国际经济学教学改革探讨
新文科建设背景下国际经济学课程教学模式改革研究
新文科建设背景下国际经济学课程教学模式改革研究自中国加入WTO以来，中国的经济逐步并较大范围的参与到经济全球化的进程当中，尽管自2020年以来，新冠疫情和贸易摩擦对我国对外经济产生了一定的负面效应，但随着后疫情时期各国经济的逐渐恢复，中国的经济和对外贸易也出现了恢复性的增长。
为了适应经济全球化的发展，我国高校大学生的培养不仅需要具备扎实的国际经济与贸易理论知识，同时，还要具有国际经济与贸易的实践经验，以及跨学科、多方位的综合素质和能力。
国际经济学研究内容比较广泛，理论体系比较庞大，大量采用数学模型进行论述，并且涉及到很多当前国际经济中的诸多现实问题，课程难度较大。
传统的国际经济学采用单纯以讲授知识为主要目标的教学模式，与应用型、创新型、国际型人才培养目标存在较大差距，不能适应经济全球化下对高校大学生培养的要求。
2018年，教育部提出了“新文科”的战略理念，旨在对当前的教育理念、教育方式进行改革，全面提升人才培养素质和水平。
本文拟在这一理念的指导下，对国际经济学课程的教学模式改革进行思考和探索。
一、国际经济学课程教学当前存在的问题在课程的设置方面，国际经济学的教学内容主要包括微观和宏观两个部分，其中，微观部分的经济学主要研究贸易理论、政策，贸易与经济增长、要素国际流动等，讲述国际贸易的起因以及国际贸易政策的影响和依据等，涉及诸如绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等众多的理论和方法内容。
而在宏观经济学的内容设置方面，则包括外汇相关理论与政策、国际收支调整理论与政策、国际货币制度等内容，其涉及货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔-弗莱明模型等理论和方法。
从国际经济学上述内容的设置可以看出其具有内容多，难理解的特点。
而在当前对国际经济学的课堂教学方面，大多还是采用老师单一主讲的满堂灌的模式，这种情况下，往往出现老师在上面讲的唾沫乱飞，学生在下面听的混混欲睡，老师和学时之间缺乏互动，学生对课堂内容的学习缺乏导向性和目的性，在老师“填鸭式”的教学方式下，对书本知识的接收效果差。
《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践-精选文档
《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践一、《国际经济学》课堂教学改革的必要性《国际经济学》是国际经贸专业本科学生必修课和理论基础课程,主要内容是各种国际经济理论、政策和规则。
作为一门社会科学,其理论不仅是几百年来经济学家和活动实践家对国际经济活动实践的深刻理解与规律总结,对指导实践活动也非常重要。
这门课程教学,对于增强学生对经济现象与政策的深刻理解而言,是不可或缺的综合素质教育过程。
因此,教育部早在2001年教改时即将其确定为财经类院校本科专业理论基础课程之一。
国内知名高校的商学院都极为重视这一课程,将其确定为财经专业的共同基础课程,每周四课时的教学安排也给予了充分的时间保障。
作为经济学的分支,国际经济学具有较强的思想深度和连贯而完备的知识体系,许多理论要通过大量图形和数理实证分析以及经济学的特有概念去理解,要求学生具备扎实的微观宏观经济学基础,和基本高等数学知识,有一定的逻辑分析能力,以及对经济问题的热情和兴趣。
然而,国际经济学的许多理论与我国的国情和历史背景差别很大,因此学生很难将所学理论与我国的经济实践较好结合起来。
这些加深了这一课程的学习难度:首先,与西方学生相比,我国学生接触和了解经济学知识晚,基础薄弱。
其次,西方国家从第一次产业革命以来就实行开放经济,而我国对外开放时间短,多数人缺乏对外经济交往方面理论体系、运行规则的感性认识。
第三,国际经济学内容丰富,所涉及的数量关系联系紧密,数学模型分析又占有相当的比重,因此学生(特别是商科学生的数学基础较差)接受得要相对慢一些。
再者,与实务类课程相比,《国际经济学》的学习效用不能够在短期内体现,容易导致学生产生该课程内容虚无和用处不大的误解。
长期以来该课程采取了传统教学模式。
按照这一模式,老师在上课时偏重于各个知识点的讲解,忽视了学生的主动学习和课堂参与,缺乏启发和引导学生系统和深刻思考现实问题。
因此,课堂教学往往陷入乏味的说教,或者因为教师过于强调课堂的生动和吸引力而忽略知识的深度和系统性,陷入哗众取宠的局面。
本科国际经济学教学模式改革研究
本科国际经济学教学模式改革研究本文主要通过调查问卷的方法研究得出国际经济学的实际教学情况，并依据实际情况总结出国际经济学教学实践中普遍存在的问题。
针對问题，本文同时提出了对国际经济教学模式与方法的改革创新，依据具体情况提出有效的改进方法，切实提高国际经济教学的整体效果。
标签：国际经济学教学模式教学方法改革研究为了满足经济全球化对国际应用型人才的需求，经管类人才的培养得到越来越多的关注。
而培养此类人才的国际经济学课程也随之得到越来越多的青睐。
国家教育部特此确认国际经济学课程为经济学与管理学类各专业的中心课程。
纵观近几年，国际经济学课程教学在不断的发展与完善，但也存在一定的问题，国内人士也相对应的对存在的问题作了行之有效的探讨（崔艳娟等，2010；费新，2009；韩刚，2009；孙玉红，2012），但以“学生为本”理念对国际经济学教学所作的讨论成果不多。
本文通过调查问卷法发现国际经济学课程所存在的潜在问题，特针对问题力求找到改善办法和策略，力争达到教学改革模式，满足学生的需求。
1 对国际经济学课程主要特点剖析国际经济学的特点如下：1.1 国际经济学的主要分析工具是微观经济和宏观经济。
国际经济学的发展依托于微观经济学和宏观经济学，所以相对应的它的研究方法也是以微观经济学和宏观经济学为基础。
国际经济学包含两大板块内容，它们分别是微观部分，即国际贸易部分，和宏观部分，即国际金融部分。
1.2 在研究内容上不断创新演变。
为了应对国际经济发展的复杂性和不断变化的形式，国际经济学的研究内容也不仅仅局限于微观部分对国际贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题和宏观部分对国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题的单一性研究，而是对国际经济学变化中的领域也进行相对应研究，以此来适应全球性经济的发展需求。
1.3 在课程体系上承前启后。
为了更好的学习国际经济学，前期的准备工作要做好充足准备，如学好经济学、货币银行学等相应的基础课程，为后期学到的财政、投资、金融、贸易等学科埋好伏笔。
对《国际经济学》课程改革的几点思考
２００７．１０
教育文化
经济学的理论， 给学生大量的最新信息。例如， 在讲授 IS-LM-BP 模型 时， 可向学生介绍我国近年来采取的财政政策、 货币政策、 国际经贸政 策以及面对新形势我国经济政策的战略性调整等， 把课程内容的基础 性和现实性有机结合。 鼓励学生听取校内外专家学术报告， 以开阔学生视野， 提高学习积 极性； 鼓励学生利用假期进行社会调查， 将理论用实际进行检验。 6． 案例讨论与书面作业相结合 为了使学生更扎实地掌握基础理论， 书面作业必不可少， 特别是图 形分析和计算必须通过练习来达到熟练的目的。同时， 为了培养学生 分析和解决实际问题的能力， 让学生掌握和运用现代开放国际经济学 的基本思想、 基本原理和基本方法， 则必须结合案例讨论和课外阅读。 在教学过程中应尽可能多地引用我国国际经济发展的实例， 采用案例 分析、 分组讨论等方法， 能够在一定程度上调动了学生的学习积极性， 同时能够锻炼学生的运用所学知识解决实际问题的能力。 为了拓展学生的思路、 有效地提高学生的思维能力， 使案例讨论达 到良好的效果， 必须积极引导学生自己去关注本学科的发展情况， 培养 他们经常阅读的习惯， 包括各种学术期刊、 学术专著、 报章报道以及经 济学家的杂谈随笔等。对基础差的学生而言能提高学习积极性； 对基 础好的学生而言能提高他们的自学能力及独立研究能力。 在课时允许 的条件下， 还可以鼓励和学生将讨论的内容撰写论文。 本科教学是一门无止境的学问， 如何进行教学改革， 将学生培养成 理论与实际相结合的专业人才， 需要进行不断的探索与努力。
教育文化
法制与社会
２００７．１０
对 《国际经济学》 课程改革的几点思考
□ 周 蓉
国际经济学课程教学改革分析的论文
1文娟．《国际经济学》课堂教学改革的思考与实践［J］．经济师，2009（7）
2朱坤林．国际经济学教学实践中存在的问题及对策［J］．经济研究导刊，2011（13）
3蒋春艳．国际经济学课堂教学创新实践探索［J］．教育教学论坛，2014（8）
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3． 2缺 乏 理 论 与 实 践 的 联 系
《国际经济学》课程教学的主要内容是各种经典国际贸易理论及代表性模型的讲解。在教学方面，要求学生掌握大量的诸 如此类的理论模型，且非常抽象化，难于理解。学生在学习过程中，主要依靠想象力理解知识本身，不能有效联系实际，因而 不能够透彻的理解某一理论或某一模型，进而影响了后续国际经济学的学习。最终要的是，学生不会灵活的运用这些理论知识 去解决实际生活中存在的问题，缺少了理论与实践的联系，让理论的学习变得毫无意义。
2． 1完 善 的 知 识 储 备 这里所说的完善的知识储备主要是指基础理论知识与外贸专业知识。无论学生毕业后选择何种就业方向，只要与经济行业 有关，就都需要掌握基本的理论知识与外贸知识。就基本理论知识而言，只有夯实理论基础，才能更好的学习其他经济类课 程，才能更为合理的应用到实际工作当中，才能对日益复杂的经济形势做出准确的分析。通常来讲，我们所看到的国际经济情 况都只局限于表面，只有掌握扎实的理论基础并加以细致分析，就可以穿透现象明确本质，拨开云雾见月明。就外贸专业知识 的掌握来讲，掌握这种知识的人才可以帮助企业开拓国际市场，促进企业国际经济贸易的顺利开展，灵活解决国际贸易中存在 的问题，有利于企业国际化、特色化、可持续化发展。
3《国际经济学》课程教学现状分析 3． 1教 材 更 新 频 率 快 ， 教 师 教 学 依 照 老 教 材 国际经济形势复杂多变，源源不断的产生新的理论突破，越来越多的新鲜案例纳入学生课本中，使得国际经济学教材更新 频率较快，但一些高校教师在教学过程中仍旧依照老教材，学生被动接受了许多相对落后的知识案例，应对现代化的实际问 题，未免显得措手不及。不仅如此，老教材不能准确反映出国际经济领域所出现的最新研究成果，学生只能通过其他途径去了 解，一知半解，难以透彻理解。
浅谈国际经济学教学实践中存在的问题及对策
浅谈国际经济学教学实践中存在的问题及对策一、国际经济学教学存在的问题1、教学方式陈旧现有的国际经济学教学方式大多是老师讲，学生听的方式，缺乏互动和合作，导致学生理论和实践结合不够紧密。
2、课程内容更新不及时经济学的发展和变化非常快，然而部分国际经济学课程的内容更新不及时，导致学生学习到的内容和应用现状有一定偏差。
3、教材晦涩难懂国际经济学教材大多数是国外出版的，其风格和方式难免与国内不同，可能造成学生的理解困难。
4、国内外数据不对等由于国内和国外经济数据来源和数据报道方式不完全相同，部分学生可能会对国外数据的真实性和可靠性产生怀疑。
5、缺乏实践支持国际经济学理论知识相对抽象，缺乏实践支持，学生对转化为职场实践的理解和应用也相对困难。
二、对策1、改变教学方式传统的国际经济学教学方式可以运用互动课堂以及案例分析的方法进行革新，营造代表性学生缺口的类似于公共辩论类型的课堂氛围，提高教学效果。
2、课程内容更新教师应该时刻关注行业发展前沿，及时更新课程内容和相关教材，以确保学生掌握的知识和应用能够与实际相适应。
3、改良教材教材的简明扼要和清晰易懂是寻求教育服务的基本刚性需求，而且教材的全面性和广度也显得越来越重要，精简杂质，提高质量将对学生的学习效果产生积极影响。
4、多元化数据来源通过国内外多个权威数据网站或者经济学有影响力机构的报告进行实时更新，保证国内外数据来源的准确性，以确保学生对数据对象和数据结构的理解，并延伸应用分析能力。
5、注重实践体验需要结合场景式的教育才能获得最佳效果，安排相关课程实践支持，以加深学生对各种理论知识的理解和掌握，并与实际应用联系起来。
三、案例分析1、中美贸易战中美贸易战上升为全面经贸战略博弈，面临的危机是对全球贸易体系产生不可逆转的影响。
教师可以引导学生使用理论知识去分析该冲突的背景、现状和问题，以此延伸学生的思考和联系实际的能力。
2、人民币汇率波动性人民币汇率波动性导致外汇成本升高，对财务稳定性产生影响。
地方财经类高校《国际经济学》课程教学改革与实践
基金项目:广西财经学院经济与贸易学院网络课程项目 国际经济学 ;广西财经学院经济与贸易学院教学改革工程项目 地方性财经类高校本科生科研能力培养的研究与实践 (2020J M J G 09)作者简介:朱小明(1990-),男,博士,广西财经学院经济与贸易学院助理研究员,研究方向:国际贸易理论与政策㊂地方财经类高校‘国际经济学“课程教学改革与实践朱小明(广西财经学院经济与贸易学院,广西南宁530003)摘 要:世界经济一体化背景下,需要培育高素质国际经济学专业人才㊂探讨地方财经类高校‘国际经济学“课程教学中所面临的困境,并提出教学实践方案㊂从学生兴趣培养㊁理论基础㊁教材水平㊁课堂内容与前沿研究相结合4个难度探讨教学质量提升㊂关键词:地方财经类高校;国际经济学;教学改革;教学实践中图分类号:G 642 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020090930 引言2019年‘教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见“指出, 立足经济社会发展需求和人才培养目标 全面提高课程建设质量 ㊂课程建设不仅决定人才培养质量的优劣,也关系到专业乃至学科长远发展㊂与此同时,‘教育部关于一流本科课程建设的实施意见“进一步就一流本科课程建设指明了改革发展方向㊂课程改革不仅能够提升高校专业学科的综合竞争力,也有助于推动教育的高质量发展;深入的教学实践则是课程改革得以实现的必要手段,也为教师积累了更多的教学经验㊂‘国际经济学“是经济学㊁国际经济与贸易㊁国际商务等专业的主干必修课程,课堂教学效果一定程度上直接关系学生对该领域理论掌握的程度㊂‘国际经济学“的内容主要包含国际贸易和国际金融两部分,需要先修‘西方经济学“(包括微观和宏观两部分)㊂国际贸易部分的相关理论和政策需要以微观经济学为基本分析工具,国际金融部分内容则以宏观经济学为基本分析工具㊂地方财经类高校在师资力量㊁生源质量㊁教学资源等方面相对重点院校存在一定差距,因此需要进一步改革课程中存在的弊端,实现有限资源的充分配置㊂本文基于学生态度㊁学生理论基础㊁教材编写现状㊁前沿文献重视度4个方面探讨‘国际经济学“课程教学中存在的问题,并针对上述问题提出相应的教学改革措施和教学实践方案,最后总结研究结论㊂1 教学中存在的问题1.1 学生学习兴趣不高从地方财经类高校生源来看,其理论基础相对而言较为薄弱,学生理论知识学习热情不高,往往更愿意学习实务类课程,参加实践性工作㊂然而,‘国际经济学“是一门理论性较强的课程,学习该门课程需要具备较好的经济学素养㊂以广西财经学院国际贸易学专业为例,通过调研发现,大部分学生对‘国际贸易实务“课程更感兴趣,而对‘国际经济学“不太感兴趣㊂究其原因,除了经济学理论知识掌握不够扎实外,还与 轻理论,重实务 的观念密切相关㊂高校学生在学习一门课程之前往往会问的问题即是: 学习这门课程有什么用? 或者 这门课程在毕业后走向工作岗位中能用到吗? 等诸如此类的问题㊂本文认为,仅仅依托 实务操作性 为导向的课程学习不能满足本专业人才培养质量提升的要求,以 实务操作性 为导向的课程方案更适合于职业类院校的人才培养㊂事实上,要掌握工作中的实际操作技能,学生参加实习是效果更佳的途径㊂地方财经类院校需要培养学生对社会中各类经济现象的解释和预测能力,因此离不开经济学理论深入学习㊂而在当前国际经济复杂的环境中,相关专业学生更应具备扎实的国际经济学理论基础㊂1.2 经济学基础知识不够牢固学生修读‘国际经济学“课程需先修‘微观经济学“和‘宏观经济学“,其中国际贸易部分涉及的知识包括生产可能性曲线㊁无差异曲线㊁生产技术㊁机会成431本㊁市场类型㊁博弈论等,国际金融部分涉及的知识包括国民收入的决定㊁乘数理论㊁I S-L M 模型㊁A D-A S 模型等,涵盖内容之广泛㊂因此,只有系统掌握现代经济学基本理论,才能进一步深入学习‘国际经济学“㊂然而,从目前现状来看,地方财经类高校学生普遍对微观和宏观经济学系统掌握不够,成为制约‘国际经济学“学习效果的重要因素㊂例如,诸多高校往往对‘微观经济学“中的博弈论㊁埃奇沃思盒形图㊁生产可能性曲线等内容不作要求,导致学生未能系统掌握相关内容㊂学生经济学基础不牢固的另一个原因在于自主学习能力较为薄弱㊂一般而言,学生在学习专业基础课和专业课时,往往只阅读课堂指定的教材,而对很多有价值的参考书目阅读不够,导致思维难以开拓㊂例如,国内大多高校‘西方经济学“课程指定国内学者编写的优秀教材,若学生无法通过阅读经典国外教材加以补充,思维和视野不够开阔㊂1.3 教材编著及选用有待优化关于‘国际经济学“的教材,国外拥有一些优秀的参考书目,如保罗㊃克鲁格曼等的‘国际经济学:理论与政策“㊁多米尼克㊃萨尔瓦多的‘国际经济学“㊁罗比特㊃凯伯的‘国际经济学“等,国内优秀的‘国际经济学“教材不多㊂首先,对于一般高校本科生而言,‘国际经济学“理论框架较为广泛和复杂㊂例如,国际贸易中的要素禀赋理论涉及两个国家㊁两种产品㊁两种要素(即 2܀2܀2 模型),对这种多维度的模型假设学生往往难以掌握㊂因此,针对不同基础的学生编著一本难度适中的‘国际经济学“教材尤为必要,需要在学生的理解能力和理论的完整复杂性之间作出权衡㊂国内诸多‘国际经济学“教材中阐述的各个理论缺乏相应的案例㊂国际上流行的教材之所以经典,主要原因是在论证理论的同时列举了很多现实生活中的案例,这些案例吸引了学生的好奇心,增强了学生对课程的兴趣㊂国内教材则把较多篇幅用于阐述术语定义㊁模型假设㊁数理推导㊁理论结论和评价,而较少结合实际中的案例加以评述,因而显得有些晦涩㊁枯燥㊂事实上,国际经济中关于中国的案例本应十分丰富,关键是需要整合资料和数据,将丰富的案例匹配到理论中去㊂1.4 课堂教学中对前沿文献的重视不够本科生的毕业论文往往存在创新性缺乏㊁数据观点陈旧㊁结构不规范等问题㊂本文认为,毕业论文质量不高,一个重要的原因是学生在专业课学习阶段未受过基本的学术训练,文献检索能力和外文阅读能力有待提升㊂虽然学生已具备阅读学术论文的基础(包括英语阅读㊁计量经济学㊁统计软件的掌握),但如缺乏前沿文献积累,学生无法将所学的专业知识应用于写作实践,进而影响了论文写作质量㊂在‘国际经济学“课程教学中,教师自身对前沿文献的重视程度也有待提升㊂48课时‘国际经济学“课程中,教师只能精练地讲授重要章节,授课模式大多是 老师讲,学生听 的传统教学模式㊂教师可在课程中安排时间引导学生阅读前沿学术文献,即使布置课后阅读,保障效果㊂因此,需要将‘国际经济学“教科书内容与前沿学术文献较好地结合㊂2 地方财经类高校‘国际经济学“课程教学改革措施与实践方案2.1 教学改革措施2.1.1 培养学生‘国际经济学“课程学习兴趣‘国际经济学“以‘西方经济学“为基础,为了培养学生对‘国际经济学“课程的兴趣,首先需要激发学生对‘西方经济学“课程的学习热情㊂因此,教师在讲授‘西方经济学“课程时,首先需强调经济学理论的重要性,让学生意识到经济学理论素养对后续专业课学习的重要意义㊂其次,在‘西方经济学“课程教学过程中,应更多地结合实际生活中的案例加以分析,吸引学生的注意力,培育学生的兴趣㊂第三,要鼓励学生多阅读国外经济学经典参考书目,如保罗㊃萨缪尔森的‘经济学“㊁格里高利㊃曼昆的‘经济学原理“等,以开拓思维㊂2.1.2提升学生经济学理论素养人才培养方面,完善理论经济学和应用经济学学科各专业培养计划㊂首先,为这类专业的学生开设‘中级微观经济学“‘中级宏观经济学“,并选用优秀国际教材,结合中国案例,强化经济学的理论深度㊂其次,还应强化学生的数理经济学基础㊂财经类专业一般文理兼收,地方财经类高校的生源中,文科生占半壁江山㊂经济学理论学习需要较好的数理基础,因此,为了便于学生更好地学习经济学理论,可开设如‘经济数学“‘数理经济学“等课程㊂最后,强化学生对计量经济方法的运用能力㊂尽管很多财经类高校开设‘统计学“‘计量经济学“等课程,但学生仍然无法在毕业论文写作中加以运用㊂这类课程需要改进之处包括:要求学生熟练掌握一门统计软件如S t a t a ㊁R ,独立完成一篇实证分析的课程论文等㊂教学组织方面,设立经济学拔尖人才试验班,对经济学有兴趣且成绩优秀的学生进行更深层次的培养㊂经济学拔尖人才试验班应当主要培养经济学学术型人才,培养其投身学术之志向,鼓励该班的学生531推荐免试保研或为考研创造优良的学习氛围;同时为拔尖班的学生一对一地配备导师,实现更精准的指导㊂2.1.3编著高质量的‘国际经济学“本土教材为了激励本土学者编著和出版高质量的‘国际经济学“教材,可采取招标立项的方式,组织高校教师积极申报‘国际经济学“教材编著项目,从中择优给予经费支持㊂各高校讲授‘国际经济学“的教师可以组成优秀团队,分工协作,从理论阐述㊁数据收集㊁统计描绘㊁案例分析等各个角度充实‘国际经济学“教材的每个章节㊂以国际贸易部分的要素禀赋理论为例,按照高质量编著的标准,如何编写这一章呢?本文认为,在介绍要素丰裕度㊁产品密集度时,可插入各国拥有和各产品生产需要的资本㊁劳动力数据,进而理解相对另一国家要素丰裕,一种产品相对另一种产品要素密集型㊂推导得到H O 定理后,可以以案例讲解某种产品上对另一国家的进出口状况,从而检验该产品是否符合H O 定理㊂总之,在各个理论章节中恰当地嵌入案例和数据,有助于‘国际经济学“教材质量提升㊂2.1.4 将所学知识与前沿文献相结合学生阅读国外文献既学习和巩固了英语知识,也是对所学‘国际经济学“专业知识和‘计量经济学“方法的应用,同时也有助于了解一篇规范学术论文的结构,为毕业论文写作打下基础㊂具体到‘国际经济学“专业课,教科书往往简化了理论模型及其推导过程,教师可在每一章中列出推荐阅读的经典参考文献,引导学生通过论文阅读加深对相关理论的理解㊂除了理论层面的开创性论文,教师还可安排一些额外的课时,引导学生讨论最新的前沿实证研究,尤其是模型设定㊁数据收集和处理㊁内生性问题㊁影响机制分析等方面,以便帮助学生掌握实证分析的步骤㊂2.2 教学实践方案2.2.1 实践探索及效果2019 2020学年第二学期,作者承担了商务经济学某班和国际经济与贸易某班的‘国际经济学“教学任务,其中商经班必修的‘微观经济学“和‘宏观经济学“均为64课时,而国贸班则为48课时㊂课时较多㊁经济学基础较好的商经班比国贸班取得了更好的成绩㊂经济学素养提升有利于促进学生对‘国际经济学“课程的学习㊂2.2.2 教学实践方案探索在教学实践方案中,注重学生兴趣㊁优秀教材㊁结合前沿文献3个因素对学生‘国际经济学“学习成效的影响㊂首先,经济学试验班和经济学专业普通班级采用相同的教学方法,比较试验班和普通班的学习成效;其次,查找以前使用过的‘国际经济学“教材,选择同专业不同届的另一个相似班级,采用另一种教材,比较学习效果;第三,选择同专业两个相似班级,其中一个班级使用传统教学手段,另一个班级结合前沿文献,比较学习成效㊂3 结语当今世界正面临 百年未有之大变局 ,国际经济环境错综复杂,逆全球化㊁贸易保护主义抬头,加之新冠疫情的冲击,理解世界经济的运行㊁把握各国之间的经贸关系十分重要㊂作为世界经济㊁国际贸易㊁国际商务等相关专业学生,更应该在掌握国际经济学理论的基础上,运用专业知识指导实践工作㊂本文就如何改进‘国际经济学“课程教学质量进行了探讨㊂首先指出了当前‘国际经济学“课程中存在的不足:学生兴趣不高㊁经济学基础理论较薄弱㊁教材有待优化㊁课堂内容未联系前沿学术文献,其后有针对性地提出了教学改革的具体对策建议,并提出实践方案㊂参考文献:[1] 保罗㊃克鲁格曼,茅瑞斯㊃奥伯斯法尔德,马克㊃梅丽兹.国际经济学:理论与政策[M ].北京:中国人民大学出版社,2016.[2] 保罗㊃萨缪尔森,威廉㊃诺德豪斯.经济学[M ].北京:商务印书馆,2017.[3] 多米尼克㊃萨尔瓦多.国际经济学[M ].北京:清华大学出版社,2019.[4] 格里高利㊃曼昆.经济学原理[M ].北京:北京大学出版社,2015.[5] 罗伯特㊃凯伯.国际经济学[M ].北京:中国人民大学出版社,2017.(责任编辑:江 艳)631。
《国际经济学》教学方法的改革与实践
《国际经济学》教学方法的改革与实践【摘要】本文主要探讨了国际经济学教学方法的改革与实践。
在传统教学方法的局限性分析中发现，存在着知识传授单一、学生参与度低等问题。
随后论述了国际经济学教学方法改革的必要性，并通过案例分析新型教学方法在课堂中的应用。
在教学方法改革的实施策略部分提出了一些可行的建议，并介绍了教学效果评估的重要性。
结论部分强调教学方法改革对提升学生学习效果的重要性，并展望了未来的教学方法改革方向。
通过本文的总结与建议，可以为国际经济学教学方法的改革提供一些有益的参考意见，有助于提高教学质量和学生学习效果。
【关键词】国际经济学、教学方法、改革、实践、局限性、必要性、案例分析、实施策略、教学效果评估、学生学习效果、未来发展、建议、教学效果、教学方法改革、教学策略。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，学生对教学的要求也在不断提高。
在国际经济学教学中引入新的教学方法和工具，提升教学质量和效果已成为当务之急。
本文将从传统教学方法的局限性、国际经济学教学方法改革的必要性、新型教学方法在国际经济学课堂中的应用案例分析、教学方法改革的实施策略以及教学效果评估等方面展开探讨，旨在探讨国际经济学教学方法的改革与实践，以及对提升学生学习效果和培养国际经济学人才的重要作用。
1.2 研究目的研究目的是对国际经济学教学方法的改革与实践进行深入探讨，通过分析传统教学方法的局限性和教学改革的必要性，探讨新型教学方法在国际经济学课堂中的应用情况，并总结教学方法改革的实施策略和教学效果评估。
通过研究，旨在探讨教学方法改革对提升学生学习效果的重要性，为未来国际经济学教学方法的改革方向提供参考，并提出相关的总结与建议。
通过本研究的实施，旨在为国际经济学教育的不断优化和提升提供理论支持和实践指导，从而更好地适应当今全球化背景下经济学教学的需求，培养具有国际竞争力的经济学人才。
关于国际经济与贸易教学改革的探讨
关于国际经济与贸易教学改革的探讨全球经济一体化影响着中国频繁地参与国际贸易，国际经济与贸易专业需要培养了解主要国家与地区的对外贸易状况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构和科研院所从事国际经济与贸易业务、管理、调研与教学科研等工作的复合型、应用型的高级专门人才。
所以针对该专业教学的改革也是迫在眉睫的，我们需要先进的教学模式要适应当今的经济大潮。
在全球经济一体化的影响之下，过去的国际经济与贸易专业的教学模式在专业上注重理论，知识体系结构划分过细，形式单一，培养的学生实践能力差，其实践的素质和能力很难与当今的世界贸易大环境向适应。
我们需要的是实用性的贸易人才，根据国家教委提出的培养目标的要求----厚基础、宽口径、高素质。
结合了当今世界贸易所需要的人才标准，我们应该培养出，具有扎实的外语基础和国际贸易知识，并且具有实践操作技能的贸易人才。
因此，对当今的国际经济与贸易教学应该进行适当的改革。
从而培养出适合大时代需求的新型贸易人才。
一、课程内容改革国际经济与贸易专业的课程的内容应该重点在于课程之间的相互关联。
我们首先需要做的就是，合理安排课程内容，避免重复的课程内容的安排，合理分配有限的学习实践，做到高效的讲授和学习。
其次，加强培养学生的思维能力和创造能力。
引导学生使用内向思维等模式，根据国际的贸易形势开发学生的创造性思维，求创新才能培养出符合不断变化的贸易形势下的实用型贸易人才二、课程设置改革培养目标设置上要求：本专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习基本理论和基础知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有相关理论分析和实际操作的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：掌握相关理论和方法；熟悉国际商法及WTO规则；了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策；了解中国的经济政策和法规；了解国际经济学、国际贸易理论发展的动态；能够熟练地掌握一门外语，具有听、说、读、书、译的基本能力，能利用计算机从事涉外经济工作。
《国际经济学》教学方法的改革与实践
《国际经济学》教学方法的改革与实践本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《国际经济学》教学方法的改革与实践《国际经济学》是一门研究国际经济活动的学科，集国际贸易理论和国际金融理论于一体，是传统经济活动在跨国领域的运作和延伸。
该课程一般开设于大二学年上学期，是经济相关专业的学生接触到的第一门国际类课程，在整个教学体系中起着承上启下的作用，它的教学方法运用得当，可提升学生学习的积极性、增强课堂教学的效果，具有举足轻重的作用。
一、《国际经济学》相关教材的选择《国际经济学》作为经济专业的一门传统课程，教材版本众多，选择余地大，但是由于理论发展迅速，内容庞杂，各版本教材的内容差异较大，选择不同的教材可导致学生学到的理论差异很大。
比较经典的国内教材是人大版和高教版的21世纪系列教材，也是国内众多院校选择的教材，这类教材中规中矩，尽量选择的是国际经济学中的传统理论，去掉旁枝末节，只对核心部分加以阐述，基本能满足教学要求。
缺陷在于这类教材一般理论性较强，知识更新速度慢，实例和练习题较少，导致教学手段也比较单一，不能很好的举一反三。
国际上关于该课程的经典教材也比较多，像克鲁格曼和萨尔瓦多的版本，都是一版再版，受到许多国内985和211院校教师的追捧。
这些教材内容全面，知识新颖，一般都配以大量实证分析和习题，并有网络教学资源加以利用，教学效果更好。
但此类教材一般难度较大，计量模型类分析较多，基础差的学生学习起来比较吃力，容易放弃。
对于普通本科院校的学校，我们建议还是以国内学者编撰的教材为主，以国外经典教材为参考书或课外阅读书籍，做到有的放矢，深入浅出，以达到更好的教学效果。
二、《国际经济学》教学内容的调整《国际经济学》与其它课程由浅入深的内容编排不同，一开篇就是难点，关于西方传统的国际贸易理论难度较大，不好理解，依赖于较好的微观经济学基础，否则部分学生会觉得雾里看花，对该课程首先留下了晦涩难懂的印象。
简析高校国际经济学教学模式的改革建议
简析高校国际经济学教学模式的改革建议摘要：随着经济全球化的发展，各企业对经济学专业和国际贸易专业的人才要求不骗提高。
国际经济学作为经济学专业和国际贸易专业的必修课之一，目前的教学模式仍存在着一定的问题。
本文通过对国际经济学教学模式中产生的问题进行分析，并提出其教学模式改革的建议。
关键词：高校；国际经济学；教学模式；改革；建议一、前言国际经济学，以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。
主要研究对象有国际贸易理论与政策、国际收支理论、汇率理论、要素的国际流动、国际投资理论、开放的宏观经济均衡等。
国际经济学教程主要内容包括：国际贸易理论与政策、国际收支理论、汇率理论、国际金融制度分析、要素的国际流动、国际投资理论、开放的宏观经济均衡、国际经济一体化的过程以及国际经济秩序，等等；涵盖了国际经济学大纲的全部内容，并对国际经济中的新现象、新事物、新的研究成果给予了关注。
以西方经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般西方经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。
二、高校国际经济学教学中存在的问题（一）理论和实际脱节在高校国际经济学的教学中，其教学内容多以教材上面的知识讲解为主，如基本理论、模型和数学方法。
这样就不可避免的出现了忽视国际经济理论与显示的国际经济之间的关系，使课堂内容过于乏味、枯燥。
并且，教师的考核多以教学和科研成果为主要内容，使得教师自身就对国际经济学实践教学方面不重视，造成教师授课时缺乏实践教学的动力和压力，使理论和实际进一步脱节。
（二）人才培养和市场需求不符从事经济学专业和国际贸易专业的工作，多是和国外客户进行商谈。
这就不仅需要经济学专业和国际贸易专业的大学生要有过硬的国际经济方面的知识，还要有较高的外语水平和良好的沟通能力。
但是，我国高校的国际经济学课程基本上都是中文授课，这就避免不了大学生在英语专业术语方面的能力的缺失，使得大学生在就业时很难达到企业要求的标准，造成人才培养和市场需求的脱节。
最新-国际经济学课程教学内容改革研究 精品
国际经济学课程教学内容改革研究摘要全球经贸形势持续变化的背景下，现有的《国际贸易学》课程教学内容既没有反映新世纪以来的全球经贸形势的持续变化，也已经不适合高校人才培养目标变化的需要。
针对教学内容的诸多问题，在优化课程教学目标的基础上，对《国际贸易学》课程实行三增、两减、一整合的教学内容改革，可更好地适应应用型人才培养目标的要求。
关键词应用型人才；教学内容；国际贸易学《国际贸易学》是国际经贸类专业的主干核心课程，探讨的是与贸易产生、贸易模式及贸易利益分割等问题密切相关的理论与政策内容，是关注、分析和理解有关国际经济现象的必要前提，也为后续的国际贸易实务、国际货运代理、世界经济概论等课程奠定专业基础。
在当前全球经贸格局和经贸规则深刻演变、国际分工不断深化的背景下，要培养具备国际化视野的应用型人才，要求《国际贸易学》课程在教学中需注重理论联系实际，坚持向学生介绍基本原理的同时，引导学生应用基本原理关注、思考和讨论国际贸易热点问题，强化对国际贸易现象的独立分析判断能力。
而现实的问题是，作为课程教学的基本要素，《国际贸易学》教学内容与贸易发展新形势的脱节，致使教学目标难以顺利实现，因此《国际贸易学》课程的教学内容改革就势在必行了。
一、《国际贸易学》课程教学内容改革的拟定目标一修复课程教学目标和人才培养目标错位关系应用型高校的理论性课程定位比较模糊，导致理论课程往往陷入怪圈，既够不着研究型课程，也算不上实践性课程，这也导致其在应用型本科高校中没有起到应有的教学培养作用[1]。
当前《国际贸易学》课程通常简单沿用了研究型大学的课程体系，或者随意选择教材和教材内容，教学内容中既缺乏应用能力培养的基本思路，也缺乏理论、实践学时比重的分配安排，最终导致《国际贸易学》课程教学目标重学术能力、轻应用能力，无法体现应用型人才培养目标的要求。
而课程教学目标与人才培养目标的错位，直接反映在教学内容体系的重理论性、滞后性上，并进一步体现在教师教学过程中重理论阐述、轻能力培养上。
国际经济学教学改革探讨
国际经济学教学改革探讨
国际经济学是现代经济学的一个重要分支，随着全球化进程的
加速和国际交往的不断加深，国际经济学变得越来越重要。
教学改
革是提高经济学教学质量和水平的必由之路，本文将就国际经济学
教学改革进行探讨。
一、理论与实践相结合
国际经济学教学要结合理论和实践，因为实践对理论是极好的
检验和推动。
在教学中，要引入实际国际贸易和投资的案例，如对
不同国家的不同政策、贸易形势进行分析，让学生能够真正地理解
国际贸易和投资的中的各种因素的作用，有效地建立其对国际经济
发展的深刻认识。
同时结合当前营商环境以及国际经贸问题教授。
二、注重培养国际视野
国际经济学的本质就是要“看远、看广、看准”，因此，教学
改革应该注重培养国际视野。
在教学中，应该引入国际经济和国际
贸易的概念和实践，并重视对一些主要国家和地区的经济情况、贸
易政策、经济发展模式的介绍;同时要注意介绍各国之间的文化差异，并将其与国际商业和外交活动进行对比，布展学生的思维视野，从
而使学生能够形成宏观的国际经济观念和思维方式。
三、教育学生国际经贸技能
国际经济学教学改革中，应该注重培养学生最关键的才能和技巧。
运用互动教学模式，使学生能够在一个模拟情境中了解到理论
与实践的衔接。
教师可以利用网络技术提供一些真实经验的交易环
1。
应用文-国际经济学教学改革探讨
国际经济学教学改革探讨'\r\n 摘要：当前我国国际学教学存在教学质量不高的问题，本文通过分析国际经济学课程的特点和教学中存在的问题，着重从提高教师素质、理论实际、创新教学方法等方面提出了教学改革的对策建议。
关键词：国际经济学；教学方法；教学质量\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0随着国际经济关系的飞速，国际经济学在经济学中的地位也在日益提高，目前已成为经济学类专业的一门核心课程。
在研究方法上，国际经济学主要运用微、宏观经济分析中的一些分析工具和模型，因此，国际经济学是一门理论性强，理解起来有一定难度的课程。
教学方法是否科学直接关系到教学质量的好坏，也关系教学目的的实现，目前我国高校《国际经济学》的教学大多采用传统的教学方法，教学质量普遍不高。
因此，探索与国际经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧，对提高国际经济学教学质量，增强学生分析国际经济问题的能力具有重要的意义。
\xa01.国际经济学课程的特点\xa01.1课程理论体系庞大，众多理论派别林立\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0从国际经济学的研究内容来看，主要包括微观部分和宏观部分，微观部分主要研究贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，说明国际贸易的起因以及国际贸易政策的影响及依据。
宏观部分主要研究外汇理论与政策、国际收支调整理论与政策、国际货币制度等。
微观部分涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等诸多理论内容，宏观部分中的货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔—弗莱明模型等内容更是涉及到众多经济学流派。
1.2\xa0国际经济学对数学要求较高\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0\xa0国际经济学所涉及的经济数量关系联系紧密，是一门由各经济变量关系联结在一起的具有很强逻辑关系的学科。
数学具有两个最基本的特点：概念、方法的抽象性和逻辑的严密性，这两个特点使得数学在到国际经济学中去的时候，能够抽象地表述经济变量，进而建立经济模型，形成一个环环相扣、相互关联、相互支持的理论体系。
国际经济学教学改革探讨
国际经济学教学改革探讨引言国际经济学作为经济学的重要分支，研究国际间的经济关系和国际贸易、国际金融等领域的理论与实践。
随着全球化进程的不断加深，国际经济学的教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将探讨国际经济学教学改革的必要性，并提出一些建议。
1. 当前国际经济学教学存在的问题1.1 知识过于理论化在传统的国际经济学教学中，往往过于注重理论的讲解，导致学生缺乏实践操作能力和应用知识的能力。
学生只学到了一些抽象的理论概念，但却不能运用到实际问题中。
1.2 缺乏国际化视野由于国际经济学的特殊性，传统的教学模式往往局限在国内的经济环境中，而忽视了国际间的联系和相互影响。
学生对国际贸易和国际金融等领域的理解力度不够，缺乏全球化视野。
1.3 缺乏实践环节传统的国际经济学教学往往停留在教室的理论讲解中，没有提供足够的实践环节和实地考察的机会。
这使得学生难以将所学知识与实际情况相结合，无法充分了解国际经济的真实面貌。
2. 国际经济学教学改革的必要性2.1 适应全球化的需求当前全球化进程不可逆转，国际经济学的教学需要与时俱进，培养具备全球视野和国际竞争力的人才。
通过教学改革，可以让学生更好地适应全球化的需求，提高他们理解和应对国际经济问题的能力。
2.2 培养综合素质国际经济学不仅仅是一门学科，也是对学生综合素质的考验。
通过教学改革，可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的团队合作和跨文化交流能力，以适应国际经济领域的需求。
2.3 加强实践能力培养国际经济学的实践意义极为重要，学生通过实践才能更好地理解和应用所学知识。
教学改革应该加强实践环节的设置，注重案例分析和实地考察，让学生亲身体验国际经济交流与合作的过程。
3. 国际经济学教学改革的建议3.1 引入案例教学案例教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生将抽象的理论与实际情况相结合。
教师可以选取一些典型的国际经济案例，让学生通过分析案例来掌握相关知识和解决问题的能力。
国际经济学教学改革探讨的开题报告
国际经济学教学改革探讨的开题报告一、研究背景和意义随着全球化的深入发展，国际经济学已经成为了经济学中重要的一个领域。
国际经济学的教学内容和方法一直是经济学教育中的重要议题，其涉及到国际经济发展、国际贸易、国际金融、跨国投资等方面的知识，对于提高学生的综合素质、培养跨文化交流能力、增强国际竞争力等方面都有着重要的意义。
然而，在国际经济学教学过程中，存在着教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践操作等问题，这些问题严重制约了国际经济学教育的发展和提高，同时也影响到了教育质量和教学效果。
因此，探讨国际经济学教学的改革和创新，成为了当前经济学教育中的重要议题。
二、研究目标和内容本研究的主要目标是探讨国际经济学教学的改革和创新，提升国际经济学教育的质量和效果。
具体的研究内容包括：1. 分析国际经济学教学的现状和问题，探索改革的必要性和紧迫性。
2. 探讨国际经济学教学的内容设置，拓宽学生知识面，使其能够更好地适应市场的发展。
3. 研究国际经济学教学的教学模式和方法，探索与时俱进的教学模式，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 对国际经济学教学中的实践教学进行分析与总结，探索如何更好地将理论知识与实践操作结合起来，对学生进行创新和实践能力的培养。
三、研究方法和步骤本研究采用文献资料法、实证分析法、案例分析法等研究方法，结合调查问卷、访谈等方式进行实证研究。
具体的研究步骤如下：1. 收集相关文献资料，了解国际经济学教学的现状及存在问题，为研究提供理论基础。
2. 进行问卷调查和个案分析，了解教师与学生对于国际经济学教学的看法和期望，探讨教学的现状和问题。
3. 通过实地观察和访谈，了解国内外一些高校的国际经济学教学实践，并对方法和经验进行总结和分析。
4. 根据上述研究结果，提出相应的教学改革和创新意见，为国际经济学教学提供实践指导。
四、预期成果本研究的预期成果包括：1. 系统性分析国际经济学教学现状和问题，提出针对性建议。
关于国际经济学教学实践中存在的问题及对策
关于国际经济学教学实践中存在的问题及对策一、关于国际经济学教学实践中存在的问题及对策随着经济全球化进程的加快，国际经济学教学逐渐成为经济学领域的重要组成部分。
然而，当前国际经济学教学存在不少问题，阻碍了学生的学习和理解，也限制了教学效果的提高。
针对这些问题，教育者需要不断深化教学改革，寻求有效的对策措施。
本文分别从国际经济学教材、教学方法、师资队伍、课程设置和技术手段五个方面，对该领域教学存在的问题及对策进行探讨。
1. 国际经济学教材问题及对策问题：（1）经济学科目翻译不规范，影响学生的学习效果；（2）教材内容陈旧，未能紧跟时代发展；（3）部分教材涵盖范围狭窄，未能全面反映当代国际经济学发展状况。
对策：（1）建议对经济学科目的翻译工作进行规范，确保学生能够准确理解所学知识；（2）教材编写人员应对当今国际经济形势作出深入分析，及时更新教材内容；（3）教材篇幅应尽可能涵盖当代国际经济学研究范畴，帮助学生更好地掌握相关知识。
2. 国际经济学教学方法问题及对策问题：（1）传统的讲授式教学方式单一，不能满足学生多样性学习需求；（2）教学过程缺乏互动性，无法调动学生学习积极性；（3）国际经济学的理论分析和实际案例联系不紧密，学生学习效果难以提高。
对策：（1）通过拓展教学方式，如让学生参加实践课程、实地考察等，增强课程的实践性；（2）利用互动教学的方法，让学生通过课堂互动、小组讨论等方式参与进来；（3）结合实际案例，与学生分享经济活动背后的理论原理，并鼓励学生进行独立思考。
3. 国际经济学师资队伍问题及对策问题：（1）国际经济学的师资队伍缺少高水平的专家教授；（2）目前国内大学从业年限长的教授人数较多，年轻的专家不足；（3）教师对于国际经济学多领域交叉性研究不够深入。
对策：（1）建立国际经济学人才梯队培养体系，加强高级别专家和教师的培养；（2）招聘更多年轻的教师，让新鲜血液注入到教学中；（3）加强教师的学术交流，与国际经济学领域权威教育机构合作，提高学术素养和综合知识水平。
浅谈《国际经济学》教学实践中存在的问题及对策
浅谈《国际经济学》教学实践中存在的问题及对策关于浅谈《国际经济学》教学实践中存在的问题及对策的论文报告第一部分：问题分析题目1：学生学习积极性不高目前，很多学生对《国际经济学》课程并不感兴趣。
一部分原因是这个专业相对抽象，许多理论与公式令人望而却步；另一部分原因是，该课程的实践案例和教学实践不足，没有带给学生足够的启发和契合实践。
对策：鼓励互动学习、注重案例分析。
教师需要注重学生的主动性，采取互动式授课、团队合作与案例教学等方式，提高教学效果。
题目2：教学深度与广度不足目前，很多教材面对问题都只是讲述叙述问题的表面，而并没有深入剖析原因。
此外，一些教材循规蹈矩，缺乏实事求是的灵活性，不能解决实际问题。
对策：提供多样化的教材，增加教材灵活性。
教师应该尽量研究和使用多样化的教材和外部资源，注重课程的灵活性，尤其走近实际，向案例学习和方法论的思考引导学生。
题目3：教学质量参差不齐目前，不同的学校、甚至是不同的教师，对于《国际经济学》的教学质量存在很大的差异。
其中集中体现在教学深度、教学效果不尽一致，教师的授课方式也需要进一步改进。
对策：提高师资水平、建立有效的教学考核系统。
学校要着力合理配置人才，提高教师教学水平和实践经验，建立科学规范的考核机制，对教学进行定期或不定期的评价或反馈，逐步建立和完善现代化教育管理模式和体系。
题目4：多元化教学资源匮乏目前，除了传统的课堂上进行讲述、讨论、作业和考试等教学之外，多元化的教学资源如互联网信息、实地考察、远程授课等资源较少，不能为学生提供更广泛、更丰富的知识和实践平台，不能为实际应用提供更好的支撑。
对策：拓宽多元化的教学资源。
学校大力发展信息化教育，拓宽多元化的教学资源，提高学生在多视角、多语言、多媒体的环境中获取知识的能力和实践的能力，提升一定的商业实践运作的技能和工作经验。
题目5：缺乏双边沟通体系目前，学生与教师之间缺乏互动和交流的机会，双方缺乏深度交流和沟通，不能有效把握学生的能力和了解学生的难点所在。
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国际经济学教学改革探讨
摘要：当前我国国际经济学教学存在教学质量不高的问题本文通过分析国际经济学课程的特点和教学中存在的问题着重从提高教师素质、理论联系实际、创新教学方法等方面提出了教学改革的对策建议。
关键词：国际经济学；教学方法；教学质量
随着国际经济关系的飞速发展国际经济学在经济学中的地位也在日益提高目前已成为经济学类专业的一门核心课程。
在研究方法上国际经济学主要运用微、宏观经济分析中的一些分析工具和模型因此国际经济学是一门理论性强理解起来有一定难度的课程。
教学方法是否科学直接关系到教学质量的好坏也关系教学目的的实现目前我国高校《国际经济学》的教学大多采用传统的教学方法教学质量普遍不高。
因此探索与国际经济学内容和体系相联系的、行之有效的、科学合理的教学方法与教学技巧对提高国际经济学教学质量增强学生分析国际经济问题的能力具有重要的意义。
1.国际经济学课程的特点 1.1课程理论体系庞大众多理论派别林立从国际经济学的研究内容来看主要包括微观部分和宏观部分微观部分主要研究贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题说明国际贸易的起因以及国际贸易政策的影响及依据。
宏观部分主要研究外汇理论与政策、国际收支调整理论与政策、国际货币制度等。
微观部分涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生
命周期理论、规模经济理论等诸多理论内容宏观部分中的货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔—弗莱明模型等内容更是涉及到众多经济学流派。
1.2 国际经济学对数学要求较高国际经济学所涉及的经济数量关系联系紧密是一门由各经济变量关系联结在一起的具有很强逻辑关系的学科。
数学具有两个最基本的特点：概念、方法的抽象性和逻辑的严密性这两个特点使得数学在应用到国际经济学中去的时候能够抽象地表述经济变量进而建立经济模型形成一个环环相扣、相互关联、相互支持的理论体系。
正因为如此国际经济学中大量采用了数学模型的论述方式这自然要求学生具有较熟练的高等数学知识。
1.3国际经济学与其他专业课程互为依托国际经济学和经济类专业的其他专业课程如西方经济学、财政学、金融学等学科相辅相成互为依托。
在本科专业的课程体系中国际经济学常常安排在其他专业课程之前或同时开设这就使得国际经济学教学中需要涉及的一些财政、金融等学科的基础知识学生暂时并不熟悉由此也给国际经济学的教学带来一定的困难。
2.当前国际经济学教学中存在的问题 2.1“满堂灌”式的教学方法难以提高教学质量当前很多高校在国际经济学的教学中普遍采用这种教学方式而这种方式难以提高教学质量。
“满堂灌”式的教学方法把讲授知识作为教学的主要目标忽视教学过程同时也是教会学生学习方法的过程。
2.2学生对数学在国际经济学中的应用普遍感到理解困难国际经济学理论体系庞大并且大量运用抽象分析方法通过建立假设前提条件排除干扰因
素创造一个纯粹的理论分析框架其中数学模型和逻辑分析较多。
经济类专业学生数学基础相对薄弱大多对逻辑推导、图标、公式、数学证明不习惯接受尤其是难以将这些模型公式和其经济学涵义相联系从而难以理解理论模型的经济意义产生难学、厌学的情绪。
2.3教学中理论与实践相脱节的现象较严重目前国内高校通常由教师选取相应的教材并以教材为中心开展教学活动这种方式固然有助于教师完成备课、讲授等教学环节也有助于学生对成熟理论体系的掌握但也使得教师和学生过分依赖教材而忽视了国际经济理论与国际经济现实之间的关系。
事实上理论来源于实践并要接受实践的检验即使是被认为完善的理论也需要国际经济现实的验证因此过分强调教材建设以教材为中心开展教学可能会束缚教学双方的思维导致教师难以引导学生批判性学习也难以增强学生用理论分析国际经济问题的能力。