融合教育听课笔记解读
学科教研活动听课笔记(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教学水平和教研能力,促进教师之间的交流与合作,我校于2023年3月15日开展了学科教研活动。
本次活动邀请了资深教师进行公开课展示,并组织全体学科教师进行听课和研讨。
以下是本次活动的听课笔记。
二、公开课情况1. 授课教师及科目:本次公开课由我校资深语文教师张老师主讲,授课内容为初中语文《背影》。
2. 教学目标:- 知识与技能:掌握文章的基本表达手法,提高学生的阅读理解能力。
- 过程与方法:通过小组讨论、朗读体会等方式,培养学生合作学习和自主学习的能力。
- 情感态度与价值观:引导学生感受父爱的伟大,树立正确的家庭观念。
3. 教学过程:- 导入:张老师以多媒体展示《背影》的作者朱自清的生平照片,激发学生的兴趣,引入课题。
- 新课导入:通过提问的方式,引导学生回顾已学知识,为新课学习做好铺垫。
- 课文讲解:张老师详细讲解了课文的主要内容,并对重点段落进行了深入剖析,帮助学生理解文章的内涵。
- 小组讨论:将学生分成小组,就课文中的父爱主题进行讨论,培养学生的合作学习能力。
- 朗读体会:学生分组朗读课文,体会作者的情感,加深对文章的理解。
- 总结:张老师对本次课的内容进行了总结,并布置了课后作业。
三、听课评价1. 优点:- 教学目标明确,教学过程紧凑,教学环节设计合理。
- 教师语言表达清晰,教学态度认真,注重启发式教学。
- 注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与课堂活动,培养学生的自主学习能力。
- 教学方法多样,如多媒体展示、小组讨论、朗读体会等,提高了课堂的趣味性和互动性。
2. 不足:- 部分学生对文章的理解不够深入,教师可以适当增加引导和讲解。
- 课堂时间安排较为紧张,个别环节可以适当调整。
四、研讨与反思1. 研讨:- 张老师分享了自己的教学经验,强调教师在教学中要注重启发式教学,激发学生的学习兴趣。
- 其他教师就本次公开课的教学设计、教学方法等方面进行了交流和讨论。
七年级上册语文《散文诗二首:金色花》听课笔记:母爱与自然之美的融合1

新2024秋季七年级统编版语文上册《散文诗二首:金色花》听课记录母爱与自然之美的融合一、教学目标(核心素养)1.1 知识与技能:学生能够理解《金色花》中金色花的象征意义,体会作者对母爱的赞美与依恋之情,学习散文诗细腻的情感表达和丰富的想象力。
1.2 过程与方法:通过朗读、品味、想象等教学活动,引导学生深入文本,感受散文诗的意境美和情感美,培养学生的阅读鉴赏能力和想象力。
二、导入教师行为:•教师展示一朵金色花的图片或实物模型,引导学生观察并描述其特点,然后提问:“金色花在你心中代表着什么?它可能引发你怎样的联想?”学生活动:•学生仔细观察金色花,积极描述其颜色、形状等特点,并分享自己的联想,如阳光、温暖、幸福等。
过程点评:•导入环节通过直观展示和开放式提问,激发了学生的兴趣和想象力,为理解散文诗中的象征意义做了铺垫。
三、教学过程教师行为:•初读感知:要求学生自由朗读课文,标注出生字词和不懂的句子,初步感受散文诗的语言美和意境美。
•精读分析:•教师引导学生分段朗读,每读完一段,讨论该段的主要内容和情感表达。
•深入分析金色花在文中的象征意义,探讨作者如何通过金色花表达对母爱的赞美与依恋。
•引导学生想象自己变成金色花后的情景,感受文中“我”与母亲之间的温馨互动。
•情感升华:组织学生分享自己与母亲之间的温馨瞬间,进一步加深对母爱的理解和感悟。
学生活动:•学生认真朗读课文,积极参与讨论,能够准确概括段落大意,并理解金色花的象征意义。
•在教师的引导下,学生发挥想象力,将自己融入文中情境,感受“我”与母亲之间的深厚情感。
•学生分享自己与母亲之间的故事,课堂氛围温馨而感人。
过程点评:•教学过程注重学生的情感体验和想象力培养,通过朗读、讨论、想象等多种方式,引导学生深入文本,感受散文诗的意境美和情感美,同时培养了学生的阅读鉴赏能力和想象力。
四、板书设计•标题:《金色花》•象征意义:金色花↔ 母爱(赞美与依恋)•关键词句:假如我变成了一朵金色花……(引导学生关注文中关键句,体会情感)•情感升华:母爱如金,温暖我心五、作业布置•要求学生以“假如我变成了……”为题,写一篇短文,运用想象和象征手法表达对某人或某物的情感。
后疫情时代的课堂教学变革双线融合教学

后疫情时代的课堂教学变革:双线融合教学张军【摘要】双线融合教学,即线上线下融合教学,是后疫情时代课堂教学变革的必然选择。
双线融合的课堂教学基本模式为课前预学、课中智学、课后促学“三段式”。
本文以课例形式,探讨双线融合的教学新模式。
【关键词】混合式学习;双线融合教学;“三段式”课堂模式【中图分类号】G434【文献标识码】B【文章编号】1005-1910(2021)02~03B-0067-02【作者简介】张军,成都市武侯区教育科学发展研究院副院长,高级教师在后疫情时代,学校教育不可能回到“按年龄、分年级将学生分组并安置在不同的教室,教师以同样的路径和进度讲授同样的科目”的传统状态。
传统教学还存在诸多不足:课前,预习缺乏指导、缺乏检测,预习效果反馈不及时;课中,分层教学难以实施,教学目标达成情况反馈不及时;课后,疑难问题难以及时解决,学生无法评估自己的学业短板等。
而且,未来疫情走向有太多不确定性,我们必须有“备战”意识,随时做好回到“在线教学、居家学习”状态的准备。
后疫情时代,“小荷才露尖尖角”的线上教学必将发挥更大的价值。
一、双线融合教学的一般模式线上教学能否完全代替线下教学呢?答案是否定的。
因为实体学校除了可以教授知识以外,还需要教师对学生进行面对面帮助以及学生与其他同学一起玩耍的场所。
线上教学与线下教学结合是后疫情时代课堂教学变革的必然选择。
借鉴美国混合式学习的经验,结合我区建设全国智慧教育示范区“学生个性化学习、教师差异化教学”的重要路径,我们把后疫情时代课堂变革的方向确定为线上教学与线下教学相融合,即双线融合教学。
双线融合教学包括以下两个部分:一是线上教学,即在线上跨越教学时间和空间的限制,让每一个学生获得最好的课程资源,让学生自主控制学习的时间、地点、路径或进度,进行个性化学习;二是线下教学,即在线下教师针对本班学生进行“自导式”教学,让每一个学生都能获得更适合自己的学习帮助,进行差异化教学。
教育技术与现代教学方法融合发言稿

教育技术与现代教学方法融合发言稿尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们:大家上午好!我今天非常荣幸能够站在这里,与各位分享关于教育技术与现代教学方法融合的主题。
现代社会中,教育技术的发展与应用已经成为教育领域的热点话题,如何将教育技术与现代教学方法有效地结合,成为提高教育质量和教学效果的关键。
首先,我们需要明确教育技术的定义和作用。
教育技术是运用各种现代科学技术手段来改进教学过程和提高教育质量的综合学科。
它不仅包括硬件设备,如多媒体课件、电子白板等,还包括教育软件和网络资源等。
教育技术的作用主要体现在以下几个方面:首先,教育技术可以提供更加直观、生动的教学方式。
通过使用多媒体课件、教学软件等,可以让学生在课堂上获得更加直观的信息呈现,吸引学生的注意力,提高学习的积极性。
其次,教育技术可以拓宽学生获取知识的途径。
如今,互联网的普及使得学生可以通过网络获取各种教育资源,不再局限于课本和教师的讲解。
学生可以通过搜索引擎、在线课程等方式,自主学习和探究,从而提高学习的效果和自主学习的能力。
同时,教育技术可以提供个性化教学的可能。
每个学生的接受能力和学习进度都有所不同,传统的教学方法难以满足每个学生的个性化需求。
而教育技术可以通过自适应学习系统、个性化学习软件等,根据学生的学习情况和需求,为他们量身定制学习内容和学习路径,使每个学生都能够得到适合他们自身的教学。
另外,教育技术还可以提供协作学习的机会。
在传统的教学中,学生们往往只是听课、记笔记,缺乏与他人互动和合作的机会。
而教育技术可以通过在线讨论、协作编辑等方式,让学生们共同参与到学习与合作中,培养他们的合作精神和团队意识。
面对教育技术的发展和应用,我们教师需要积极探索和创新,将教育技术与现代教学方法有机地融合起来。
我们要充分利用各种教育技术手段,创造丰富多样的教学资源,提高教学的针对性和有效性。
同时,我们需要不断提升自己的教育技术素养,学习和应用最新的教育技术,使其成为我们教学的有力工具。
信息技术与高中历史课堂教学深度融合探究
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信息技术与高中历史课堂教学深度融合探究目录1. 内容简述 (2)1.1 信息技术与教育融合的背景 (2)1.2 历史学科在信息技术环境下的变迁 (3)1.3 本研究的动机和目的 (5)2. 高中历史课堂教学现状分析 (5)2.1 传统教学模式的局限 (6)2.2 学生对历史学习方式的反馈 (7)2.3 教师对信息技术在历史教学中应用的态度 (8)3. 信息技术融入高中历史课堂的前景评估 (9)3.1 信息技术在教学中的优势与发展趋势 (11)3.2 高中历史课堂对信息技术的契合点 (13)3.3 开展深度融合可能面临的挑战与问题 (14)4. 信息技术与高中历史课堂教学融合的原理与条件 (16)4.1 融合的原理分析 (17)4.1.1 双主体互动原则 (18)4.1.2 动态平衡原则 (19)4.1.3 意义发现与生成原则 (20)4.2 融合的条件 (21)4.2.1 硬件设施 (23)4.2.2 软件支持 (24)4.2.3 教师素质 (26)4.2.4 学生能力与兴趣 (27)5. 国内外信息技术在历史教育中的实践案例研究 (28)5.1 案例一 (30)5.2 案例二 (31)5.3 案例三 (32)6. 信息技术融合教学模式设计 (33)6.1 构建互动式史实探索模式 (34)6.2 整合多媒体信息资源教学模式 (35)6.3 探索项目式学习在中学历史的实际应用 (37)7. 信息技术在高中历史教学中的创新与思考 (38)7.1 如何提升历史信息的获取与处理能力 (40)7.2 如何将多模态的教学资源应用于课堂 (41)7.3 促进学生思维发展与批判性思考的策略 (42)1. 内容简述本研究报告主要探讨了信息技术在高中历史课堂教学中的应用问题,以期实现信息技术与教学内容的深度融合,提升历史学科教学效果。
研究首先分析了当前高中历史教学中存在的主要问题和挑战,包括学生被动学习、教学活动形式化、教学互动不足等问题,并探讨了信息技术手段在这些领域的潜在应用价值。
部编语文二下教材分析及听课笔记
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激发兴趣夯实基础平稳过渡——部编语文二年级下册教材分析及听课笔记部编义务教育语文教科书二年级下册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据,注重将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教科书中。
教科书注意吸纳语文课程改革的最新成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。
教科书明确一个核心概念——语文要素1.必备的语文知识2.基本的语文能力3.适当的学习策略4.良好的学习习惯一、教科书的编排体系本册教科书围绕宽泛的人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由25篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元.教科书的7个阅读单元,大体围绕“春天”“童心”“办法”“自然”“改变"“世界之初”等人文主题编排,随单元安排的语文要素有:“读出恰当的语气和重音”“读句子,想画面”“运用词语把想象的内容写下来"“能根据课文内容说简单的看法"“提取主要信息,了解课文内容”“能用自己的话说故事的内容"“能根据课文内容展开想象”.每个单元由3—4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成.在第一单元后编排《快乐读书吧》栏目。
《口语交际》恋母穿插编排在语文园地之前,共编排4次。
语文园地编排了《识字加油站》《字词句运用》《写话》《书写提示》《我的发现》《展示台》《日积月累》《我爱阅读》等栏目,其中《书写提示》《我的发现》《展示台》在各单元语文园地中穿插安排,《写话》与《口语交际》轮流出现.本册教科书不再全文注音,采取单字注音的方式,所注音为改字在字典中的单字音。
要求认识的字标注在课后识字条中.学生已经认识的多音字,其另外的读音第一次在文中出现时,这个多音字也标注在识字条中,并用蓝色标识.要求写的字标注在田字格中。
高中信息技术听课记录及评析
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高中信息技术听课记录及评析1、高中信息技术课听课记录中学信息技术评课笔记,听课记录一、新课讲授伴随这2008年北京申奥成功的视频,耀宏老师带领学生一同进入了今天所学习的内容“网上信息的浏览与搜索”,并提问学生经常用的搜索引擎有那些?学生回答问题后。
教师要求学生完成上网搜索第29届奥林匹克运动会的官方网站,同时邀请学生进行演示,从而展示搜索的方法,老师借助演示,播放幻灯片显示两种搜索的方法:1.分类目录查找法2.关键字查找法。
在得出这两种方法后,教师让学生自己进行任务练习,从而自己得出两种方法的优缺点,并由学生自我总结两种方法的优缺点,教师给与适当的点评。
在学生们大体了解了两种方法后,为了巩固所学内容,同时培养学生熟能生巧,教师布置了4项课堂任务,要求以小组方式进行完成。
二、总结在教学尾声,教师要求学生自评,并说说自己的自评分数以及为什么评这个分数。
最后,以搜索自己喜欢的歌曲结束了本节课的学习。
学生活动及设计意图学生通过教师播放的视频回想自己是怎样搜索的,并且联想到小学所学的搜索引擎内容。
通过学生自己动手得出两种搜索方法的优缺点,培养学生独立思考,自己总结知识的能力。
根据。
2、小组完成四项课堂任务促使学生互相协作的能力。
高中信息技术课听课记录中学信息技术评课笔记听课建议:优点:1、以视频的方式引入新课,教学生动并且加强了学生学习这一课的兴趣。
2、搜索引擎使用,教师把握有度,小学讲过。
3、通过学生自己做练习得出两种搜索方法的优缺点。
4、以小组方式进行本课4项任务完成。
5、学习后的自评。
6、以搜索喜欢的音乐,利用两种搜索方法其一结束本课内容,缓解上课气氛。
缺点:1、对于无论什么课程来说,都需要有上节回顾内容。
2、两种搜索方法的优缺点,教师总结大意,教学过快,因多请几位同学发表一下自己的观点。
3、在最后四项任务分配中本人认为如分为四个组各组完成一题的方法应该不会耽误很多时间,最后邀请四组成员上台演示并讲解。
听课记录及反思心得体会3篇
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听课学校是为了让教师之间相互学习而组织的活动,通过参加听课活动肯定有所成长以及体会,就可以通过纸和笔的方式把听课的收获纪录下来方便以后回顾。
下面是帮大家整理的听课记录及反思心得体会,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
听课记录及反思心得体会(篇一)听了几位老师的课,让我有了学习的机会,受益非浅,感触很深。
我觉得两位老师在课堂教学中都有这么几个亮点:一、注重教给学生学习的方法。
教学就应是源于教材但又要高于教材,尤其在当今社会显得更重要。
教材只但是是一个范文或者例子,老师在教学时要把学习方法教给学生,让学生学会学习,并且到达终身学习。
教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法,让学生掌握学习知识的窍门。
几位老师都能注重教给学生学习的方法,刘玲玲老师主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法,让学生透过读句子找出关键词,由理解关键词的含义进而来理解整个句子的意思。
几位老师都能让学生抓重点句来理解课文,透过反复读,边读边做批注的方法来学习课文。
二、让学生质疑问难,解决问题。
“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环,学生有疑问,才有思考。
两位老师都能让学生透过读句子提出有价值的问题,进行思考,进而解决提出的问题。
三、尊重学生的体验。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍惜学生独特的感受、体验和理解对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。
这种新理念,已成为阅读教学改革的重要话题,为越来越多的教师所认可。
两位老师在这两节课中也能注重学生的阅读体验。
给学生充足的时间阅读、思考、体会,创设宽松和谐的氛围让学生交流各自的体验,来领悟文章的资料与中心思想。
当然,几位老师还有一些地方做得不到位的,如在指导学生朗读等方面还有待大家共同讨论,研究,因为这也是我自我做不好,也不知该如何去做好的问题,请多多指导。
步入教师岗位的时间已年多,在过去的工作中,透过培训和教学获得了一些教学经验,但是对于要成为一位成熟的教师来说还是远远不够的。
“五育融合”视域下特色艺术教育的实践与创新

“五育融合”视域下特色艺术教育的实践与创新作者:刘源谢先成来源:《教师教育论坛(普教版)》2024年第02期吴燕,女,中共党员,1974年9月出生,安徽肥东人,现任合肥市少儿艺术学校教育集团校长。
瑶海区人大代表,合肥市人大代表,瑶海区党代表。
曾经获得全国普法教育先进个人、合肥市首批小学语文骨干教师、合肥市优秀教师等荣誉称号。
【编者按】在新时代背景下,艺术教育作为培养学生审美情感和创新思维的重要途径,其价值和意义日益凸显。
面对未来教育的变革和挑战,如何彰显艺术教育特色,促进学生全面发展,是我们必须思考和探索的重要课题。
安徽省合肥市少儿艺术学校,凭借其深厚的艺术教育底蕴和创新实践,构建了一套完善的艺术教育体系,在艺术教育领域取得了显著成就,荣获“全国艺术教育工作先进单位”等多项荣誉,实现了艺术教育与学生个性发展的有机结合,为学生的全面发展奠定了坚实基础。
本期《教师教育论坛》特别专访了安徽省合肥市少儿艺术学校教育集团吴燕校长,深入探讨了“五育融合”视域下特色艺术教育的实践与创新问题,以期为教育工作者提供艺术教育的先进理念和实践案例,共同推动我国基础教育的创新与发展。
教师教育论坛:吴校长,您好!“五育融合”是近年来引领基础教育发展的新理念,艺术教育作为“五育”中美育的重要组成部分,在培养身心和谐、健康发展的时代新人上起到了重要作用。
作为一所以“艺术”为名的学校校长,您如何理解“五育融合”?在办学实践中,贵校是如何构建“五育融合”教育体系的?吴燕:当下育什么人、为谁育人的问题已经十分清晰,但怎样育人以及如何提升育人质量,是未来中国教育改革亟须回答的重大问题。
在提升育人质量的多种路径中,“五育融合”成为基础教育改革的重要方向之一。
“五育融合”不仅仅是全面发展,更要求融合发展。
所有的教育活动对孩子的生命成长都具有综合影响、综合效应,因此我们很难将某种教育活动带来的影响归为德育、智育、体育或者美育、劳动教育的结果。
九年级春季历史下册听课笔记:第二单元第二次工业革命和近代科学文化-近代科学文化

2024九年级春季历史下册听课笔记:第二单元第二次工业革命和近代科学文化- 近代科学文化1.1 教师行为导入•历史与现实的桥梁:教师以一段引人入胜的开场白开始课程,比如:“同学们,想象一下,当我们仰望星空,探索宇宙的奥秘时,是否曾想过这些科学知识的源头?它们大多源自近代科学文化的蓬勃发展。
今天,我们就一起穿越时空,走进那个充满创新与发现的近代科学文化时代。
”1.2 教学过程教师行为•科学革命的基础:首先,教师概述文艺复兴时期对近代科学文化的奠基作用,强调理性思维、实验方法和自然观察的重要性。
••科学巨匠与成就:详细介绍几位近代科学文化领域的杰出代表,如牛顿(经典力学)、达尔文(生物进化论)、爱因斯坦(相对论)等,阐述他们的主要理论、实验成果及对后世的影响。
通过故事讲述、视频展示等方式,使抽象的科学理论生动化。
••科学文化的传播与交流:探讨近代科学文化如何通过学术交流、出版物、教育体系的改革等方式在全球范围内传播,促进了人类文明的共同进步。
••科学与技术的融合:分析第二次工业革命中,科学与技术如何紧密结合,推动了生产力的飞跃,如电力、化学、通信等领域的技术革新。
••科学文化对社会的影响:讨论近代科学文化对人们思想观念、生活方式、社会结构等方面的深远影响,以及它如何塑造了现代世界的面貌。
•学生活动•科学小论文撰写:学生分组选择一个科学发现或理论,撰写一篇简短的小论文,介绍其背景、内容、意义及影响。
•角色扮演:选取几位科学巨匠,学生进行角色扮演,通过对话形式展现他们的科学探索过程、遇到的挑战及如何克服。
•科学文化展览:鼓励学生收集关于近代科学文化的图片、资料,设计并制作一个小型展览,展示科学文化的魅力。
过程点评•教师在学生活动过程中,注重引导学生深入理解科学理论,鼓励他们提出疑问,培养批判性思维。
同时,关注学生的参与度和团队协作能力,给予适时指导和鼓励。
•通过角色扮演和展览设计等活动,学生不仅加深了对近代科学文化的理解,还锻炼了表达能力、创新思维和动手能力。
教育活动教研笔记(3篇)
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第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展,教育改革和课程改革不断深入,如何提高教育教学质量成为广大教育工作者关注的焦点。
为了进一步探讨教育教学的有效途径,提高教师的教学水平和学生的综合素质,我校开展了为期一个月的教育活动教研活动。
本次活动以“深化课程改革,提高教学质量”为主题,旨在通过研讨、交流和实践,推动教育教学改革,促进学生全面发展。
二、活动目标1. 深入学习课程改革理念,提高教师对课程改革的认识。
2. 优化课堂教学,提高教师的教学水平和学生的综合素质。
3. 加强教师之间的交流与合作,促进教育教学资源共享。
4. 探索教育教学改革的新思路、新方法,为学校教育教学改革提供有益借鉴。
三、活动内容1. 专题讲座邀请教育专家、学者为教师进行专题讲座,围绕课程改革、教学方法、学生评价等方面进行深入探讨。
讲座内容主要包括:(1)课程改革理念与实施策略(2)课堂教学改革与创新(3)学生评价改革与实践(4)信息技术与教育教学的融合2. 教学观摩与研讨组织教师进行教学观摩,通过听课、评课、反思等方式,提高教师的教学水平。
具体内容包括:(1)观摩优秀教师的课堂教学,学习其教学方法和技巧。
(2)开展教学研讨活动,针对观摩课进行评析,提出改进意见。
(3)教师分享自己的教学经验,共同探讨教育教学改革的新思路。
3. 教学实践与反思教师结合自身教学实际,开展教学实践活动,并在实践中不断反思,提高自己的教学能力。
具体内容包括:(1)设计教学案例,进行教学实践。
(2)撰写教学反思,总结经验教训。
(3)开展教学研讨,交流教学心得。
4. 教学资源建设与共享组织教师收集、整理教育教学资源,建立学校教育教学资源库,实现资源共享。
具体内容包括:(1)收集优秀教学案例、课件、教学视频等资源。
(2)建立学校教育教学资源库,方便教师查阅和下载。
(3)开展教育教学资源交流活动,促进资源共享。
四、活动效果1. 教师对课程改革的认识有了明显提高,能够将改革理念融入日常教学中。
理工科课程中多媒体教学与传统教学的融合方法研究
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理工科课程中多媒体教学与传统教学的融合方法研究摘要:在分析多媒体教学和传统教学各自特点的基础上,探讨理工科课程中传统教学和多媒体教学的融合方法,详细阐述了教师讲义和学生讲义的设计方法。
实践表明,在理工科课程的教学中,合理使用传统教学和多媒体教学相融合方法,能有效提升课堂授课质量。
关键词:融合方法多媒体教学传统教学教师讲义学生讲义多媒体教学手段引入理工科课程的课堂讲授已有十余年的历程,从应用初期的大力宣传与推广,到如今质疑声频频,多媒体教学在课堂教学实践过程中可谓褒贬不一。
实际上,与传统教学手段相比,多媒体教学有着得天独厚的优势。
通过借助音频和视频等诸多功能,多媒体教学能达到丰富教学信息,活跃课堂教学气氛并提高学生学习兴趣的目的。
然而,多媒体教学在实践中也存在很多问题。
比如教师过分依赖多媒体课件,照“课件”宣科;虽然课件上显示了所有的概念和公式,但是面对快速翻页的满屏文字和公式,学生仍然无法跟上老师讲解的速度,及时理解消化所学的知识点等等。
这些问题的存在和解决方法的研究已经日益得到教育教学专家的重视[1~6]。
相比而言,传统的“黑板+粉笔+口述”的教学模式能够充分吸引学生注p1.1多媒体教学的特点1.1.1教学内容丰富,授课信息量大与传统板书相比,多媒体课件授课的一个显著特点是教学内容丰富,信息量大。
在传统板书中,由于教师必须花费较多的时间在黑板上进行板书,因此,教学内容与进度均受到影响。
在采用多媒体教学后,教师从忙碌的板书中解脱出来,教学内容得到丰富,教学进度也随之加快。
教学内容的丰富无疑对课堂教学来说是件好事,学生可以在课堂上学到更多的知识,对教师而言,也可以利用这个契机引入更多与课程内容相关的新知识、新技术和新成果。
这里要注意到,课堂内容的丰富不代表课堂内容的一味增加,过大的知识信息量将使学生无暇思考和理解,而课堂教学质量也将因此而大打折扣。
1.1.2图文并茂,能营造良好教学氛围在多媒体课件的制作中,很多教师都会在课件中引入与课程相关的图片进行讲解,这对于传统教学来说是很难做到的。
基于“甬上云校”的“双线混合式”教学模式探索——以宁波市五乡中学英语网络教学为例
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基于“甬上云校”的“双线混合式”教学模式探索——以宁波市五乡中学英语网络教学为例发布时间:2021-07-13T12:42:14.287Z 来源:《中国教师》2021年3月第7期作者:郑科伟[导读] 抗疫时期,大批线上平台应用而生,触及基础教育课程革新。
郑科伟浙江省宁波市五乡中学 315111【摘要】抗疫时期,大批线上平台应用而生,触及基础教育课程革新。
本文以“甬上云校”平台为依托,以“双线混合式”教学模式为主导,探索有效实施:课前预设学习任务突出针对性,课中选看学习内容凸显灵活性,课后落实学业辅导体现完整性。
挖掘三大优势:丰富英语课程学习资源;突破教与学的时空限制;推进教学模式深度革新。
针对三大问题,提出建议:持续研发高质量课程;提升平台交互性;教学模式迭代。
【关键词】甬上云校;教学模式;双线混合式;英语网络教学一、引言线上教学是2000年左右的新兴教育形态,其中,以MOOC(Massive Open Online Course)(以下简称“慕课”)为代表的在线开放课程成为革新高等教育教学、提升教学质量和学习成效的重要力量。
慕课通过深度融合信息技术与教育教学,开放共享优质教学资源,推进“互联网+教学”创新教学模式,助推高校混合式教学和社会人员的终身学习。
“课”如其名,慕课具有大规模(Massive)、开放(Open)和在线(Online)三大元属性。
大规模在线开放性(Open)、教学完整性(Integrity)、在线服务性(Service)、教学重构性(Reconstruction)是慕课区别其他网络课程的显著特征(张策等,2018)。
自2012年引进中国以来,慕课不仅丰富了优质教学资源,而且锻造了全新的教学流程、改造了教与学关系,更主要的是引发了教育教学形态的创新发展,引发了全社会对教育教学的思考(徐晓飞等,2015),被寄予厚望。
随着慕课应用于高等教育教学的发展和日趋成熟,类似的网络在线课程应用于基础教育教学指日可待。
2024年名师听课笔记小学数学

2024年名师听课笔记小学数学名师听课笔记小学数学篇一在日常学习、工作和生活中,许多人都有过写评语的经历,对评语都不陌生吧,不断地改进提高。
你会写评语吗?下面是小编为大家整理的小学数学听课评语,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
1、在这个问题上,你可以做我的老师了!2、你分析的问题那么透彻,老师真希望每节课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答的很完整,真是了不起!4、你这节课发言了好几次,看来你是一个善于思考的好孩子。
5、你发想法很有创意,看来你是认真的思考了。
6、你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决!7、你好厉害!敢向书本提出问题,你的勇气令人羡慕!8、通过你的发言,老师觉得你不仅认真听,而且积极动脑思考了,加油呀!9、你预习的。
真全面。
自主学习的能力真强,课下把你的学习方法介绍给同学们好吗?10、谢谢你指出了老师的错误,使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大,老师为你感到高兴!12、你虽然没有完整回答问题,但你能大胆发言就是好样的!13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现!14、对学习比较吃力的学生经常说:“老师相信经过努力你一定能行!”15、你很勇敢,第一个举起手了,说错不要紧,关键是敢于发表自己的见解。
16、希望下节课你是第一个回答问题的人!17、虽然这句话读错了,但老师和同学都很佩服你的勇气,下次努力!18、你的声音真好听,你能大声的读一遍吗?19、这个问题提的真好,谁愿意帮助他解决?20、你们不仅说的好,而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、老师相信你,要对自己充满自信。
22、同学们真精神,能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神,就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
24、你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助!25、这个问题你处理得太棒了,连老师都自愧不如,继续努力吧,你一定会更出色!26、你真了不起,竟能说出如此独特的方法,很有创意,大家用掌声鼓励他!27、你是一个知识渊博的孩子,你比老师懂得多,老师都有一些羡慕了,继续努力吧!28、你们都是有心的孩子,发现了生活中的这样多的数学的问题。
信息技术与学科融合培训总结

信息技术与学科融合培训总结信息技术与学科教学深度融合,不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
在整合时决不能一概而论,应当具体问题具体分析,在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计,再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。
这次培训使我感触最深的是卢老师和张老师演示的两个教学案例,运用信息技术很好地将英语学科与信息技术深度整合,调动了学生的积极性。
可见,信息技术与课程整合,并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学,而应该是现代信息技术手段与课程的“融合”。
信息技术不再只是演示媒体或工具,而应该作为一种基本素养无处不在。
在课堂上不一定要有华美的课件展示,教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌,而是把教师的“讲”让学生的积极参与活动所代替,使学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考,以突出他们的主体地位,从而实现了把学习的主动权交还给学生的目地,在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟,而这恰恰是他们自主探究的结果。
在今后的教学中,我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索,能够利用信息技术开一堂实践课。
改变原来的教学模式,运用网络等教学手段,用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务,呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。
20xx年我有幸到梧州市参加信息技术与学科教学融合培训。
培训地点在梧州市贻景大酒店。
信息技术正逐步走进我们的生活,随着计算机的普及,特别是国际互联网的普遍应用,信息技术已经渗透我们生活的各个角落,它的威力越来越不可限量。
信息技术走进课堂,走进我们的学科教育,与学科教育融合,有效的提高课堂教学的效率。
听课笔记综合实践教学(3篇)

第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入,综合实践活动课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。
综合实践教学作为一种新型的教学模式,旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本节课主要围绕综合实践教学的内涵、实施策略和评价方法展开讨论。
二、教学内容1. 综合实践教学的内涵综合实践教学是指在教师指导下,学生通过自主探索、合作交流、实践体验等方式,将所学知识应用于解决实际问题的教学活动。
它强调学生的主体地位,注重培养学生的动手能力、创新能力、团队合作精神和社会责任感。
2. 综合实践教学的实施策略(1)创设情境,激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好,创设真实、生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的氛围中积极参与实践。
(2)明确目标,指导方法在实践教学过程中,教师应明确教学目标,引导学生掌握实践方法,培养学生的实践能力。
同时,注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
(3)注重过程,关注个体差异综合实践教学强调过程性评价,教师应关注学生在实践过程中的表现,尊重个体差异,给予学生充分的支持和鼓励。
(4)合作交流,共同成长在实践教学中,教师应鼓励学生之间的合作交流,通过团队协作完成任务,培养学生的团队合作精神。
3. 综合实践教学的评价方法(1)过程性评价关注学生在实践过程中的表现,如参与度、合作精神、问题解决能力等。
(2)结果性评价评价学生实践成果,如作品、报告、展示等。
(3)自我评价与同伴评价相结合鼓励学生进行自我评价,同时邀请同伴参与评价,促进学生的自我反思和自我提升。
三、教学案例1. 案例背景某小学五年级开展了一次以“环保小卫士”为主题的综合实践活动。
活动分为三个阶段:前期准备、实践体验和成果展示。
2. 实施过程(1)前期准备教师组织学生进行环保知识学习,了解环保的重要性。
同时,引导学生思考如何将环保理念融入日常生活。
(2)实践体验学生分为若干小组,每组负责一项环保任务,如垃圾分类、节约用水、植树造林等。
“多元融合”翻转课堂在线教学新模式——以计算机与信息技术基础课程为例

19计算机教育Computer Education第 4 期2021 年 4 月 10 日中图分类号:G642文章编号:1672-5913(2021)04-0019-05基金项目:2019年广东省高等教育教学改革项目(473);中国高校计算机教育MOOC 联盟线上线下混合式教学改革项目(B190063)。
作者简介:刘敏华,女,副教授,研究方向为管理信息系统、数据库技术、高校计算机基础课程教育教学研究,****************。
“多元融合”翻转课堂在线教学新模式——以计算机与信息技术基础课程为例刘敏华(广州大学 计算机科学与网络工程学院,广东 广州 510006)摘 要:分析完全线上教学的现状和关键问题,以广州大学的校级通识必修课计算机与信息技术基础为例,从课程准备、教学实施、教学效果等方面阐述“多元融合”翻转课堂在线教学新模式,总结和提炼该教学新模式的特点并说明教学效果。
关键词:在线教学;翻转课堂;多元融合;新型混合式教学模式0 引 言一场突如其来的疫情,使教育经历着一场前所未有的考验。
在线教学,意味着教师要通过网络提供课程的教学资源,进行教学过程和教学评价。
成熟网站的课程资源是在线教学的首选项,尤其是疫情阶段,国内主流平台都提供了大量的免费课程,授课教师可以基于这些优质资源进行MOOC 或者SPOC 教学,这也是教育部推动“线上线下混合式教学一流课程”,分享优质教学资源的一个理念[1]。
如果没有合适的网络教学资源,改良原有的教学课件也是一种不错的选择。
1 教学现状和需要解决的关键问题线上课程的教学元素主要包括授课短视频、随堂练习、互动交流、作业测验、答题讨论和考核评价[2]。
以往线上线下混合式教学模式,主要从时间和空间维度进行混合,完全线上的新型混合式教学模式更侧重空间并线融合。
在疫情紧急情况下,没有万全之策,因此,针对课程和学生的具体情况,结合多种教学资源和信息化教学工具开展教学。
以计算机与信息技术基础课程为例,考虑到课程目标要求学生具有较强的实践能力,以及一直使用雨课堂工具进行翻转课堂教学,课程继续使用原有的线上教学资源,采用基于雨课堂工具、隔周进行一次线上直播翻转课堂的教学模式。
融合式教学模式在机械制图课程中的应用研究

2020年 12月图 学 学 报 December2020第41卷第6期JOURNAL OF GRAPHICS V ol.41No.6融合式教学模式在机械制图课程中的应用研究周荣安,符纯明(南华大学机械工程学院,湖南衡阳 421001)摘要:针对传统机械制图课程教学中学生空间想象能力差、学习主动性弱、大班授课时师生互动困难的现状,借鉴美国高校“主动学习与协作学习”融合式教学模式的改革经验。
在教学过程中采用课堂实时互动环节和课外“线上+线下”模式培养学生主动学习能力为主,同时采用以创新设计项目为牵引的协同学习,培养学生团队协作和创新精神。
以南华大学某教学班为研究对象,实践结果表明该教学方案强化了教学效果,提升了教学质量。
关键词:机制制图;教学模式;主动学习;协同学习;创新设计中图分类号:TP 391 DOI:10.11996/JG.j.2095-302X.2020061039文献标识码:A 文章编号:2095-302X(2020)06-1039-05Application research on the mixed teaching mode inthe mechanical graphics coursesZHOU Rong-an, FU Chun-ming(College of Mechanical Engineering, University of South China, Hengyang Hunan 421001, China)Abstract: To address students’ lack of spatial imagination and learning initiative and the difficulty in teach-student interactions in the traditional teaching of mechanical graphics, this paper mainly drew from the reform experience of the American universities: the “active and collaborative learning”integrated teaching modes. In the teaching process, the real time interactions in class and “online + offline” modes after class were utilized to foster students’ active studying ability. At the same time, the collaborative learning assisted by the creative design projects was employed to train students’ team collaboration and innovation spirits. Take one class from University of South China as the object of this study, the results of the practices indicate that the teaching proposal could enhance the effectiveness and quality of teaching.Keywords: mechanical graphics; teaching modes; active learning; collaborative learning; innovative design收稿日期:2020-06-09;定稿日期:2020-06-28Received:9 June,2020;Finalized:28 June,2020基金项目:湖南省普通高等学校教学改革研究项目(湘教通[2018]436号323课题);湖南省教育科学十三五规划项目(XJK18BGD047);南华大学船山学院教学研究与课题项目(2019C2003);南华大学教改课题(2019YB-XJG31)Foundation items:Research Projects of Teaching Reform in Colleges and Universities of Hunan Province ([2018]436-323); Teaching Science Thirteen-five Planning Project in Hunan Province (XJK18BGD047); Teaching Reform Project of Chuanshan College, University of South China(2019C2003); University of South China (2019YB-XJG31)第一作者:周荣安(1965-),男,湖南衡山人,副教授,学士。
三上语文一块奶酪核心素养听课记录

三上语文一块奶酪核心素养听课记录【三上语文一块奶酪核心素养听课记录】2022年3月15日,我有幸参加了三上语文老师的一堂核心素养听课。
“一块奶酪”作为课堂主题,引人好奇。
下面我将详细记录这堂精彩的课程,并分析其中所涵盖的核心素养。
课程开始,三上老师以一块鲜美的奶酪为引子,巧妙地引出了课堂的主题。
他告诉我们奶酪中的蛋白质、脂肪和钙质的作用,并以此引导我们思考“核心素养”对我们的成长和学习的重要性。
首先,三上老师强调了“批判性思维”作为核心素养的重要组成部分。
他利用举例的方式,鼓励我们对所学知识进行深入思考,并提出批判性问题。
通过这种方式,我逐渐明白了批判性思维对于发展自己的独立思考能力和判断力的重要性。
其次,三上老师在课堂中注重培养我们的“沟通能力”。
他引导我们进行小组讨论和合作,让每个学生都有机会表达自己的观点,并尊重他人的意见。
这种互动式的学习方式,培养了我们的团队合作能力和有效沟通能力,为我们日后的工作和生活打下了坚实的基础。
接着,三上老师讲解了“创造性思维”的重要性。
他告诉我们,在解决问题的过程中,要敢于提出新颖的观点和解决方案。
他举了一个有趣的例子,让我们以奶酪为主题,尽可能创造出自己独特的点子。
在课堂上,同学们积极思考,纷纷提出各种有创意的看法。
这种激发创造力的方法,让我明白了创造性思维对于个人的成长和创新能力的重要性。
最后,三上老师给我们带来了一个关于“文化素养”的讨论。
他引导我们思考奶酪文化对于不同国家和地区的影响。
通过分组辩论,我们发现奶酪文化在不同地域有着不同的意义和象征。
这样的讨论拓宽了我们的视野,培养了我们的跨文化交际能力,让我们更加理解和尊重不同地区的文化背景。
在整堂课程中,三上老师让我深刻体会到核心素养的重要性和应用方法。
他的动态教学方法,生动有趣的案例,赢得了我们全体学生的热情参与。
通过这堂课程,我不仅学到了有关奶酪、蛋白质和脂肪的知识,更得到了思维能力、沟通能力、创造力和文化素养的全面提升。
班队和学科融合的评课

班队和学科融合的评课经过一年的科学教学工作,自我感觉已经初步融入了这个学科的教学行列,对于小学科学的教学模式也有一定的适应。
在过去的一年工作中有进步,但是与自己的要求还是有一定的差距,为了更好的完成新学年的工作,争取更大的成绩,现制定新学期的工作计划如下:(一)加强理论学习,提高自身专业素养。
加强教改理论学习,不断充实自我。
广泛阅读教学方面的书籍和文章,丰富、更新自己的专业知识,不断提高自身素养。
作为科学教师应自学主动学习教育、教学理论,用科学理论武装头脑,指导自己的教学实践活动。
《科学新课程标准》《小学科学教育概论》《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《小学科学课程教与学》等教育教学理论书籍将成为我亲密的伙伴,做到课余时间认真阅读,及时做好笔记,同时写好心得体会,领悟其中的精华,使理论在头脑中形成影像,并将其实践于课堂,促进新课程的发展,使其发挥最大效力。
(二)注重教学研究,打造高效课堂。
首先努力完成日常教学工作,认真备课,认真上好每一堂课,爱岗敬业,按要求完成反思,及时对自己的教学进行反思,总结经验,积累经验,善于在日常工作中发现问题,并努力解决问题,认真研究学科特点,学习理论知识,不断拓宽自己的知识视野,增加自己的知识储备。
严格做好常规工作,积极参与“名师工作室”的研修与教研活动,规范和优化课堂教学,做好教学反思,并与同学科教师们坚持相互听课,相互评课,不断总结自己的教学得失,虚心向他们请教,取人之长,补己之短,努力提升自己教学驾驭能力。
(三)努力提高教育教学科研能力在今后的课题研究期间结合理论学习研究,和课题组成员积极探索教学实践,研讨教学案例,撰写教育教学论文,提升教学研究能力。
1.积极参加各种听、评课活动,进行高质量的教研活动,争取机会让自己在校内或校外都开一些有质量的公开课,向更有经验的老师学习,提高自己的教学能力。
2.及时进行教学反思,撰写教育和教学反思,加强课题研究和论文写作;平时抓紧时间加强自身学习,阅读教育专著和教育教学文章,做好读书笔记。
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——特殊需要学生的融合教育第一讲:特殊需要学生1.概念谁是特殊需要学生?视觉障碍听觉障碍,用手语沟通交流智力障碍(俗称弱智)自闭症(神经障碍)学习障碍学生(书写障碍、阅读障碍、计算障碍等)抽动症(眨眼睛、耸肩、挤鼻子、喉咙发出怪声音等、分为发声性抽动、动作性抽动)情绪行为障碍:图片:沉默不语的自闭、张大嘴不停地喊叫、一直哭、一直撅嘴文化背景差异引发的教育障碍(双语教育)概念:1994年联合国家教科文组织《特殊需要教育行动纲领》中指出:一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年,这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童,以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。
2.特殊需要学生的分类3.特殊需要学生的鉴定4.特殊需要学生的发展隔离教育的弊端:1.标签化:特殊教育的专属性——标签,标签化是隔离教育的弊端2.排斥性:特殊教育的排斥性3.歧视:遭受白眼4.低期望:因为残疾,所以他们的成绩是不如正常人的,这是世人的普遍看法。
隔离教育——融合教育:排斥——接纳标签化——去标签歧视——尊重不平等——平等——融合教育的演进三个阶段:正常化——回归主流一体化——全纳教育正常化:二十世纪中期发端于北欧的一种文化思潮。
核心理念是帮助所有人过上正常的生活,认为隔离的养护机构使许多残疾者终生远离“主流生活”,困此应让他们从被隔离的机构、学校回到社区,回归到正常的主流社会生活中来。
正常化思潮直接导致了“非机构化运动”。
回归主流:是20世纪中期后以美国为代表的北美国家掀起的融合教育改革运动。
提倡把被隔离的特殊儿童安置到主流的普通学校进行教育,强调以“最少受限制的环境”满足特殊儿童的教育需要,使之回归主流生活,从而拉开了特殊教育融合实践的序幕。
一体化:是20世纪中期受正常化思潮的影响,以英国为代表的西欧国家兴起的将特殊学校与普通学校进行重组合并,从而使特殊教育与普通教育和并为一轨,为特殊儿童有更多的机会进入普通学校和主流社会的教育改革运动。
全纳教育:是20世纪90年代兴起的国际教育思潮,强调普通学校接纳所有学生共同参与学习,反对教育中的歧视和排斥,主张通过适应不同差异的教育措施,满足所有儿童的特殊教育需要,促进所有儿童应有的发展。
全纳学校:是指学校应该接纳所有的儿童,而不考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他任何条件,从而建立一个没有排斥、歧视的融合学校。
盲女吴晶:事例是否需要?融合教育现状:国际——发达国家90%中国——随班就读教育如何开展融合教育?——中国的随班就读随班就读的概况:是指特殊需要学生儿童在普通教育机构普通班中和普通学生一起接受教育的安置形式。
随班就读历程:1987—1993民间探索阶段:徐白仑先生发起的“金钥匙计划”1994—2002政府推广阶段:原国家教委开展视力、智力残疾儿童少年随班就讯试验特殊教育发展新格局:特殊教育安置:1特殊教育学校2普通学校:a普通班随读,b特殊班随班就读问题:1.规模不大——和国际有差距2.质量不高——随班就混,随班就坐,而不是随班就读专业知识不到位小结:1.随班就读是推进教育发展的一项教育政策2.随班就读是特殊儿童主要教育安置方式之一3.随班就读是促进残疾儿童平等融入社会的重要手段——随班就读的任务1.传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养社会适应能力是指人适应自然和社会环境的能力,包括生活、学习、劳动、人际交往能力。
2.发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。
3.培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的生命意识教育。
生命意识教育就是珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的教育活动。
——随班就读的支持有质量的随班就读:1.需要文化的支持2.行政管理上的支持3.专业支持4.物质支持5.家庭支持(家庭和学校的配合)——随班就读支持保障体系1.最核心的是学生,然后是学校的老师、同伴、志愿者等。
2.除了学校之外,还需要部门:教育、卫生、残联、民政等的支持。
3.政府:政策法规、经费等的支持。
——随班就读专业合作学生(教育管理人员、普校任课教师、特殊教育教师、助理教师、康复治疗师、学习伙伴、家长)康复治疗师:资源教师、巡回指导教师、言语治疗师、心理治疗师、作业治疗师、物理治疗师——实施随班就读教育管理教育行政管理——资源中心——普通学校(普通班、资源教室)——学生资源中心:是为随班就读教育教学活动提供全面专业资源支持的中心机构。
这种专业资源包括专业物质资源和专业人力资源。
资源教室:是建立在随班就读的普通学校之中为特殊儿童随班就读提供有效支持与服务的专门场所。
相当于就读学校的资源中心。
巡回指导:是指资源中心通过派出专业人员,定期或不定期深入到普通学校为特殊儿童随班就读提供指导,咨询与帮助的重要支持方式。
视觉障碍的定义及表现视觉障碍亦称“视觉缺陷”,是指由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动。
儿童是否有视觉障碍的表现:1.眼睛瞳孔发白、畏光、流泪2.经常揉眼、挤眼、按压眼睛3.看东西眼睛靠的距离很近,好象用鼻子阅读,看东西时歪头、或只固定地用一只眼睛看东西4、行走时对障碍物视而不见,不能主动避让,经常发生碰撞、摔跤,走楼梯时会踏错台阶摔倒5.在学习过程中描述自己看东西模糊不清,看不清楚远处的物体,在观察事物细节时或阅读小字时有困难6.对眩光的敏感性增强、怕强光、或看东西时需要更多光线,否则看不清楚7.在做费眼的事情时兴趣短暂,容易出现头疼或疲劳。
“看”的过程(1)光能在眼中的传递传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。
这些结构收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。
(2)光能转化为电能光线通过前面的视觉通道聚集在眼睛后部视网膜被称为中央凹的一点。
视网膜是一层神经细胞,其目的是把光能转化为神经冲动或电能。
(3)大脑传递和转译电冲动当视网膜光能转化为电冲动后,这些冲动沿着视觉神经被传递到大脑底部的视皮层区。
——视觉障碍的成因——先天性原因导致先天性视觉障碍的原因很多,主要表现为无眼球、小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、神经性缺损、黄斑缺损、白内障、青光眼、家庭性视神经萎缩、视网膜色素变性等。
1.家庭遗传2.近亲结婚3.胎儿期的影响——视觉障碍的成因——后天原因1.视觉器官的疾病2.全身性的疾病(传染性疾病和一般性疾病)3.心因性因素短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显出异常症状,长期的情绪压力对于视觉功能会显出更长远的影响,病态的情绪反应,甚至会造成完全失明。
4.眼外伤主要可分为严重的眼外伤和轻伤而严重继发性感染造成的视力损害两大类。
——视觉障碍的成因——其他因素——视觉障碍的发生率视觉障碍的发生率是指一个时期内视力残疾人的数量在同龄人口中的比率。
世界卫生组织估计全世界有盲人4500万,13500万低视力者。
我国大约有视力残疾患者1300万,其中盲约550万,低视力约750万,我国每年新增盲人大约有45万,低视力约135万,即每分钟就会出现一个盲人,3个低视力患者。
视力障碍儿童约占同龄儿童总数的0.06—0.1%,其中0—5岁的学前视觉障碍幼儿7.45万,6—14岁学龄视觉障碍儿童13万人。
——视觉障碍对儿童的影响随时学习的机会受限制行动能力受限制视觉障碍儿童的认知特点1.感知觉视觉障碍儿童的听觉非常灵敏,但仅靠听觉有局限。
2.听觉注意与记忆能力较强3.视觉障碍儿童在概念形成方面存在一定困难(二)视觉障碍儿童的语言发展1.口语发展没有明显问题,只是不善于以姿势助说话2.书面语言的发展特点(1)识字容易,但理解部分词义有困难(2)阅读和书写书面语言的速度较慢,影响了整体的阅读量和知识量二、运动发展与行走视觉障碍儿童普遍表现为身体运动发展延迟;运动量的不足也影响了儿童体格的发育;失明对儿童的躯体形态也产生了一定的影响。
三、社会适应与交往在与其他儿童的交往中,视觉障碍儿童就可能自卑,不愿意主动与人交往;视觉障碍无法用眼睛观察到周围人们对自己的态度,因而容易产生焦虑;不能随心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情,这种能力的局限就可能使他们不断产生挫折感;感知觉的障碍也造成了他们的信息较闭塞,交往困难;不能随便独自外出也会影响儿童自尊心和自信心的发展。
四、视觉障碍儿童的学业成就1.视觉障碍并不明显影响儿童的智力发展2.视觉损伤影响儿童的学业成绩原因:一是视觉障碍儿童入学晚,错过了最佳的开发智力的关键期;二是父母和教师对视觉障碍儿童在学业成就上的期望低;三是视觉障碍儿童摸读盲文、阅读大字体课本速度慢,花费时间较多;四是视觉障碍儿童要花很多时间去学习专门学习的技能与课程;五是教育教学的方法可能不适合视觉障碍的学生;六是一些学校的教学设施以及教学辅助器材等相对落后短缺。
—————————————————听觉障碍儿童一、聋与哑聋是指存在听觉障碍哑是指存在言语障碍二、听觉障碍的成因1.遗传因素2.疾病:中耳炎3.准妈妈的身体状况:缺碘、营养不良等、生产过程中的难产也会有影响4.药物5.噪音6.外伤三、听觉障碍的分类1.根据听力损失程度:分为聋(1级和2级)、重听(3级4级)2.根据听觉障碍的性质:分为器质性耳聋和功能性耳聋3.根据听觉障碍发生的部位:分为传导(感音)性耳聋、神经性耳聋、混合性耳聋(既有感音性障碍又有神经性障碍)4.根据听觉障碍发生的时间:分为先天性耳聋和后天性耳聋、学语前聋和学语后聋5.根据听觉障碍发生的频率范围:分为高频率听觉障碍、低频率听觉障碍、语言频率听觉障碍四、听觉障碍儿童的鉴别1.纯音测听2.言语测听3.客观测听4.行为观察测听读书的好处1、行万里路,读万卷书。
2、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷,下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。
——达尔文5、少壮不努力,老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
——颜真卿7、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
8、读书要三到:心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器,人不学、不知义。
10、一日无书,百事荒废。
——陈寿11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生,一日不写手生。
13、我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。
——高尔基14、书到用时方恨少、事非经过不知难。
——陆游15、读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈——歌德16、读一切好书,就是和许多高尚的人谈话。
——笛卡儿17、学习永远不晚。
——高尔基18、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;志而好学,如炳烛之光。
——刘向19、学而不思则惘,思而不学则殆。