有效增加高中生课外阅读量的研究-最新资料
从高一语文教学谈如何加大课外阅读量
从高一语文教学谈如何加大课外阅读量从高一语文教学谈如何加大课外阅读量论文类别：学科教学类学段：中学学科：语文摘要：本文从高一实际教学经验，探讨两大时间、空间范围内的加大高中语文课外阅读量的方法。
从观念的改变到比较阅读法的课内课外两手抓，从深阅读和浅阅读的交合到有的放矢的布置课外阅读任务，从阅读的交流到充分发挥周记的妙用，笔者重在展现一条在有限的课堂学习范围内，在不加大学生课业负担的前提下，在能充分发挥课外阅读效用的终极目标的指引下，加大高中学生语文课外阅读量的方法，最终指向在生活中进行阅读的理念。
关键词：板块教学比较阅读深浅阅读古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
书中自有千钟粟，书中车马多如簇――可见努力读书的意义深远。
而我国著名语言学家吕叔湘的话语――学语文，三分得益于课内，七分得益于课外――却告诉了我们：要想学有所获，学有所成，必须重视课外阅读！学校的课堂是有限的课堂，课内的学习阅读是有限的阅读学习，而课外阅读却是课内教学无限的延伸。
它不仅能拓展知识的边界，更能积累丰富的人生经验；它在提供给莘莘学子们提升听、说、读、写等各项能力途径的同时，亦在增强他们理性思辨的力量！因此，如何在新课程理念下、在有限的课堂学习范围内，在加大学生课外阅读量的同时又不加重学生的学业负担，便成了一件任重而道远的事情！本文，即从在新课改“自主、合作、探究”理念指导下，从教高一语文教学经验中，谈一谈教师如何在自己能实时操控的条件范围内，加大学生的课外阅读量！一课内：关注拓展延伸，是积累知识，亦是积累课外阅读经验语文教学亦分“三讲”（重点讲、难点讲、易错易混淆知识点讲）“三步讲”（不讲学生已会的、不讲自学能会的、不讲讲了也不会只会浪费时间的），落实这“三讲”“三不讲”就使得语文课堂环境宽松了许多。
教师可把精力放在教学中应拓展的语言文化内容上，而不仅仅是完成教辅资料上要求做的、与课程内容相关系的“拓展延伸”练习题。
因此，教师的教学理念、教学内容及教学手段，要做出切实可行的改变！第一，是必须要有全局观念，立足板块教学。
高中学生如何有效地进行课外阅读
高中学生如何有效地进行课外阅读在高中阶段，学生面临着繁重的学业压力和大量的课堂任务，然而，课外阅读对于学生的个人成长和学习能力的提升扮演着至关重要的角色。
它不仅能够拓展知识面，提高学生的综合素质，还可以培养学生的思考能力和批判性思维。
然而，如何有效地进行课外阅读也是一个亟待解决的问题。
本文将就高中学生如何有效地进行课外阅读进行探讨和分析。
一、确定阅读目标和计划高中学生在进行课外阅读之前，首先需要明确自己的阅读目标和计划。
目标可以是增进知识、提高语言表达能力、学习优秀作品的思想内容等等。
计划可以包括每天或每周的阅读时间安排、阅读的书单和阅读速度的提升。
通过设定明确的目标和计划，将有助于高中学生更好地安排时间，合理分配精力，提高课外阅读的效果。
二、选择适合的阅读材料在选择阅读材料时，高中学生需要结合自己的兴趣爱好和学科需求，选择适合自己的阅读材料。
可以选择经典文学作品、科普读物、报纸杂志、散文随笔等等。
此外，学生也可以根据自己的阅读水平挑战一些难度适中的作品，逐步提高阅读能力。
三、阅读时保持专注和集中力在进行课外阅读时，高中学生应该保持专注和集中力，避免分心和浪费时间。
可以选择一个安静的环境，摆脱干扰，减少噪音干扰。
同时，还可以运用一些阅读技巧，如划重点、做读书笔记、思维导图等，帮助提高阅读效率和理解能力。
四、培养阅读兴趣和习惯高中学生进行课外阅读不仅仅是为了应对学业，更重要的是培养阅读兴趣和习惯。
阅读兴趣是持久的动力来源，能够让学生愿意主动进行阅读并从中受益。
为了培养阅读兴趣，学生可以从自己感兴趣的领域入手，选择相关的书籍进行阅读。
而阅读习惯的培养则是一个长期的过程，需要学生坚持每天规定的阅读时间，逐渐养成阅读的习惯。
五、进行交流和讨论课外阅读并不是一个孤立的过程，学生应该主动参与到讨论和交流中。
可以与同学、老师或家长分享自己的阅读心得和感悟，也可以参加读书俱乐部或学校的阅读活动，与他人一起探讨阅读中的问题和思考。
如何有效提高高中生的阅读能力
涉及面广
高考阅读理解题涉及文学 、历史、哲学、科技等多 个领域，要求学生具备广 泛的阅读背景。
难度逐年提升
随着高考改革的深入，阅 读理解题的难度逐年提升 ，对学生的阅读能力和思 维能力提出更高要求。
阅读对个人成长影响
通过阅读，学生可以接触到不同 的观点和思维方式，提高思维能 力和判断力。
掌握有效的阅读方法可以提高学 生的自学能力，为未来的学习和 工作打下坚实基础。
刊和论文资源。
在线课程
参加如慕课网、网易公开课等在 线课程平台的相关课程，提高阅
读能力和文学素养。
03
创新教学方式和手段
Chapter
小组合作式阅读探讨
分组阅读
教师可以将学生分成小组，每组分配不同的阅读材料，让学生在 小组内进行讨论和交流。
讨论与分享
鼓励学生分享自己的阅读体验和感受，通过小组讨论的形式，引导 学生深入思考阅读材料中的主题和意义。
参加各类征文比赛或演讲活动
01
征文比赛或演讲活动的价值
通过参与比赛或活动，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读理解和表
达能力。
02
活动形式
鼓励学生积极参加各类征文比赛或演讲活动，如校内的作文比赛、演讲
比赛，或者社会上的相关比赛。
03
指导与支持
教师可以对学生的参赛作品进行指导和点评，帮助学生提高写作水平和
《青年文摘》
以青少年为主要读者对象的综合性文 摘杂志，内容涵盖成长、励志、情感 等方面。
《读者》
以文摘为主的杂志，选登各种优秀文 章，有助于学生开阔视野、提高文学 素养。
网络资源筛选与利用
学术搜索引擎利用谷歌学术、学术等学术 搜索引擎，查找相关领域的学术
高中语文课外阅读现状的调查及对策
高中语文课外阅读现状的调查及对策高中语文课外阅读现状的调查及对策随着科技的发展，我们的生活变得越来越便利，这对于我们的学习也给予了很大的帮助。
电子图书、视频、音频等各种学习资源更加丰富多样，但是在这样一个信息爆炸的时代，高中生普遍存在减少阅读的现象。
针对这个现象，本文将对高中语文课外阅读现状进行调查，并提出对策。
一、高中生课外阅读现状1.1 调查结果为了了解高中生的阅读现状，笔者进行了一次问卷调查。
结果表明，近70%的学生表示他们每天的课余时间都是以打游戏、看电影、听音乐等娱乐活动为主，阅读时间很少；只有不到30%的人每天会有30分钟以上的时间用于阅读。
读书量枯竭且低于成功人士的学生大约占80%以上。
同时，调查还发现，很多学生认为阅读与学业无关。
约60%的学生在进行日常阅读时不会主动选择与学习相关的书籍，即便在阅读与学业相关的作品时，也只是浅尝辄止，不会深入阅读、思考。
1.2 原因分析在调查的过程中，我也针对学生们不爱阅读的原因进行了探究。
大多数学生提到的主要原因包括：缺乏时间、缺乏兴趣、书籍不吸引人、手机、电脑等新科技的影响等。
此外，还有少部分学生称自己不擅长阅读，阅读能力比较差等。
二、对策2.1 学校推广阅读文化学校可以组织各种形式的阅读活动，如阅读比赛、朗读比赛等。
可以鼓励学生借书进行阅读。
同时，还可以对学生的阅读行为进行正向激励，如为喜欢阅读的学生增加奖励等。
此外，学校还可推出阅读精品课程或者提供进行阅读的必修课程，给予学生一定的阅读指导，引导学生阅读经典文学作品，提高学生对文化知识的学习兴趣和深度。
2.2 家庭教育重视阅读家长也应该重视孩子的阅读教育，以身作则，经常阅读，慢慢引导孩子培养阅读习惯。
可以多购买有价值的图书进行阅读，注重让孩子阅读有营养的书籍，引导孩子向深入思考、灵敏的思维等方面发展。
2.3 监管手机和电脑的使用父母应该对孩子的手机和电脑使用进行监管，以避免过度使用产生的沉迷现象。
高中语文课外阅读指导策略研究
高中语文课外阅读指导策略研究1. 引言1.1 高中语文课外阅读指导策略研究高中语文课外阅读对学生的语文素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
针对高中生的阅读指导策略研究相对薄弱。
本研究旨在探讨高中语文课外阅读指导策略，以提升学生阅读水平和兴趣。
在当今信息爆炸的时代，高中生阅读面临着巨大的挑战，传统文学作品和现代图书并存，学生阅读选择面广，但筛选和理解能力有待提升。
电子产品的普及和碎片化阅读的盛行也对高中生的阅读习惯造成了影响，使得传统纸质书籍的阅读量逐渐减少。
通过对现阶段高中生阅读现状进行分析，可以发现学生在阅读课外书籍方面存在的问题和不足。
为了更好地引导高中生进行课外阅读，本研究将探讨有效的指导策略，如如何引导学生选择适合自己的阅读书目、如何培养学生的批判性思维和阅读能力等。
通过对某中学语文课外阅读指导实践的案例分析，可以深入了解不同策略对学生阅读的影响和效果。
本研究将提出针对高中语文课外阅读指导策略的建议，以供相关教育机构和教师参考，帮助学生更好地进行课外阅读，提升语文素养。
2. 正文2.1 阅读的重要性及挑战阅读在高中语文学习中具有重要的地位，不仅可以扩大学生的知识面，提高语文素养，还可以培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文字，了解不同领域的知识，开拓视野，增强综合能力。
阅读还可以提高学生的语感和表达能力，让他们在写作和表达方面更加得心应手。
在当今信息爆炸的社会，高中生面临着诸多阅读挑战。
他们可能更倾向于沉溺于手机和电脑游戏，而忽视了阅读的重要性。
课业繁重也让学生没有足够的时间去阅读。
有些学生可能认为阅读无聊枯燥，缺乏阅读的动力和兴趣。
缺乏正确的阅读指导和方法，也是阻碍学生进行有效阅读的一大障碍。
如何引导高中生建立正确的阅读观念，培养持续的阅读习惯，提高阅读能力和阅读兴趣，是值得重视和研究的问题。
通过有效的阅读指导策略，可以帮助学生克服阅读障碍，享受阅读的乐趣，提高自身的综合素养。
刍议高中生语文课外阅读能力的培养
刍议高中生语文课外阅读能力的培养高中生语文课外阅读能力的培养是一个十分重要的任务。
语文课外阅读能力的培养不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的思辨能力、批判思维和创造力。
下面从增加阅读量、选择适合的阅读材料、引导学生思考等方面，共谈一下高中生语文课外阅读能力的培养。
要培养高中生的语文课外阅读能力，就要增加他们的阅读量。
阅读量的多少直接决定了一个人的阅读能力。
高中生课业繁忙，但只要花出一点时间来阅读，就能得到丰富的收益。
老师可以在每周布置一些课外阅读任务，鼓励学生利用课余时间阅读一些优秀的文学作品或学术著作。
还可以组织一些月度或季度的阅读比赛，激发学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量。
要培养高中生的语文课外阅读能力，就要选择适合的阅读材料。
高中生的阅读材料可以包括文学作品、历史书籍、哲学著作、科学论文等。
这样一来，不仅可以丰富学生的知识体系，还能培养他们的跨学科思维和批判思维。
还要注意选择适合学生阅读能力的材料，避免过于晦涩难懂的材料，从而让学生能够更好地理解和消化吸收。
要培养高中生的语文课外阅读能力，还要注重引导学生思考。
阅读不仅仅是读，更重要的是理解和思考。
在学生阅读完一本书或一篇文章后，老师可以组织讨论或写读后感，引导学生深入思考。
可以提出一些问题：这本书给你带来了什么启发？你对书中的主题有什么理解？你与书中的人物有何共鸣？这些问题能够激发学生的思考能力，提高他们的阅读水平。
要培养高中生的语文课外阅读能力，还可以鼓励学生自主选择阅读材料。
学生通常对自己感兴趣的话题更有兴趣进行阅读。
可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，这样既能增加他们的阅读兴趣，又能促使他们主动地进行阅读。
中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）
中学生课外阅读的研究性报告中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）在人们素养不断提高的今天，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编精心整理的中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）1一、调查的背景和目的前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。
很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。
课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。
学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。
故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。
在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容，同时也作这调查的结果。
二、调查的内容和结果1、你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？（一）、我对所任普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%。
有效增加高中生课外阅读量的研究
的书籍。久而久之 ，就 会削弱他们感受语 言文字的 能力。没有 生，而不是以学 习时间紧张为由限制学生 阅读 。其次，学 生阅
足 够 的 阅读 量 ，就 谈 不上 有什 么 阅读 效 果 。
２ 缺 乏指 导， 没有实效 ．
读 过 程 也 需 要 反 思 。 反 思 阅读 习 惯 和 方 法 、反 思 对 作 品 的情
感精 神的 把握、反 思 阅读 过程 的有效 性。懂得 反思 的阅读 行
２ 自由阅读 、知 趣 常乐 ．
首先 ，学 生课 外阅读品位不 高，认知有 障碍 ，不会正确 选 为才是 主动 的阅读 。 择 课外读 物。从调 查表 中得 知，学生认 为读书为了娱 乐消遣的 占 ５％，读 卡通漫 画书的占 ６ ．％，而看文学名著 和历史读 物 ０ ２３ 的却少得可冷。 占５ ．％，不愿意与别人交流读书体会的占 ５ ．５ ５７ ６２ ％。原因在于 ：
数 字 ， 者 们 提 议 青 少 年 必 要 阅 读 量 为 ： ０ ０万 字 左 右 。 其 间地 点等 ， 计 划 阅 读 直 到 行 为 自觉 。２ 学 ２０ 按 ）坚 持 写读 书 笔 记 ，如
中精 读必 要 量 为 ５ ０万 ～ ６ ０万字 ，略读 必 要 量为 １ ０ ０ ０ ５ ０万 摘录 精彩语段 和典型事例、写摘要、写心得 ，勤思、动笔、积
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有效增加高中生课外 阅读量的研究
汪海珍
摘要 ：阅读能力是人一生的重要能力。让学生能够独立进行有效的阅读是阅读教 学的当务之 急，但现实不容 乐观 。本文立足在实践
刍议高中生语文课外阅读能力的培养
刍议高中生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读能力的培养是高中生语文教育中的重要环节，对于提高学生的语文素养和文学修养具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，高中生的课外阅读面临着新的挑战和机遇，如何有效地培养高中生的语文课外阅读能力，已经成为当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将就高中生语文课外阅读能力的培养进行探讨，提出一些有效的培养方式和方法。
一、培养高中生的课外阅读兴趣高中生正处于个性与兴趣发展的关键阶段，他们急需通过课外阅读来丰富自己的知识和扩展自己的视野。
培养高中生的课外阅读兴趣是培养其阅读能力的基础。
教师可以通过开设阅读兴趣小组、推介读物、举办阅读活动等形式，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，指导学生选择适合自己的阅读材料，使其乐于读书，主动阅读。
二、提高高中生的阅读能力提高高中生的阅读能力是课外阅读培养的关键环节。
高中生需要通过大量的阅读来提高自己的阅读理解能力和阅读速度。
在课堂教学中，教师可以通过布置课外阅读题目、引导学生进行阅读报告等方式，促进学生积极参与到课外阅读中来。
学校图书馆也可以提供大量的阅读资源，为学生提供良好的阅读环境，进一步提高其阅读能力。
三、引导学生进行阅读体验阅读不仅仅是为了获得知识，更是一种审美体验和情感沉淀。
高中生在课外阅读中，除了要学习知识，更应该学会欣赏文学作品的艺术魅力。
教师可以通过导读、讲解和分享等方式，引导学生深入体验文学作品的情感和美学内涵，提高学生对文学作品的感悟和体验，从而增强其阅读的愉悦感和审美情趣。
四、鼓励学生进行阅读交流学生之间的阅读交流可以加深对文学作品的理解和感悟，提高学生的阅读能力。
在课外阅读过程中，教师可以组织学生进行读书分享会、阅读心得交流等活动，让学生之间相互交流、互相借鉴。
学校图书馆和阅览室也可以成为学生进行阅读交流的场所，为学生提供一个良好的交流平台，让他们在阅读中相互鼓励、相互启发。
培养高中生的语文课外阅读能力，是一个系统工程，需要学校、家庭和社会等多方共同努力。
在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究
在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究摘要：受应试教育以及高考紧迫性的影响，大多数高中语文教师将教学重点放在知识点的讲解上，因而忽视了学生核心素养的培育，忽视了语文教学的育人作用。
随着立德树人教育的深入推进，语文在提高国民素质和坚定文化自信等方面的作用愈发凸显。
基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学理应受到重视，以使学生通过大量阅读名著名篇，体会汉语言文学的魅力，提高思维水平，树立正确的价值观。
基于此，以下对在高中语文教学中开展课外阅读的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文教学；课外阅读；策略研究引言有效的课外阅读能够促进学生阅读能力的提升以及语言能力的发展，同时，科学的课外阅读还能够对学生正确的价值观及人生态度产生积极影响。
然而，由于受到高考压力等多方面因素的影响，部分学校及语文教师过于重视考试成绩，而忽略了对学生综合能力的培养，课外阅读的时间安排较少，甚至部分高三班级直接取消了课外阅读环节，将教学的全部重心放于提高成绩方面，导致学生的课外阅读机会较少，缺乏良好的课外阅读环境与条件。
一、实施语文课外阅读的重要性首先，实施语文课外阅读能够为高中生提供大量的趣味阅读素材，因而能够牢牢地吸引高中生的注意力，推动高中生开启趣味阅读，帮助高中生积累更多更好的文化滋养。
其次，实施语文课外阅读能够开阔高中生的知识视野，帮助高中生成为见多识广、博闻强记、知识渊博的人，为高中生的全面发展奠定坚实的知识基础。
最后，实施语文课外阅读能够培养高中生良好的阅读习惯，让充满正能量的优秀图书成为高中生健康成长的陪伴者和促进者。
二、在高中语文教学中开展课外阅读的现状（一）学生对课外阅读的兴趣降低随着互联网的不断发展，智能手机几乎遍及了每家每户，部分高中生也拥有了自己的手机，他们多多少少的都会有些沉迷于网络游戏，从而对课外阅读的兴趣降低，在课余时间他们会选择使用智能手机进行放松，然而其实使用手机时，其精力高度集中，并且短距离凝视手机，会对学生的眼睛及身体产生不良影响，同时也并不会真正起到放松的作用，反而会使学生精神疲劳，进而影响了语文学习的效率。
高中语文课外阅读指导策略研究
高中语文课外阅读指导策略研究引言语文课外阅读是培养学生语文素养、提高学生语文水平的重要途径之一。
在高中阶段，学生阅读的广度和深度要求更高，而课外阅读的指导策略也需要更加精细化和个性化。
本文将围绕高中语文课外阅读指导策略展开研究，探讨如何有效地引导高中生进行课外阅读，提高其语文素养和阅读能力。
一、课外阅读在高中语文教学中的地位与作用课外阅读是指学生在课外自愿阅读各类文学作品、名著以及其他优秀读物的活动。
它对于高中语文教学具有重要的意义。
课外阅读有助于学生形成健康的阅读习惯。
通过课外阅读，学生能够培养阅读的兴趣和爱好，形成良好的阅读习惯，增强自主学习的意识。
课外阅读可以拓展学生的知识面和视野。
通过不同类型、不同题材的阅读，学生可以了解更多的知识，开拓自己的视野，增长见识。
课外阅读对于提高学生的语文素养和阅读能力有着积极的作用。
高中生在课外阅读中可以感受到更多的情感、思想和情感体验，进一步提高自己的审美情趣、文字品味和语感。
课外阅读还可以激发学生的创造力和思维能力。
通过阅读不同的作品，学生能够感受到不同的情感、观点和价值观，从而扩大了自己的思维边界，提高了自己的思维品质。
课外阅读在高中语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，它不仅可以帮助学生增长知识、提高技能，还可以培养情感、提高素养，对于学生的发展具有极其积极的意义。
1. 制定科学的阅读计划高中生的课业繁重，要想让他们有足够的时间进行课外阅读，就需要制定科学的阅读计划。
学校和老师可以通过课外阅读计划表的形式，指导学生每天、每周或每月要读什么书籍、文章或杂志，让学生在繁重的学业中也能够合理规划时间进行课外阅读。
2. 提供丰富的阅读资源学校和教师应该提供丰富的阅读资源，包括文学作品、课外读物、名著经典、优秀的文章等。
还可以通过建立学校图书馆、购买电子书籍、推荐优质读物等途径，鼓励学生进行课外阅读。
3. 引导学生选择适合自己的阅读材料每个学生的兴趣爱好和阅读能力都不相同，因此需要教师根据学生的实际情况，引导他们选择适合自己的阅读材料。
高中语文课外阅读指导策略研究
高中语文课外阅读指导策略研究高中语文课外阅读是培养学生文化素养和阅读能力的重要途径，因此如何有效指导学生进行课外阅读是教师需要重视的问题。
本文将探讨针对高中语文课外阅读所采用的指导策略。
一、培养学生的阅读兴趣首先，学生从阅读中获取信息、得到知识或者享受阅读的乐趣。
要让学生学会自主选择阅读，教师需要通过培养学生的阅读兴趣作为课外阅读的前提。
1.着力提高学生文学鉴赏能力在课堂上，教师可以给学生推荐优秀的文学作品，并引导学生进行鉴赏。
通过讲解作品中的情节、人物、思想、文化背景等方面，让学生更深入地了解文学作品的内涵，从而增强学生的阅读兴趣。
2.把握学生的阅读习惯不同的学生喜欢的阅读类型也不同，教师可以通过了解学生的阅读兴趣，针对性地推荐适合学生的图书。
这样可以增加学生的阅读自信心和阅读动机，从而促进课外阅读的开展。
二、打造阅读导引，指导学生深入阅读有些学生往往浅尝辄止或片段阅读，缺少深入地理解和把握文化内涵，在这种情况下，教师可以采用以下方法：1.推荐适合学生阅读程度的作品和参考书推荐与学生读力相当且能够引导学生认真思考和理解的文学作品和参考书，让学生深入体会作品的情节和内涵，进行阅读交流和阅读心得的分享，从而增加对作品的了解和感悟。
2.安排课程时间让学生进行深入的阅读教师可以将部分课程时间留给学生阅读，让学生有充足的时间去认真阅读图书，鉴赏作品内涵，并进行深入剖析和讨论。
通过这样的方式，可以确保学生在阅读过程中得到充分的时间和空间，有利于对学生进行有效指导。
三、教学与阅读结合，提高学生的文化素养高中语文是学校课程体系中重要的一环，教师可以将课程中涉及到的文化元素与学生所阅读的文学作品进行有机结合。
1.从课程主题出发教师可以根据每个学期的语文学科主题，挑选相应的文学作品来进行阅读与讲解。
通过这样的方式，可以加深学生对课堂教学内容的印象和理解，同时也让学生更好地认识到阅读与教学的紧密关联性。
2.突出文化内核教师可以对学生课外阅读中的文化内涵进行重点分析，让学生更好地理解其中蕴含的文化信息和文化历史，加深学生对文化的理解和认同感，从而提高学生的文化素养。
高中学生语文课外阅读指导与推进策略
高中学生语文课外阅读指导与推进策略阅读是学生学习汉语的重要手段。
学生在课堂上完成的阅读往往是标准的、高质量的，而阅读教育，也必须考虑到学生潜在的兴趣与阅读动机，引导其从阅读中汲取乐趣和兴奋，这是教学与学习的黄金动力。
本文从发掘学生阅读潜力出发，提供了多种策略与方法，从而提高学生阅读兴趣、学习效率以及思考深度。
一、挖掘学生阅读潜力学生阅读教育，其核心毫无疑问是激发学生阅读兴趣。
从学生的阅读能力、阅读兴趣以及潜力出发，不断挖掘并拓宽学生阅读的视野，是提高学生阅读效果的重要途径。
教师可以进行如下方面的工作：1、增加学生的阅读量，从而扩大学生阅读结构的广度和深度；2、引导学生发挥阅读主观能动性，提高学生阅读质量、速度和效果；3、鼓励学生多读各类作品，尤其是优秀作品，提高学生文学素养和阅读口味。
教师应该全面认识和了解学生的个体特点与习惯，从而推出更有针对性的教育措施。
在阅读教学中，我们应该尊重学生的选择、尊重学生的创造性思考，充分发挥学生的主体作用，激发他们的阅读兴趣与能力。
二、课外阅读指导策略阅读是一种复杂的行为活动，学生成对阅读材料、阅读方式、阅读目的、阅读习惯不同，阅读结果也会截然不同。
因此，教师需要有系统的课外阅读指导措施，以推进学生阅读的深度和广度。
具体如下：1、为学生明确读书的目的，推荐适合学生的阅读材料，并设计相关的读后评价标准；2、加强学生的阅读理解能力，培养学生的独立思考能力，让学生在阅读的过程中动脑筋；3、扩大学生的文化视野，引导学生不断探索、思考，从中获得精神满足；4、建立课外阅读档案，记录学生的阅读情况、体验感受、思考路线等。
学生在短时间内读一本书是不可避免的，而教师遴选好书的建议则非常重要。
教师推荐书籍，应该从以下方面考虑： 1、书籍与阅读者的特点和需求； 2、书籍的内容与立意是否符合社会价值观； 3、作者的阅历、作品造诣与文学影响等。
除此之外，教师还可以在班级里开展课外阅读分享会、互诉读后感等活动，以深度推动学生的阅读效果。
高年级学生课外阅读能力的培养
高年级学生课外阅读能力的培养随着社会的发展和教育水平的提高，越来越多的学生开始意识到课外阅读的重要性。
尤其是在高年级阶段，学生需要更加注重培养自己的阅读能力，以提高综合素养和学术水平。
针对高年级学生课外阅读能力的培养显得尤为重要。
本文将探讨高年级学生课外阅读能力的培养方法和技巧，帮助学生建立正确的阅读观念和方法，提高他们的阅读能力。
一、重视课外阅读的意义课外阅读是指学生在课外时间自愿读书的活动。
课外阅读不仅可以帮助学生巩固课内学习的知识，拓展知识面，还有利于提高学生的审美情趣、语言表达能力、逻辑思维能力和阅读能力。
在高年级学生阶段，他们需要更加深入地理解和应用所学知识，培养思辨能力和批判性思维。
而这些都需要通过大量的课外阅读来达到。
课外阅读还可以提高学生的综合素养和文化品位，培养学生的自主学习能力和探究精神。
在人生观、世界观、价值观等方面，课外阅读还可以起到重要的熏陶作用，丰富学生的心灵世界。
二、培养学生的兴趣和爱好要培养学生的课外阅读能力，就必须从培养学生的阅读兴趣和爱好入手。
高年级学生的学习压力较大，很容易因为课业繁重而忽视课外阅读。
老师和家长要引导学生找到适合自己的阅读兴趣和爱好，让他们从内心去喜欢读书。
可以借助家长和老师的引导，帮助学生发现自己感兴趣的题材和风格，鼓励学生多尝试各种类型的书籍，慢慢形成自己的阅读喜好。
三、创设良好的阅读环境学校和家庭都是学生学习的重要场所，所以创设良好的阅读环境是非常重要的。
学校可以提供丰富多彩的文学、科技、社科、艺术等类型的读物，鼓励学生积极参与学校图书馆的借阅活动。
学校也可以组织一些与阅读相关的活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读兴趣。
家庭也要创设良好的阅读环境，家长要成为孩子的榜样，多与孩子一起阅读，为孩子提供丰富多样的读物，鼓励孩子多读一些有益的书籍，丰富孩子的阅读经验。
要鼓励孩子参加一些与阅读相关的活动，比如参加市图书馆的阅读活动、写读后感等等，这不仅可以锻炼孩子的写作能力，还可以让孩子对阅读有更深入的理解。
利用阅读课扩大高中生语文阅读量的对策与实践探究
利用阅读课扩大高中生语文阅读量的对策与实践探究语文阅读是高中语文课程的重要组成部分，也是学生语文素养的重要表现。
因此，如何提高高中生的语文阅读量，促进其语文素养的全面提升，是每位语文教师必须面对和解决的问题。
在阅读课上，我们可以采取以下对策和实践探究来扩大高中生的语文阅读量。
一、建立多元化的阅读模式高中阶段是学生阅读能力发展的关键时期，教师可以将传统的阅读模式打破，在阅读课上引入多元化的阅读形式，如短篇小说、报刊杂志、诗歌散文等形式。
可以让学生自主选择感兴趣的阅读内容，同时也可以随时进行交流和分享。
二、提供多样化的阅读材料教师应该根据学生的年龄、知识水平和兴趣爱好，提供适合各种需求的阅读材料。
可以利用校内图书馆和网络资源为学生提供优质的文学作品、报纸、杂志等多样化的阅读材料。
此外，教师还可以利用课外阅读日为学生提供更多的阅读机会。
三、鼓励学生进行课外阅读教师应该积极鼓励学生进行课外阅读，并通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以为学生设置当季的阅读计划和目标，颁发阅读证书和奖励，以此激励学生多读好书，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、重视阅读策略的培养除了提供多样化的阅读材料和鼓励学生进行课外阅读外，我们还需要注意培养高中生的阅读策略。
教师可以采用一些阅读策略的教学方法，如预测、推理、理解，还可以学生进行朗读、背诵等方式进行强化训练。
进一步提高学生的阅读能力和语文素养。
五、对阅读材料进行精选在给学生推荐阅读材料的时候，教师应该注重精选，可以去找一些有代表性、有思想性、具有文学价值和艺术性的优秀阅读材料，让学生阅读后能理解和欣赏，同时提高其语文素养。
综上所述，在阅读课中扩大高中生的语文阅读量是一个连续的过程，需要教师引导学生多读好书，多用好的阅读策略，同时为学生提供多种丰富的阅读材料。
只有在教师与学生共同的努力下，才能不断扩大学生的语文阅读量，增强学生语文素养的全面提升。
高中生课外阅读研究性报告(6篇)
高中生课外阅读研究性报告(6篇)中学生正处于身心进展的青少年时期，他们热忱活泼，求知欲强，带有很强的奇怪心。
在学习过程中，他们已不满意于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大学问面，以加深对课堂所学学问的理解。
课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延长和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。
但是，当前中学生的课外阅读状况并不容乐观，存在很多缺乏或误区，需要引起人们足够的重视。
一、课外阅读观状分析中学生的学习生活比拟紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，成天围围着教科书或教辅读物打转，成天钻在各种作业、练习题或试卷中。
他们实际上用来课外阅读的时间很少，依据一项调查说明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。
二、课外阅读倾向的偏差假如排解其他因素干扰，完全从自己的爱好动身，那么我们会发觉中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜爱科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。
可是，也有一局部学生只把心思放在武侠、言情小说中。
特殊是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。
最近图书市场又消失一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充满色情与暴力的。
许多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。
而众多的国内外名著如同昨日黄花，已然不是很受欢送。
对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是教师布置的课外作业来完成。
三、没有做好读书笔记有一大部份中学生有这样的体验，当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠括肚，为难之极。
这种状况普遍的存在，主要缘由是没有做好读书笔记。
他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。
俗话说，好记性不如烂笔头，现在有78%的中学生不能做到这一点，还未把握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。
中学生课外阅读调查研究报告5篇
中学生课外阅读调查研究报告5篇中学生课外阅读调查研究报告5篇并不是因为井水不足，只是因为我们还没有挖掘到足够的深度。
成功并不需要太长的时间，但是放弃的很快。
得之所需之智，失之所需之勇！这里给大家分享一下关于中学生课外阅读调查研究报告，方便大家学习。
中学生课外阅读调查研究报告（精选篇1）我们利用这次在麻章一中实习的机会，在高一（3）、（4）、（5）班开展了有关于中学生课外阅读情况的问卷调查和谈话调查。
我做这次调查的主要目的是锻炼自己和了解一些中学生自身的情况。
我们希望在这次活动能学到一些知识和开拓自己的视野。
一、调查方法1、问卷设计。
在问卷中，我着重对中学生阅读的课外书籍的大致范围、数量、种类及态度进行调查。
主要从阅读的途径、阅读情况及其内容等方面的处理，对课外阅读的看法以及对学习的影响等方面进行抽样问卷调查。
抽样问卷调查的对象主要麻章一中高中一年级三个班的学生。
其中女生占学生总人数的56.3%，男生占43.7%；实行无记名问卷，采取人工和电脑对数据进行了汇总统计。
2、座谈访问。
为了更确实地了解中学生的课外阅读的情况，在个别班级召开了学生座谈会，并直接访问了大多数学生，与他们交谈，得到一手可靠的口头材料。
二、问卷整理此次调查共发学生问卷234份，收回有效问卷186份，收回率占发出问卷的79.5％。
在有效调查问卷中，家庭有电脑的共有54人，占学生总数的29％，没有电脑的学生共132人，占学生总数的71%。
就学生各自不同的情况，我设计以下内容对学生进行问卷调查并对内容的处理：（一）问卷调查的内容1、认为中学生应该阅读吗？A、应该90％B、随便10％C、不应该0％2、你喜欢课外阅读吗？A、喜欢65％B、一般20％C、不喜欢25％3、你们经常看课外书吗？A、是B、否4、一周内共看几小时？A、二小时以下B、三小时C、四小时以上5、你经常看什么类型的书籍？A、小说B、散文C、童话D、漫画E、杂志、报刊6、你经常去书店吗？A、是B、否7、你一般多久去一次书店？A、一周一次B、二周一次C、一月一次D、很少8、你爱看中国名著还是外国名著？A、中国名著B、外国名著9、你看过几本《中学生必读名著》？A、0—2本B、3—4本C、5本以上10、你喜欢看流行小说吗？A、是B、否11、是否喜欢看网络小说：A、是B、否12、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？A、有帮助70％B、没帮助25％C、妨碍学习提高5％13、老师对同学课外阅读的态度？A、支持50％B、反对15％C、中立30％14、家长对子女的课外阅读的态度？A、支持45％B、反对15％C、中立40％15、是否会影响自己的学习A、不会B、会不一定(态度)（二）调查结果1、认为中学生应该阅读：调查结果显示，认为应该占70％，随便占30％；可见大部分学生对课外阅读的兴趣颇高。
高中语文课外阅读指导策略研究
高中语文课外阅读指导策略研究一、引言语文教育一直被认为是中学教育的重要组成部分，而阅读是语文教学中的一个重要环节。
高中语文课外阅读是学生提高语言文字表达能力、增长知识见识、拓展思维的有效途径。
许多学生在课外阅读中存在着阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读方法不当等问题。
为了更好地引导学生进行高中语文课外阅读，本文将结合学生的实际情况和阅读指导策略，进行研究探讨。
二、高中语文课外阅读的重要性1. 提高语言文字表达能力语文课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，通过阅读可以增强学生的文字理解能力、提高语言表达能力，丰富语言文字的运用。
2. 增长知识见识语文课外阅读是获取知识的重要途径，通过阅读，可以了解各种知识和信息，开阔学生的视野，拓展知识面，提高学生的综合素质。
3. 拓展思维通过语文课外阅读，学生可以接触到各种各样的观点、看法和思想，激发学生的思维，培养学生的批判性思维及创新性思维。
1. 阅读兴趣不高由于学生在学校里面的教材阅读已经非常多了，再加上各种社交娱乐活动的干扰，导致他们对课外阅读兴趣不高，没有主动性。
2. 阅读能力不足虽然学生经过多年的课堂学习，理应有一定的阅读能力，但是在课外阅读中却仍然表现出能力不足，比如阅读量少、速度慢、理解归纳能力弱等。
3. 阅读方法不当学生在进行高中语文课外阅读时，往往缺乏一定的阅读方法和技巧，对于不同类型的书籍没有采取相应的阅读策略。
针对学生缺乏阅读兴趣的问题，教师可以通过多种途径来提高学生的阅读兴趣。
组织朗读比赛、举行读书分享会、推荐各类优秀的书籍等，激发学生的阅读热情。
2. 培养阅读习惯学生在高中阶段需要养成良好的阅读习惯，教师可以通过每周一次的读书时间、课外阅读任务等方式培养学生的阅读习惯，逐渐让学生适应并享受阅读的过程。
对于学生阅读能力不足的问题，教师应该针对不同的学生给予相应的指导。
对于阅读速度慢的学生可以逐渐提高每天的阅读时间和阅读量；对于理解能力较弱的学生可以进行分析指导，帮助他们理解文章的要点和主旨。
从高一语文教学谈如何加大课外阅读量
从高一语文教学谈如何加大课外阅读量摘要：高一阶段的阅读积累量对高中语文学习至关重要，课外阅读更是补充知识的有力途径。
扩大课外阅读量不仅要重数量，更要重质量，以达到真正训练学生的思辨创造能力的目的。
高中语文教师要让学生掌握课内课外比较阅读的能力；同时辩证看待浅阅读，深浅阅读结合，以交流研讨、写作演讲等多种形式强化课外深阅读积累运用；此外，课外阅读不局限于单一的书本，影视、歌曲、戏剧、游戏等均可作为学生拓展视野的材料，对脚本构思编排的揣摩同样能激发学生在阅读中的思考。
关键词：高中语文；课外阅读；阅读教学引言：语文学习是潜移默化日积月累的过程，不是通过题海战术就能提高语文核心素养的。
进入高中阶段语文学习要求更高，高一阶段是奠基阶段，是适应高中学习任务的关键时期，厚积才能薄发，少盲目刷题，多阅读思考才是语文学习的正确方法，而光靠课堂上的阅读积累显然不够。
此时，教师应不断培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主选择合适文本，通过锻炼课外阅读能力，高效地帮助学生拓展知识面，让学生把阅读当成习惯而不是负担。
针对当前学生课外阅读量少和效果不佳的问题，高一语文教师需要探索有效路径通过课外阅读为语文教学注入活力。
一、比较阅读，从课内延伸至课外学生很多时候课外阅读量不足是没有找到合适的阅读主题，教师可以从课文教学中提炼出不同的相关主题指导学生做课外补充阅读，或是让学生发挥主观能动性总结课文的主旨并按自己的兴趣选取课后想要深入了解的文本，在课内与课外文本对比中，实现课内课外两手抓。
有课文学习作为基础，对相关背景有了解后再进行课外阅读能减少理解的困难程度，使阅读更为顺畅。
有课外阅读的辅助，学生对课文理解能进一步加深，对课文中人物的认识更加立体全面，能从其他角度阐述对课文情感的感知。
比如教授人教版高一必修一第二单元时，教师可以将《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》串联讲解，让学生对先秦和秦汉初期历史有较为系统的认知，对大环境有了初步的熟悉，能更好地深入情节和人物角色，思考人物抉择和历史事件走向的必然性与偶然性，提高学生的理性思辨能力。
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有效增加xx课外阅读量的研究
《语文课程标准》明确阅读目标:具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。
但在实际的课外阅读教学中,学生不能进行有效的独立阅读。
一、xx必要阅读量
新课程标准建议的高中生课外自读文学名著及其他读物,总量不少于150万字。
古今学者或读书人20岁以前的书册阅读量(1000万～2000万字;精读量和略读量);由这些数字,学者们提议青少年必要阅读量为:2000万字左右。
其中精读必要量为500万～600万字,略读必要量为1500万字左右。
二、课外阅读量调查问卷分析
1.兴趣不浓,阅读量少
经问卷调查显示,被调查学生中很喜欢阅读的仅占20%。
由于音像制品极大地冲击着学生的课外阅读,每天看电视超过一小时的占56%,经常上网玩游戏的占33%。
其次是文化断档的后果,学生不了解作品所再现的历史环境、不理解人物的思想感情,所以与作品产生共鸣。
还有教师和家长的联合控制,出版业的功利趋向,剥夺了学生的阅读时间、学生找不到需要的书籍。
久而久之,就会削弱他们感受语言文字的能力。
没有足够的阅读量,就谈不上有什么阅读效果。
2.缺乏指导,没有实效
首先,学生课外阅读品位不高,认知有障碍,不会正确选择课外读物。
从调查表中得知,学生认为读书为了娱乐消遣的占50%,读卡通漫画书的占62.3%,而看文学名著和历史读物的却少得可怜。
其次,阅读方法欠缺。
调查显示:读书时不想动笔的学生占
55.7%,不愿意与别人交流读书体会的占56.25%。
原因在于:教师对课外阅读方法的指导很欠缺。
还有是读书活动开展得较少,激励措施不够。
综上所述,学生无阅读兴趣,没有良好的阅读方法和阅读习惯,课外阅读量少,在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力低下,课内外阅读严重脱节。
针对这种
情况,探讨有效增加阅读量的新途径,提高课外阅读的实效性,开拓语文教学的新领域。
三、有效增加课外阅读量的策略
1.主动阅读、知难不退
“课内精耕细作,课外跃马平川”,越主动的阅读,效果越好。
主动性来自于对阅读对象的兴趣、对问题的困惑,以及保持主动性的阅读行为,如做笔记、批注等。
(2)反思很重要。
教师需要不断反思对学生的阅读指导。
教师的文学观应该是:导思、染情、益智、添趣,而不是纯粹娱乐、消遣或应付考试。
要摒弃自己的阅读成见,鼓励学生博览群书,开阔视野,不以自己的喜好来束缚学生,让学生在广博的阅读基础上学会甄别作品的优劣,形成自己的阅读习惯和风格。
教师还应反思是否已经把读书的时间和自由还给了学生,而不是以学习时间紧张为由限制学生阅读。
其次,学生阅读过程也需要反思。
反思阅读习惯和方法、反思对作品的情感精神的把握、反思阅读过程的有效性。
懂得反思的阅读行为才是主动的阅读。
2.自由阅读、知趣常乐
萨特说,阅读就是自由的梦。
“阅读只有插上自由的翅膀才能真正感受阅读的味道,在联想与想像的空间里学会理解,发展思维,陶冶性情,进而形成独特的情感体验和人生感悟。
”(2)成为需要。
古人语:读经味如“稻梁”,读史味如“肴馔”(丰富的饭菜),读诸子百家如“醯醢”(鱼肉等制成的酱)。
意思是说,读书既是生活的需要,又富有各种情趣。
教师可放任学生的阅读方式,让学生自由选择自己爱看的、自己需要的书籍,当学生渐渐把阅读当成日常生活的需求时,再给予适合年龄层次的合理建议,以实现真正的阅读“自由”。
(3)环境舒心。
父母和老师需要给孩子设置一定阅读时间,优化可供阅读的家庭氛围和校园环境,如独立的房间、自己的小书架、图书角,交流讨论的机会等。
可根据阅读内容,灵活性地选择音乐渲染;可采用合理的阅读形式,如大声朗读、轻声细读、默读或浏览。
(4)尊重感受。
有多少名读者,就有多少个哈姆雷特。
自由阅读形成自我独特感悟。
阅读是个体的行为,因个体的性格、经历、知识储备的不同,对于同样的文字,阅读后的感受并不相同。
新课标要求,要充分尊重个体独特的感受和体验。
因此,在师生对话和生生对话中,教师应该充分重视学生的个体观点,进行正确的评价和引导。
3.坚持阅读、知困创新
读书要有数量,做到广博;读书更要有质量,做到精深;读书还要有耐心,贵在坚持。
“读书之博,正如金字塔底的石头;读书之精,正如金字塔的顶尖。
没有塔底的石头,也无所谓塔的顶尖了。
”要体现阅读的有效性,必须要有好方法和坚持不懈的精神。
(1)开展读书活动。
要在学生有限的课外阅读时间里,增加阅读量,必须提高阅读速度,如计时阅读训练、意义阅读训练等。
还要定时进行阅读竞赛活动,如每天一诗、每天一词、故事会、成语接力、朗诵比赛、速读比赛等。
通过比赛评选优秀的阅读能手,并结合积极的奖励性机制,激发学生投身阅读的信念。
(2)推荐书源。
课外阅读需要源头活水,才能使阅读行动坚持不懈。
阅读的重点不再是古今寓言童话、神话故事、儿童文学等,而主要是中外历史故事、古典章回小说,外国小说戏剧、人物传记、诗歌散文作品等。
教师应把语文读本利用起来,还可向学生推荐与课内阅读文章相关的优秀文学作品。
(3)读行结合。
中学生的自律性尚不强,纯粹的阅读行为是难以持久的。
要达到最大的阅读量,就必须掌握一定的方法。
把阅读行为与思辩、表演、复述、质疑、写作行为相结合。
1)读思结合:把阅读和思考、联想、辩论结合起来,让学生结合上下文及生活阅历加深认识,思接千载,于钩前联后中拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得。
2)读演结合:阅读过程中或教师自演,或学生表演,或师生共演,随着话剧或童话剧的诞生,升华了阅读。
3)读述结合:把学生自读课文与指导复述结合起来,即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。
4)读问结合:把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读。
5)读写结合:厚积方能博发,把阅读与写作结合起来,在创造性阅读中仿写、续写、扩写、补写,通过写句成段来实现读写迁移。
另外,音乐在阅读活动中具有不可替代的价值,音乐的感染力将能大大提升学生的阅读成效。