有效增加高中生课外阅读量的研究-最新资料

有效增加xx课外阅读量的研究

《语文课程标准》明确阅读目标:具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。但在实际的课外阅读教学中,学生不能进行有效的独立阅读。

一、xx必要阅读量

新课程标准建议的高中生课外自读文学名著及其他读物,总量不少于150万字。古今学者或读书人20岁以前的书册阅读量(1000万～2000万字;精读量和略读量);由这些数字,学者们提议青少年必要阅读量为:2000万字左右。其中精读必要量为500万～600万字,略读必要量为1500万字左右。

二、课外阅读量调查问卷分析

1.兴趣不浓,阅读量少

经问卷调查显示,被调查学生中很喜欢阅读的仅占20%。由于音像制品极大地冲击着学生的课外阅读,每天看电视超过一小时的占56%,经常上网玩游戏的占33%。其次是文化断档的后果,学生不了解作品所再现的历史环境、不理解人物的思想感情,所以与作品产生共鸣。还有教师和家长的联合控制,出版业的功利趋向,剥夺了学生的阅读时间、学生找不到需要的书籍。久而久之,就会削弱他们感受语言文字的能力。没有足够的阅读量,就谈不上有什么阅读效果。2.缺乏指导,没有实效

首先,学生课外阅读品位不高,认知有障碍,不会正确选择课外读物。从调查表中得知,学生认为读书为了娱乐消遣的占50%,读卡通漫画书的占62.3%,而看文学名著和历史读物的却少得可怜。

其次,阅读方法欠缺。调查显示:读书时不想动笔的学生占

55.7%,不愿意与别人交流读书体会的占56.25%。原因在于:教师对课外阅读方法的指导很欠缺。还有是读书活动开展得较少,激励措施不够。

综上所述,学生无阅读兴趣,没有良好的阅读方法和阅读习惯,课外阅读量少,在阅读中感受、理解、欣赏和评价的能力低下,课内外阅读严重脱节。针对这种

情况,探讨有效增加阅读量的新途径,提高课外阅读的实效性,开拓语文教学的新领域。

三、有效增加课外阅读量的策略

1.主动阅读、知难不退

“课内精耕细作,课外跃马平川”,越主动的阅读,效果越好。主动性来自于对阅读对象的兴趣、对问题的困惑,以及保持主动性的阅读行为,如做笔记、批注等。

(2)反思很重要。教师需要不断反思对学生的阅读指导。教师的文学观应该是:导思、染情、益智、添趣,而不是纯粹娱乐、消遣或应付考试。要摒弃自己的阅读成见,鼓励学生博览群书,开阔视野,不以自己的喜好来束缚学生,让学生在广博的阅读基础上学会甄别作品的优劣,形成自己的阅读习惯和风格。教师还应反思是否已经把读书的时间和自由还给了学生,而不是以学习时间紧张为由限制学生阅读。其次,学生阅读过程也需要反思。

反思阅读习惯和方法、反思对作品的情感精神的把握、反思阅读过程的有效性。懂得反思的阅读行为才是主动的阅读。

2.自由阅读、知趣常乐

萨特说,阅读就是自由的梦。“阅读只有插上自由的翅膀才能真正感受阅读的味道,在联想与想像的空间里学会理解,发展思维,陶冶性情,进而形成独特的情感体验和人生感悟。”(2)成为需要。古人语:读经味如“稻梁”,读史味如“肴馔”(丰富的饭菜),读诸子百家如“醯醢”(鱼肉等制成的酱)。

意思是说,读书既是生活的需要,又富有各种情趣。教师可放任学生的阅读方式,让学生自由选择自己爱看的、自己需要的书籍,当学生渐渐把阅读当成日常生活的需求时,再给予适合年龄层次的合理建议,以实现真正的阅读“自由”。

(3)环境舒心。父母和老师需要给孩子设置一定阅读时间,优化可供阅读的家庭氛围和校园环境,如独立的房间、自己的小书架、图书角,交流讨论的机会等。可根据阅读内容,灵活性地选择音乐渲染;可采用合理的阅读形式,如大声朗读、轻声细读、默读或浏览。

(4)尊重感受。有多少名读者,就有多少个哈姆雷特。自由阅读形成自我独特感悟。阅读是个体的行为,因个体的性格、经历、知识储备的不同,对于同样的文字,阅读后的感受并不相同。新课标要求,要充分尊重个体独特的感受和体验。因此,在师生对话和生生对话中,教师应该充分重视学生的个体观点,进行正确的评价和引导。

3.坚持阅读、知困创新

读书要有数量,做到广博;读书更要有质量,做到精深;读书还要有耐心,贵在坚持。“读书之博,正如金字塔底的石头;读书之精,正如金字塔的顶尖。没有塔底的石头,也无所谓塔的顶尖了。”要体现阅读的有效性,必须要有好方法和坚持不懈的精神。

(1)开展读书活动。要在学生有限的课外阅读时间里,增加阅读量,必须提高阅读速度,如计时阅读训练、意义阅读训练等。还要定时进行阅读竞赛活动,如每天一诗、每天一词、故事会、成语接力、朗诵比赛、速读比赛等。通过比赛评选优秀的阅读能手,并结合积极的奖励性机制,激发学生投身阅读的信念。

(2)推荐书源。课外阅读需要源头活水,才能使阅读行动坚持不懈。阅读的重点不再是古今寓言童话、神话故事、儿童文学等,而主要是中外历史故事、古典章回小说,外国小说戏剧、人物传记、诗歌散文作品等。教师应把语文读本利用起来,还可向学生推荐与课内阅读文章相关的优秀文学作品。

(3)读行结合。中学生的自律性尚不强,纯粹的阅读行为是难以持久的。要达到最大的阅读量,就必须掌握一定的方法。把阅读行为与思辩、表演、复述、质疑、写作行为相结合。1)读思结合:把阅读和思考、联想、辩论结合起来,让学生结合上下文及生活阅历加深认识,思接千载,于钩前联后中拓宽视野,在师生共议、争鸣辩驳中交流心得。2)读演结合:阅读过程中或教师自演,或学生表演,或师生共演,随着话剧或童话剧的诞生,升华了阅读。3)读述结合:把学生自读课文与指导复述结合起来,即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。4)读问结合:把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读。5)读写结合:厚积方能博发,把阅读与写作结合起来,在创造性阅读中仿写、续写、扩写、补写,通过写句成段来实现读写迁移。另外,音乐在阅读活动中具有不可替代的价值,音乐的感染力将能大大提升学生的阅读成效。