浅谈医古文的学习方法

浅谈医古文的学习方法

更新日期：2009-09-26 点击：庞华

关键词：医古文；学习方法；自学辅导

医古文这门学科，其实用性集中体现在增强学生阅读古代医籍的能力上，这是医古文之所以成为一门学科的根本原因，同时也是医古文教学的目的所在。而医古文阅读水平的提高，取决于初学者对古代汉语词汇量的积累以及有关古代汉语基础知识和基本技能的掌握。为此，帮助初学者掌握正确的学习方法，最大限度地调动学生的学习医古文的兴趣，做到思考储蓄、记忆激活等环节相互配合，是取得最佳学习效果的有力措施。下面就医古文有关学习方法谈几点体会。

1 广泛积累古代汉语的词汇量

学好医古文，掌握一定的古汉语词汇量十分重要。而古汉语词汇量的广泛积累，主要依赖于古文阅读范围的扩展。

1.1 养成良好的阅读习惯

任何在学习上的成就都要通过实干才能实现，不劳而获的学习方法是不存在的。古人说的好：“读书百遍，其义自见”。学生可在清晨抽出一部分时间读读医古文，甚至可以是课本以外的古代篇章。注意力集中，边阅读边思考是提高阅读效率的关键因素，否则阅读效果就会大打折扣。如：读“于是诸医之笑且排者，始皆心服口誉”(《丹溪翁传》)一句时，头脑中就要随之思考：这句中包含特殊句式定语后置。这样的阅读才会行之有效。

1.2 设立特定的目标并规定期限

设定学习目标，可使学生的学习更有计划性、条理性。在医古文学习过程中，学生可以先设定一个总的目标，然后再将这个学习目标分为几个切实可行的小目标，之后再为每一个小步骤规定可以实现的期限，剩下的事就是学生要严格按照学习计划去进行，否则计划永远只是一纸空文。举例来说，医古文主要的学习内容就是掌握字、词、句，这是学生学习的总目标。然后可以根据这三个方面制定各个小目标，如“字”可分通假字、古今字、异体字几方面来逐一掌握，词可分为实词和虚词两部分，实词又可分为若干个小目标来解决，并且每一个目标的完成都要在学生设定的适合于自己的时间内。完成好这项工作，学生不但有了一个系统的清晰的医古文学习体系，而且在以后的复习中也可以达到事半功倍的效果。

1.3 勤做笔记

人们常说“好记性不如烂笔头”。话虽简单，却非常有道理。一个学习成绩好的学生通常会做大量的笔记，记笔记使学习的人受益匪浅。而有的学生则认为自己的记性不错，不屑于记笔记，可是随着知识点越来越多，他所记忆的东西也越来越模糊，这给日后的复习工作带来很多困难，只好临时借用别人的笔记。这样不但达不到学习效果，而且浪费了大量的时间。在课堂上，老师在不同的课文里经常会讲到同一个知识点，学生多次记下这个知识点实际上也是对它的记忆巩固。在笔记里学生还会了解到课本上没有的知识，用来丰富拓展学生的知识获取量；笔记中还会有老师经过积累对某些知识点的总结归纳，为学生掌握学习内容提供了便利。同时，笔记还可以帮助学生在阅读课文时提示应掌握的重点内容。由此看来，勤做笔记是帮助学生提高学习效率，取得学习效果的一举多得的好办法。

1.4 多问

多问是学习医古文或者说是学习任何一门学科过程中扫除障碍的最好方法。不要害怕向

别人请教。这个“别人”，可以是医古文教师，可以是对古汉语有研究的人，也可以是医古文学习效果不错的同学。大胆地提出自已的疑问，学生才能在学习中有所进步。在提出问题的过程中，学生还可以和他们交流更多的有关医古文学习方法上的一些技巧，吸取别人的学习经验，并运用它帮助自己提高学习效率，获得更佳的学习效果。

除了向别人请教，学生也应该给自己多提问题。这样可以使学生处于一种积极主动的学习状态之下，锻炼学生通过翻阅书籍、查找字典来解决在阅读学习中碰到的困难的能力。这不但加深了学生对知识点的记忆，也充分体现出在提倡素质教育的今天，学生是学习的主人翁，教育应以学生为主体的教育原则。

1.5 用归纳法掌握知识点

归纳法是有效提高学习效率的方法之一。对医古文的学习尤为适用。医古文是研究中医药古典医藉中语言现象的一门学科。它的性质决定了它学习内容上的广泛性、丰富性。因此有些学生一看到众多的知识点就望而却步，不知从何下手。运用归纳法就可以解决这一难题，使繁复的知识点系统化、条理化，从而使学生的学习思路更为清晰，对学习内容的重点也更容易理解消化。那么，归纳法在医古文这门学科上到底如何操作呢?

首先学生要在头脑中了解整个医古文学习内容的概貌，即医古文这门学科的基本学习要求。如：掌握假借字、古今字、异体字与本字、今字、正体字之间的对应关系；掌握常用实词和成语典故的意义，尤其是古今意义有差别的实词、同形词以及偏义复词和一词多义的现象；掌握活用的实词意义；掌握常用文言虚词的作用及其相应的意义；掌握主谓倒装、宾语前置、定语后置等特殊句式等等。在了解了以上的基本要求之后，学生就可以采取做卡片的方式将学习过程中遇到的各个知识点逐渐归纳到不同的范畴之中。如：

偏义复词：

(1)人有邪恶非正之问，则依蓍龟为陈其利害。(《丹溪翁传》)

利害：义偏于“害”，意为“危害”。

(2)血脉治也，而何怪!(《扁鹊传》)

血脉：义偏于“脉”，指脉象。

(3)士大夫不耐痛痒，必欲除之。(《华佗传》)

痛痒：义偏于“痛”，意为“痛苦”。

形容词的意动用法：

(1)舍客长桑君过，扁鹊独奇之。(《扁鹊传》)

奇之：认为他奇异。

(2)轻身重财，二不治也。(《扁鹊传》)

轻身：认为身体轻贱。

重财：认为钱财贵重。

(3)而贪常习故之流，犹且各是师说。(《温病条辨》叙)

是师说：认为老师的学说正确。

长期坚持这样做下去，不但能够激发学生在学习过程中主动发现问题的能力，而且经过长期积累也可以形成一个比较完整的医古文学习构架，以便在日后的复习过程中得心应手。只要学生能够切实按照上述方法进行学习，医古文的学习就不会象想象中的那么杂乱无章，无从下手。

2 获取有关基础知识的技能

学习古汉语基础知识的基本技能就是实践、实践、再实践。