有满足这些条件，物体才能保持平衡。
四、物理教案制定在制定物理教案时，我们应该注意以下几点：1.可以使用实际案例来说明共点力平衡条件，并解释这些条件的原理。
2.指导学生通过实验来验证共点力平衡条件。
3.学生可以通过制作图表和报告来记录实验结果，并分析实验结果。
4.可以通过讨论和研究实际问题，使学生更好地掌握该知识点，并将其应用于实际问题中。
通过实验探究共点力平衡条件的应用，可以帮助学生深入理解该概念，并将其应用于实际问题中。
在制定物理教案时，我们应该注意指导学生进行实验，记录实验结果，并分析实验结果。
共点力平衡条件的应用教学设计
共点力平衡条件的应用教学设计教学设计：应用共点力平衡条件解决力学问题一、教学目标：1.理解共点力平衡条件的意义和作用。
2.掌握应用共点力平衡条件解决力学问题的方法和步骤。
3.培养学生分析和解决力学问题的能力。
二、教学内容：1.共点力平衡条件的概念和表达方式。
2.应用共点力平衡条件解决示例问题。
三、教学过程：步骤一：导入新课1.通过示意图展示一组共点力的情况，引发学生对力的平衡的思考。
2.引导学生回顾牛顿三定律，并向学生提问：“如果一个物体处于一组共点力的作用下，它是否一定处于力的平衡状态？为什么？”（学生回答）3.引入共点力平衡条件的概念：“当一个物体处于一组共点力的作用下，如果该物体保持相对静止或匀速直线运动，我们就称这组力在该物体上满足共点力平衡条件。
”4.引导学生讨论共点力平衡条件的表达方式。
步骤二：解释共点力平衡条件1.解释共点力平衡条件的表达方式：“对于共点力的作用点，它们沿着同一直线受力，因此可以根据牛顿第二定律得到共点力平衡条件的表达方式：ΣF=0。
”2.解释共点力平衡条件的含义：“ΣF=0表示共点力的代数和等于零，即力的合力为零，物体处于力的平衡状态。
”3.通过实例让学生理解共点力平衡条件的作用。
步骤三：应用共点力平衡条件解决问题1.通过示例问题向学生展示如何应用共点力平衡条件解决力学问题。
2.解析示例问题的解题思路和步骤：“首先，绘制力的示意图和所受力的方向，然后使用共点力平衡条件ΣF=0，列出代数方程，最后求解未知量。
”3.引导学生分组进行训练，解决指定问题。
4.对学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服解决问题时可能出现的困难。
步骤四：巩固和拓展1.进行力学问题的小组竞赛，鼓励学生应用共点力平衡条件解决问题，并加强他们的合作和竞争意识。
2.引导学生思考共点力平衡条件在实际生活和工程中的应用，并展示相关案例和讲解背后的力学原理。
四、教学评估1.设计力学问题，要求学生应用共点力平衡条件解答，并检查他们的解题过程和解题思路。
“共点力平衡条件的应用”课堂教学设计
“共点力平衡条件的应用”课堂教学设计推荐文章父母课堂家长读后感【500】字左右热度：人教版高中语文课文《拿来主义》教学设计热度：病句的辨析与修改教学设计热度：钱学森公开课教学设计热度：父母课堂家长读后感【500】字热度：高中物理新课标在课程标准中提出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能;体验科学探究过程，了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力……”上述目标依赖传统的教学方式已无法实现。
时代呼唤新的教学模式，建模教学已逐渐被许多教师广泛采纳，并表现出了强大的生命力。
物理模型是对实际问题进行科学抽象的处理，用一种反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构，去描述实际的事物或过程。
建模既是一种思维过程，又是一种思维方法，其实质就是将隐藏在复杂物理情景中的研究对象或物理过程进行简化、抽象、类比、提炼甚至理想化形成雏形物理模型。
这种模型是物理系统或物理过程概念化的表征，物理建模的目的在于正确表征物理情景。
因此，建模的过程应根植于具体的物理情境，通过物理情景中各种现象、过程、变量之间的描述建构物理模型，并对模型进行分析、讨论、检验，形成真正物理意义上的模型，再用模型来分析、处理和解决物理问题。
将物理概念的形成、物理规律的掌握和物理问题的解决整合到物理建模和模型应用中，这有利于促使学生对物理学的一致性、灵活性和系统性的理解，有利于学生体验科学探究过程，体验物理概念在物理建模过程中引入的必要性。
物理规律是物理建模活动的结果，物理问题的解决是物理模型的应用，有利于学生理解并掌握物理学研究的一般方法，有利于培养学生勤奋善思、学以致用和对物理学持久的兴趣。
在建模教学中，教师要让学生在实际情景或创设的物理情景中，经历建立模型、完善模型、评价模型、应用模型几个过程，促使学生对建模过程整体性的理解，达到能独立建模，并利用物理模型解答相关问题。
【课前预习】(1)回顾共点力平衡的作用特征及遵循规律。
(2)通读教材，把自己的疑问写出来，带着问题进入课堂。
2. 共点力平衡条件的应用-教科版必修1教案
2. 共点力平衡条件的应用-教科版必修1教案1. 教学目标1.了解共点力平衡的基本概念，并学会应用共点力平衡条件求解问题。
2.可以熟练运用牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律，分析物体运动状态及力的作用情况。
3.能够通过例题和习题，掌握共点力平衡条件的应用方法，提高对力学知识的掌握程度。
2. 教学重点、难点1.重点：共点力平衡条件的应用。
2.难点：如何应用共点力平衡条件解决实际问题。
3. 教学方法1.讲授法：先明确基本概念，然后通过例题分析应用，最后引导学生自主运用。
2.实验法：通过小实验，让学生感性认识共点力平衡条件的意义和应用方法。
3.互动法：以小组竞赛的形式开展讨论和分享，提高学生合作能力。
4. 教学过程4.1 导入（10分钟）1.引入本节课的内容：本节课将学习关于共点力平衡的基本概念和应用，之后进行实践练习。
2.展示一些与本节课相关的图片，如桥梁的构造、吊车起重的情景等。
4.2 理论知识讲解（30分钟）1.定义：何为共点力平衡？如何建立共点力平衡模型？如何应用共点力平衡条件求解问题？2.实例分析：教师通过具体例子，分析应用共点力平衡条件求解问题的方法和步骤，鼓励学生多思考转化问题。
3.组合题练习：让学生分组，自行组卷、交卷、评价。
4.3 实践活动（30分钟）1.设计小实验：教师或学生设计小实验，验证共点力平衡条件的成立和作用情况。
2.小组竞赛：设定几个实际问题，让学生分组竞赛，应用共点力平衡条件求解问题，同时加强学生组内合作能力和表达能力。
4.4 总结归纳（10分钟）1.请学生自主进行总结和归纳。
2.教师提供指导和补充说明。
5. 教学反思1.教师根据教学反馈和学生作业，对本节课内容和方法进行评估和改进。
2.教师结合学生学习情况和特点，调整每个环节的时间安排和板块的内容设置。
6. 课后作业1.完成教师布置的习题，加强应用能力。
2.学生自主设计和解决一个实际问题，并用共点力平衡条件进行求解。
《共点力的平衡及其应用》 学历案
《共点力的平衡及其应用》学历案一、学习目标1、理解共点力平衡的概念，能准确判断物体是否处于共点力平衡状态。
2、掌握共点力平衡的条件，能用平衡条件解决简单的静态平衡和动态平衡问题。
3、通过实例分析，学会运用共点力平衡条件解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
二、学习重难点1、重点（1）共点力平衡的条件。
（2）运用共点力平衡条件解决实际问题。
2、难点（1）动态平衡问题的分析方法。
（2）多力平衡问题中力的合成与分解的应用。
三、知识回顾1、力的合成（1）合力与分力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。
（2）力的合成法则：平行四边形定则。
两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。
2、力的分解（1）力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循平行四边形定则。
（2）一个力可以分解为无数对大小、方向不同的分力，但在实际分解时，通常按照力的实际作用效果进行分解。
四、新课导入生活中有很多物体处于平衡状态，比如静止在水平桌面上的书本、悬挂在天花板上的吊灯、沿斜面匀速下滑的木块等。
那么，这些物体为什么能处于平衡状态呢？它们所受的力有什么特点？这就是我们今天要学习的共点力的平衡及其应用。
五、共点力平衡的概念1、共点力：如果几个力作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力就叫做共点力。
2、平衡状态：一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。
六、共点力平衡的条件1、实验探究实验器材：铁架台、定滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计等。
实验步骤：（1）将一个物体用细绳悬挂在铁架台上，使其处于静止状态，用弹簧测力计测量细绳对物体的拉力。
（2）在物体上再施加一个水平方向的力，使物体仍然保持静止状态，再次测量细绳对物体的拉力和水平方向力的大小。
（3）改变水平方向力的大小和方向，重复上述实验。
掌握共点力作用下物体的平衡条件教案
本文主要讲述如何在课堂教学中帮助学生掌握共点力作用下物体的平衡条件。
本教案的目标是让学生能够理解和掌握平衡条件，并能够应用到实际问题中。
一、教学目标：1.掌握牛顿第一定律的基本内容，理解力的平衡的必要条件。
2.熟悉共点力的作用，了解测量力的方法和三个方向上的受力分析法。
3.理解物体平衡的概念，掌握求解物体平衡的例题。
二、教学内容：1.牛顿第一定律和力的平衡（1）牛顿第一定律的基本概念牛顿第一定律是经典力学中的基本定律。
它的内容是：在惯性系中，若物体不受外力，则该物体保持静止或匀速直线运动的状态。
（2）力的平衡和必要条件物体受到多个力的作用时，当合外力及外力矩为零时，物体处于平衡状态。
受力的必要条件是：受力的合力为零，受力的合力矩为零。
2.共点力和测量力的方法（1）共点力的概念共点力的作用是指多个力作用于物体上，且它们的方向都通过一个共同的点，这些力就称为共点力。
（2）测量力的方法测量力的方法有弹力计法和平衡法。
弹力计法是通过劲度杆设立弹簧，并把被测力作用于弹簧上，根据弹簧的拉伸量去计算力的大小。
平衡法是在杠杆上放置两个物体，并通过调整它们的位置来实现定量的测量。
3.三个方向上的受力分析法和物体平衡的实现（1）三个方向上的受力分析法受力分析法是通过分析物体所受的力并给出相应的方向和大小来实现物体平衡的过程。
其中包括了三个方向上的分析方法：水平方向上的受力分析、竖直方向上的受力分析和受力方向的分析。
（2）物体平衡的实现物体平衡的实现，指的是通过分析物体所受的各种力，并给出相应的方向和大小来使物体处于平衡状态。
在实现物体平衡的过程中，需要施加适当的力以使物体处于平衡状态。
三、教学方法：1.演示和讲解。
2.案例学习。
3.师生互动。
4.练习和自我检测。
四、教学过程：1.知识的灌输和讲解：通过演示视频、图像和实例对学生进行知识的灌输，使他们对共点力和物体平衡有更深入的理解。
2.互动式学习：教师和学生通过提问和解答，共同探讨如何实现物体平衡条件，互相思考和总结。
物理教案-共点力平衡条件的应用
物理教案－共点力平衡条件的应用教学目标知识目标1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态．2、掌握共点力的平衡条件．3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题．能力目标1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力．情感目标1、教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助．典型例题关于斜面物体的摩擦力的两种分析方法以及拓展例1如图，一物块静止在倾角为37°的斜面上，物块的重力为20N，请分析物块受力并求其大小．分析：物块受竖直向下的重力，斜面给物块的垂直斜面向上的支持力，斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力．解：1、方法1——用合成法（1）合成支持力和静摩擦力，其合力的方向竖直向上，大小与物块重力大小相等；（2）合成重力和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小与斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力的大小相等；（3）合成斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小与斜面给物块的垂直斜面向上的支持力的大小相等．合成法的讲解要注意合力的方向的确定是唯一的，这有共点力平衡条件决定，关于这一点一定要与学生共同分析说明清楚．2、方法2——用分解法理论上物块受的每一个力都可分解，但实际解题时要根据实际受力情况来确定分解哪个力，本题正交分解物块所受的重力，利用平衡条件，列方程较为简便．为了学生能真正掌握物体的受力分析能力，要求学生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定数量的训练．方法2的拓展1：一物块静止在倾角为的斜面上，物块的重力为，请分析物块受力并分析当倾角慢慢减小到零的过程其大小的变化情况．解：依题意用分解法将物块受的重力正交分解，利用，的平衡条件，得斜面给物块的垂直斜面向上的支持力的大小为，斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力的大小．物块受的重力是不变的，根据数学的知识的分析可以知道当倾角慢慢减小到零的过程，逐渐增大，最后等于物块的重力；逐渐减小，最后等于零．适当的时候，提醒学生分析的方法和结论；提醒学生极限法的应用，即倾角等于零时的极限情况下分析题目．方法2的拓展2：一物块放在倾角为的斜面上，物块的重力为，斜面与物块的动摩擦因数为，请分析物块受力的方向并分析当倾角慢慢由零增大到90°的过程，物块对斜面的压力受到的摩擦力其大小的变化情况．分析物块受力：时，只受两个力重力和斜面给的支持力，此时没有摩擦力；时，物块只受一个力，物块的重力．．借此，和学生一起分析，可知物块的运动状态是变化的，既开始时物块静止在斜面上，这时物块受三个力．物块的重力，斜面给物块的支持力和斜面给物块的静摩擦力．在斜面给物块的静摩擦力等于物块的下滑力时，物块开始滑动，此时物块依旧受三个力，物块的重力，斜面给物块的支持力和斜面给物块的滑动摩擦力．物块处于加速运动状态．．在此基础上分析每个力的大小变化情况．．重力大小不变；斜面给物块的支持力的大小逐渐减小；斜面给物块的摩擦力的大小是先增大后减小．利用正交分解分析物体的受力情况例2质量为的物体，用水平细绳拉着，静止在倾角为的光滑固定斜面上，求物体对斜面的压力的大小．如图所示．解：解决力学问题首先对（研究对象）物体进行受力分析，物体在斜面上受三个力：重力、支持力、绳的拉力．以作用点为原点建立如图所示的平面直角坐标系．由平衡条件即，（找准边角关系）可得：由此得到斜对物体的垂直作用力为：由牛顿第三定律（作用力和反作用力的关系）可知：物体对斜面的压力的大小为：探究活动作图法根据力的平行四边形定则，利用直尺（一般常用的是毫米刻度尺）去求几个力的合力或去求合力的某一个分力．利用作图法解决共点力作用下物体的平衡问题，虽然此种方法简洁、直观、方便，但由于在利用作图法过程中误差的存在（包括作图误差、视图误差、测量误差等）不可避免，得到的结果太粗糙．因此，我们在解题时一般不用作图法．而只是在探讨力的变化规律及相互关系时使用．题1 验证两个分力和合力的关系遵从平行四边形定则题2 探讨随着两个共点力大小及夹角发生变化时合力的变化规律上面两个例题请同学们自己用直尺动手作一下实地的研究．。
《共点力的平衡条件》 学历案
《共点力的平衡条件》学历案一、学习目标1、理解共点力的概念，能识别共点力。
2、掌握共点力平衡的条件，能用平衡条件解决简单的平衡问题。
3、学会运用正交分解法处理共点力平衡问题。
二、学习重难点1、重点（1）共点力平衡条件的理解与应用。
（2）正交分解法在共点力平衡问题中的应用。
2、难点（1）多力平衡问题中如何选取研究对象，进行受力分析。
（2）动态平衡问题的分析方法。
三、知识链接1、力的合成与分解（1）合力与分力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。
（2）力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成。
（3）力的分解：求一个力的分力的过程叫做力的分解。
2、平行四边形定则两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。
四、学习过程（一）共点力的概念1、定义：如果几个力同时作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。
2、举例说明：例如，悬挂在天花板上的吊灯受到的重力和绳子的拉力，作用点都在吊灯的重心，这两个力是共点力；在水平地面上被推动的箱子，推力和摩擦力作用在箱子与地面的接触点上，也是共点力。
（二）共点力平衡的条件1、平衡状态：物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动的状态。
2、共点力平衡的条件：物体所受的合外力为零。
即 F 合＝ 0 。
（三）共点力平衡条件的应用1、二力平衡如果物体在两个力的作用下处于平衡状态，这两个力必定大小相等、方向相反，且作用在同一条直线上。
例如，放在水平桌面上的物体，受到重力和桌面的支持力，处于平衡状态，重力和支持力大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。
2、三力平衡如果物体在三个力的作用下处于平衡状态，任意两个力的合力与第三个力大小相等、方向相反，且作用在同一条直线上。
例如，一个悬挂着的物体，受到重力、绳子的拉力和水平风力的作用，处于平衡状态。
共点力平衡条件的应用教案
共点力平衡条件的应用教学目标知识目标1、知道什么叫共点力作用下的平衡状态．2、掌握共点力的平衡条件．3、会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题．能力目标1、培养学生应用力的矢量合成法则平行四边形定则进行力的合成、力的分解的能力．2、培养学生全面分析问题的能力和推理能力．情感目标1、教会学生用辨证观点看问题，体会团结协助．典型例题关于斜面物体的摩擦力的两种分析方法以及拓展例1如图，一物块静止在倾角为37°的斜面上，物块的重力为20N，请分析物块受力并求其大小．分析：物块受竖直向下的重力，斜面给物块的垂直斜面向上的支持力，斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力．解：1、方法1——用合成法（1）合成支持力和静摩擦力，其合力的方向竖直向上，大小与物块重力大小相等；（2）合成重力和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小与斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力的大小相等；（3）合成斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小与斜面给物块的垂直斜面向上的支持力的大小相等．合成法的讲解要注意合力的方向的确定是唯一的，这有共点力平衡条件决定，关于这一点一定要与学生共同分析说明清楚．2、方法2——用分解法理论上物块受的每一个力都可分解，但实际解题时要根据实际受力情况来确定分解哪个力(被确定分解的力所分解的力大小方向要明确简单易于计算)，本题正交分解物块所受的重力，利用平衡条件，，列方程较为简便．为了学生能真正掌握物体的受力分析能力，要求学生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定数量的训练．方法2的拓展1：一物块静止在倾角为的斜面上，物块的重力为，请分析物块受力并分析当倾角慢慢减小到零的过程其大小的变化情况．解：依题意用分解法将物块受的重力正交分解，利用，的平衡条件，得斜面给物块的垂直斜面向上的支持力的大小为，斜面给物块的沿斜面向上的静摩擦力的大小．物块受的重力是不变的(关于这一点学生非常清楚)，根据数学的知识的分析可以知道当倾角慢慢减小到零的过程，逐渐增大，最后等于物块的重力；逐渐减小，最后等于零．适当的时候，提醒学生分析的方法和结论；提醒学生极限法的应用，即倾角等于零时的极限情况下分析题目．方法2的拓展2：一物块放在倾角为的斜面上，物块的重力为，斜面与物块的动摩擦因数为，请分析物块受力的方向并分析当倾角慢慢由零增大到90°的过程，物块对斜面的压力受到的摩擦力其大小的变化情况．分析物块受力：时，只受两个力重力和斜面给的支持力，此时没有摩擦力；时，物块只受一个力，物块的重力．(此亦为极限法处理)．借此，和学生一起分析，可知物块的运动状态是变化的，既开始时物块静止在斜面上，这时物块受三个力．物块的重力，斜面给物块的支持力和斜面给物块的静摩擦力．在斜面给物块的静摩擦力等于物块的下滑力时，物块开始滑动，此时物块依旧受三个力，物块的重力，斜面给物块的支持力和斜面给物块的滑动摩擦力．物块处于加速运动状态．(这里学习应用了运动性质的分段处理方法)．在此基础上分析每个力的大小变化情况．(利用物体平衡条件和滑动摩擦力的性质来分析求解)．重力大小不变；斜面给物块的支持力的大小逐渐减小；斜面给物块的摩擦力的大小是先增大后减小．利用正交分解分析物体的受力情况例2质量为的物体，用水平细绳拉着，静止在倾角为的光滑固定斜面上，求物体对斜面的压力的大小．如图所示．解：解决力学问题首先对（研究对象）物体进行受力分析，物体在斜面上受三个力：重力、支持力、绳的拉力．以作用点为原点建立如图所示的平面直角坐标系．由平衡条件即，（找准边角关系）可得：由此得到斜面对物体的垂直作用力为：由牛顿第三定律（作用力和反作用力的关系）可知：物体对斜面的压力的大小为：探究活动作图法根据力的平行四边形定则，利用直尺（一般常用的是毫米刻度尺）去求几个力的合力或去求合力的某一个分力．利用作图法解决共点力作用下物体的平衡问题，虽然此种方法简洁、直观、方便，但由于在利用作图法过程中误差的存在（包括作图误差、视图误差、测量误差等）不可避免，得到的结果太粗糙．因此，我们在解题时一般不用作图法．而只是在探讨力的变化规律及相互关系时使用．题1 验证两个分力和合力的关系遵从平行四边形定则题2 探讨随着两个共点力大小及夹角发生变化时合力的变化规律上面两个例题请同学们自己用直尺动手作一下实地的研究．。
共点力的平衡教案高中(3篇)
第1篇课时：1课时年级：高中教学目标：1. 理解共点力的平衡条件，掌握共点力平衡的解法。
2. 能够运用共点力平衡条件解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
教学重点：1. 共点力的平衡条件。
2. 共点力平衡的解法。
教学难点：1. 共点力平衡条件的理解。
2. 共点力平衡问题的解决。
教学过程：一、导入1. 复习力的合成与分解。
2. 提出问题：当物体受到多个力的作用时，如何判断物体是否处于平衡状态？二、共点力的平衡条件1. 引入共点力的概念：共点力是指作用在同一点上的多个力。
2. 阐述共点力的平衡条件：当物体受到共点力作用时，物体处于平衡状态的条件是合力为零。
3. 举例说明共点力平衡条件的应用。
三、共点力平衡的解法1. 介绍共点力平衡的解法：将多个共点力分解为水平和垂直两个方向的分力，分别求出水平和垂直方向的合力，然后判断合力是否为零。
2. 举例说明共点力平衡的解法。
四、实际应用1. 提供实际生活中的共点力平衡问题，如：一辆汽车在水平面上受到多个力的作用，求汽车是否处于平衡状态。
2. 学生分组讨论，运用共点力平衡条件解决问题。
3. 教师点评，总结解题方法。
五、课堂小结1. 回顾共点力的平衡条件和解法。
2. 强调共点力平衡在实际生活中的应用。
六、作业布置1. 完成课后习题，巩固共点力平衡知识。
2. 收集生活中的共点力平衡实例，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解共点力的平衡条件和解法，使学生掌握了共点力平衡的基本知识。
在教学过程中，注重启发学生思考，引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
在今后的教学中，应继续关注学生的实际需求，提高教学效果。
第2篇课时：1课时年级：高中教材：《高中物理》教学目标：1. 理解共点力的概念，掌握共点力的平衡条件。
2. 能够运用共点力的平衡条件解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
共点力平衡条件的应教案
共点力平衡条件的应用教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.能用共点力的平衡条件解决有关力的平衡问题2.掌握共点力平衡问题的基本思路和方法，进一步学习受力分析、正交分解等方法.（二）过程与方法1.正确判断物体的运动状态，培养学生的观察和鉴别能力.2.进一步培养学生分析物体受力的能力.3.应用平衡条件解决实际问题的能力.（三）情感态度与价值观1.了解运动和静止的相对性，培养学生的辩证唯物主义观点.2.应用共点力的平衡条件来解决和处理实际问题，使学生树立正确的认识观.3.通过对物体受力分析图的绘画，使学生了解到物理学中的对称美.二、教学重点： 共点力平衡条件的应用三、教学难点： 受力分析、正交分解、共点力平衡条件的综合应用。
四、教学方法：先学后教、讲练法、归纳法五、课时安排 1课时六、教学过程（一）导入新课1.知识回顾：（1）.如果一个物体能保持 或 我们就说物体处于平衡状态。
（2）.当物体处于平衡状态时，物体所受各个力的合力等于 ，即F合＝ 。
这就是物体在共点力作用下的平衡条件；如果把这些共点力分解在相互垂直的坐标轴上，其平衡方程是Fx= ,Fy= .（3）.当物体受三个力平衡时，任意两个力的合力必然与第三个力 、 .2.学生回答问题后，教师进行评价和纠正.3.引入：本节课我们来运用共点力的平衡条件求解一些实际问题，归纳这类问题的解题步骤。
（二）新课教学（板书课题）共点力平衡条件的应用（用学案出示例题，学生结合学案先学习5分钟，一起讨论例题1的解题方法）例1：沿光滑的墙壁用网兜把一个足球挂在A点，足球的质量为m，网兜的质量不计．足球与墙壁的接触点为B，悬绳与墙壁的夹角为α．求悬绳对球的拉力和墙壁对球的支持力．1. 应用共点力平衡条件解题的方法学生思考活动：1 本题中选哪个物体为研究对象？2 分析你选择的研究对象的受力情况，讨论有多少解法？老师点拨：本题中，不计网兜质量，所以选择网兜和足球一起作为研究对象比较合适。
《2. 共点力平衡条件的应用》教学设计(广 西县级优课)
《动态平衡问题的解题方法之图解法》导学案一、复习回顾1、什么是平衡状态？2、共点力作用下物体的平衡条件？3、什么是平行四边形定则或三角形定则？二、什么是动态平衡动态平衡：是指通过控制某一物理量，使物体的状态发生__________的平衡问题．从宏观上看，物体是运动变化的，但从微观上理解是平衡的，即任一时刻物体均处于__________．三、矢量三角形法动态分析【例题】如图所示，在固定斜面上用竖直挡板挡着一重量为G 的光滑小球．在挡板沿逆时针方向缓慢转到水平位置的过程中，斜面和挡板对小球的弹力大小F 1、F 2各如何变化？受力特点：1.2.3.解题思路： 1.2.3.试一试：【练习1】如图所示，电灯悬挂于O 点，三根绳子的拉力分别为T A 、T B 、T C ，保持O 点的位置不变，绳子的悬点B 也不变，则悬点A 向上移动的过程中，下列说法正确的是（ ）A ．T A 、TB 一直减少； B ．T A 一直增大，T B 一直减少；C ．T A 先增大后减少，T B 先减少后增大；D ．T A 先减少后增大，T B 一直减少；【练习2】、如图所示，细绳一端与光滑小球连接，另一端系在竖直墙壁上的A点，当缩短细绳小球缓慢上移的过程中，细绳对小球的拉力、墙壁对小球的弹力如何变化？巩固练习【练习3】重为G的物体系在OA、OB两根等长的轻绳上，轻绳的A端和B端挂在半圆形的支架BAD上，如图所示，若固定A端的位置，将OB绳子的B端沿半圆支架从水平位置逐渐移至竖直位置C的过程中，则以下说法正确的是（）A．OB绳上的拉力先增大后减小B．OB绳上的拉力先减小后增大C．OA绳上的拉力先减小后增大D．OA绳上的拉力一直逐渐减小四、相似三角形法【例题】如图所示，固定在水平面上的光滑半球，球心O的正上方固定一个小定滑轮，细绳的一端拴一个小球,小球置于半球面上的A点，另一端绕过定滑轮．今缓慢拉绳使小球从A点滑向半球顶点（未到顶点），则此过程中，小球对半球的压力F N大小及细绳的拉力F T大小的变化情况是( )．A．FN 变大，FT变大B．FN变小，FT变大C．FN 不变，FT变小D．FN变大，FT变小受力特点：1. 解题思路: 1.2. 2.3. 3.试一试：【练习5】一轻杆BO，其O端用光滑铰链铰固定于竖直杆AO上，B 端挂一重物，且系一细绳，细绳跨过杆顶A处的光滑小滑轮，用力F拉住，如图所示，现将细绳缓慢往左拉，使杆BO与杆AO间的夹角 逐渐减小，则在此过程中，拉力F及杆BO所受压力F N的大小变化情况是（）A．F N先减小，后增大B．F N始终不变C．F先减小，后增大D．F始终不变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《共点力平衡条件的应用》教学设计
一堂“研究性”习题教学课1内容分析
共点力平衡问题是高中物理的重要内容之一。
它不象质点、位移、速度等是一些独立的概念，而是涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、列方程运算等多方面的物理知识和能力的综合性问题，是高一物理的难点，也是高考或题的热点。
平衡思想与守恒思想一样:'解决物理问题的科学思想和基本出发点。
另外，平衡问题中，涉及到的各种物理模型，在今后物理学习中会经常见到，对高一学生来讲，这些都是一些基本的模型素材。
2教学设计
①预习作业
要求物理研究性学习小组成员分工协作，收集各种资料上的有关共点力平衡类问题，并根据教师提供的下列器材，以“共点力平衡问题的类型及解法研究”为课题，制定好研究方案。
提供的器材有:细线、橡皮筋、钩码、小滑轮、细杆、小球、斜面板、小物块、弹簧秤、铁架台、小弹簧等。
学生根据自己的设计方案，若还需要其它器材，要鼓励学生设法用日常生活用品来替代，让生活走进物理，从而培养学生联系实际的能力和创新能力。
②教学过程
(1)交流讨论，进一步完善研究方案阶段:首先是各研究性学习小组跟坐在自己附近的几个小组进行交流或交换方案，相互参考、启发，并指出彼此方案中的不合理成份，以便各自对方案进行完善。
同时，教师在班上进行巡视，注意发现一些优秀方案或创新设计。
接着是全班进行交流，先由学生自愿上台介绍，然后教师推荐优秀方案设计者上台介绍自己的设计过程。
教学实践告诉我们，在交流过程中学生的思想犷乱获，气氛热烈，时常会进发出创新的思维火花。
例如，仅平衡问题的分类。
学生对知识的处理就远远超出了教师的预料。
他们把问题分为:绳的平衡问题:单一物块的平衡问题;连接体的平衡问题等。
对绳的平衡问题又从固定节点、活动节点、绳杆类三个方面洪行了研究;对物块的平衡、问题有的从
水平面上、斜面上、墙面上进行研究,,有的的则从有摩擦力的情况、有弹簧的情况、有传送带的情况等方面进行研究;还有的从匀速直线运动与静止两类情况进行研究。
无论从知识掌握、能力提高、情感培养上，这种效果靠教师的讲解都是无法达到的。
(2)实验研究阶段:各小组根据自己制定的方案进行实际操作。
在这一过程中，教师要对学生提出以下两点要求:①要求学生结合题设条件认真实验，仔细分析，画好力图，从中探寻解题的规律，并总结归纳出相应的结论;②要求学生积极思考，把实验与生活实际的应用联系起来，从中发现新的间题。
在这一过程中，我们欣喜地发现，学生带着问题做实验，再在实验中发现新的问题，探索欲望异常强烈，实验情景丰富多彩。
一个角度的变化，一股绳子的添加或是不同物体的组合，都会激发学生去思考，去探求，从而提高了学生的动手能力和举一反三的能力。
下页图中是学生在实验中出现的部分平衡问题的基本图形。
(3)交流研究成果阶段:首先由学生就自己的实验提出一个问题(培养学生的
问题意识和发现问题的能力)。
然后，教师组织学生对实验中出现的各种平衡间题进行讨论分析，归纳出向种典型的类型，并总结得出解决这些类型问题的基本方法。
接着由学生之间相互出题进行练习，提高应用知识解决问题的能力。
课题研究的过程是学生对教材、资料、习题进行分类、提炼的过程。
在成果交流时，常常会上演一些精彩的故“波的干涉”甲啤睁节难点的突破。
深幼市新安中学肖建丽
“波的干涉”一节难点是理解波的干涉图样。
如何使学生把波的干涉图样与水面的实际情况联系起来,是本节课的关键所在。
为此,在“波的干涉”一节课的教学过程中我采用以下的教学方法。
1.想象干涉水面是怎样的情形首先根据波的叠加原理从理论上分析两列频
率相同的波在水平上的相遇叠加将会出现什么情况。
具体方法是用红笔、墨笔在胶片上画出从波源、凡发出的两列圆形波,用实线和虚线区分波峰和谷波，如图1所示。
实线圆弧相交点处，为波峰与波峰叠加，为合振动的正向加强区。
这时启发学生想象正向加强。