浅谈高中化学实验教学的有效性
浅谈高中化学的有效性教学
而 自主合作探究 的学习方式就 是有效 的 ， 但我 们认为 ， 通 过转 协作 教学模式 。 大力推进 信息技术在教 学过程 中的普遍运用 ， 充分发挥信 息技术 的优势 ， 为学 生的发 变学生 的学 习方式 ， 使 学生 由被动变 为主动 ， 激发 学生学 习的 以促 进教学的有效 性 ， 动机和 热情 ， 是提高教学质 量和效率 的一个重要 条件 。
２ 新 课程理念下有效教 学的合理性 建构
展提供 丰富多彩 的教育环境和 有力的学 习工具 ，提供 以提高 教学质 量和效益 为 目的 ， 以转变学 生学 习方式 ， 促进学 生发展
苦， 学生学得也辛 苦 。学生 的积极性很难被 调动 ， 课 堂教 学死 教师应相信 每个学生 的确都潜藏着 巨大的发 展能 量 ，坚信 每 气 沉沉 ， 教学效率 低下 。 教师 的教 学是低效 的 ， 甚 至是无效 的。 个学生都可 以积极成长 ， 有培 养前途 ， 可 以获 得成功 。 同时 ， 还 由此形成恶性循 环 ，教师 和家长不得 不靠 占用 学生 的课外 时 要承认 ， 处在发 展 中的学生 ， 有个性 差异性 ， 肯定 有许 多不足 问来弥补课 堂教学没有 完成的任 务 ， 加重 了学生 的课 业负担 。 之处 ， 可能 出现 这样或那样 的问题 ， 但这些 问题 均可 以在教师
拓展 学生发 展空 问 ， 引导 学生挖掘 自 身 潜能 ， 建立相 互尊 种 情感的交 流 ， 实现 促进学生发 展的 目标 。 从当前的 课堂教学 权 ，
浅谈化学实验在高中教学中的地位和作用
浅谈化学实验在高中教学中的地位和作用根据高中化学实验在化学教学中的现状，分析其原因，提出应对措施。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验在化学教学中具有重要的作用，并且在高考题中与化学实验知识有关的试题占一定的分值。
然而在实际的教学中，很多教师和学生忽略了化学实验的重要性，把做实验改成了讲实验，把观察实验现象变成了记住实验现象。
教师和学生在教学过程中逐渐形成了“不做实验照样做实验题，做实验也做不好实验题”的认识，使实验教学成为高中化学中的鸡肋。
标签：化学实验；高中教学；地位化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用。
化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。
化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。
“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系；倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。
这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。
因此，为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要求我们必须重视化学实验在中学化学教育中的功能。
一、化学实验的认识功能从认识论的角度看，化学教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。
因此教学过程中学生获得知识的过程也应符合人类认识事物的规律，即从生动的直观到抽象的思维，并从抽象思维到实践。
而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获得很大程度上来源于化学中的演示实验，而当学生的认识从抽象的思维进入到实践时，最重要的又是自己动手做实验。
在化学教学中，不论是学生获得知识、培养能力、发展智力，还是培养科学方法和世界观，无不与化学实验密切相关。
所以化学实验对于学生完成化学学习的认识过程起着非常重要的作用。
《高中化学课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结
高中化学课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结高中化学课堂教学活动有效性研究课题中期活动总结本文是对高中化学课堂教学活动有效性研究课题中期活动的总结。
该课题旨在探讨不同教学活动对学生化学学习的影响，以提高教学效果。
以下是本次中期活动的总结。
活动背景首先，我们回顾了该课题的背景和目标。
高中化学教学中，教师通常通过不同的教学活动来解释和巩固化学概念。
然而，不同的教学活动对学生的学习效果可能有所差异。
因此，我们希望通过开展一系列的中期活动，探索各种教学活动对学生学习的影响，从而提出有效的教学策略。
活动设计接下来，我们介绍了本次中期活动的设计。
我们选择了两种不同类型的教学活动进行比较：实验活动和讨论活动。
实验活动旨在通过实际操作和观察，让学生亲自体验化学现象，加深对化学原理的理解。
讨论活动则通过小组或全班讨论的方式，鼓励学生主动思考和互动，提高他们的理解和分析能力。
在活动设计阶段，我们注意到活动内容的难易程度和适应性也是影响学生学习效果的重要因素。
因此，我们精心选择了针对不同层次和能力的学生的活动内容，并确保活动的安排符合学生的学习需求。
活动实施然后，我们详细描述了活动的实施情况。
我们在两个班级中分别进行了实验活动和讨论活动。
在实施过程中，我们与教师密切合作，确保活动顺利进行，并帮助记录学生的反应和表现。
在实施过程中，我们发现学生对实验活动表现出更高的兴趣和参与度。
他们通过实际操作和观察，深入理解了化学概念，并能自主提出问题和解决方案。
而在讨论活动中，学生的思考和互动程度不如预期，可能需更多的引导和训练来提高他们的参与度。
活动评估最后，我们对活动进行了评估。
通过与学生的交流和观察，我们得出以下结论：1.实验活动对学生的学习效果有积极影响，能够激发学生的兴趣和培养实践能力。
2.讨论活动在提高学生的思考和分析能力方面具有一定效果，但可能需要更多的引导和互动方式。
3.活动内容的难易程度和适应性对学生的学习效果有重要影响，需要根据学生的实际情况进行合理的选择和安排。
高中化学课堂教学有效性论文
浅谈高中化学课堂教学的有效性摘要:课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
提高课堂效率是一项复杂的系统工程。
高中化学新课标具有新特点，有效的课堂教学要求教师通过课堂教学使学生获得发展，优化课堂教学的目标，提供探究学习的机会，激发学生的学习兴趣，创设合理的教学情境，优化教学方法，促进学生的发展，提高高中化学课堂教学的有效性。
高中化学教师应更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂的45分钟，提高教学质量。
关键词:高中化学课堂教学有效性引言目前高中化学教学存在“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”这样一个非常突出的问题。
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。
优化高中化学课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。
一、化学学科的特点1.严谨而抽象化学中有学科自身的概念与语言，如最基本的元素概念以及一系列化学定律与理论，这些定律与原则是化学中特有的，具备严谨性，但是这些理论的严谨性很容易使学生望而生畏、难以理解，阻碍了学生直观的发现化学的魅力。
在化学的概念与一些理论当中表现出的另一个特点是抽象，如有机化合物分子结构理论，在课堂教学中学生是看不见摸不着的，所以也在很大程度上阻碍了学生对化学教学内容充分的理解。
2.实验是基础，注重实践与理论的结合从化学的发展历程来看，化学与实验是密不可分的，而且每次实验技术的完善与革新都会引起化学的进步，化学实验是检验化学理论的唯一标准，相比较高中教育中的其他学科，化学学科更加依赖与通过动手来发现规律与验证规律。
具体到高中化学教学中，要求学生具有比较强的动手能力与实验思维，重视理论应用于实践，同时重视应用实践检验理论的真伪。
3.与其他学科关系紧密化学与其他学科的联系十分紧密，如与物理学与数学的联系十分明显，在化学中经常可以发现研究一个化学问题需要运用大量物理与数学知识，无论是在计算方面还是在量变质变的研究中，物理知识与数学知识能够帮助学生更全面的深入认识化学规律，所以化学具有与其他学科联系紧密的特点。
浅谈高中化学教学的有效性
浅谈高中化学教学的有效性新课程标准的出台为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念。
面对新课程带来的新机遇、新挑战，我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转变教学观念，努力跟上教学改革的步伐。
随着高中化学教学探索新课程改革的不断深入，我深刻认识到高中教学应该要追求课堂教学效益的最大化。
如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一个重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
要真正地实现高中化学有效性教学，应注意以下几点：1.教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2.教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
3.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4.教学有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。
通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。
有效教学之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。
班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。
我认为想要进行有效教学还应做到以下几点：1.注意营造民主、开放、鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。
浅谈高中化学有效教学
作业是检 测教 学效果 的一个 重要措
施 ，是 巩 固学 习效 果 的一 种 重 要手 段。
高效 的作业布置应该具 备以下几 个特征 ， １ 、及时性。 当天 的知识要 当天通过 做 作 业 来 巩 固 ， 因 为 趁 热 打 铁 才 能 打 出
好铁 ： ２ 、 求质 不 求 量 。 教 师在 布 置作 业 的
备 ： 一 备教材 ，备教材 并不仅 仅是熟 悉
教材 内容。 如果 仅 是熟 悉 了教 材 内容 ， 上 课 时 拿 着 教 材 照 本 宣 科 ，那 课 堂 必 定 是 失 败 的。 我 认 为 备 教 材 教 是 指 教 师 要 熟 练 掌 握 教 材 的 内容 ， 明 确 教 学 重 点 难 点 并 将 教 材 内容 条 理 化 。 同 时 深 入 教 材 ， 挖 掘 教 材 的 深度 ，拓 展 教 材 的 广 度 。 二
看法 ：
１ 、严谨 幽 默 的语 言
中化学有效教学应该做 到以下几点。
一
化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自 然 学 科 ， 在 化 学 实 验 面 前 ， 永 远 是 事 实 胜于 雄 辩 ，不用 教 师过 多 的言 语 解释 ， 因 为 此 时 无 声 胜 有 声 。 另 外 ， 通 过 进 行 化 学 实 验 ， 可 以 提 升 学 生 的 动 手 能 力 及 团 队 合 作 意 识 ， 为 学 生 今 后 就 业 做 良好 的准备 。 三 、 优化 课后 作 业
生 自己完成 ，教 师只用将学 生不完 整 的
答 案 进 行 补 充 。 总 之 ，教 学 过 程 中 凡 是 学 生 能 动 口的 尽 量 让 学 生 动 口 ， 凡 是 学
生 能 动 手 的 尽 量 让 学 生 动 手 ， 凡 是 学 生
浅谈高中化学课堂教学的有效性
浅谈高中化学课堂教学的有效性引言化学作为自然科学的一个分支，是一门重要的学科，对于培养学生的科学思维和创新能力具有重要意义。
高中化学课程作为学生接触化学的主要途径，在学生的科学素养和学习成绩中占有重要地位。
因此，高中化学课堂教学的有效性对于学生的学习效果和发展具有重要影响。
有效性的定义在探讨高中化学课堂教学的有效性之前，首先需要明确该概念的定义。
有效性通常指直接关系到学生学习成果和发展的程度。
在高中化学课堂教学中，有效性可以从多个角度进行考察，包括教学目标的达成程度、学生学习动力的提升、学生合作学习的效果等。
高中化学课堂教学的有效性教学目标的达成程度高中化学课堂教学的首要任务是达到教学目标。
教师需要通过设计合理的教学内容和教学方法，使学生能够掌握与化学相关的基本概念、原理和实验技能。
只有通过教学目标的达成，学生才能够对化学的基本知识有一个全面的了解，并能够应用到实际生活中。
学生学习动力的提升学生的学习动力是影响高中化学课堂教学有效性的重要因素之一。
在教学过程中，教师需要采取一些激发学生学习兴趣和发展学习动力的方法。
例如，通过趣味化的实验设计、探索性学习和情景化的教学方式，可以激发学生对化学的兴趣，并提升他们的学习动力。
学生合作学习的效果高中化学课堂教学中，学生之间的合作学习可以有效地促进学生之间的协作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生可以在小组中共同解决问题、交流思想，并通过彼此之间的互动促进自己的学习。
提高高中化学课堂教学的有效性的途径教师角色的转变高中化学课堂教学的有效性需要教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
教师应根据学生的学习特点和需求，设计富有启发性的教学活动，引导学生主动参与学习，发现问题、解决问题，并培养学生的自主学习能力。
创设情境化的学习环境在高中化学课堂教学中，创设情境化的学习环境对于激发学生的学习兴趣和动力具有重要作用。
教师可以通过设计与学生实际生活密切相关的教学案例、实验和探究活动，使学生能够在实践中感受到化学知识的重要性和应用价值，提高他们的学习动力和学习效果。
探究高中化学教学的有效性、必要性与可行性
探究高中化学教学的有效性、必要性与可行性摘要：随着新课程改革的深入进行，如何提高教学有效性就成为了广大教师思考和探究的课题。
高中化学自身的特殊性决定了必须抛弃传统的教学方式，但如何提高高中化学教学的有效性，就得需要各方面的配合，慢慢探究才能取得成果。
关键词：高中化学；有效性；教师中国的教育制度培养的是应试人才，这可以追溯到科举制度的创始之初。
无论是古代的私塾，还是现在的课堂，教师都始终占据着教学过程的主导地位，几乎是以一种“填鸭式”的方式将知识灌输给学生，学生只能被动地接受，或死记硬背，或埋头题海。
特别是高考的压迫，使课堂成为死气沉沉的独角舞台。
化学是一门理科性较强的学科，教师讲课的方式很大程度上决定了学生是否能真正理解精髓。
因此，采取怎样的授课方式来提高化学教学的有效性，就是一个值得探讨的课题了。
走进高中校园，即使是下课时间，教室里都是坐满了学生，不是在嬉闹，而是全都在埋头做题！上课时，只能听到老师滔滔不绝的讲解声，讲台下同学们两眼充血的奋笔记录，几乎没有互动。
做题几乎构成了学生的全部生活，这样的教学方式何谈有效性？学生掌握的都是死知识。
特别是化学这种以实验为基础的学科，不是解析几个方程式就可以掌握的。
在国外的中学课堂，教师与学生都是平等的，学生在上课时可以随意向老师提问，有时甚至爆发激烈地争论，教师也不会顽固地否定学生的答案，反而鼓励他们对自己提反对意见。
总之，营造了一个轻松的课堂氛围，学生的积极性被充分调动，主动学习，学习成果斐然。
显然，中国的现实条件决定了我们只能采用固有的教学模式。
但是，随着素质教育的推广普及，更新了教学理念，改变了教学策略，力求做到让学生学得开心、学有所成。
化学是一门以实验为基础的学科，它以化学实验为根本，形成反映物质组成、结构、性质及其变化的概念、定律和理论体系。
它本身的特殊性要求一种截然不同教学方式，教师应该引导学生主动学习，使每节教学活动都是有效果、有效率的，让学生在学习过程中主动构建知识框架，培养发散性思维，拥有实际动手能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。
高中化学实验教学有效性
高中化学实验教学的有效性探究新课程的化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。
在新课程理念中，科学教育是为了让全体学生具有概念和程序化的科学素养，实验作为科学研究的基本过程，帮助学生理解科学知识，培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。
如何进行有效的实验教学，是非常必要的，它关系到实验的真正教学效果，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行培养、塑造的良好机会。
目前，在化学实验的教学中，存在的一些与新课程不协调的低效甚至是无效的行为，导致学生对化学学习失去兴趣，学习的效果大打折扣。
本人针对提高化学实验教学有效性的策略方面做了一定的研究和探索。
一、化学实验教学存在的常见问题1、用多媒体代替实验，缺乏真实感多媒体教学是教学现代化的重要标志，但完全用计算机演示代替化学实验，幻灯片和动画的播放，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣。
虚拟实验无法带给学生亲手做实验的真实感，削弱了学生在动手做实验和观察现象过程中产生新问题的能力，限制了学生的思维发散。
学生的思考能力和理性思维没有得到加强，化学实验被设计成了程序化的东西，学生想看电影一样，学生对实验本身的体验是苍白的，没有达到通过实验探究的过程提高化学素养的目的。
2、实验现象不明显，课堂教学效果不佳由于教师演示实验的试剂取量少、仪器微型化，加上部分实验本身的特点，使实验现象不够明显，学生观察的不真切，吸引力不强。
再者，有的老师课下没有做好准备，就拿进课堂里去做，实验的成功率不高，经常在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因来解释。
学生本来对实验充满希望和期待，结果以失败告终，从心里上打击了学生，对实验期待感降低，兴趣降低，失去了学习化学的兴趣，久而久之，对学生的观察分析能力产生影响。
3、观念陈旧，懒于动手实验部分教师对照考纲的必做实验，从目的、原理、仪器、药品、步骤、结果，注意事项等在黑板上“讲”实验，学生听实验、背实验。
浅谈在高中化学教学中提高课堂教学的有效性
探究高中化学有效性教学
探究高中化学有效性教学一、理论依据在探究高中化学有效性教学的问题之前，我们首先需要了解有效性教学的理论依据。
有效性教学的理论依据主要包括科学教育理论、认知心理学理论和教学方法论等。
科学教育理论认为，学习化学不仅仅是要掌握一些概念和知识，更重要的是要培养学生的科学思维和科学方法。
这意味着高中化学的教学应该注重培养学生的实验和探究能力，鼓励学生自主、主动地参与学习过程。
认知心理学理论认为，学生在学习化学知识的过程中，会受到许多因素的影响，比如学习动机、学习兴趣、学习方式等。
有效性教学应该考虑学生的接受水平和认知特点，采用多种教学手段和方法，促进学生的学习。
教学方法论主要是指在教学过程中如何利用各种方法和手段来提高教学的效果。
对于高中化学的教学而言，实验教学、课堂讨论、多媒体教学等方法都是非常有效的教学手段。
二、教学内容在进行高中化学的有效性教学时，教学内容的设计是非常重要的。
高中化学的教学内容主要包括化学基本概念、化学原理、化学实验等内容。
在设计教学内容时，应该根据学生的学习情况和学习需求，合理地选择教学内容，让学生在学习中感到有趣和有益。
1. 化学基本概念化学基本概念是高中化学的基础，对于学生来说非常重要。
在教学过程中，教师应该注重化学基本概念的讲解，同时要引导学生去实际应用这些概念，培养他们的化学思维。
3. 化学实验化学实验是高中化学非常重要的一个部分，可以帮助学生更好地理解化学知识。
在教学中，教师应该注重化学实验的设计和操作，引导学生去积极参与实验活动，提高他们的实验技能和探究能力。
三、教学方法在进行高中化学的有效性教学时，教学方法的选择非常关键。
不同的教学方法会对学生的学习产生不同的影响，而且在不同的教学场合下，也需要采用不同的教学方法。
3. 多媒体教学多媒体教学是高中化学教学的一种重要手段，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
在教学中，教师应该充分利用多媒体资源，设计丰富多彩的教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈新课标背景下高中化学教学的有效性
浅谈新课标背景下高中化学教学的有效性随着时代的变迁和教育理念的更新，新课标的实施对高中化学教学提出了新的挑战和要求。
在新课标的背景下，如何有效地开展高中化学教学，培养学生的综合素质和创新能力成为了教师们面临的重要课题。
本文将从新课标的要求出发，结合高中化学教学的特点，探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并提出相应的策略和建议。
一、新课标的背景与要求新课标的提出是为了促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
在化学教学方面，新课标要求学校引导学生主动学习，注重培养学生的实验技能和科学思维能力，使其具备解决实际问题的能力。
新课标还要求加强化学教学与生活、社会实践的联系，使学生了解化学在社会发展中的作用，并培养学生对化学的兴趣和探索精神。
在新课标的背景下，高中化学教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生的能力培养和素质提高。
二、高中化学教学的有效性高中化学教学的有效性是指教学活动是否能够实现既定的教育目标，是否能够培养学生全面发展的素质和能力。
在新课标背景下，高中化学教学的有效性表现为以下几个方面。
1.知识的广度与深度高中化学教学的有效性首先需要关注知识的广度与深度。
新课标要求学生掌握一定的化学知识，包括基本概念、定律原理、化学方程式等，要求学生理解化学现象和化学变化的本质，以及化学在生活中的应用。
高中化学教学需要注重知识的广度和深度，要使学生掌握系统的化学知识体系，建立正确的化学观念和认识。
2.实验能力的培养新课标提出了加强学生实验技能的要求，要求学生能够独立设计实验方案，进行实验操作，并能够准确、全面地记录实验数据和结果。
高中化学教学的有效性还需要关注学生的实验能力培养。
实验是化学教学中不可或缺的环节，通过实验可以让学生亲身感受化学现象，培养学生的观察力、实验技能和分析问题的能力。
高中化学教学应该注重培养学生的实验技能，让学生能够通过实验来巩固和深化化学知识。
3.启发思维的能力在新课标的要求下，高中化学教学还需要关注学生的思维能力和创新能力的培养。
提高高中化学实验教学有效性的研究
提高高中化学实验教学有效性的研究
在高中化学教学中，实验教学是非常重要的组成部分。
而要提高实验教学的有效性，
需要我们从以下几个方面进行研究和探索。
一、实验选取
实验选取是实验教学的第一步。
在选取实验时，应当考虑实验的难易程度和适宜程度。
实验的难易程度应当与学生的年级和学习水平相适应，不能过于简单或过于复杂。
适宜程
度则需要考虑实验的安全性和经济性，同时也要考虑学生的实验技能和操作能力。
二、实验安排
实验安排要体现好整个实验过程中的教学目标和重点。
要合理分配实验时间，让学生
有足够的时间完成实验操作，并考虑实验结果的分析和总结。
还要注意安全问题，遵照实
验室操作规程，保证实验的安全。
三、实验指导
实验指导是实验教学的重要组成部分。
在实验指导中，需要强调实验的原理和意义，
让学生了解实验的目的和意义，并指导学生正确的实验操作方法，让学生掌握实验技能。
四、实验讨论
在实验教学中，实验讨论是非常重要的环节。
在实验讨论中，可以让学生分享实验中
的经验和感受，帮助学生发现实验中的问题和不足，进一步加深学生对实验的理解。
通过以上几个方面的研究和探索，我们可以提高高中化学实验教学的有效性，让学生
在实验中能够更好地掌握化学知识，并培养他们的实验技能和思考能力。
高中化学教学的有效性探析
高中化学教学的有效性探析1. 引言1.1 背景介绍高中化学教学是高中阶段学生学习化学知识和技能的重要环节，也是帮助学生建立科学思维和方法的重要途径。
随着社会的不断发展和科学技术的不断进步，化学教学也在不断地进行改革和创新，以适应时代的需求。
目前高中化学教学中仍存在一些问题和挑战，需要深入探讨和有效解决。
传统的教学模式往往注重知识点的灌输和记忆，缺乏对学生实际能力和科学思维的培养。
学生只是被passively 接受知识，而缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方式容易造成学生对化学的兴趣丧失和学习动力不足。
高中生的认知能力、思维方式和学习习惯受多方面的因素影响，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
现实中教学资源有限，师资力量不足，难以做到针对每个学生的差异化教学。
对高中化学教学的有效性进行探析，不仅有助于发现问题和挑战，更有利于提出改进的建议和措施，促进化学教学质量的提升，推动教育教学改革的深入发展。
1.2 研究目的高中化学教学的有效性在教育领域中具有重要意义，因此本研究旨在探讨高中化学教学的有效性，并通过对相关因素的分析和研究，提出优化教学的措施和方法。
具体研究目的包括：1. 分析当前高中化学教学存在的问题和挑战，探讨提高教学效果的关键因素；2. 探讨不同评价方法对于教学效果的影响，以及如何有效评价高中化学教学的效果；3. 研究教师在教学过程中扮演的关键角色，探讨如何提升他们的教学水平和专业素养；4. 基于实践案例的分析，总结成功的教学经验和方法，为进一步优化高中化学教学提供参考依据。
通过对以上研究目的的深入探讨，本研究旨在为提高高中化学教学的有效性和质量提供理论指导和实践支持。
1.3 意义和价值高中化学教学的意义和价值在于培养学生的科学思维能力和实践能力，培养他们的科学素养和创新精神。
通过化学教学，学生可以了解物质的构成、性质和变化规律，培养对科学知识的兴趣和热爱，激发他们的探究精神和求知欲。
浅谈高中化学课堂教学的有效性
学生的爱国之情 。教学 中， 如果我们的教师能 自己唱上一两首歌 曲， 或者指导学生们一起合 唱， 更能让学生身临其 境 ， 就能唤起他 们爱 国主义的感情 ， 注世界和平 ， 关 敬仰先烈的英 雄行 为 ， 在不知 不觉 中感受到心灵 的净化 。
超 公 车 上 书 片段 的 同时 思 考 ： 法 维新 活动 是 在 什 么 历 史 背 景 下 变
学生 的兴趣 ， 更重要的是能够针对所选用的素材调动学生 的参与
课 堂 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 发 学 生 的思 考 能 力 ， 历 史 课 上 得 既 激 把
传统的课堂教学遵循是 以获取 客观的知识成为学生学习生 活的唯一 目的。为了这一 目的 ， 学生忘却 了自我 ， 忘却 了生活 ， 由 此造成 生活单一化 ， 知识单向化。因此 ， 于教学活动而言 ， 对 必须 从充满 了价值和意义的人 的现实生活出发 ， 充分挖掘教学 活动 的 人文关怀与生活价值 的意义 ， 使教学 活动回归到人 自身 ， 回归到 人的现实生活世界 ， 实现从 以往 的塑造 “ 知识人” 到培养 “ 现实生 活人” 的转变 。在学 习必修 ２ 煤和石油》 《 一节中 ， 通过大量图片 、
组合 ， 他的主体是学生本身。课堂教学过程必须尽量减少对学生
者（ 三维 目 ） 标 的协调发展。 课堂教学 的有效性通常通过课堂教学
活 动 ， 学 生 在 学 业 上 有 收获 ， 使 有提 高 ， 进 步 ， 变教 学观 念 ， 有要方面 。
一
学习时间的 占领 ， 把学习的大部分时 间交 给学生 ， 让学生 自己体 验学习的过程 ， 只有学生 自己参与 了知识的“ 生产” 过程才能把知
高中化学实验课堂教学有效性论文
高中化学实验课堂教学有效性论文
摘要：在课程改革的背景下，如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化; 有针对性的对化学实验课堂教学有效性的教学方法、教学模式的进行探究，提出实验教学改革策略; 改变学生的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，实现实验课堂教学高效益是我们教师不可推卸的责任。
新课程的化学是一门以实验为基础的学科，在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。
我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。
因此，如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。
一、化学实验教学的现状分析实验教学中低效或无效的的行为，主要有以下几种情形：1、部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一张嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。
意识滞后是根本原因，有些教师认为中学阶段，不是搞科学研究，学生做不做实验妨碍不了多大事情，只要不影响考试成绩就行，他们对学生实验不予重视，带有应付心理;2 、部分教师做实验时按课本照方抓药，缺少趣味性;3 、部分教师对某些实验采取回避的方式。
如由于有些实验对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求严格，不易成功，或是由于反应物有毒或实验过程产生较多的有害、有毒物。
高中化学实验教学的重要性
浅谈高中化学实验教学的重要性化学是一门以实验为基础的自然科学，要提高化学课的教学质量，加强化学实验的教学就显得非常重要。
特别是随着现代教育改革的不断深入和发展，高考理科综合化学试卷中实验题所占的比重越来越大。
下面我就如何上好高中化学实验课，谈谈自己的拙见。
一、化学实验的重要意义1.提高学生的学习兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是产生动机的重要主观原因。
良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科，实验具有千变万化的现象。
学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
在化学入门课中可增添一系列趣味性实验。
如，“捉迷藏”“魔棒点灯”“雨落红花开”“巧点蜡烛”“巧洗烧杯壁的白色固体”，等等。
随后向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够用，从而激发他们的求知欲，产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
2.培养学生的观察能力观察是认识的窗口，是思维的前提。
对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。
在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显到细微的变化都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
3.培养学生的思维能力在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深、由表及里。
在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
4.培养学生的探究能力化学科学的形成和发展都离不开实验，通过探究性实验，可以使学生探究自己还未认识的世界；帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识；掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面；培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。
二、化学实验课教学策略1.重视实验目的的教学每次实验都要有明确的目的，实验课自始至终都应围绕如何达到实验目的而进行，但大部分学生预习实验时只简单照抄书上的实验步骤，而不注重实验目的的预习，因而不可避免地出现了心中无数，盲目地照方抓药等现象，使实验课教学流于形式。
高中化学实验教学有效性策略浅探
谈谈 自己在提高高 中化学实验教学有效 性方面的一些做法。
一
、
提 高演示 实验课 堂有
效性 的策略
演 示 实 验 是 在 课 堂 教 学 中 教 师 结 合
吗？通过讨论分 析 ， 在加深知识 印象 、 提 高课 堂效 率的同时 ，培养了学生 的观察
分析 能 力 。
教学 内容进行演示 ，提醒全体 同学 注意
生 ？ 这个 实验 说 明 浓 氨 水 和 浓 盐 酸 分 别 具有 什 么性 质 ？浓 氨水 与硫 酸 有 此 现 象
三 、提 高学 生课外 实验有
效 性 的策 略
化学课外实验活动是学习化学 的重 要环节和形式 ，是课堂教学 的延伸 和补
充 。在 整 个 活 动 过 程 中 ，让 学 生 充 分 思 考， 自己 动 脑 、 手 做 实 验 ， 分 发 挥 学 动 充 生 的 自主 性 和创 造 性 ，能 达 到化 学 课 堂 教 学 无 法 达 到 的效 果 。 为 了提 高课 外 实 验 有 效 性 ， 师 要 注意 如 下 策 略 ： 教 （ ） 据 中 学 生 心 理 特 征 ， 计 一 些 １根 设 融 知识 性 和 趣 味 性 于 一 体 的 课 外 实 验 。 如 用 Ｃ Ｎ Ｏ 做 喷 泉 实 验 、 自制 粉 Ｏ 与 ａＨ 笔 炸 弹 、 中生 火 等 ， 发 学 生 的兴 趣 ， 水 激
方法 ， 加强实验操作的精确性和规范化 。
为 强 化 演 示 实 验 课 堂 有 效 性 ，教 师 要 注
学生实验操作能力 、 据分析能力 、 数 归纳
总 结 能 力 ， 时又 是 培 养 学 生实 事求 是 、 同 严 肃 认 真 的 科 学 态 度 的 有 效 途 径 。为 增 强 分 组 实 验 课 堂 教 学 的有 效 性 ，教 师 要 注 意 如 下 策略 ：
提高高中化学实验教学有效性的策略
提高高中化学实验教学有效性的策略
1. 制定实验室安全规则：在每个实验室将要进行实验之前，鼓励学生一起制定实验室的安全规则并遵守规则，保障学生的安全。
2. 强调实验的重要性以及与课程的关系：通过实验，学生能够更好地理解课程内容，帮助他们掌握化学知识并提高成绩。
3. 提供足够的实验时间：确保学生有足够的时间完成实验，并且有时间分析实验结果，以便能够理解实验的含义和目的。
4. 激发学生兴趣：通过展示实验物品或视频，或者将在实验中涉及到的化学现象与现实生活中的事物相联系，以吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。
5. 鼓励学生互动：通过让学生在小组或者团队中一起合作，鼓励互动，相互交流和分享实验数据，以便学生们能够从中获得更多的知识。
6. 使用新技术和媒体：利用新技术和媒体，提供更有趣和实际的实验操作，实验视频等等，以改善实验教学质量。
7. 提供足够的指导和反馈：老师应该向学生提供足够的指导和反馈，并在实验完成后与学生一起共享实验结果，这样学生可以更好地理解和掌握化学实验技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中化学实验教学的有效性
我国著名化学家戴安邦先生说过；“学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行
实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
” 这段话说明了化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化
学学科的一个重要特色，实验教学是化学学科教学的一个重要组成部分，自然也是有效教学的一个重要环节。
高中化学教材《必修一》、《必修二》中，共七章二十三节，设有实验
42 个，其中学生自己探究的实验20 个，所以在化学教学过程中，凸显学科的实验性和探究
性都有着十分深远的现实意义。
那么在高中化学实验教学中提升有效性呢？
1 利用有趣的化学实验，激发学生学习化学的兴趣
夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。
”在高中化学实验
教学中，教师要利用化学实验的趣味性激发学生的学习兴趣，然后促使学生思考。
有趣味性的思考才是积极的思考，才是有价值的思考。
学生开始学习一章一节新内容时，可能对相关知识一无所知，却对实验有直觉感知的兴趣，喜好观察实验中鲜明有趣的现象及变化，此时学生怀着好奇心，这时，学生处于一种兴奋状态，即一种极佳的动脑思考准备状态，这时，教师趁机抓住这种心理，引而不发，吊吊胃口，步步为营，引鱼上钩，妙不可言。
我们选取了一则新闻报道来引入实验：纽约市无家可归的流浪汉，经常死在他们小便的地方———地
铁站。
这些人睡醒以后，走到月台边，也不想一下就往带电的铁轨上小便，结果触电身亡。
你知道是为什么吗？请设计实验验证电解质溶液的导电性。
这个例子趣味性强，涉及了电
解质在水溶液中的反应，是一教学的重点也是教学的难点，我们以新闻报道为契机，抓住学生的眼球，引起关注，学生从“触电身亡”这个信息，联想到尿液能导电，教师则追问尿液的
成分是什么？然后要求学生用实验来验证电解质溶液的导电性，最后得出结论，从而顺利突破难点，激发学生学习化学的兴趣。
2 运用实验教学，培养学生自主探究学习的能力
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探
究事物藏下本源。
”实验是一种探究性的活动，分组实验是以学生为主体的探究活动。
在学
生实验时，要充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生的动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，实现实验目的。
如化学选修④《化学反应原理》第四章第三
节关于原电池的探究实验我是这样指导学生设计的，把2mol/lnaoh 溶液分装在两个试管中，然后分别投入纯铝片和表面沉积有铜的铝片各一片，观察所发生的现象。
后者产生气泡速率比前前者快，在这基础上向学生提出下列问题：“能否设计出比较活泼的金属作正极、不活
泼的金属作负极的原电池?”原电池中活泼金属作负极、较不活泼金属作正极，这是学生熟知的. 所以问题一提出，马上有学生认为不可能设计出这样的原电池。
但也有学生联系教材中
的实验展开了联想，联想中创造性思维火花产生了，提出了以下设计方案：①镁、铝作电极，浸入naoh 溶液中，镁的金属活泼性虽比铝强，但镁不跟naoh 溶液反应，所以铝作负
极、镁作正极。
还有学生联想到铝遇冷浓 hno3 钝化，又设计出另一种方案：②铝、铜作电极，浸入浓hno3 溶液中，铝的金属活泼性虽比铜强，但铝被浓hno3 钝化作正极，铜作负极。
用电流计验证，果然符合。
化学实验诱发学生突破常规，跳出原有知识的框框，能使学生的思维激活到最佳状态，学生的创造能力也得到了培养和锻炼。
3 借助分组实验，培养学生的动手能力著名的物理学家杨振宁指出：“中国留学生学习成绩
往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
”这句话切中了不动手在科研中被动的要害。
而化学是一门实验性很强的课程，在激发学生的主动参与性方面，化学教师要突出“三动”
（即动脑、动手、动口），突出化学实验的特色。
“动脑”是先导，“动手”是中心环节，是承
接拓展，而“动口”是归纳、是收官。
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。
通
过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。
为此，在指导学生分组时实验时，要提出明确的要求，讲清楚实验的目的和
研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分
组实验创造良好的条件。
4 开放实验教学，鼓励学生利用化学知识服务社会
使他们感到化学知识就在我们的生活中，体会到学习的真正价值，从而提高学习的积极性，使学习效果达到最佳。
例如：①引导学生做日常生活中的小实验，如“衣服污迹处理”、“棉
线和毛线的鉴别”等；②组织学生收集或制备一些常用化学试剂，如从废干电池中收集锌、铜、石墨、二氧化锰等，从旧电瓶中回收稀硫酸等；③启发学生自己收集生活中的废旧制
品（如眼药水瓶、注射器、纯净水塑料瓶等）制作化学实验代用品，并用自制的代用品做化学实验。
这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。
另外，有效利用校外的实验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。
以我们为例，市内有许多蔬菜瓜果大棚基地，有大大小小的金属冶炼、水泥厂、酿酒厂，等等。
这些丰富的资源可为学生的化学学习，尤其为实验探究提供了鲜活的素材。
教学中，可以组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。
比如，组织学生成立化学兴趣小组，利用闲暇时间对空气及附近工厂的废水进行采样分析化验，当学生观察到排放出来的废水使周围的水变色，使池塘中和小河中的鱼虾死亡时，不仅会感到污染就在自己身边，而且认识到污染危害的严重性。
同时引导学生寻找发生在自己身边的一些污染，找出污染引起的原因及防治方法等。
通过这一系列活动，使学生亲身体会到污染的危害性。
我指导学生开展环保科技活动；利用黑板报和墙报等进行宣传和展览日常生活中保护环境的实例。
如节约能源，节约用水，不乱扔废旧电池，使用环保购物袋代替塑料袋，不使用毒性大的杀虫剂，劝告父母少开车，使用无氟冰箱，拒食野生动物，少用罐装食品及饮料，使用无磷洗衣粉，多植树造林，等等；聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响。
通过实验，把学生的思维视角从课本拓展到了社会，丰富学习内容，增强社会实践能力，培养社会责任感。
总之，化学知识都是化学家在实验探究中获取的，而新课改要求我们化学教学要引导学生
在实验探究中得到知识。
教师注重于为学生进行学法指导，教会学生实验探究的方法，使我们的化学实验教学有效性全面提升！
作者单位：陕西省西安市周至县第四中学。